Использование информационных технологий при проведении практических работ по химии
статья по химии (9 класс)

«Использование информационных технологий при проведении практических работ по химии»

Урок – исследование: практическая работа  «Реакции ионного обмена»

Щербакова  Вера Ивановна, учитель химии ГБОУ средняя школа №376 Московского района Санкт-Петербурга.

Практическая работа  «Реакции ионного обмена»  проводится в 9 классе в рамках химического практикума после изучения темы «Теория электролитической диссоциации».

Подготовка к проведению практической работы:

За два урока до проведения практической работы учитель дает учащимся название и план работы. Которые они записывают в тетрадь по химии.

У каждого учащегося должно быть описание хода работы, подготовленное учителем,  где кратко и доступно по каждому пункту плана работы указаны этапы выполнения работы.

Подносы с реактивами учитель подготавливает до начала урока.

 Перед началом выполнения работы учитель проводит инструктаж по технике безопасности и знакомит учащихся с целью и задачами практической работы.

Цель и задачи.

- Показать учащимся, как можно эффективно использовать имеющееся в их распоряжении    оборудование и компьютерные технологии для изучения химии.    

- Закрепить и обобщить материал по теме «Реакции ионного обмена».

- Продолжить формирование навыков при работе с химическими реагентами.

- Развивать умение применять полученные знания по химии в повседневной жизни.

Оборудование:

- Компьютер.

- Видеокамера.

- Экран.

- Проектор.

Химические реактивы:

- Подносы с набором необходимых реактивов.

План урока:

- Организационный момент (учитель приветствует класс  и  отмечает  отсутствующих).

-Объявляет тему урока и проводит инструктаж по технике безопасности.

- Рассказывает, каким бы он хотел видеть этот урок с точки зрения организации  самого процесса проведения практической работы и дальнейшего обсуждения полученных результатов.

- Актуализация полученных ранее знаний по теме практической работы: повторение основных положений теории электролитической диссоциации и условий, при которых протекают реакции ионного обмена.

- Учащиеся приступают к выполнению практической части работы. Форма работы – групповая.

Учитель осуществляет контроль за выполнением практической работы и оказывает помощь тем учащимся, которые испытывают трудности.

Учащиеся разбиты на три группы, перед каждой группой стоит своя задача.

В то время как ученики выполняют работу, один из учащихся снимает проводимые ими опыты на видеокамеру. После того, как ученики завершили эксперимент, представители каждой из групп рассказывают у экрана с видео, какой эксперимент  они выполняли, чтобы решить поставленную перед ними задачу, и пишут  уравнения  соответствующих реакций на доске.

В качестве домашнего задания учитель предлагает учащимся закончить выполнение отчета о проделанной работе.

Рефлексия.

Учитель спрашивает учеников, помогла ли им проведенная в таком виде (с использованием видеосъемки) практическая работа лучше понять тему «Реакции ионного обмена» и почему.

Чтобы проверить степень усвоения материала, учитель предлагает учащимся подумать и обсудить проблему, с которой они  могут столкнуться в повседневной жизни и решение которой непосредственно связано с реакциями ионного обмена, а именно:

- почему нельзя принимать питьевую соду или мел в качестве антацида, как это рекомендуют некоторые медицинские справочники (см. «Современная медицинская энциклопедия», перевод с англ.,  изд-во «НОРИНТ», СПб, 2008 г.)

- какой объем углекислого газа может образоваться, если человек все-таки примет для снижения кислотности желудочного сока  питьевую соду  массой  2,1 г.

В качестве домашнего задания учитель предлагает учащимся найти в интернете информацию о составе медицинских препаратов  Maalox и Альмагель,  рекомендуемых в настоящее время врачами в качестве антацидов, и написать уравнения реакций ионного обмена, лежащих в основе действия этих лекарств.

Учитель оценивает работу учащихся и благодарит их за работу.