урок по химии в 8 классе кислоты
методическая разработка по химии (8 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №14 г.Тайшета

Технологическая карта урока химии в 8 классе по теме:

«КИСЛОТЫ»

ФИО автора методической разработки:

Боротюк Татьяна Сергеевна,

учитель химии и биологии

высшей квалификационной категории

Г.Тайшет

16.01.2022 г.

Технологическая карта урока химии в 8 классе по теме: «Кислоты»

Ход урока

приложение 1

Лист самооценки учащихся

Приложение 2

ВЫ – УЧИТЕЛЬ! Маша считает, что своё домашнее задание она выполнила верно. Вещества: H2SO4, CaO, NaOH, P2O5, K2O, HCl, SO3, Fe(OH)2 , MgO по классам неорганических соединений она распределила следующим образом:

Проверьте домашнюю работу Маши. Найдите и исправьте ошибки, если они имеются.

Проверьте работу по ключу. Оцените свою работу, за каждую верно найденную ошибку поставьте 1 б.

Если ты нашел 5 ошибок – ТЫ МОЖЕШЬ ПОРАБОТАТЬ УЧИТЕЛЕМ!

Если ты нашел 4 ошибки- ТЕМУ НУЖНО НЕМНОГО ПОВТОРИТЬ!

Если ты нашел 3-0 ошибок – НУЖНО ВЫУЧИТЬ ТЕМУ!

Приложение 3

КАКИЕ ОНИ?

Даны формулы кислот: H2SO4, HCl, H3PO4, HNO3, H2CO3, Н2S, H2SiO3, НВr.

Проведите свое исследование по следующему плану:

Внимательно рассмотрите предложенные формулы.

Выделите признак их (должно быть два), по которому можно провести классификацию кислот. Запишите его в схеме на горизонтальной линии, а формулы кислот ниже. На основе признака проведи классификацию.

Приложение 4

Инструктивная карта №1

Как можно доказать наличие в растворе кислотной среды?

Цель: определить окраску индикатора в растворе соляной кислоты

Ход эксперимента:

В раствор кислоты внести несколько капель индикатора (лакмуса)

Что наблюдаете?

Сделайте вывод о распознавании кислот.

Инструктивная карта №2

Как можно доказать наличие в растворе кислотной среды?

Цель: определить окраску индикатора в растворах соляной кислоты и серной.

Ход эксперимента:

В раствор кислоты внести несколько капель индикатора (лакмуса и метилового оранжевого)

Что наблюдаете?

Сделайте вывод о распознавании кислот.

Инструктивная карта №3

Как можно доказать наличие в растворе кислотной среды?

Цель: определить окраску индикатора в предложенных растворах

Ход эксперимента:

Каждый из предложенных растворов разделите на две части.

В первый раствор  внести несколько капель индикатора лакмуса , а во вторую  метилового оранжевого

Что наблюдаете?

В какой пробирке находится кислота? С помощью чего вы это доказали?

РАССЕЯННЫЙ ЛАБОРАНТ.(приложение 5)

Лаборант перепутал три пробирки, в которых были: щелочь, кислота и вода.

Выскажите предположения с помощью чего можно распознать данные вещества. Для проверки предположения проведите исследование, соблюдая правила ТБ по плану:

В пробирки под номерами 1,2,3 по каплям добавьте раствор лакмуса. Запишите в таблицу, как изменилась окраска раствора, после добавления индикатора.

В пробирки под номерами 1,2,3 по каплям добавьте раствор фенолфталеина. Запишите в таблицу, как изменилась окраска раствора, после добавления индикатора.

В пробирки под номерами 1,2,3 по каплям добавьте раствор метилоранжа. Запишите в таблицу, как изменилась окраска раствора, после добавления индикатора.

Определите вещества, которые находятся в пробирках №1, №2, № 3.

На основе проведенного исследования сделайте общий вывод.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №14 г.Тайшета

Отзыв

по результатам публичного представления педагогического опыта

в форме открытого урока

ФИО, давшего открытый урок: Боротюк Татьяна Сергеевна

Должность: учитель химии и биологии

Дата проведения урока: 16 января 2022 г.

Класс: 8

Предмет: химия

Тема урока: «Кислоты»

Цель урока: знакомство с составом, классификацией кислот и названиями основных представителей.

Тип урока: открытие нового знания

Используемые образовательные технологии и методики: словесный, наглядный, деятельностный, частично – поисковый, метод мозгового штурма, элементы технологии развития критического мышления

ФИО специалиста, давшего отзыв: Быбина Полина Геннадьевна, заместитель директора по учебно – методической работе

Урок химии в 8 классе по теме «Кислоты» соответсвует требованиям ФГОС. Урок проведен методически грамотно, соблюдены все его этапы.

Организационный момент способствовал включению школьников в учебную деятельность. Мотивация обучающихся на урок, положительный настрой на взаимное сотрудничество были организованы с помощью приема «Знаю – не знаю». Использование проблемного диалога, подводящего к теме урока, способствовало познавательной активизации обучающихся. Школьники самостоятельно формулируют учебные задачи, намечают пути их решения.

Объяснение нового материла учитель строит с опорой на представления обучающихся, задаёт им вопросы по предыдущим урокам, ведёт беседу. Прием мозгового штурма вызвал оживление, ребята выдвигали идеи, предположения. Далее учитель предлагает восьмиклассникам объединиться в группы и выполнить лабораторный опыт. Результатом этой работы стали ответы на вопросы.

На этапе обобщения составляется кластер по содержанию темы, включающий в себя основные содержательные моменты урока.

Этап информирования учащихся о домашнем задании проведен, инструктаж по его выполнению дан. Итог урока подведен, отметки учащихся озвучены и прокомментированы.

Запланированный результат урока был достигнут, обучающиеся активно усваивали материал, с интересом выполняли поставленные задачи, получали возможность высказать свое мнение и были включены в процесс открытия нового знания. На уроке была обеспечена познавательная, коммуникативная и самостоятельная деятельность обучающихся, материально-техническая база соответствовала целям урока и обеспечивала успешное получение и усвоение знания (раздаточный материал, презентация) Обучающиеся провели актуализацию уже полученного знания, установили причинно-следственные связи прошлых тем с новой. Работа в группах обеспечила интерес и занятость всего класса. Учителем были использованы целесообразные методы обучения, позволившие достигнуть поставленных цели и задач.

Применение приемов развития критического мышления повышает эффективность урока. На стадии вызова учитель формирует мотивацию на учебную деятельность, а также настраивает на воспроизведение изучаемого материала. На стадии осмысления происходит систематизация новых знаний, а на стадии рефлексии формируют полученные результаты, по которым можно проследить продуктивное использование технологии критического мышления.

В результате урока обучающиеся получили знания о кислотах, их свойствах, узнали общие признаки кислот, научились обнаруживать кислоты экспериментально. Раскрыли понятия «кислота» и «кислотная среда», познакомились с признаками классификации кислот.

Боротюк Татьяна Сергеевна в ходе урока продемонстрировала следующие компетенции: профессионально-коммуникативную, общепедагогическую, предметную, информационно-коммуникативную.

16.01.2022 г                                                                                           П.Г. Быбина