Принцип ролевого участия в ученическом коллективе
методическая разработка по теме

Принцип ролевого участия в организации и проведении учебного процесса

Как распределить отдельные звенья, компоненты учебной деятельности между всеми участниками?

Возможно  ЭПИЗОДИЧЕСКОЕ и ПОСТОЯННОЕ распределение функций и видов деятельности между всеми участниками этого процесса.

Второй вид распределения  между учащимися  придает деловой характер взаимоотношениям учеников, а совместная деятельность помогает формированию подлинного учебного коллектива.

Кроме того, распределение определенных ролей  в учебном процессе на длительный срок приводит к тому, что каждый ученик сам определяет в границах своих полномочий цели и способы осуществлений своих обязанностей.

Плюсом такого распределения становится и тот факт, что с учителя снимаются некоторые функции,  которые с успехом могут выполнять сами учащиеся, а это приводит к тому, что учитель , может уделять больше времени и внимания изучению учащихся и их воспитанию, повышению своего профессионального мастерства.

Чтобы глубже разобраться в сущности  принципа ролевого участия, обратимся к основным понятиям социальной психологии , касающиеся взаимоотношений людей, ведь если учитель хочет понять личность каждого своего ученика, то он должен рассматривать его в системе всех его реальных связей и отношений.

СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ  ученика. По словам И.С.Кона, социальная роль – это «функция, нормативный образец поведения, ожидаемый от каждого в общественной деятельности».Выполняя свои социальные роли, ученики вступают в  общественные и межличностные отношения. В межличностных отношениях различаются две группы чувств: СБЛИЖАЮЩИЕ, объединяющие людей, и РАЗЪЕДИНЯЮЩИЕ их. Для выявления симпатий и антипатий обычно используют методику СОЦИОМЕТРИИ, когда каждый член группы производит выбор других членов этой группы по определенному критерию. Процесс, посредством которого общественные и межличностные отношения реализуются, и есть общение. Общение и деятельность выступают как две стороны бытия ученика.

Структура общения складывается из трех  взаимосвязанных сторон: коммуникативной(обмен информацией между общающимися),интерактивной(организация взаимодействия между учениками) и перцептивной(процесс взаимного восприятия и установление на этой основе эмоционального отношения друг к другу)

Учитель, организуя повседневное  взаимодействие учащихся, должен научиться культивированию содержательного общения, понимать каждого, помогая воспитывать в учениках эмпатию – сочувствие, сопереживание, умение поставить себя на место другого.

Для того чтобы общение не приняло вид соперничества, необходимо так использовать ролевой принцип, чтобы один и тот же ученик был и ответственным за какую-то роль, и подчиненным по отношению к другим. Следовательно, именно учитель следит за равномерным распределением всех ролей между учащимися класса, не загружая одних и не оставляя без внимания других. Не менее важно, чтобы выполнение ролей приносило ученикам эмоциональное удовлетворение, давало простор для творчества. Необходимо также периодически проводить коллективное обсуждение отчетов учащихся о выполнении своих ролей в учебном процессе.