Технологическая карта урока как современное средство повышения эффективности обучения химии в соответствии с требованиями ФГОС
методическая разработка

Технологическая карта урока химии

Процесс обучения как передача информации от учителя к ученику, считают психологи, противоречит самой природе человека — только через собственную деятельность каждый познает мир. Несоответствие между деятельностью, диктуемой природой, и той, которую начинают требовать выполнять в школе, рождает актуальную социальную проблему: неподготовленность выпускников к самостоятельной жизни и работе.

        Новая парадигма образования, как мы с вами знаем,  основана на  приобретении школьниками знаний, умений, навыков с использованием  универсальных способов деятельности: познавательные, информационно-коммуникативные, рефлексивные. Основой образовательных стандартов нового поколения является системно - деятельностный подход, который нацелен на развитие личности образованной, работоспособной, коммуникабельной, умеющей формулировать цели, планировать свою деятельность и принимать решения, личности конкурентоспособной и успешной в современном мире. Главный принцип деятельности можно проиллюстрировать древней мудростью:"Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда". Таким образом, в целях выполнения требований федерального государственного образовательного стандарта, а также, повышения эффективности обучения, наша задача теперь не только обеспечить ученика предметными знаниями, то есть, изложить на уроке готовый материал, но и научить его применять эти знания в практической деятельности. То есть, информация, полученная школьником на уроке, пройдя через призму его сознания, должна стать бесценным ресурсом, который поможет реализовывать его способности. Учебный процесс должен быть организован так, чтобы обеспечить школьнику общекультурное, личностное, познавательное развитие, а главное, вооружить таким важным умением, как умение учиться. Это означает принципиальные изменения в деятельности учителя. Для нас с вами инструментом поиска решения этой проблемы становится урок. Урок – важнейший элемент образовательного процесса, так как именно на уроке сосредотачивается учебная деятельность учащегося.   

        Как же разработать и провести хороший урок? В дидактическом контексте, современная  форма проектирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся, в которой представлено описание процесса деятельности от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией — технологическая карта урока. Технологическая карта урока – обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы. Проект урока – это представленный учителем план проведения урока, в котором заложены методы индивидуальной работы и возможности вариативного развития урока. (Это все определения, взятые из интернета, из методических статей и разработок. Мне же хотелось понять, что дает технологические карты лично мне, как учителю химии,как применить такую карту на уроке в обычном общеобразовательном классе, как она облегчит или затруднит мне жизнь, что даст использование такой карты моим ученикам, как поможет овладеть им системой ууд).

        Проанализировав (на основе открытых электронных источников информации) достаточно большое количество технологических карт урока, разработанных учителями, я сделала вывод, что технологическая карта — это расширенный план-конспект урока, составленный по определенной графической схеме, которая подчеркивает структурные элементы урока и акцентирует внимание на деятельности не только учащихся, но и учителя.  Конструирование технологической карты направлено на достижение предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС. Стандарты отвечают на вопрос: «Чему учить?», технологическая карта – «Как учить», как помочь ребенку эффективно освоить содержание образования, достичь требуемых результатов.

        Прежде,чем переходить к конструированию каких-либо технологических карт, либо к использованию готовых , необходимо понять, чем отличается современный урок от традиционного.

        Отличия традиционного урока от урока с использованием деятельностного подхода.

Структура технологической карты

        Для составления технологических карт, насколько я заметила, нет каких-либо единых шаблонов, но следует придерживаться следующих параметров:

1) Вводная часть — указание на предмет, тему, класс, тип урока, формы и методы обучения, необходимое оборудование, планируемые результаты: предметные, метапредметные, личностные.

2) Табличная часть по этапам урока 

        Этапы урока, которые могут быть отображены в технологической карте, на основе требований ФГОС: организационный момент(приветствие, перекличка, определение отсутствующих) , актуализация опорных знаний -(проверка д.з) (на основании которых будет поставлена проблема, сформулирована тема, обозначены цели урока), мотивация учебной деятельности (проблема, тема, цели), изучение нового материала, первичное закрепление изученного материала (применение полученных знаний в практической деятельности), Рефлексия учебной деятельности (самопроверка, информация о домашнем задании, рефлексия и подведение итогов урока.

        Обозначить деятельность учителя можно с помощью следующих фраз: - - - проверяет готовность учащихся,

- создает эмоциональный настрой,

- создает проблемную ситуацию,

- формулирует тему/ цели урока,

- формулирует задание,

- контролирует выполнения задания,

- организует самопроверку/ взаимную проверку/ работу в группах,

- информирует о домашнем задании и т. д. (слайд)

        Обозначить деятельность учащихся можно с помощью следующих формулировок:

- работают в группах, осуществляют взаимопроверку,

- комментируют,

- работают с таблицей / тетрадью/ учебником

- подбирают и приводят примеры,

- отвечают на вопросы,

- работают с карточками,

- составляют алгоритм,

- анализируют и делают выводы и т.д.

                Таким образом, в отличии от обычного урока, который больше сосредоточивался на содержательной части занятия, технологическая карта позволяет активизировать работу над планируемыми результатами, показывает, как научить ребенка добывать знания под руководством учителя, но самостоятельно, пользуясь различными источниками и способами деятельности, а не просто дать готовую информацию и заставить ее выучить.

        Технологическая карта – современный, удобный, компактный, зрительно интересный инструмент педагогической деятельности, но педагоги, прежде всего, должны при подготовке к уроку планировать как они могут добиться результатов, как научить ребенка, воспитать и развить его, а не заниматься лишним бумаготворчеством. Технологическая карта должна помочь учителю результативно провести урок, а не стать пыткой для него, не съесть его время, которое он может провести с большей пользой. Безусловно, любой современный учитель должен уметь сделать технологическую карту правильно, профессионально грамотно, красиво, полезно для урока. Это необходимо для вводных и обобщающих уроков, открытых уроков, уроков особых форм. Но стать рабом технологических карт – ни в коем случае!