Лаборатория юного химика
рабочая программа по химии (8 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

 имени Героя Советского Союза Русанова М.Г.

Рабочая программа

основного общего образования

курса внеурочной деятельности

общеинтеллектуального направления

 «Лаборатория юного химика»

для обучающихся 8  класса

на 2021-2022 уч.год

Разработчик: учитель химии

Медведева Е.О.

Планируемые результаты освоения курса

Личностные

У учащегося будут сформированы:

ценности здорового и безопасного образа жизни (в том числе усвоены правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей);

основы экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

умение управлять своей познавательной деятельностью;

осознание единства и целостности окружающего мира, возможностей его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Учащийся получит возможность для формирования:

чувства гордости за российскую химическую науку, гуманизма, целеустремленности;

готовности к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

умения постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

экологического мышления (умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле).

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Учащийся научится:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;

называть трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагать пути их преодоления/ избегания в дальнейшей деятельности.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

самостоятельно строить жизненные планы во временной перспективе;

при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Познавательные УУД:

Учащийся научится:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);

преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

участвовать в проектно - исследовательской деятельности;

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи.

Учащийся получит возможность научиться:

считывать информацию, представленную с использованием ранее неизвестных знаков (символов) при наличии источника, содержащего их толкование;

создавать модели и схемы для решения задач;

переводить сложную по составу информацию из графического или символьного представления в текст и наоборот;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

структурировать тексты (выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий);

ставить проблему, аргументировать её актуальность;

самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

Коммуникативные УУД:

Учащийся научится:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их;

спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Учащийся получит возможность научиться:

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Предметные

У учащегося будут сформированы:

навыки и умения научно-исследовательской деятельности;

навыкибезопасного и грамотного обращения с веществами;

практические умения и навыки разработки и выполнения химического эксперимента;

познавательная активность, самостоятельность, настойчивость в достижении цели, креативных способностей учащихся;

сформированы презентационные умения и навыки;

учебная мотивация школьников на выбор профессии, связанной с химическим производством;

Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о химических свойствах веществ на основе их состава и строения, их способности вступать в химические реакции, о характере и продуктах различных химических реакций;

характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;

прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учетом степеней окисления элементов, входящих в его состав;

составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности превращений неорганических веществ различных классов;

использовать приобретенные знания для экологически грамотного поведения в окружающей среде;

использовать приобретенные ключевые компетенции при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;

объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах;

критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе в средствах массовой информации;

осознавать значение теоретических знаний по химии для практической деятельности человека;

создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.

Содержание курса

Темы рефератов:

1. Сахарное искусство

2.Очистка воды

3. Декоративная косметика и химия

4. Средства для ухода для дома и химия

5. Химическое производство

6. Варка мыла в домашних условиях

7. Исследование молока

8. Исследование газированных напитков

9. Исследование жевательной резинки

10. Исследование молока

Календарно-тематическое планирование

Оценочные материалы

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература для обучающегося:

1. Аркавенко Л.Н. и др. Словарь-справочник по химии для школьников. – Екатеринбург: У- фактория, 2001. – с.201-209.

2. Егоров А. С. Химия. Пособие-репетитор для поступающих в вузы. Ростов-на-Дону «Феникс». 2014. с. 149-158.

3. ЕГЭ2016. Химия. Федеральный банк экзаменационных материалов. /Авт.-сост. А.А.Каверина, Ю.Н.Медведев, Д.Ю. Добротин. – М.:Эксмо,2016, 304 с.

4. Кузьменко Н. Е. , Еремин В. Начала химии. Современный курс для поступающих в вузы. Москва ЭКЗАМЕН ОНИКС 21 век. 2001.

5. Кузьменко Н. Е., Еремин В. В.2400 задач по химии для школьников и поступающих в ВУЗы. М.: 1-я Федеративная книготорговая компания, 1977.

6.Кушнарев А.А. Задачи по химии для абитуриентов и старшеклассников. –М.: Школа-пресс, 1999, 160 с.

7. Р.А.Лидин. Справочник по общей и неорганической химии. - М.: Просвещение», 1997. – с.62-69.

8. Егоров А. С. Самоучитель по решению химических задач (для учащихся и абитуриентов) – Ростов н/Д: Феникс, 2012.

9. Единый государственный экзамен 2016. Химия. Учебно-тренировочные задания для подготовки учащихся/ ФИПИ – М.: Интеллект-Центр, 2016.

Литература для учителя:

1. Артемов А. В. Школьные олимпиады. Химия. 8-11 классы – М.: Айрис-пресс, 2014.

2. Врублевский А. И. Задачи по химии с примерами решений для школьников и абитуриентов – Мн.: ООО «Юнипресс», 2011.

3. Врублевский А. И., Барковский Е. В. Задачи по органической химии с примерами решений для школьников и абитуриентов – Мн.: ООО «Юнипресс», 2012.

4. Дзуцова Д. Д. Окислительно-восстановительные реакции. – М.: Дрофа, 2011.

5. Кузьменко Н. Е., Еремин В. В. 2400 задач для школьников и поступающих в ВУЗы. – М.: Дрофа, 2008.

6. Кузьменко Н. Е. Начала химии. Современный курс для поступающих в ВУЗы. – М.: Экзамен. Оникс 21 век, 2012.

7. Слета Л. А., Черный А. В., Холин Ю. В. 1001 задача по химии с ответами, указаниями, решениями. – М.: Илекса, 2011.

8. Программы элективных курсов. Химия. 8-9 классы. Предпрофильное обучение / авт.-сост. Г. А. Шипарева. – М.: Дрофа, 2006

9. Шустов С.Б, Шустова Л.ВОкислительно-восстановительные процессы в живой природе // Химия в школе. -1995.- №2-с.37-40.

10.Сидорская Э.АО методе полуреакций // Химия в школе. -1993.- №6-с.10-14.

11.Хомченко Г.П, Севостьянова К.И.Окислительно-восстановительные реакции. –М.:»Просвещение», 1998.

12.Кузьменко Н.Е, Еремин В.В.2400 задач по химии для школьников и поступающих в вузы.-М:Дрофа, 1999.