IV критерий Владение современными образовательными технологиями, эффективное применение их в практической профессиональной деятельности
материал по химии

IV критерий

Владение современными образовательными технологиями, эффективное применение их в практической профессиональной деятельности

Эффективное использование современных образовательных технологий в соответствии с результатом

Самоанализ результатов применения в практической деятельности современных образовательных технологий

Обучалась по совместной магистерской программе УО и СВФУ им Амосова М.К. «Сто магистрантов» по направлению «Педагогическое образование» магистерская программа "Приоритеты в естественнонаучном образовании". Успешно защитила магистерскую диссертацию в январе 2017 года на тему «Рабочая тетрадь "Химия элементов" с региональным содержанием как средство достижения метапредметных результатов в обучении химии 9 класс. Научный руководитель – Нахова Н.А. к.п.н., доцент ИЕН СВФУ имени М.К.Амосова.

Актуальность исследования. Современные требования, представленные в ФГОС второго поколения, детерминируют существенные изменения в структуре, содержании и организации образовательного процесса. Ряд законодательных и нормативно-правовых документов, принятых в последние годы, таких как Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2010 г.), Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (2012 г.), нацеливают общеобразовательные учреждения на достижение метапредметных результатов, которые ориентированы на формирование у учащихся универсальных учебных действий.

Во многих научно - методических исследованиях рассмотрены метапредметные результаты как универсальные учебные действия (Асмолов А.Г., Воровщиков С.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Журин А.А., Заграничная Н.А., Корощенко А.С., Оржековский П.А., Шалашова М.М.,   и другие). Значение термина «универсальные учебные действия» определяется ими как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса [Асмолов, Бурменская, Володарская и др., 2008].

Важными составляющими метапредметных результатов Асмолов А.Г. считает способность организовать свою познавательную деятельность, умение согласованно выполнять совместную работу, умения планировать, прогнозировать и т.д. [Асмолов, 2008]. Одним из путей достижения метапредметных результатов может способствовать работа учащихся в рабочей тетради. Рабочая тетрадь как средство организации самостоятельной работы учащихся может научить учащихся самостоятельно получать знания и находить различные способы решения задач, научиться выделять главное, а также важным для каждого человека умениями чтения и грамотному письму, что является одними из первых аспектов метапредметных результатов. Однако недостаточная разработка рабочих тетрадей с целью достижения метапредметных результатов служит основой для разработки таких рабочих тетрадей. Особенно таких тетрадей, которые содержали бы решение проблем в реальных жизненных ситуациях в условиях региона.

Исходя из выше изложенного, актуальность исследования обусловлена потребностью учителей школ региона в выявлении особенностей достижения метапредметных результатов учащихся по химии посредством рабочей тетради, содержащей реальные региональные проблемы.    

Проблема исследования заключается в разрешении противоречия между необходимостью достижения метапредметных результатов школьников по химии как отражения требований ФГОС и недостаточной разработанностью методического обеспечения для достижения метапредметных результатов учащихся в условиях образовательного пространства.

Цель исследования - повышение эффективности усвоения химических знаний и умений учащихся 9 класса на основе достижения метапредметных результатов с помощью рабочей тетради «Химия элементов» с региональным содержанием.

Объект исследования - обучение химии учащихся 9-го класса.

Предмет исследования – учебный процесс учащихся 9 класса с использованием рабочей тетради «Химия элементов».  

Цель и предмет исследования позволили определить рабочую гипотезу.

Гипотеза — если разработать рабочую тетрадь "Химия элементов" содержащую региональное содержание, задания ориентированные на формирование универсальных учебных действий, то это должно способствовать достижению метапредметных результатов и повысить эффективность усвоения курса химии.

Задачи:

- изучение научной и научно-методической литературы по проблеме  метапредметных результатов учащихся по химии;

- изучение научной и научно-методической литературы по проблеме создания, структурирования и применения рабочей тетради по химии;

- отбор содержания учебного материала для разработки рабочей тетради  «Химия элементов» с региональным содержанием;

- определить конструктивные особенности рабочей тетради с метапредметными заданиями, разработать методическую систему использования рабочей тетради  "Химия элементов";

- экспериментально проверить влияние использования разработанной тетради по химии на развитие химических знаний и умений обучаемых;

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ учебно-методической литературы и нормативных документов по проблеме исследования; моделирование и проектирование педагогического эксперимента; анализ результатов теоретического и экспериментального исследований; педагогический эксперимент; математическая обработка результатов эксперимента и их методическая интерпретация.

Экспериментальная работа проходила в три этапа:

1 этап - констатирующее исследование включало:

- определение состояния проблемы использования рабочих тетрадей, а также достижения метарпредметных знаний по химии;

- разработка теоретической модели рабочей тетради с комплексом заданий для формирования метапредметных результатов; разработка методики педагогического исследования.

- проверка пригодности для обучения разработанной рабочей тетради "Химия элементов" с комплексом заданий и внесение корректив в рабочую  тетрадь и модель учебного процесса.

2 этап - проведение формирующего педагогического эксперимента в соответствии с разработанной моделью в школе № 24 города Якутска.

3 этап - контролирующий. Анализ и интерпретация полученных результатов всего исследования, обобщение результатов, формулирование выводов.

Новизна работы состоит: во-первых – в достижении метапредметных результатов посредством разработанной рабочей тетради «Химия элементов» с региональным содержанием, направленной на развитие самостоятельности учащихся, обеспечении готовности обучающихся к освоению новых знаний, поиску путей решения проблем в различных ситуациях, их способности к самоорганизации, сотрудничеству и коммуникации. Во-вторых, в научном обосновании применения рабочей тетради «Химия элементов» с комплексом заданий для развития метапредметных результатов на развитие химических знаний и умений при обучении учащихся  9 класса.

Результаты участия в республиканских, всероссийских, международных конкурсах как учителя химии

Директор МОБУ СОШ № 24 имени С.И.Климакова Кузнецова И.О.   ______________