«Скорость химической реакции. Факторы, влияющие на скорость химической реакции»
план-конспект урока по химии (9 класс)

Технологическая карта урока

«Скорость химической реакции. Факторы, влияющие на скорость химической реакции»

Структура урока:

1. Организационный этап.

2. Актуализация знаний (постановка цели и мотивация учебно-познавательной деятельности учащихся).

3. Изучение нового материала (диалогический метод с элементами исследования, сочетание фронтальной и групповой форм работы, проведение эксперимента, самооценка и групповая оценка).

4. Закрепление знаний.

5. Рефлексия.

Ход урока

1. Организационный этап.

Здравствуйте, ребята!

2. Актуализация знаний.

Войдя в класс, вы заметили, что на столах стоит химическое оборудование и реактивы. Поэтому, прежде чем перейти непосредственно к теме нашего урока, давайте вспомним правила техники безопасности. Первое, о чем стоит сказать: вас разбили на группы. В каждой группе вам нужно среди вас определить три роли: научного руководителя, лаборанта и корреспондента, и приклеить к себе картинку, которая будет обозначать выбранную роль. Научный сотрудник будет руководить исследовательской работой и аргументировать полученные результаты, лаборант будет выполнять эксперимент по инструкции, корреспондент – доведет информацию о результатах исследования широкой общественности.

Теперь давайте вспомним правила техники безопасности (Приложение 1), и затем каждый из вас распишется в регистрационных листах (приложение 2). Если вы занимаете какую-либо должность, впишите ее сразу напротив своей фамилии в регистрационный лист.

Химические реакции окружают нас повсеместно. Многие из них протекают крайне медленно, так, то мы можем и вовсе их не замечать. Спокойствие и безмятежность природы ранним летним утром тому прямое доказательство. Однако, возможен и другой вариант. Некоторые реакции могут протекать настолько активно и эффектно, что пройти мимо них и не заметить становится просто невозможно. Поэтому сегодня на уроке мы попробуем понять, в чем же может состоять отличие между спокойной безмятежностью и атомным взрывом, а, главное, попробуем установить причины такого яркого отличия.

Как вы думаете, в чем состоит принципиальное отличие двух приведенных состояний? (в скорости и интенсивности протекания реакции).

Правильно, это и есть самое главное отличие. Соответственно, темой нашего сегодняшнего урока будет «Скорость химической реакции и факторы, на нее влияющие».

Сегодня мы представим себя учеными-исследователями. Для начала, я проведу один эксперимент  (опыт с гвоздем и растворами KOH и CuSO4). Прямо сейчас мы не будем дожидаться окончания эксперимента, мы вернемся к нему в конце нашего  урока. Только давайте обратим внимание вот на что: есть ли какие-либо видимые изменения хотя бы в одной из пробирок? (да, есть, во второй, где нет гвоздя). Все верно, запомните, пожалуйста, этот эффект.

А тем временем давайте определим цели и задачи нашего сегодняшнего урока.

Цель: Познакомиться с понятием скорости химической реакции и факторами, влияющими на нее

Задачи:

1. дать определение скорости химической реакции
2. узнать, какие факторы влияют на скорость химической реакции
3. научиться объяснять влияние различных условий на скорость химической реакции

Сегодня мы с вами попробуем ответить на эти вопросы.

У вас на столе для каждого приготовлены рабочие карты (Приложение 3), которые вы будете заполнять в процессе урока.

3. Изучение нового материала.

1. Для ответа на первый вопрос прибегнем к теоретическому исследованию.

Из курса Физики вы узнали, что из себя представляет скорость и как ее можно рассчитать. Давайте вспомним, что измеряют в физике, чтобы определить скорость движения тела? (расстояние и время).

Правильно, молодцы. В Химии в качестве объектов исследования мы будем рассматривать вещества. Какие параметры, связанные со скоростью реакции, будут изменяется при взаимодействии веществ? (количество исходных веществ и продуктов реакции в единицу времени).

Как мы можем сформулировать определение скорости химической реакции? (это изменение концентрации одного из реагирующих веществ или одного из продуктов реакции в единицу времени).

Верно. Запишем это определение в вашу карту урока. Формула для определения скорости химической реакции так же представлена на слайде.

Итак, с первой целью мы успешно справились. Теперь нам нужно не останавливаться на достигнутом и брать новые вершины

2. А сейчас приступим к выполнению второй задачи. Мы должны выяснить, каким образом можно влиять на скорость реакции.

Для начала нам нужно определить, что же может влиять на химическую реакцию. Здесь я вам немного подскажу. Всего мы с вами рассмотрим пять факторов, влияющих на химическую реакцию. Вы сейчас можете их видеть на экране.

3. Теперь нам нужно перейти к выполнению третьей задачи, а именно к экспериментальному доказательству перечисленных факторов.

Для этого каждая исследовательская группа выполнит химический эксперимент по инструкции, записанной в  Приложении 4. У каждой группы своя инструкция. Не забывайте о правилах техники безопасности.

Работа производится в пяти группах. По результатам своего исследования каждая группа 1) прикрепляет на доску свой фактор, влияющий на скорость химической реакции (научный руководитель); 2) показывает результат эксперимента (лаборант); 3) поясняет свой фактор (корреспондент). В итоге на доске получается схема, из которой видно, что скорость химической реакции зависит от:

1. Природы реагирующих веществ.
2. Температуры
3. Концентрации реагентов.
4. Площади соприкосновения веществ.
5. Наличия специальных веществ – катализаторов.

Вы верно определили факторы, влияющие на скорость химических реакций. Молодцы.

Пожалуйста запишите эти факторы в карту урока.

Давайте проверим, все ли цели сегодняшнего урока мы с вами выполнили? (да) Отлично!

4. Рефлексия (самооценка).

Научный руководитель выставляет итоговую оценку всем участникам своей группы за урок в регистрационном листе.

Итоговая оценка складывается из самооценки (как я работал на уроке) + работа в группе.

Скажите, узнали ли вы что-то новое сегодня?

5. Выводы

Сегодня все прекрасно работали на уроке в новой для себя роли исследователей. Я вижу, что вы усвоили тему урока, а это было самое главное в нашей с вами совместной работе.

Спасибо вам за урок!