ИНФОРМАЦИОННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФГОС ДЛЯ СЛЕПЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ
статья по химии (11 класс)

ГБОУ «Школа-интернат №1 для обучения и реабилитации слепых» г. Москвы

ИНФОРМАЦИОННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФГОС ДЛЯ СЛЕПЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Использование информационных технологий должно занимать одно из важнейших мест в образовании детей с нарушением зрения, так как  обладают огромным реабилитирующим потенциалом. В результате,  ученики овладевают современными коммуникативными и компьютерными технологиями, обеспечивающими будущую жизненную и социально-защищённую перспективу.

Обязательными специальными условиями обучения и воспитания обучающихся слепых школьников выступают: создание доступной слепому школьнику особой предметно-пространственной и учебной среды, обеспечение обучающегося тифлотехническими средствами обучения.

Одним из технических средств обучения слепых учащихся, ориентированных на их особые образовательные потребности, является  персональный компьютер, оснащённый брайлевской строкой  и средствами речевого доступа - аппаратным синтезатором речи и программой невизуального доступа к информации на экране «Screen Reader» («Экранный чтец»).

В школе-интернате №1 незрячие школьники пользуются программой JAWS for Windows (англ. аббр. Job Access With Speech «доступ к действиям с помощью речи»). JAWS - специальная программа для чтения с экрана компьютера. По своему функционалу она похожа на «зрячего ассистента», который отыскивает на экране компьютера текстовую информацию и либо прочитывает её вслух с помощью синтезатора речи, либо отображает на брайлевском (тактильном) дисплее. [1]

Практика внедрения в учебный процесс информационных компьютерных технологий дает возможность реализовать ФГОС и получить следующие результаты: высокую мотивацию и качество обучения; возможность реализации межпредметных связей; устойчивые навыки работы с информацией и ИКТ компетентность как метапредметный результат; навыки смыслового чтения как метапредметный результат и другие. В новых условиях встала проблема воспитания всесторонне развитой личности, способной к реализации поставленных целей и задач, самоопределению, самореализации и саморазвитию. [2]

Развитие творческих способностей, самостоятельного мышления незрячих учащихся, умения работать с информацией, анализировать её, презентовать в различных формах осуществляется не только на занятиях, но и во внеурочное время. Нужно отметить, что наблюдается положительная динамика количества учащихся – участников и призёров муниципального, регионального этапов Всероссийской олимпиады школьников по биологии, экологии и химии. Результаты исследований, проекты незрячих обучающихся  - победители и призёры научно-исследовательских конкурсов окружного, городского и всероссийского уровней. Выпускники школы-интерната №1 успешно прошедшие итоговую аттестацию в формате ОГЭ, ЕГЭ по предметам «Биология» и «Химия». продолжают своё образование в МГУ (химический факультет, Гаранин Д.), МГПУ (Институт педагогики и психологии), медицинских колледжах г. Москвы, Кисловодска (медицинский массаж) и др.

Отсутствие зрения не должно быть препятствием для полноценной жизни. «Слепота – не приговор». Мы не знаем, кто и когда первым произнес эти слова. По своей сути, это девиз тысяч и тысяч людей, находивших во все времена силы и мужество, чтобы, вопреки недугу, быть хозяевами своей жизни, работать, мечтать, любить и быть любимыми, иными словами - жить полной грудью. История сохранила немало примеров того, как слабовидящие, а порой и полностью слепые добивались больших успехов на выбранном ими поприще.

Источники:

1. https://www.s-vestnik.ru/node/601
2. https://revolution.allbest.ru/programming/00667812_0.html