ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ХИМИИ К КУРСУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ХИМИЧЕСКАЯ МОЗАИКА»
методическая разработка по химии (8 класс)

Сюжетно-ролевая игра.

Одна из педагогических технологий на основе активизации, интенсификации деятельности учащихся:

 Игровые технологии

            Интеллектуально-творческие игры (ИТИ) стимулируют развитие познавательных интересов учащихся, способствуют развитию их интеллектуально-творческих способностей, дают возможность ребятам самоутвердиться и реализовать себя в интеллектуально-творческой сфере через игру, помогают восполнить дефицит общения. ИТИ могут быть использованы не только во внеклассной и внеурочной работе, но и на уроках (при изучении нового материала, повторении пройденного, контроля знаний учащихся и т. д.).

           Дидактическая игра позволяет эффективно реализовывать все ведущие функции обучения:  -образовательную, воспитательную и развивающую на основе принципов педагогики сотрудничества.                                                     В результате стимулируется познавательная деятельность учащихся; активизируется мыслительная деятельность; самопроизвольно запоминаются специальные сведения;  формируется  ассоциативное  запоминание;  решаются проблемные вопросы; выявляются личностные черты характера ученика; усиливается мотивация к изучению предмета.

            Оправданно и эффективно использование методов активного обучения: игр, занимательной дидактики, ролевых, сюжетных постановок, что вносит непринужденную обстановку в урок и позволяет успешно реализовывать поставленные цели и задачи.

Какие задачи решает использование такой формы обучения?

• Осуществляется более свободный, психологически раскрепощенный контроль знаний.
• Исчезает болезненная реакция учащихся на неудачные ответы.
• Подход к учащимся в обучении становится более деликатным и дифференцированным.

Интерактивные методы – это те методы, которые требуют взаимодействия между обучающимися, а также между учащимся и учителем.

Интенсивность развития мышления связана с развитием творческого ресурса, что особенно важно в познавательной деятельности.

               У каждого ученика свое видение ситуации, свой язык. Поэтому к каждому необходим свой индивидуальный подход. Наиболее сложны и трудоемки деловые и ролевые игры.                                                                 Проведение подобных игр позволяет достигать следующих целей:

-научить учащихся выделять главное в содержании учебного материала,

-излагать его в краткой форме; развивать навыки анализа текста,

-ассоциативное мышление, самостоятельность суждений, способствовать самоопределению учащихся,

 -развивать коммуникативные способности, расширить кругозор, повторять и обобщать изученный материал.

         В своей практике  систематически использую игровые формы организации контроля знаний и постоянно замечаю, как это повышает интерес учащихся к изучаемому материалу и предмету в целом, как учащиеся, которые в последнее время так мало читают, вдруг начинают листать книги, справочники, энциклопедии.

           Применяю ролевые игры с применением экспертных групп. Класс разбивается на группы: “специалистов” и “журналистов”,   “экологов”. Первые подбирают материал (презентации) и подготавливают наглядное пособие. Вторые готовят вопросы, которые они должны задавать во время игры, а третьи анализируют.