Урок с применением технологии смешанное обучение Дисперсные системы 11 класс
методическая разработка по химии (11 класс)

Урок химии с использованием технологии смешанного обучения,

модель «Ротация станций»

Учитель МКОУ СОШ № 5 г. Алзамай Думолакас Д.Х.

Тема урока: Дисперсные системы

Класс: 11

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цели урока:

1. Образовательная:

• Сформулировать понятие дисперсной системы;
• Познакомить с классификацией дисперсной системы;
• Привлечь внимание учащихся к дисперсным системам большой практической значимости: суспензиям, эмульсиям, коллоидным растворам, истинным растворам, аэрозолям, пенам;
• Продолжить формирование общеучебных умений (осуществлять самоконтроль, сотрудничать).

2. Развивающая:

• Развивать умение использовать химическую терминологию;
• Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотезы, классификация, проведение аналогий, обобщение, умение доказывать, выделение главного);
• Развивать интересы, способности личности;
• Развивать умение проводить, наблюдать и описывать химический эксперимент;
• Совершенствовать коммуникативные умения учащихся в совместной деятельности (умение вести диалог, выслушивать оппонента, аргументировано обосновывать свою точку зрения) и информационно – познавательную компетентность учащихся.

3. Воспитательная:

• Продолжить развитие познавательных интересов учащихся;
• Воспитывать культуру речи, трудолюбие, усидчивость;
• Продолжить формирование ответственного, творческого отношения к труду.

Задачи урока:

1. сформировать представление учащихся о дисперсионных системах;
2. рассмотреть классификацию дисперсионных систем;
3. уметь приводить примеры для каждого типа дисперсионных систем.

Планируемые результаты обучения учащегося:

Предметные – формирование знаний о дисперсных системах, их классификации, значении в нашей жизни.

Метапредметные – формирование навыков работы с дополнительными источниками информации, формирование компетенций в ходе выполнения практической работы по определению видов дисперсных систем, развитие мышления учащихся и их коммуникации в совместной работе над заданиями.

Личностные – формирование навыка самостоятельной работы по изучению темы, умение работать в группах (обсуждение изученного материала с партнерами, обсуждение хода представления своих результатов); формирование навыка представлять результат своей работы и умение отвечать на задаваемые вопросы, воспитание ответственности за качество своих знаний, развитие навыков самоконтроля.

Познавательные - поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; внесение необходимых корректив в план и способ действий.

Ресурсы: задания на платформе learningapps.org, карточки задания для разных лабораторий.

Формы работы: групповая, индивидуальная

Технологии:

• Технология смешанного обучения мышления 

• Технология проблемного обучения

 Оборудование: ноутбуки, фонарик, растворы истинные и коллоидные, образцы дисперсных систем.

Ход урока

Подготовительный этап. Инструкция по работе в группах на уроке. Класс предварительно делится на 3 группы по уровню знаний.

1.Организационный момент. 

Эмоциональный настрой учащихся на работу:

Вначале урока звучит музыка «Туман».

- Приветствуем всех, кто время нашёл, и сегодня на урок к нам пришёл!
у кого сегодня хорошее настроение – поднимите левую руку, у кого плохое – улыбнитесь соседу справа.

2. Этап актуализации знаний

Этап создания проблемной ситуации через вопросы учителя.

- Посмотрите на данные средства и предметы (шоколад, крем, средство для мытья посуды, чистящее средство и др.). Есть ли что-то общее между ними?

-Казалось бы, нет ничего общего между ними, но все эти предметы и средства являются системами.

-Система. Это слово вам всем знакомо. Что оно означает?

- Приведите примеры различных систем, с которыми вы встречались в жизни или на других уроках (правовая система, кровеносная система и др.)

-Таким образом, система – это множество элементов, находящихся в связях с друг другом, которое образует определенную целостность, единство.

-Все, что нас окружает, туман и снег, человеческий организм и банка с кремом – это тоже системы. С точки зрения химии, частицы в таких системах равномерно рассеяны.

Для вывода темы урока и осмысления слова «дисперсия» предлагается ученикам вспомнить слова с приставкой дис- и их смысл:

- Вспомните слова с приставкой «дис» и объясните их смысл.

На доске (на слайде):

Дискомфорт   (неудобство, неловкость)

Диссонанс (несозвучность, нестройность,  отсутствие гармонии)

Диссоциация       (распад, растворение)

Всё это означает нарушение единства, раздробление.

Большинство веществ окружающего нас мира, составляющих ткани живых организмов, гидросферу, земную кору и недра, космическое пространство часто представляют собой вещества в раздробленном, или, как говорят, дисперсном, состоянии.

Слово «дисперсия» (от лат.)- «рассеянный», «рассыпанный»

Сформулируйте тему нашего урока.

Тема: Дисперсные системы

3. Этап создания проблемной ситуации. Постановка учебной задачи

Учащиеся определяют основные цели и задачи работы на уроке.

Цели урока:

- узнать:

-познакомиться:

-научиться 

У меня на столе представлены примеры дисперсных систем, которые мы используем в нашей жизни:

(Гель для волос, дезодорант, моющее средство, освежитель воздуха, губка для посуды, пемза, плитка шоколада и др.)

Нам необходимо разобрать, что относится к дисперсным системам, как они классифицируются, из чего состоят, их место в природе и жизни человека, научиться характеризовать их свойства. 

- Для этого мы с вами погрузимся на глубину океана знаний. У нас есть три исследовательские лаборатории, в которых работают…  Представьтесь (кандидаты наук, научные сотрудники и ученые исследователи).

• Распределение деятельности по этапам урока

1 лаборатория Зона работы с учителем – Подводная лодка

2 лаборатория  Зона работы с цифровыми и образовательными ресурсами – Компьютерный дайвинг

3.  станция Зона самостоятельной практической работы - Исследовательский батискаф.

На работу в каждой станции отводится 10 мин. По окончании времени вы услышите звуковой сигнал. Вам необходимо перейти на другую станцию согласно маршрутного листа.

3.Работа по станциям. Смена станций. Маршрутный оценочный  лист (Приложение)

1 станция-Зона работы с учителем

2 станция - Зона работы с цифровыми и образовательными ресурсами  

3 станция - Зона самостоятельной практической работы

4. Подведение итогов. Рефлексия

Используется приём «Неоконченные предложения», где обучающие делятся своими впечатлениями об уроке, обращаясь к знаниям, которые были получены в ходе проведения занятия. Отвечают на вопросы учителя, возвращаются на начало урока, где звучала музыка, анализируют полученную информацию.

Приложение

Приложение

Раздаточный материал

ПУТЕВОДНЫЙ ЛИСТ

Ученые-исследователи*

*Низкий уровень знаний

ПУТЕВОДНЫЙ ЛИСТ

Научные сотрудники*

*Средний уровень знаний

ПУТЕВОДНЫЙ ЛИСТ

Кандидаты химических наук*

*высокий уровень знаний

Станция Самостоятельная работа/ практическая работа

Задание1. Заполните схему, распределите предложенные вещества, согласно схеме

ГРУБОДИСПЕРСНЫЕ СИСТЕМЫ

вещества:

Задание 2. Заполните схему. Объясните понятия.

КОЛЛОИДНЫЕ СИСТЕМЫ

Задание 3. Что такое эффект Тиндаля и где его можно наблюдать? Как отличить коллоидный раствор от истинного? Определите в двух колбах под номерами где истинный раствор, а где коллоидный раствор. Данные занести в таблицу

СРЕДА(много)ↆ                        Станция работа с учителем

СРЕДА(много)ↆ

Соотнесите:

Соотнесите:

Станция Работа онлайн

Инструкция по работе в лаборатории «Компьютерный дайвинг»

1. Войдите по ссылке https://learningapps.org/watch?v=pkw1yz4nc19
2. Решите тест с выбором одного правильного ответа.
3. Результаты теста внесите в путевой лист.

Максимальное количество баллов – 12

Рефлексия

1. Сегодня я узнал…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я выполнял задания…
5. Я понял, что…
6. Теперь я могу…
7. Я почувствовал, что…
8. Я приобрел…
9. Я научился…
10. У меня получилось …
11. Я смог…
12. Я попробую…
13. Меня удивило…
14. Урок дал мне для жизни…
15. Мне захотелось…