Рабочая программа по химии для 10 класса, углубленный уровень, 5ч/нед, Габриелян О.С. в соответствии с ФГОС СОО
рабочая программа по химии (10 класс) на тему
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС СОО
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 188.56 КБ |
Предварительный просмотр:
Управление образования и молодежной политики администрации города Рязани
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Школа № 51 "Центр образования"
"РАССМОТРЕНО"
на заседании кафедры
естествознания
___________________
Протокол № 1
от 29 августа 20 17
"СОГЛАСОВАНО"
Заместитель директора по УР __________________
_______________________
от 29августа 20 17
"УТВЕРЖДАЮ" Директор МБОУ школа _________ _____________________
от 30августа 20 17г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по химии
Уровень образования: основное общее образование 10-11 классы (углубленный)
Количество часов: 350
Учитель:
Программа разработана на основе программы курса химии
10-11 классов образовательных учреждений Химия. Рабочие программы. О.С. Габриелян, А.В.Купцова, Москва, «Дрофа», 2017г
____________, 2017-2018 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе авторской программы О.С. Габриеляна, соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта среднего общего образования, в соответствии с требовании ФГОС СОО и допущена Министерством образования и науки Российской Федерации. (Габриелян О.С. программа курса химии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений /О.С. Габриелян.-2-е изд. перераб. и доп.- М.: Дрофа. 2017 г.)
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках О. С. Габриеляна, И. Г. Остроумовой, С. Ю. Пономаревой «Химия. Углубленный уровень» для 10 класса, О. С. Габриеляна, Г. Г. Лысовой «Химия. Углубленный уровень» для 11 класса
Рабочая программа по химии разработана в соответствии Уставом муниципальной бюджетной общеобразовательной организации «Школа № 51 «Центр образования», Изменения в ООП CОО внесены на основании приказа директора МБОУ «Школа № 51 «Центр образования» от 18 .05.2017 г., решения педагогического совета МБОУ «Школа № 51 «Центр образования» (протокол № от 18.05.2017 г.)
Данная программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и предметных связей, логики учебного процесс, возрастных особенностей учащихся.
Вклад учебного предмета в достижение целей среднего общего образования.
Среднее общее образование — третья, заключительная ступень общего образования. Содержание среднего общего образования направлено на решение двух задач.
1. Завершение общеобразовательной подготовки в соответствии с законом «Об образовании».
2. Реализация предпрофессионального общего образования, которое позволяет обеспечить преемственность общего и профессионального образования. Одной из важнейших задач этого этапа является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Программа рассчитана на 350 часов (175 + 175 за каждый год) 5 часов в неделю, в том числе на контрольные работы- 8 часов, практические работы 10 часов соответственно.
10 класс - Органическая химия
11 класс - Общая химия
Срок реализации данной программы – 2 года.
Требования стандарта среднего общего образования по химии
Изучение химии на углубленном уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:
формирование у обучающихся умения видеть и понимать
- ценность образования, значимость химического знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности; формирование у обучающихся умений различать факты и
- оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию; формирование у обучающихся целостного представления о
- мире и роли химии в создании современной естественнонаучной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности — природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого химические знания; приобретение обучающимися опыта разнообразной
- деятельности, опыта познания и самопознания; ключевых навыков, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности (навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, навыков сотрудничества, навыков безопасного обращения с веществами в повседневной жизни
- Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения химии, проявляются: в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности; в ценности химических методов исследования живой инеживой природы; в понимании сложности и противоречивости самого про-∙ цесса познания как извечного стремления к Истине.
- Курс химии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Ценностные ориентации курса направлены на воспитание у обучающихся: правильного использования химической терминологии и символики; потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии; способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы.
1.Сформировать знание основных понятий и законов химии;
2.Воспитывать общечеловеческую культуру;
3. Учить наблюдать, применять полученные знания на практике.
Приоритетные формы и методы работы с обучающимися.
В основе деятельности - технология проблемного обучения, деятельностный метод в обучении. Технология деятельностного метода помогает учителю включить школьников в самостоятельную учебно-познавательную деятельность, методы интерактивного обучения, метод проектов. На уроках химии формируются необходимые компетенции: знание терминологии и умение ее применять; умение находить необходимую информацию в разнообразных источниках химических знаний; развивается и мотивируется способность к творческой и исследовательской деятельности.
Помимо уроков «открытия» нового знания, используются уроки других типов:
- уроки комплексного использования знаний;
- уроки систематизации знаний,
- уроки обучающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;
- уроки рефлексии, где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректируют свою учебную деятельность;
- уроки актуализации знаний;
- уроки- практикумы;
- нестандартные уроки: уроки-путешествия, уроки-викторины;
- уроки с использованием ИКТ-технологий и элементы здоровьесберегающих технологий.
Важной частью учебного процесса является контроль, учет и оценка достижений обучающихся всех компонентов содержания географического образования (знания, умения и навыки, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностное отношение к миру), а также оценка динамики личностного развития обучающихся (проявление познавательного интереса к предмету, (самостоятельность, организованность, умение работать в группе, эмпатия и толерантность).
Важное место отводится в курсе самооценке. Главный смысл самооценки заключается в развитии умений самоконтроля у ученика, самостоятельной экспертизы собственной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Особенности содержания обучения химии в средней школе обусловлены спецификой химии, как науки, и поставленными задачами. Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, получение веществ с заданными свойства- ми, исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях получения необходимых человеку веществ, материалов, энергии. Поэтому в рабочей программе по химии нашли отражение основные содержательные линии:
• «Вещество» — знания о составе и строении веществ, их важнейших физических и химических свойствах, биологическом действии;
• «Химическая реакция» — знания об условиях, в которых проявляются химические свойства веществ, способах управления химическими процессами;
• «Применение веществ» — знания и опыт практической деятельности с веществами, которые наиболее часто употребляются в повседневной жизни, широко используются в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте;
• «Язык химии» — система важнейших понятий химии и терминов, в которых они описываются, номенклатура неорганических и органических веществ, т. е. их названия (в том числе и тривиальные), химические формулы и уравнения, а также правила перевода информации с родного или русского языка на язык химии и обратно.
Результаты изучения предмета
Деятельность учителя в обучении химии в средней школе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;
2) в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной и профессиональной траектории;
3) в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:
1) использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применении основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
2) использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
3) умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
4) умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
5) использование различных источников для получения химической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.
В области предметных результатов изучение химии предоставляет ученику возможность на ступени среднего общего образования научиться:
На профильном уровне
1) в познавательной сфере
а) давать определения изученным понятиям;
б) описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;
в) объяснять строение и свойства изученных классов неорганических и органических соединений;
г) классифицировать изученные объекты и явления;
д) наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;
е) исследовать свойства неорганических и органических веществ, определять их принадлежность к основным классам соединений;
ж) обобщать знания и делать обоснованные выводы о закономерностях изменения свойств веществ;
з) структурировать учебную информацию;
и) интерпретировать информацию, полученную из других источников, оценивать ее научную достоверность;
к) объяснять закономерности протекания химических реакций, прогнозировать возможность их протекания на основе знаний о строении вещества и законов термодинамики;
л) объяснять строение атомов элементов I—IV периода с ис- пользованием электронных конфигураций атомов;
м) моделировать строение простейших молекул неорганических и органических веществ, кристаллов;
н) проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям;
о) характеризовать изученные теории;
п) самостоятельно добывать новое для себя химическое знание, используя для этого доступные источники информации;
2) в ценностно-ориентационной сфере — прогнозировать, анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;
3) в трудовой сфере — самостоятельно планировать и про- водить химический эксперимент, соблюдая правила безопасной работы с веществами и лабораторным оборудованием;
4) в сфере физической культуры — оказывать первую по- мощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.
Личностными результатами изучения предмета «Химия» являются следующие умения:
- осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
- постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
- оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
- оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
- формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Химия» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Школьные:
- Обнаруживает и формулирует учебную проблему под руководством учителя.
- Ставит цель деятельности на основе поставленной проблемы и предлагает несколько способов ее достижения.
- самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
- планирует ресурсы для достижения цели.
- Называет трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагает пути их преодоления/ избегания в дальнейшей деятельности.
- Называет трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагает пути их преодоления/ избегания в дальнейшей деятельности.
В результате изучения учебного предмета «Химия» на уровне среднего общего образования:
Выпускник на углубленном уровне научится:
- раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности человека, взаимосвязь между химией и другими естественными науками;
- иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической химии как науки на различных исторических этапах ее развития;
- устанавливать причинно-следственные связи между строением атомов химических элементов и периодическим изменением свойств химических элементов и их соединений в соответствии с положением химических элементов в периодической системе;
- анализировать состав, строение и свойства веществ, применяя положения основных химических теорий: химического строения органических соединений А.М. Бутлерова, строения атома, химической связи, электролитической диссоциации кислот и оснований; устанавливать причинно-следственные связи между свойствами вещества и его составом и строением;
- применять правила систематической международной номенклатуры как средства различения и идентификации веществ по их составу и строению;
- составлять молекулярные и структурные формулы неорганических и органических веществ как носителей информации о строении вещества, его свойствах и принадлежности к определенному классу соединений;
- объяснять природу и способы образования химической связи: ковалентной (полярной, неполярной), ионной, металлической, водородной – с целью определения химической активности веществ;
- характеризовать физические свойства неорганических и органических веществ и устанавливать зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки;
- характеризовать закономерности в изменении химических свойств простых веществ, водородных соединений, высших оксидов и гидроксидов;
- приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные химические свойства неорганических и органических веществ изученных классов с целью их идентификации и объяснения области применения;
- определять механизм реакции в зависимости от условий проведения реакции и прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе типа химической связи и активности реагентов;
- устанавливать зависимость реакционной способности органических соединений от характера взаимного влияния атомов в молекулах с целью прогнозирования продуктов реакции;
- устанавливать зависимость скорости химической реакции и смещения химического равновесия от различных факторов с целью определения оптимальных условий протекания химических процессов;
- устанавливать генетическую связь между классами неорганических и органических веществ для обоснования принципиальной возможности получения неорганических и органических соединений заданного состава и строения;
- подбирать реагенты, условия и определять продукты реакций, позволяющих реализовать лабораторные и промышленные способы получения важнейших неорганических и органических веществ;
- определять характер среды в результате гидролиза неорганических и органических веществ и приводить примеры гидролиза веществ в повседневной жизни человека, биологических обменных процессах и промышленности;
- приводить примеры окислительно-восстановительных реакций в природе, производственных процессах и жизнедеятельности организмов;
- обосновывать практическое использование неорганических и органических веществ и их реакций в промышленности и быту;
- выполнять химический эксперимент по распознаванию и получению неорганических и органических веществ, относящихся к различным классам соединений, в соответствии с правилами и приемами безопасной работы с химическими веществами и лабораторным оборудованием;
- проводить расчеты на основе химических формул и уравнений реакций: нахождение молекулярной формулы органического вещества по его плотности и массовым долям элементов, входящих в его состав, или по продуктам сгорания; расчеты массовой доли (массы) химического соединения в смеси; расчеты массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси); расчеты массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного; расчеты теплового эффекта реакции; расчеты объемных отношений газов при химических реакциях; расчеты массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества;
- использовать методы научного познания: анализ, синтез, моделирование химических процессов и явлений – при решении учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания органических веществ;
- владеть правилами безопасного обращения с едкими, горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии;
- осуществлять поиск химической информации по названиям, идентификаторам, структурным формулам веществ;
- критически оценивать и интерпретировать химическую информацию, содержащуюся в сообщениях средств массовой информации, ресурсах Интернета, научно-популярных статьях с точки зрения естественно-научной корректности в целях выявления ошибочных суждений и формирования собственной позиции;
- устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических знаний;
- представлять пути решения глобальных проблем, стоящих перед человечеством, и перспективных направлений развития химических технологий, в том числе технологий современных материалов с различной функциональностью, возобновляемых источников сырья, переработки и утилизации промышленных и бытовых отходов.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
- формулировать цель исследования, выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о химических свойствах веществ на основе их состава и строения, их способности вступать в химические реакции, о характере и продуктах различных химических реакций;
- самостоятельно планировать и проводить химические эксперименты с соблюдением правил безопасной работы с веществами и лабораторным оборудованием;
- интерпретировать данные о составе и строении веществ, полученные с помощью современных физико-химических методов;
- описывать состояние электрона в атоме на основе современных квантово-механических представлений о строении атома для объяснения результатов спектрального анализа веществ;
- характеризовать роль азотосодержащих гетероциклических соединений и нуклеиновых кислот как важнейших биологически активных веществ;
- прогнозировать возможность протекания окислительно-восстановительных реакций, лежащих в основе природных и производственных процессов.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.
Преобладающей формой контроля выступают письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос (собеседование), тестирование.
Структура рабочей программы:
Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку; общую характеристику учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, требования к результатам обучения ( личностные, метапредметные, предметные), основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам и темам курса, рекомендуемый перечень практических работ, тематическое планирование по курсам. В конце рабочей программы приведены: учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса и требования к уровню подготовки выпускников основной школы.
Содержание программы. 10—11 классы. Углубленный уровень.
Органическая химия. 10 класс
(5 ч в неделю всего 175 ч, из них 15 ч — резервное время)
Введение (9 ч)
Предмет органической химии. Особенности строения и свойств органических соединений. Значение и роль органической химии в системе естественных наук и в жизни общества. Краткий очерк истории развития органической химии. Предпосылки создания теории строения: теория радикалов и теория типов, работы А. Кекуле, Э. Франкланда и А. М. Бутлерова, съезд врачей и естествоиспытателей в г. Шпейере. Основные положения теории строения органических соединений А. М. Бутлерова. Химическое строение и свойства органических веществ. Изомерия на примере н-бутана и изобутана. Электронное облако и орбиталь, их формы: s- и р-. Электронные и электронно-графические формулы атома углерода в нормальном и возбужденном состояниях. Ковалентная химическая связь и ее разновидности: σ- и π-. Образование молекул Н2, Сl2, N2, HCl, H2O, NH3, CH4, C2H4, C2H2. Водородная связь. Образование ионов NH и H3O+. Сравнение обменного и донорно-акцепторного механизмов образования ковалентной связи. Первое валентное состояние — sp3-гибридизация — на при- мере молекулы метана и других алканов. Второе валентное состояние — sp2-гибридизация — на примере молекулы этиле- на. Третье валентное состояние — sp-гибридизация — на при- мере молекулы ацетилена. Геометрия молекул этих веществ и характеристика видов ковалентной связи в них. Модель Гиллеспи для объяснения взаимного отталкивания гибридных орбиталей и их расположения в пространстве с минимумом энергии. Демонстрации. Коллекция органических веществ, материалов и изделий из них. Модели молекул CH4 и СН3ОН; C2H2, C2H4 и C6H6; н-бутана и изобутана. Взаимодействие натрия с этанолом и отсутствие взаимодействия с диэтиловым эфиром. Коллекция полимеров, природных и синтетических каучуков, лекарственных препаратов, красителей. Шаростержневые и объ- емные модели молекул Н2, Cl2, N2, H2O, CH4. Шаростержневые и объемные модели CH4, C2H4, C2H2. Модель отталкивания гибридных орбиталей, выполненная с помощью воздушных шаров.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Предметные
Уметь:
- использовать при характеристике органических веществ понятия «органическая химия», «природные, искусственные и синтетические органические соединения»;
- отличать особенности, характеризующие органические соединения.
Метапредметные
Уметь:
- строить логические цепи рассуждений;
- самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней;
- составлять план действий;
- определять значение и роль органической химии.
Тема 1. Строение и классификация органических соединений (15ч)
Классификация органических соединений по строению «углеродного скелета»: ациклические (алканы, алкены, алкины, алкадиены), карбоциклические (циклоалканы и арены) и гетероциклические. Классификация органических соединений по функциональным группам: спирты, фенолы, простые эфиры, альдегиды, кетоны, карбоновые кислоты, сложные эфиры.
Номенклатура тривиальная, рациональная и ИЮПАК. Рациональная номенклатура как предшественник номенклатуры ИЮПАК. Принципы образования названий органических соединений по ИЮПАК: замещения, родоначальной структуры, старшинства характеристических групп (алфавитный порядок).
Структурная изомерия и ее виды: изомерия «углеродного скелета», изомерия положения (кратной связи и функциональной группы), межклассовая изомерия. Пространственная изомерия и ее виды: геометрическая и оптическая. Биологическое значение оптической изомерии. Отражение особенностей строения молекул геометрических и оптических изомеров в их названиях.
Демонстрации. Образцы представителей различных классов органических соединений и шаростержневые или объемные модели их молекул. Таблицы «Название алканов и алкильных заместителей» и «Основные классы органических соединений». Шаростержневые модели органических соединений различных классов. Модели молекул изомеров разных видов изомерии.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Предметные
Уметь:
- называть основные положения теории строения органических соединений;
- использовать понятия: «валентность», «углеродный скелет», «гомология»;
- называть вид связи в органических веществах.
Метапредметные
Уметь:
- выбирать смысловые единицы и устанавливать отношения между ними;
- определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;
- интегрироваться в коллектив, учитывая наличие других точек зрения на решения поставленной задачи.
Тема 2 Химические реакции в органической химии (10 ч)
Понятие о реакциях замещения. Галогенирование алканов и аренов, щелочной гидролиз галогеналканов.
Понятие о реакциях присоединения. Гидрирование, гидрогалогенирование, галогенирование. Реакции полимеризации и поликонденсации.
Понятие о реакциях отщепления (элиминирования). Дегидрирование алканов. Дегидратация спиртов. Дегидрохлорирование на примере галогеналканов. Понятие о крекинге алканов и деполимеризации полимеров.
Реакции изомеризации.
Гомолитический и гетеролитический разрыв ковалентной химической связи; образование ковалентной связи по донорно-акцепторному механизму. Понятие о нуклеофиле и электрофиле. Классификация реакций по типу реагирующих частиц (нуклеофильные и электрофильные) и принципу изменения состава молекулы. Взаимное влияние атомов в молекулах органических веществ. Индуктивный и мезомерный эффекты. Правило Марковникова.
Расчетные задачи. 1. Вычисление выхода продукта реакции от теоретически возможного. 2. Комбинированные задачи.
Демонстрации. Взрыв смеси метана с хлором. Обесцвечивание бромной воды этиленом и ацетиленом. Получение фенолоформальдегидной смолы. Деполимеризация полиэтилена. Получение этилена и этанола. Крекинг керосина. Взрыв гремучего газа. Горение метана или пропанобутановой смеси (из газовой зажигалки). Взрыв смеси метана или пропанобутановой смеси с кислородом (воздухом).
Требования к уровню подготовки обучающихся
Предметные
Уметь:
- называть основные положения теории строения органических соединений;
- использовать понятия: «валентность», «углеродный скелет», «гомология»;
- называть вид связи в органических веществах.
Метапредметные
Уметь:
- выбирать смысловые единицы и устанавливать отношения между ними;
- определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;
интегрироваться в коллектив, учитывая наличие других точек зрения на решения поставленной задачи
Тема 3. Углеводороды (36 ч)
Понятие об углеводородах.
Природные источники углеводородов. Нефть и ее промышленная переработка. Фракционная перегонка, термический и каталитический крекинг. Природный газ, его состав и практическое использование. Каменный уголь. Коксование каменного угля. Происхождение природных источников углеводородов. Риформинг, алкилирование и ароматизация нефтепродуктов. Экологические аспекты добычи, переработки и использования полезных ископаемых.
Алканы. Гомологический ряд и общая формула алканов. Строение молекулы метана и других алканов. Изомерия алканов. Физические свойства алканов. Алканы в природе. Промышленные способы получения: крекинг алканов, фракционная перегонка нефти. Лабораторные способы получения алканов: синтез Вюрца, декарбоксилирование солей карбоновых кислот, гидролиз карбида алюминия. Реакции замещения. Горение алканов в различных условиях. Термическое разложение алканов. Изомеризация алканов. Применение алканов. Механизм реакции радикального замещения, его стадии. Практическое использование знаний о механизме (свободно-радикальном) реакций в правилах техники безопасности в быту и на производстве.
Алкены. Гомологический ряд и общая формула алкенов. Строение молекулы этилена и других алкенов. Изомерия алкенов: структурная и пространственная. Номенклатура и физические свойства алкенов. Получение этиленовых углеводородов из алканов, галогеналканов и спиртов. Поляризация π-связи в молекулах алкенов на примере пропена. Понятие об индуктивном (+I) эффекте на примере молекулы пропена. Реакции присоединения (галогенирование, гидрогалогенирование, гидратация, гидрирование). Реакции окисления и полимеризации алкенов. Применение алкенов на основе их свойств. Механизм реакции электрофильного присоединения к алкенам. Окисление алкенов в «мягких» и «жестких» условиях.
Алкины. Гомологический ряд алкинов. Общая формула. Строение молекулы ацетилена и других алкинов. Изомерия алкинов. Номенклатура ацетиленовых углеводородов. Получение алкинов: метановый и карбидный способы. Физические свойства алкинов. Реакции присоединения: галогенирование, гидрогалогенирование, гидратация (реакция Кучерова), гидрирование. Тримеризация ацетилена в бензол. Применение алкинов. Окисление алкинов. Особые свойства терминальных алкинов.
Алкадиены. Общая формула алкадиенов. Строение молекул. Изомерия и номенклатура алкадиенов. Физические свойства. Взаимное расположение π-связей в молекулах алкадиенов: кумулированное, сопряженное, изолированное. Особенности строения сопряженных алкадиенов, их получение. Аналогия в химических свойствах алкенов и алкадиенов. Полимеризация алкадиенов. Натуральный и синтетический каучуки. Вулканизация каучука. Резина. Работы С.В. Лебедева. Особенности реакций присоединения к алкадиенам с сопряженными π-связями.
Циклоалканы. Понятие о циклоалканах и их свойствах. Гомологический ряд и общая формула циклоалканов. Напряжение цикла в С3Н6, С4Н8 и С5Н10, конформации С6Н12. Изомерия циклоалканов (по «углеродному скелету», цис-, транс-, межклассовая). Химические свойства циклоалканов: горение, разложение, радикальное замещение, изомеризация. Особые свойства циклопропана, циклобутана.
Арены. Бензол как представитель аренов. Строение молекулы бензола. Сопряжение π-связей. Изомерия и номенклатура аренов, их получение. Гомологи бензола. Влияние боковой цепи на электронную плотность сопряженного π-облака в молекулах гомологов бензола на примере толуола. Химические свойства бензола. Реакции замещения с участием бензола: галогенирование, нитрование и алкилирование. Применение бензола и его гомологов. Радикальное хлорирование бензола. Механизм и условия проведения реакции радикального хлорирования бензола. Каталитическое гидрирование бензола. Механизм реакций электрофильного замещения: галогенирования и нитрования бензола и его гомологов. Сравнение реакционной способности бензола и толуола в реакциях замещения. Ориентирующее действие группы атомов СН3— в реакциях замещения с участием толуола. Ориентанты I и II рода в реакциях замещения с участием аренов. Реакции боковых цепей алкилбензолов.
Расчетные задачи. 1. Нахождение молекулярной формулы органического соединения по массе (объему) продуктов сгорания. 2. Нахождение молекулярной формулы вещества по его относительной плотности и массовой доле элементов в соединениях. 3. Комбинированные задачи.
Демонстрации. Коллекция «Природные источники углеводородов». Сравнение процессов горения нефти и природного газа. Образование нефтяной пленки на поверхности воды. Каталитический крекинг парафина. Растворение парафина в бензине и испарение растворителя из смеси. Плавление парафина и его отношение к воде (растворение, сравнение плотностей, смачивание). Разделение смеси бензин — вода с помощью делительной воронки.
Получение метана из ацетата натрия и гидроксида натрия. Модели молекул алканов — шаростержневые и объемные. Горение метана, пропанобутановой смеси, парафина в условиях избытка и недостатка кислорода. Взрыв смеси метана с воздухом. Отношение метана, пропанобутановой смеси, бензина, парафина к бромной воде и раствору перманганата калия. Взрыв смеси метана и хлора, инициируемый освещением. Восстановление оксида меди (II) парафином.
Шаростержневые и объемные модели молекул структурных и пространственных изомеров алкенов. Объемные модели молекул алкенов. Получение этена из этанола. Обесцвечивание этеном бромной воды. Обесцвечивание этеном раствора перманганата калия. Горение этена.
Получение ацетилена из карбида кальция. Физические свойства. Взаимодействие ацетилена с бромной водой. Взаимодействие ацетилена с раствором перманганата калия. Горение ацетилена. Взаимодействие ацетилена с раствором соли меди или серебра.
Модели (шаростержневые и объемные) молекул алкадиенов с различным взаимным расположением π-связей. Деполимеризация каучука. Модели (шаростержневые и объемные) молекул алкадиенов с различным взаимным расположением π-связей. Коагуляция млечного сока каучуконосов (молочая, одуванчиков или фикуса).
Шаростержневые модели молекул циклоалканов и алкенов. Отношение циклогексана к раствору перманганата калия и бромной воде.
Шаростержневые и объемные модели молекул бензола и его гомологов. Разделение с помощью делительной воронки смеси бензол — вода. Растворение в бензоле различных органических и неорганических (например, серы) веществ. Экстрагирование красителей и других веществ (например, иода) бензолом из водных растворов. Горение бензола. Отношение бензола к бромной воде и раствору перманганата калия. Получение нитробензола. Обесцвечивание толуолом подкисленного раствора перманганата калия и бромной воды.
Лабораторные опыты. 1. Построение моделей молекул алканов. 2. Сравнение плотности и смешиваемости воды и углеводородов. 3. Построение моделей молекул алкенов. 4. Обнаружение алкенов в бензине. 5. Получение ацетилена и его реакции с бромной водой и раствором перманганата калия.
Практические работы. 1. Качественный анализ органических соединений. 2. Углеводороды
Требования к уровню подготовки обучающихся
Предметные
Уметь:
- важнейшие вещества: метан, этилен, ацетилен, пластмассы, каучуки, бензол по международной или «тривиальной» номенклатуре;
- характеризовать строение и химические свойства изученных органических соединений;
- объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения;
- определять принадлежность к различным классам органических соединений.
Метапредметные
Уметь:
- выделять и формулировать проблему; самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении проблемы;
- сличать свои действия с эталоном и, при необходимости, вносить корректировки; проводить самооценку своих знаний и умений;
- анализировать объекты, выделяя существенные признаки
- представлять конкретное содержание и представлять его в устной и письменной форме.
Тема 4 Спирты и фенолы (14ч)
Спирты. Состав и классификация спиртов. Изомерия спиртов (положение гидроксильных групп, межклассовая, «углеродного скелета»). Физические свойства спиртов, их получение. Межмолекулярная водородная связь. Особенности электронного строения молекул спиртов. Химические свойства спиртов, обусловленные наличием в молекулах гидроксильных групп: образование алкоголятов, взаимодействие с галогеноводородами, межмолекулярная и внутримолекулярная дегидратация, этерификация, окисление и дегидрирование спиртов. Особенности свойств многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Важнейшие представители спиртов. Физиологическое действие метанола и этанола. Алкоголизм, его последствия. Профилактика алкоголизма.
Фенолы. Фенол, его физические свойства и получение. Химические свойства фенола как функция его строения. Кислотные свойства. Взаимное влияние атомов и групп в молекулах органических веществ на примере фенола. Поликонденсация фенола с формальдегидом. Качественная реакция на фенол. Применение фенола. Классификация фенолов. Сравнение кислотных свойств веществ, содержащих гидроксильную группу: воды, одно- и многоатомных спиртов, фенола. Электрофильное замещение в бензольном кольце. Применение производных фенола.
Расчетные задачи. Вычисления по термохимическим уравнениям.
Демонстрации. Физические свойства этанола, пропанола-1 и бутанола-1. Шаростержневые модели молекул изомеров с молекулярными формулами С3Н8О и С4Н10О. Количественное вытеснение водорода из спирта натрием. Сравнение реакций горения этилового и пропилового спиртов. Сравнение скоростей взаимодействия натрия с этанолом, пропанолом-2, глицерином. Получение простого эфира. Получение сложного эфира. Получение этена из этанола. Растворимость фенола в воде при обычной и повышенной температуре. Вытеснение фенола из фенолята натрия угольной кислотой. Реакция фенола с хлоридом железа (III). Реакция фенола с формальдегидом.
Лабораторные опыты. 6. Построение моделей молекул изомерных спиртов. 7. Растворимость спиртов с различным числом атомов углерода в воде. 8. Растворимость многоатомных спиртов в воде. 9. Взаимодействие многоатомных спиртов с гидроксидом меди (II). 10. Взаимодействие водного раствора фенола с бромной водой.
Практические работы. 3. Спирты и фенолы
Требования к уровню подготовки обучающихся
Предметные
Уметь:
- называть важнейшие кислородосодержащие органические вещества:
- объяснять понятие «функциональная группа».
- называть изученные вещества по международной или «тривиальной» номенклатуре;
- характеризовать строение и химические свойства изученных органических соединений;
- объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения;
- определять принадлежность к различным классам органических соединений.
Метапредметные
Уметь:
- извлекать необходимую для изучения темы информацию из различных источников;
- самостоятельно определять познавательную задачу и строить действия в соответствии с ней;
- использовать различные модели и средства для демонстрации своих знаний и умений;
- проводить самоанализ качества усвоения знаний;
- учитывать наличие других точек зрения на решение поставленных образовательных задач, анализировать их и принимать верное решение.
Тема 5 Альдегиды. Кетоны (14ч)
Строение молекул альдегидов и кетонов, их изомерия и номенклатура. Особенности строения карбонильной группы. Физические свойства формальдегида и его гомологов. Отдельные представители альдегидов и кетонов. Химические свойства альдегидов, обусловленные наличием в молекуле карбонильной группы атомов (гидрирование, окисление аммиачными растворами оксида серебра и гидроксида меди (II)). Качественные реакции на альдегиды. Реакция поликонденсации формальдегида с фенолом. Особенности строения и химических свойств кетонов. Нуклеофильное присоединение к карбонильным соединениям. Присоединение циановодорода и гидросульфита натрия. Взаимное влияние атомов в молекулах. Галогенирование альдегидов и кетонов по ионному механизму на свету. Качественная реакция на метилкетоны.
Демонстрации. Шаростержневые модели молекул альдегидов и изомерных им кетонов. Окисление бензальдегида на воздухе. Реакция «серебряного зеркала». Окисление альдегидов гидроксидом меди (II).
Лабораторные опыты. 11. Построение моделей молекул изомерных альдегидов и кетонов. 12. Реакция «серебряного зеркала». 13. Окисление альдегидов гидроксидом меди (II). 14. Окисление бензальдегида кислородом воздуха.
Практические работы. 4. Альдегиды и кетоны.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Предметные
Уметь:
- называть важнейшие кислородосодержащие органические вещества:
- объяснять понятие «функциональная группа».
- называть изученные вещества по международной или «тривиальной» номенклатуре;
- характеризовать строение и химические свойства изученных органических соединений;
- объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения;
- определять принадлежность к различным классам органических соединений.
Метапредметные
Уметь:
- извлекать необходимую для изучения темы информацию из различных источников;
- самостоятельно определять познавательную задачу и строить действия в соответствии с ней;
- использовать различные модели и средства для демонстрации своих знаний и умений;
- проводить самоанализ качества усвоения знаний;
учитывать наличие других точек зрения на решение поставленных образовательных задач, анализировать их и принимать верное решение
Тема 6 Карбоновые кислоты, сложные эфиры и жиры (18 ч)
Карбоновые кислоты. Строение молекул карбоновых кислот и карбоксильной группы. Классификация и номенклатура карбоновых кислот. Физические свойства карбоновых кислот и их зависимость от строения молекул. Карбоновые кислоты в природе. Биологическая роль карбоновых кислот. Общие свойства неорганических и органических кислот (взаимодействие с металлами, оксидами металлов, основаниями, солями). Влияние углеводородного радикала на силу карбоновой кислоты. Реакция этерификации, условия ее проведения. Химические свойства непредельных карбоновых кислот, обусловленные наличием π-связи в молекуле. Реакции электрофильного замещения с участием бензойной кислоты.
Сложные эфиры. Строение сложных эфиров. Изомерия сложных эфиров («углеродного скелета» и межклассовая). Номенклатура сложных эфиров. Обратимость реакции этерификации, гидролиз сложных эфиров. Равновесие реакции этерификации — гидролиза; факторы, влияющие на него. Решение расчетных задач на определение выхода продукта реакции (в %) от теоретически возможного, установление формулы и строения вещества по продуктам его сгорания (или гидролиза).
Жиры. Жиры — сложные эфиры глицерина и карбоновых кислот. Состав и строение жиров. Номенклатура и классификация жиров. Масла. Жиры в природе. Биологические функции жиров. Свойства жиров. Омыление жиров, получение мыла. Объяснение моющих свойств мыла. Гидрирование жидких жиров. Маргарин. Понятие о CMC. Объяснение моющих свойств мыла и CMC (в сравнении).
Демонстрации. Знакомство с физическими свойствами некоторых карбоновых кислот: муравьиной, уксусной, пропионовой, масляной, щавелевой, лимонной, олеиновой, стеариновой, бензойной. Возгонка бензойной кислоты. Отношение различных карбоновых кислот к воде. Сравнение кислотности среды водных растворов муравьиной и уксусной кислот одинаковой молярности. Получение приятно пахнущего сложного эфира. Отношение к бромной воде и раствору перманганата калия предельной и непредельной карбоновых кислот. Шаростержневые модели молекул сложных эфиров и изомерных им карбоновых кислот. Отношение сливочного, подсолнечного и машинного масла к водным растворам брома и перманганата калия.
Лабораторные опыты. 15. Построение моделей молекул изомерных карбоновых кислот и сложных эфиров. 16. Сравнение силы уксусной и соляной кислот в реакциях с цинком. 17. Сравнение растворимости в воде карбоновых кислот и их солей. 18. Взаимодействие карбоновых кислот с основными оксидами, основаниями, амфотерными гидроксидами и солями. 19. Растворимость жиров в воде и органических растворителях.
Экспериментальные задачи. 1. Распознавание растворов ацетата натрия, карбоната натрия, силиката натрия и стеарата натрия. 2. Распознавание образцов сливочного масла и маргарина. 3. Получение карбоновой кислоты из мыла. 4. Получение уксусной кислоты из ацетата натрия.
Практические работы. 5. Карбоновые кислоты.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Предметные
Уметь:
- называть изученные вещества по международной или «тривиальной» номенклатуре;
- характеризовать строение и химические свойства изученных органических соединений;
- объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения;
- определять принадлежность к различным классам органических соединений;
- использовать приобретенные знания и умения безопасного обращения с горючими веществами, лабораторным оборудованием.
Метапредметные
Уметь:
- выделять и формулировать проблему;
- проводить анализ изучаемого объекта, выделяя существенные и несущественные признаки;
- анализировать условия и требования задачи;
- определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;
- определять способы взаимодействия с участниками образовательного процесса.
Тема 7 Углеводы (16 ч)
Моно-, ди- и полисахариды. Представители каждой группы.
Биологическая роль углеводов. Их значение в жизни человека и общества.
Моносахариды. Глюкоза, ее физические свойства. Строение молекулы. Равновесия в растворе глюкозы. Зависимость химических свойств глюкозы от строения молекулы. Взаимодействие с гидроксидом меди (II) при комнатной температуре и нагревании, этерификация, реакция «серебряного зеркала», гидрирование. Реакции брожения глюкозы: спиртового, молочнокислого. Глюкоза в природе. Биологическая роль глюкозы. Применение глюкозы на основе ее свойств. Фруктоза как изомер глюкозы. Сравнение строения молекул и химических свойств глюкозы и фруктозы. Фруктоза в природе и ее биологическая роль.
Дисахариды. Строение дисахаридов. Восстанавливающие и невосстанавливающие дисахариды. Сахароза, лактоза, мальтоза, их строение и биологическая роль. Гидролиз дисахаридов. Промышленное получение сахарозы из природного сырья.
Полисахариды. Крахмал и целлюлоза (сравнительная характеристика: строение, свойства, биологическая роль). Физические свойства полисахаридов. Химические свойства полисахаридов. Гидролиз полисахаридов. Качественная реакция на крахмал. Полисахариды в природе, их биологическая роль. Применение полисахаридов. Понятие об искусственных волокнах. Взаимодействие целлюлозы с неорганическими и карбоновыми кислотами — образование сложных эфиров.
Демонстрации. Образцы углеводов и изделий из них. Взаимодействие сахарозы с гидроксидом меди (II). Получение сахарата кальция и выделение сахарозы из раствора сахарата кальция. Реакция «серебряного зеркала» для глюкозы. Взаимодействие глюкозы с фуксинсернистой кислотой. Отношение растворов сахарозы и мальтозы (лактозы) к гидроксиду меди (II) при нагревании. Ознакомление с физическими свойствами целлюлозы и крахмала. Набухание целлюлозы и крахмала в воде. Получение нитрата целлюлозы.
Лабораторные опыты. 20. Ознакомление с физическими свойствами глюкозы. 21. Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди (II) при обычных условиях и при нагревании. 22. Взаимодействие глюкозы и сахарозы с аммиачным раствором оксида серебра. 23. Кислотный гидролиз сахарозы. 24. Качественная реакция на крахмал. 25. Знакомство с коллекцией волокон.
Экспериментальные задачи. 1. Распознавание растворов глюкозы и глицерина. 2. Определение наличия крахмала в меде, хлебе, маргарине.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Предметные
Уметь:
- называть важнейшие органические кислоты
- использовать приобретенные знания и умения для безопасного обращения с токсичными веществами.
Метапредметные
Уметь:
- анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки;
- заменять термины определениями;
- самостоятельно формулировать познавательную задачу и строить свои действия в соответствии с ней;
- сравнивают свои действия с эталоном, вносят, при необходимости, коррективы;
- определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Тема 8 Азотсодержащие органические соединения (17 ч)
Амины. Состав и строение аминов. Классификация, изомерия и номенклатура аминов. Алифатические амины. Анилин. Получение аминов: алкилирование аммиака, восстановление нитросоединений (реакция Зинина). Физические свойства аминов. Химические свойства аминов: взаимодействие с водой и кислотами. Гомологический ряд ароматических аминов. Алкилирование и ацилирование аминов. Взаимное влияние атомов в молекулах на примере аммиака, алифатических и ароматических аминов. Применение аминов.
Аминокислоты и белки. Состав и строение молекул аминокислот. Изомерия аминокислот. Двойственность кислотно-основных свойств аминокислот и ее причины. Взаимодействие аминокислот с основаниями. Взаимодействие аминокислот с кислотами, образование сложных эфиров. Образование внутримолекулярных солей (биполярного иона). Реакция поликонденсации аминокислот. Синтетические волокна (капрон, энант и др.). Биологическая роль аминокислот. Применение аминокислот.
Белки как природные биополимеры. Пептидная группа атомов и пептидная связь. Пептиды. Белки. Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз, качественные (цветные) реакции. Биологические функции белков. Значение белков. Четвертичная структура белков как агрегация белковых и небелковых молекул. Глобальная проблема белкового голодания и пути ее решения.
Нуклеиновые кислоты. Общий план строения нуклеотидов. Понятие о пиримидиновых и пуриновых основаниях. Первичная, вторичная и третичная структуры молекулы ДНК. Биологическая роль ДНК и РНК. Генная инженерия и биотехнология. Трансгенные формы животных и растений.
Демонстрации. Физические свойства метиламина. Горение метиламина. Взаимодействие анилина и метиламина с водой и кислотами. Отношение бензола и анилина к бромной воде. Окрашивание тканей анилиновыми красителями. Обнаружение функциональных групп в молекулах аминокислот. Нейтрализация щелочи аминокислотой. Нейтрализация кислоты аминокислотой. Растворение и осаждение белков. Денатурация белков. Качественные реакции на белки. Модели молекулы ДНК и различных видов молекул РНК. Образцы продуктов питания из трансгенных форм растений и животных; лекарств и препаратов, изготовленных с помощью генной инженерии.
Лабораторные опыты. 26. Построение моделей молекул изомерных аминов. 27. Смешиваемость анилина с водой. 28. Образование солей аминов с кислотами. 29. Качественные реакции на белки.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Предметные
Уметь:
- называть изученные вещества по международной или «тривиальной» номенклатуре;
- характеризовать строение и химические свойства изученных органических соединений;
- объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения;
- определять принадлежность к различным классам органических соединений;
- использовать приобретенные знания и умения безопасного обращения с горючими веществами, лабораторным оборудованием.
Метапредметные
Уметь:
- выделять и формулировать проблему;
- проводить анализ изучаемого объекта, выделяя существенные и несущественные признаки;
- анализировать условия и требования задачи;
- определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;
определять способы взаимодействия с участниками образовательного процесса.
Тема 9 Биологически активные вещества (13ч)
Витамины. Понятие о витаминах. Их классификация и обозначение. Нормы потребления витаминов. Водорастворимые (на примере витамина С) и жирорастворимые (на примере витаминов А и D) витамины. Понятие об авитаминозах, гипер- и гиповитаминозах. Профилактика авитаминозов. Отдельные представители водорастворимых витаминов (С, РР, группы В) и жирорастворимых витаминов (A, D, E). Их биологическая роль.
Ферменты. Понятие о ферментах как о биологических катализаторах белковой природы. Значение в биологии и применение в промышленности. Классификация ферментов. Особенности строения и свойств ферментов: селективность и эффективность. Зависимость активности фермента от температуры и рН среды. Особенности строения и свойств в сравнении с неорганическими катализаторами.
Гормоны. Понятие о гормонах как биологически активных веществах, выполняющих эндокринную регуляцию жизнедеятельности организмов. Классификация гормонов: стероиды, производные аминокислот, полипептидные и белковые гормоны. Отдельные представители гормонов: эстрадиол, тестостерон, инсулин, адреналин.
Лекарства. Понятие о лекарствах как химиотерапевтических препаратах. Группы лекарств: сульфамиды (стрептоцид), антибиотики (пенициллин), аспирин. Безопасные способы применения, лекарственные формы. Краткие исторические сведения о возникновении и развитии химиотерапии. Механизм действия некоторых лекарственных препаратов, строение молекул, прогнозирование свойств на основе анализа химического строения. Антибиотики, их классификация по строению, типу и спектру действия. Дисбактериоз. Наркотики, наркомания и ее профилактика.
Демонстрации. Образцы витаминных препаратов. Поливитамины. Иллюстрации фотографий животных с различными формами авитаминозов. Сравнение скорости разложения Н2О2 под действием фермента (каталазы) и неорганических катализаторов (KI, FeCl3, MnO2). Плакат или кодограмма с изображением структурных формул эстрадиола, тестостерона, адреналина. Взаимодействие адреналина с раствором FeCl3. Белковая природа инсулина (цветные реакции на белки). Плакаты или кодограммы с формулами амида сульфаниловой кислоты, дигидрофолиевой и ложной дигидрофолиевой кислот, бензилпенициллина, тетрациклина, цефотаксима, аспирина.
Лабораторные опыты. 30. Обнаружение витамина А в растительном масле. 31. Обнаружение витамина С в яблочном соке. 32. Обнаружение витамина D в желтке куриного яйца. 33. Ферментативный гидролиз крахмала под действием амилазы. 34. Разложение пероксида водорода под действием каталазы. 35. Действие дегидрогеназы на метиленовый синий. 36. Испытание растворимости адреналина в воде и соляной кислоте. 37. Обнаружение аспирина в готовой лекарственной форме (реакцией гидролиза или цветной реакцией с сульфатом бериллия).
Практикум (7 ч)
1. Качественный анализ органических соединений. 2. Углеводороды. 3. Спирты и фенолы. 4. Альдегиды и кетоны. 5. Карбоновые кислоты. 6. Углеводы. 7. Амины, аминокислоты, белки. 8. Идентификация органических соединений. 9. Действие ферментов на различные вещества. 10. Анализ некоторых лекарственных препаратов (аспирина, парацетамола).
Проекты по химии (примерные темы 10 ч)
- Анализ белков на полноценность
- Анализ качественного состава жевательных резинок основных производителей и их влияние на организм человека.
- Буферные растворы в живых организмах.
- Буферные системы в организме человека.
- Вклад ученых – химиков в победу над фашизмом в Великой Отечественной войне.
- Диффузия в тканях растений (окрашивание цветов).
- Изучение секретов приготовления клея
- Изучение ферментативной активности биологических жидкостей.
- Именные реакции в органической химии.
- Ферменты – что это?
- Цветик-семицветик. Исследование цветовой реакции растительных пигментов группы антоцианов на изменение условий окружающей среды
- Что содержится в чашке чая?
- Яды и противоядия.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Предметные
Уметь:
- называть важнейшие искусственные волокна, пластмассы; синтетические волокна, каучуки, пластмассы.
- называть вещества: гормоны, ферменты, витамины, лекарства и давать им характеристику;
- использовать приобретенные знания и умения для безопасного обращения с токсичными веществами.
Метапредметные
Уметь:
- анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки;
- заменять термины определениями;
- самостоятельно формулировать познавательную задачу и строить свои действия в соответствии с ней;
- сравнивают свои действия с эталоном, вносят, при необходимости, коррективы;
- определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Общая химия. 11 класс, всего 175 ч, 5 ч в неделю.
Тема 1. Строение атома (16 ч)
Атом - сложная частица. Атом — сложная частица. Доказательства сложности строения атома: катодные и рентгеновские лучи, фотоэффект, радиоактивность. Открытие электрона, протона и нейтрона. Модели строения атома (Томсона, Резерфорда, Бора). Макромир и микромир. Квантово-механические представления о строении атома.
Состояние электронов в атоме. Нуклоны: протоны и нейтроны. Нуклиды. Изобары и изотопы. Квантово-механические представления о природе электрона. Понятие об электронной орбитали и электронном облаке. Квантовые числа: главное, орбитальное (побочное), магнитное и спиновое. Правила заполнения энергетических уровней и орбиталей электронами. Принцип минимума энергии, запрет Паули, правило Хунда, правило Клечковского. Электронные конфигурации атомов и ионов. Особенности электронного строения атомов хрома, меди, серебра и др.
Валентные возможности атомов химических элементов. Валентные электроны. Валентные возможности атомов химических элементов, обусловленные различными факторами. Сравнение понятий «валентность» и «степень окисления».
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева и строение атома. Предпосылки открытия Периодического закона. Открытие закона. Первая формулировка Периодического закона. Структура Периодической системы элементов. Современные представления о химическом элементе. Вторая формулировка Периодического закона. Периодическая система и строение атома. Физический смысл порядкового номера элемента, номеров группы и периода. Периодическое изменение свойств элементов: радиуса атома, электроотрицательности. Причины изменения металлических и неметаллических свойств элементов в группах и периодах, в том числе и в больших и сверхбольших. Особенности строения атомов актиноидов и лантаноидов. Третья формулировка Периодического закона. Значение Периодического закона и Периодической системы для развития науки и понимания химической картины мира
Демонстрации. Фотоэффект. Катодные лучи (электронно-лучевые трубки), модели электронных облаков (орбиталей) различной формы. Различные варианты таблиц периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева. Образцы простых веществ, оксидов и гидроксидов элементов 3-го периода и демонстрация их свойств.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Предметные:
Уметь:
- объяснять основные химические понятия;
- формулировать и понимать суть периодического закона Д.И.Менделеева;
- определять заряд иона;
- характеризовать элементы малых периодов по их положению в ПСХЭ.
Метапредметные
Уметь:
- выделять и формулировать проблему; искать рациональные пути ее решения;
- применять методы информационного поиска;
- анализировать объект, выделяя существенные и несущественные свойства;
- определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;
- работать в коллективе, брать на себя ответственность, учитывать наличие других точек зрения на решение поставленной задачи, принимать правильное решение.
Тема 2. Строение вещества. Дисперсные системы (24 ч)
Химическая связь. Единая природа химической связи. Понятие о химической связи как процессе взаимодействия атомов с образованием молекул, ионов и радикалов. Виды химической связи. Аморфные и кристаллические вещества. Ионная химическая связь. Дипольный момент связи. Свойства веществ с ионной кристаллической решеткой. Ковалентная связь. Метод валентных связей в образовании ковалентной связи. Электроотрицательность и разновидности ковалентной связи по этому признаку: полярная и неполярная. Способ перекрывания электронных орбиталей и классификация ковалентных связей по этому признаку: σ- и π- связи. Кратность ковалентных связей и их классификация по этому признаку: одинарная, двойная, и т. д. Механизмы образования ковалентной связи: обменный и донорно-акцепторный. Основные свойства ковалентной связи: насыщаемость, направленность, дипольный момент. Полярность связи и полярность молекулы. Кристаллическое строение веществ с этим типом связи, их физические свойства. Металлическая связь и ее особенности. Физические свойства металлов как функция металлической связи и металлической кристаллической решетки Водородная связь и механизм ее образования. Межмолекулярная и внутримолекулярная водородные связи. Физические свойства веществ с водородной связью. Биологическая роль во- дородной связи в организации структур биополимеров. Ван-дер-ваальсово взаимодействие. Ориентационное, индукционное и дисперсионное взаимодействие между молекулами. Условность разделения веществ по типам связи, единая природа химической связи.
Гибридизация орбиталей. Геометрия молекул. Теория гибридизации и отталкивания валентных пар. Типы гибридизации электронных орбиталей и геометрия органических и неорганических молекул.
Теория строения химических соединений. Предпосылки создания теории строения химических соединений: работы предшественников А. М. Бутлерова (Ж. Б. Дюма, Ф. Велер, Ш. Ф. Жерар, Ф. А. Кекуле), съезд естествоиспытателей в г. Шпейере. Личностные качества А. М. Бутлерова. Основные положения теории химического строения органических соединений и современной теории строения. Изомерия в органической и неорганической химии. Взаимное влияние атомов в молекулах органических и неорганических веществ. Основные направления развития теории строения органических соединений (зависимость свойств веществ не только от химического, но и от их электронного и пространственного строения). Индукционный и мезомерный эффекты. Стереорегулярность.
Диалектические основы общности двух ведущих теорий химии. Диалектические основы общности периодического закона Д. И. Менделеева и теории строения А. М. Бутлерова в становлении (работы предшественников, накопление фактов, участие в съездах, русский менталитет), предсказании (новые элементы — Ga, Se, Ge и новые вещества — изомеры) и развитии (три формулировки).
Полимеры органические и неорганические. Полимеры. Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: «мономер», «полимер», «макромолекула», «структурное звено», «степень полимеризации», «молекулярная масса». Способы получения полимеров: реакции полимеризации и поликонденсации. Строение полимеров: геометрическая форма макромолекул, кристалличность и аморфность, стереорегулярность. Полимеры органические и неорганические. Каучуки. Пластмассы. Волокна. Биополимеры: белки и нуклеиновые кислоты. Неорганические полимеры атомного строения (аллотропные модификации углерода, кристаллический кремний, селен и теллур цепочечного строения, диоксид кремния и др.) и молекулярного строения (сера пластическая и др.).
Дисперсные системы. Чистые вещества и смеси. Классификация химических веществ по чистоте. Состав смесей. Растворы. Растворимость веществ. Классификация растворов в зависимости от состояния растворенного вещества (молекулярные, молекулярно-ионные, ионные). Типы растворов по содержанию растворенного вещества. Концентрация растворов. Понятие «дисперсная система». Классификация дисперсных систем в зависимости от агрегатного состояния дисперсионной среды и дисперсной фазы, а так же по размеру частиц. Грубодисперсные системы: эмульсии и суспензии. Тонкодисперсные коллоидные системы: золи и гели. Эффект Тиндаля. Коагуляция в коллоидных растворах. Синерезис в гелях.
Расчетные задачи. 1. Расчеты по химическим формулам. 2. Расчеты, связанные с понятиями «массовая доля» и «объемная доля» компонентов смеси. 3. Вычисление молярной концентрации растворов.
Демонстрации. Модели кристаллических решеток веществ с различным типом связей. Модели молекул различной геометрии. Модели кристаллических решеток алмаза и графита. Модели молекул изомеров структурной и пространственной изомерии. Модели кристаллических решеток металлов. Модели из воздушных шаров, отражающие пространственное расположение sp3-, sp2-, sp- гибридных орбиталей в молекулах органических и неорганических веществ.
Коллекция пластмасс и волокон. Образцы неорганических полимеров: серы пластической, фосфора красного, кварца и др. Модели молекул белков и ДНК. Образцы различных систем с жидкой средой. Коагуляция. Синерезис. Эффект Тиндаля.
Лабораторные опыты. 1. Знакомство с коллекциями пищевых, медицинских и биологических гелей и золей. 2. Получение коллоидного раствора хлорида железа (ІІІ).
Требования к уровню подготовки обучающихся
Предметные
Уметь:
- объяснять зависимость свойств веществ от их состава;
- характеризовать чистые вещества и смеси;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для приготовления растворов заданной концентрации;
- пользоваться лабораторной посудой; четко и правильно выполнять химический эксперимент.
Метапредметные
Уметь:
- выделять качественные и количественные характеристики веществ;
- анализировать условие поставленной задачи,
- самостоятельно составлять план и последовательность действий;
- развивают способность при помощи вопросов добывать недостающую информацию.
Тема 3. Химические реакции (34 ч)
Классификация химических реакций в органической и неорганической химии. Понятие о химической реакции, отличие ее от ядерной реакции. Расщепление ядер, термоядерный синтез, ядерный обмен. Аллотропные и полиморфные превращения веществ. Классификация реакций в неорганической химии по числу и составу реагирующих веществ (разложения, соединения, замещения, обмена). Классификация химических реакций в органической химии (присоединения, замещения, отщепления, изомеризации). Классификация реакций по тепловому эффекту, по фазовому составу, по участию катализатора. Обратимые и необратимые реакции. Типы реагентов и понятие о механизмах химических реакций (ионном и свободнорадикальном). Окислительно-восстановительные реакции и реакции, идущие без изменения степеней окисления элементов. Межмолекулярные и внутримолекулярные окислительно-восстановительные реакции. Реакции диспропорционирования. Методы составления окислительно-восстановительных реакций: метод электронного баланса и метод полуреакций. Основные понятия химической термодинамики. Первое начало термодинамики. Тепловой эффект химической реакции. Закон Гесса и следствия из него. Теплота (энтальпия) образования вещества. Термохимические расчеты. Понятие энтропии. Второе начало термодинамики. Свободная энергия Гиббса. Расчеты самопроизвольного протекания химической реакции.
Скорость химических реакций. Предмет химической кинетики. Понятие скорости химической реакции. Кинетическое уравнение реакции и константа скорости химической реакции. Факторы, влияющие на скорость химической реакции (природа реагирующих веществ, концентрация, температура, поверхность соприкосновения веществ).
Понятие о катализаторах и катализе. Гомогенный и гетеро- генный катализ. Ферменты. Ферментативный катализ и его механизм. Промоторы. Каталитические яды. Ингибиторы. Механизм действия катализаторов.
Обратимость химических реакций. Обратимые химические реакции, изменение энергии Гиббса в обратимом процессе. Химическое равновесие и его динамический характер. Константа химического равновесия. Принцип Ле Шателье. Смещение химического равновесия.
Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация, механизм диссоциации веществ с различными видами связи. Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации и ее зависимость от различных факторов. Константа диссоциации. Произведение растворимости. Ионное произведение воды. Понятие рН. Водородный показатель.
Гидролиз. Гидролиз как обменный процесс. Обратимый и необратимый гидролиз органических и неорганических веществ. Гидролиз солей. Гидролиз органических соединений, как химическая основа обмена веществ. Гидролиз АТФ, как основа энергетического обмена в живых организмах. Гидролиз органических соединений в промышленности (омыление жиров, по- лучение гидролизного спирта и т. д.). Усиление и подавление обратимого гидролиза. Значение гидролиза в промышленности и в быту.
Расчетные задачи. 1. Расчеты по термохимическим уравнениям. 2. Вычисление теплового эффекта реакции по теплоте образования реагирующих веществ и продуктов реакции. 3. Определение рН раствора заданной молярной концентрации. 4. Расчет средней скорости реакции по концентрациям реагирующих веществ. 5. Вычисления с использованием понятия «температурный коэффициент скорости реакции». 6. Нахождение константы равновесия реакции по равновесным концентрациям и определение исходных концентраций веществ.
Демонстрации. Аллотропные превращения серы и фосфора. Реакции, идущие с образованием газа, осадка или воды. Окислительно-восстановительные реакции в неорганической химии (взаимодействие цинка с растворами соляной кислоты и сульфата меди (ІІ). Окислительно-восстановительные реакции в органической химии (окисление альдегида в карбоновую кислоту — реакция «серебряного зеркала» или реакция с гидроксилом меди (ІІ), окисление этанола на медном катализаторе). Изучение зависимости скорости химической реакции от концентрации веществ, температуры (взаимодействие тиосульфата натрия с сер- ной кислотой), поверхности соприкосновения веществ (взаимодействие соляной кислоты с гранулами и порошками алюминия или цинка). Проведение каталитических реакций разложения пероксида водорода, горения сахара, взаимодействия йода и алюминия. Коррозия железа в водной среде с уротропином и без него. Наблюдение смещения химического равновесия в системе: FeCl3 + KSCN Fe(SCN)3 + 3KCl Сравнение электропроводности растворов электролитов. Смещение равновесия диссоциации слабых кислот. Индикаторы и изменение их окраски в разных средах. Ионные реакции и условия их протекания. Гидролиз карбонатов, сульфатов и силикатов щелочных металлов, нитрата свинца (ІІ) или цинка, хлорида аммония. Сернокислый и ферментативный гидролиз углеводов.
Лабораторные опыты. 3. Разложение пероксида водорода с помощью оксида меди (ІІ) и каталазы 4. Знакомство с коллекцией СМС, содержащих энзимы. 5. Реакции, идущие с образованием осадка, газа или воды для органических и неорганических электролитов 6. Различные случаи гидролиза солей. Исследование среды растворов с помощью индикаторной бумаги.
Практическая работа № 1. Скорость химических реакций. Химическое равновесие.
Практическая работа № 2. Решение экспериментальных задач по теме "Гидролиз"
Требования к уровню подготовки обучающихся
Предметные
Уметь:
- объяснять понятия: «электролитическая диссоциация», «теория электролитической диссоциации», «окислитель», «восстановитель», «окисление», «восстановление», «скорость химической реакции», «катализ», «химическое равновесие».
- определять заряд иона; характер среды в водных растворах неорганических соединении;
- объяснять зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
- пользоваться лабораторной посудой; четко и правильно выполнять химический эксперимент.
Метапредметные
Уметь:
- выделять и формулировать проблему; находить рациональные пути ее решения;
- анализировать, находить существенное и несущественное;
- проводить самоанализ своих достижений, вносить корректировки;
- планировать общие способы работы.
Тема 4. Вещества и их свойства (64 ч)
Классификация неорганических веществ. Вещества простые и сложные. Благородные газы. Сравнительная характеристика простых веществ: металлов и неметаллов, относительность этой классификации. Сложные вещества: бинарные соединения (оксиды, галогениды, сульфиды и т. д.), гидроксиды, соли. Понятие о комплексном соединении. Основы координационной теории строения комплексных соединений А. Вернера. Донорно-акцепторное взаимодействие комплексообразователей и лигандов. Координационное число комплексообразователя. Внутренняя и внешняя сфера комплексов. Диссоциация комплексных соединений. Применение комплексных соединений в химическом анализе и в промышленности, их роль в природе.
Классификация органических веществ. Классификация органических веществ по строению углеродной цепи (ациклические и циклические, насыщенные и ненасыщенные, карбоциклические и гетероциклические, ароматические углеводороды). Углеводороды (алканы, алкены, алкины, циклоалканы, алкадиены, арены, галогенопроизводные углеводородов). Функциональные группы (гидроксильная, карбонильная, карбоксильная, нитрогруппа, аминогруппа) и классификация веществ по этому признаку. Гетерофункциональные соединения. Гетероциклические соединения.
Металлы. Положение металлов в Периодической системе Д. И. Менделеева. Особенности строения атомов и кристаллов. Полиморфизм. Общие физические свойства металлов. Ферромагнетики, парамагнетики и диамагнетики. Электрохимический ряд напряжений металлов. Стандартный водородный электрод. Стандартные электродные потенциалы. Общие химические свойства металлов: взаимодействие с неметаллами, водой, бинарными соединениями, кислотами, солями. Взаимодействие некоторых металлов с растворами щелочей. Взаимодействие активных металлов с органическими соединениями. Особенности реакций металлов с азотной и концентрированной серной кислотами.
Коррозия металлов. Понятие коррозии. Химическая и электрохимическая коррозия и способы защиты металлов от коррозии
Общие способы получения металлов. Металлы в природе. Основные способы получения металлов (пирометаллургия, гидрометаллургия, электрометаллургия). Электролиз, как окислительно-восстановительный процесс. Электролиз расплавов электролитов. Электролиз растворов электролитов с инертными и активными электродами. Использование электролиза в промышленности. Гальванические элементы. Процессы на электродах в гальваническом элементе. Аккумулятор. Топливные элементы.
Металлы главных подгрупп. Щелочные металлы, общая характеристика на основе положения в Периодической системе элементов Д. И. Менделеева и строения атомов. Получение, физические и химические свойства, применение щелочных металлов и их соединений. Бериллий, магний, щелочноземельные металлы, их общая характеристика на основе положения в Периодической системе элементов Д. И. Менделеева и строения атомов. Получение, физические и химические свойства, применение щелочноземельных металлов и их соединений. Алюминий, строение атома, физические и химические свойства, получение и применение.
Металлы побочных подгрупп. Характеристика металлов побочных подгрупп по их положению в Периодической системе элементов Д. И. Менделеева и строению атомов. Медь: физические и химические свойства, получение и применение. Важнейшие соединения меди. Физические и химические свойства, получение и применение цинка. Характеристика важнейших соединений (оксида и гидроксида цинка) Физические и химические свойства, получение и применение хрома. Характеристика важнейших соединений (оксида и гидроксида хрома (ІІІ), дихроматов и хроматов щелочных метал- лов). Особенности восстановления дихроматов в зависимости от среды растворов. Физические и химические свойства, получение и применение марганца. Характеристика важнейших соединений: оксидов, гидроксидов, солей. Особенности восстановления перманганатов в зависимости от среды растворов.
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе Д. И. Менделеева. Особенности строения атомов и кристаллов. Аллотропия. Благородные газы. Окислительные и восстановительные свойства неметаллов. Общая характеристика водородных соединений неметаллов. Общая характеристика оксидов и гидроксидов неметаллов.
Галогены. Строение атомов галогенов, их сравнительная характеристика. Свойства простых веществ образованных галогенами. Окислительные свойства галогенов. Галогеноводороды, их свойства, сравнительная характеристика. Хлор и его соединения, нахождение в природе, получение, свойства, применение. Хлороводород и соляная кислота. Хлориды. Кислородные соединения хлора.
Халькогены. Нахождение кислорода и серы в природе, получение их в промышленности и лаборатории. Свойства кислорода и серы: аллотропия и физические свойства аллотропных модификаций; окислительные свойства кислорода и серы в реакциях с простыми веществами. Восстановительные свойства серы. Окисление кислородом сложных веществ. Окислительные свойства озона. Применение кислорода и озона. Применение серы. Сероводород, нахождение в природе, получение, строение молекулы и свойства: физические и химические. Сероводородная кислота и сульфиды. Оксид серы (ІV), его свойства. Сернистая кислота и ее соли. Серная кислота: промышленное производство, физические и химические свойства (окислительные и обменные). Применение серной кислоты. Соли серной кислоты.
Азот. Нахождение в природе, получение. Строение молекулы. Окислительные и восстановительные свойства азота. Применение азота. Аммиак: получение, строение молекулы, свойства (основные, реакции комплексообразования, восстановительные, окислительные, реакции с органическими веществами и с углекислым газом). Соли аммония и их применение. Оксиды азота, их строение и свойства. Азотная кислота: получение, строение молекулы и свойства. Нитраты, их термическое раз- ложение. Распознавание нитратов и их применение.
Фосфор. Нахождение в природе, получение. Аллотропия и физические свойства модификаций. Окислительные свойства (реакции с металлами) и восстановительные свойства фосфора (реакции с галогенами, кислородом, концентрированной серной и азотной кислотами). Оксид фосфора (V). Фосфорные кислоты и их соли.
Углерод. Нахождение в природе. Аллотропия и физические свойства модификаций (повторение). Химические свойства углерода: восстановительные (взаимодействие с галогенами, кислородом, серой, азотом, водой, оксидом меди (ІІ), концентрированной серной и азотной кислотами) и окислительные (взаимодействие с металлами, водородом, кремнием, бором). Получение, свойства и применение оксидов углерода. Угольная кислота и ее соли.
Кремний. Нахождение кремния в природе и его получение. Аллотропия и свойства аллотропных модификаций кремния. Восстановительные (реакции с галогенами, кислородом, растворами щелочей) и окислительные свойства кремния (реакции с металлами). Применение кремния. Оксид кремния, кремниевая кислота и ее соли. Силикатная промышленность.
Кислоты органические и неорганические. Состав, классификация и номенклатура неорганических и органических кислот. Получение важнейших органических и неорганических кислот. Химические свойства (реакции с металлами, с оксидами металлов, с основаниями, с солями, со спиртами). Окислительно-восстановительные свойства кислот. Особенности свойств серной и азотной кислот, муравьиной и щавелевой кислоты.
Основание органические и неорганические. Состав, классификация, номенклатура неорганических и органических оснований. Основные способы получения гидроксидов металлов (щелочей — реакциями металлов и их оксидов с водой, нерастворимых оснований — реакцией обмена). Получение аммиака и аминов. Химические свойства оснований: щелочей (реакции с кислотами, кислотными оксидами, растворами солей, с простыми веществами, с галоидопроизводными углеводородов, фенолом, жирами); нерастворимых оснований (реакции с кислотами, реакции разложения).
Амфотерные органические и неорганические соединения. Способы получения амфотерных соединений (амфотерных оснований и аминокислот), их химические свойства. Относительность деления соединений на кислоты и основания.
Генетическая связь между классами органических и неорганических соединений. Понятия «генетической связи» и «генетического ряда». Основные признаки генетического ряда. Генетические ряды металлов (на примере кальция и железа) и неметаллов (на примере серы и кремния) и переходного элемента (на примере алюминия). Генетические ряды и генетическая связь в органической химии. Единство мира веществ.
Расчетные задачи. 1. Вычисление массы или объема продуктов реакции по известной массе или объему исходного вещества, содержащего примеси. 2. Вычисление массы исходного вещества, если известен практический выход и массовая его доля от теоретически возможного. 3. Вычисления по химическим уравнениям реакций, если одно из реагирующих веществ дано в избытке. 4. Определение молекулярной формулы вещества по массовым долям элементов. 5. Определение молекулярной формулы газообразного вещества по известной относительной плотности и массовым долям элементов. 6. Нахождение молекулярной формулы вещества по массе (объему) продуктов сгорания. 7. Комбинированные задачи.
Демонстрации. Коллекция «Классификация неорганических веществ». Получение комплексных органических и неорганических соединений. Демонстрация сухих кристаллогидратов. Коллекция «Классификация органических веществ». Модели кристаллических решеток металлов. Коллекция металлов с разными физическими свойствами. Взаимодействие металлов с неметаллами (цинка с серой, алюминия с йодом), с растворами кислот и щелочей. Горение металлов (цинка, железа, магния в кислороде). Взаимодействие азотной и концентрированной серной кис- лот с медью. Коррозия металлов в различных условиях и методы защиты от нее. Коллекция руд. Восстановление меди из оксида меди (ІІ) углем и водородом. Алюминотермия. Взаимодействия сульфата меди (ІІ) с железом. Составление гальванических элементов. Электролиз раствора сульфата меди (ІІ). Образцы щелочных металлов. Реакция окрашивания пламени солями щелочных металлов. Взаимодействие лития и натрия с водой и этиловым спиртом. Взаимодействие натрия с серой. Образцы металлов IIA группы. Взаимодействие кальция с водой. Горение магния в воде и твердом углекислом газе. Качественные реакции на катионы магния, кальция, бария. Реакции окрашивания пламени солями металлов IIА группы. Использование гидроксида меди (II) в качественных реакциях органических соединений. Переход хромата в дихромат и обратно. Получение и исследование свойств гидроксида хрома (ІІІ). Окислительные свойства дихромата калия. Окислительные свойства перманганата калия в реакциях с органическими и неорганическими соединениями. Модели кристаллических решеток иода, алмаза, графита. Взрыв смеси водорода с кислородом (гремучего газа). Горение серы, фосфора и угля в кислороде. Обесцвечивание бромной (иодной) воды этиленом. Галогены (простые вещества). Окислительные свойства хлорной воды. Получение соляной кислоты и ее свойства. Получение кислорода. Получение оксидов горением простых и сложных веществ. Взаимодействие серы с металлами (алюминием, цинком, железом). Получение сероводорода и сероводородной кислоты, доказательство наличия сульфидиона в растворе. Свойства серной кислоты. Схема промышленной установки фракционной перегонки воздуха. Получение и разложение хлорида аммония. Получение оксида азота (ІV) реакцией взаимодействия меди с концентрированной азотной кислотой. Взаимодействие оксида азота (ІV) с водой. Разложение нитрата натрия, горение черного пороха. Горение фосфора, растворение оксида фосфора (V) в воде и исследование полученного раствора индикатором. Коллекция природных со- единений углерода. Кристаллические решетки алмаза и графита. Адсорбция оксида азота (ІV) активированным углем. Переход карбоната в гидрокарбонат и обратно. Коллекции природных силикатов и продукции силикатной промышленности. Взаимо- действие концентрированных азотной и серной кислот, а также разбавленной азотной кислоты с медью. Реакция «серебряного зеркала» для муравьиной кислоты. Взаимодействие аммиака и метиламина с хлороводородом и водой. Взаимодействие рас- твора гидроксида натрия с амфотерным гидроксидом цинка или алюминия. Осуществление превращений
Лабораторные опыты. 7. Ознакомление с образцами представителей разных классов неорганических веществ. 8. Взаимодействие многоатомных спиртов и глюкозы с фелинговой жидкостью. 9. Качественные реакции на ионы Fe2+ и Fe3+. 10. Ознакомление с образцами представителей разных классов органических веществ. 11. Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей. 12. Ознакомление с коллекцией руд. 13. Ознакомление с коллекцией химических источников тока (батарейки, свинцовые аккумуляторы и т. д.). 14. Взаимодействие алюминия с растворами кислот и щелочей. 15. Получение и изучение свойств гидроксида алюминия. 16. Качественные реакции на катионы меди. 17. Разложение гидроксида меди (II). 18. Получение и исследование свойств гидроксида цинка. 19. Качественные реакции на галогенид-ионы. 20. Ознакомление с коллекцией природных соединений серы. 21. Качественные реакции на сульфид-, сульфит- и сульфат-анионы. 22. Качественная реакция на ион аммония. 23. Распознавание нитратов. 24. Качественная реакция на фосфат- анион. 25. Получение углекислого газа взаимодействием мрамора с соляной кислотой и исследование его свойств. 26. Качественная реакция на карбонат-анион. 27. Получение кремниевой кислоты взаимодействием раствора силиката натрия с сильной кислотой. 28. Растворение кремниевой кислоты в щелочи.
Практическая работа № 3. Получение газов и изучение их свойств.
Практическая работа № 4. Решение экспериментальных задач по органической химии.
Практическая работа № 5. Решение экспериментальных задач по неорганической химии.
Практическая работа № 6 Сравнение свойств неорганических и органических соединений
Практическая работа № 7 Генетическая связь между классами неорганических и органических соединений
Требования к уровню подготовки обучающихся
Предметные
Уметь:
- объяснять химические свойства: кислот, щелочей, солей, металлов и их сплавов.
- называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
- определять принадлежность веществ к различным классам;
- объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения;
- выполнять химический эксперимент.
Метапредмедные
Уметь:
- выделять и формулировать проблему; находить рациональные пути ее решения;
- анализировать, находить существенное и несущественное;
- проводить самоанализ своих достижений, вносить корректировки;
- представлять конкретное содержание и представлять его в устной и письменной форме;
- планировать общие способы работы.
Тема 5. Химия и общество (15 ч)
Химия и производство. Химическая промышленность. Химическая технология. Сырье для химической промышленности. Вода в химической промышленности. Энергия для химического производства. Научные принципы химического производства. Защита окружающей среды и охрана труда при химическом производстве. Производство аммиака и метанола в сравнении. Биотехнология. Нанотехнология.
Химия и сельской хозяйство. Основные направления химизации сельского хозяйства. Удобрения и их классификация. Химическая мелиорация почв. Пестициды и их классификация. Химизация животноводства.
Химия и проблемы окружающей среды. Основные факторы химического загрязнения окружающей среды. Охрана атмосферы, водных ресурсов, земельных ресурсов от химического загрязнения.
Химия и повседневная жизнь. Лекарства. Моющие и чистящие средства. Химические средства гигиены и косметики. Международная символика по уходу за текстильными изделиями. Маркировка на упаковках пищевых продуктов и информация, которую она символизирует. Демонстрации. Видеофрагменты по производству аммиака и метанола. Слайды и другие видеоматериалы, иллюстрирующие био- и нанотехнологии. Коллекция «Минеральные удобрения». Коллекция пестицидов. Видеофрагменты по химической мелиорации почв и химизации животноводства. Видеофрагменты и слайды экологической тематики. Домашняя, автомобильная аптечки и аптечка химического кабинета. Коллекция моющих и чистящих средств.
Лабораторные опыты. 29. Ознакомление с образцами средств бытовой химии и лекарственных препаратов, изучение инструкций к ним по правильному и безопасному применению. 30. Изучение международной символики по уходу за текстильными изделиями и маркировки на упаковках пищевых продуктов.
Проеткы (20 ч) Примерные темы.
- Вредна ли губная помада?
- Гальванопластика и гальваностегия.
- Где можно использовать отработавшие автомобильные шины?
- География химических названий.
- Значение растворов для биологии и медицины
- Искусство фотографии и химия
- Как выделяют эфирные масла из растений
- Какие вещества называют душистыми?
- Какие волокна можно получить из целлюлозы?
- Какие масла называют эфирными?
- Какие молекулы можно назвать гигантами?
- Токсиканты и аллергены в окружающей среде.
- Уникальный мед.
- Химические вещества вокруг нас.
- Чем дамы пудрят носик?
- Чем можно заменить натуральный каучук?
Материально-техническое обеспечение:
Для обучения учащихся средней школы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта необходима реализация деятельностного подхода.
Деятельностный подход требует постоянной опоры процесса обучения химии на демонстрационный эксперимент, практические занятия и лабораторные опыты, выполняемые учащимися. Кабинет химии оснащён комплектом демонстрационного и лабораторного оборудования по химии для основной школы.
В кабинете химии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение в большей части соответствует Перечню оборудования кабинета химии и включает различные типы средств обучения. Большую часть оборудования составляют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, видео, медиа оснащение
В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер, мультимедиа проектор, доска с интерактивной приставкой, коллекция медиа-ресурсов, выход в Интернет.
Использование электронных средств обучения позволяют:
- активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения;
- при подготовке к ЕГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса .
- формировать ИКТ - компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности;
- формировать УУД;
Натуральные объекты используемые в обучении химии, включают в себя коллекции минералов и горных пород, металлов и сплавов, минеральных удобрений, пластмасс, каучуков, волокон и т.д.
Ознакомление учащихся с образцами исходных веществ, полуфабрикатов и готовых изделий позволяет получить наглядное представление об этих материалах, их внешнем виде, а также о некоторых физических свойствах.
Химические реактивы и материалы
Обращение со многими веществами требует строгого соблюдения правил техники безопасности, особенно при выполнении опытов самими учащимися. Все необходимые меры предосторожности указаны в соответствующих документах и инструкциях.
Химическая лабораторная посуда, аппараты и приборы
Химическая посуда подразделяется на две группы: для выполнения опытов учащимися и демонстрационных опытов.
Приборы, аппараты и установки, используемые на уроках химии, подразделяют на основе протекающих в них физических и химических .
Модели
Объектами моделирования в химии являются атомы, молекулы, кристаллы, заводские аппараты, а также происходящие процессы, модели кристаллических решеток алмаза, серы, фосфора, оксида углерода (1У), поваренной соли.
Учебные пособия на печатной основе
В процессе обучения химии используются следующие таблицы постоянного экспонирования: «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева», «Таблица растворимости кислот, оснований и солей», «Электрохимический ряд напряжений металлов», «Круговорот веществ в природе» и др.
Для организации самостоятельной работы обучающихся на уроках используют разнообразные дидактические материалы: тетради на печатной основе или отдельные рабочие листы — инструкции, карточки с заданиями разной степени трудности для изучения нового материала, самопроверки и контроля знаний учащихся.
Для обеспечения безопасного труда в кабинете химии имеется:
- противопожарный инвентарь
- аптечку с набором медикаментов и перевязочных средств;
- инструкцию по правилам безопасности труда для обучающихся
- журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
- Примерная программа среднего общего образования по химии (базовый уровень);
- Авторская программа О.С.Габриеляна, соответствующая Федеральному Государственному образовательному стандарту основного общего образования и допущенная Министерством образования и науки Российской Федерации (О.С.Габриелян. Программа среднего общего образования по химии. 10-11 классы.общеобразовательных учреждений / О.С.Габриелян. А.В. Купцова. – М.: Дрофа, 2017г./.
- Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Настольная книга учителя. Химия. 10 кл.: Методическое пособие. — М.: Дрофа, 2010г
- Габриелян О. С, Березкин П. Н, Ушакова А. А., Химия. 10 к л.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 10 /— М.: Дрофа, 2012г
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 51 «Центр образования»
"РАССМОТРЕНО"
на заседании кафедры
естествознания
___________________
Протокол № 1
от 29 августа 20 17
"СОГЛАСОВАНО"
Заместитель директора по УР ___________ _______________________
_______________________
от 29 августа 20 17 г
"УТВЕРЖДАЮ" Директор МБОУ «Школа ____________
_________________________
от 30 августа 2017г
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ХИМИИ
Класс 10 Б (углубленный.)
Учитель Горбунова Н.А.
Количество часов: всего 175 часов; в неделю 5 час;
Планирование составлено на программы курса химии среднего общего образования (10-11 классов углубленного уровня) МБОУ «Школа № 51 «Центр образования», утвержденной 30 августа 2017г
№ | Дата | Тема урока | Понятия | Планируемые результаты | Характеристика видов деятельности обучающиеся | Практические и лабораторные работы, демонстр. | Форма контроля | Домашнее задание | Ресурсы, оборудование | |||||
План | Факт | Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||||||||
Введение 9 ч. | ||||||||||||||
1-2 | Введение. Предмет органической химии. Место и роль органической химии в системе наук о природе. | Методы научного познания. Наблюдение, предположение, гипотеза. Поиск закономерностей. Научный эксперимент. Вывод | осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. | проводить классификацию веществ по числу, виду атомов, входящих в состав вещества, систематизировать и обобщать различные виды информации | Использовать при характеристике органических веществ понятия «органическая химия», «природные, искусственные и синтетические органические соединения»; отличать особенности, характеризующие органические соединения. | Фронталь | Д. Коллекция органических веществ, материалов и изделий из них | §1 упр 1-7 | Образцы органических веществ (сахар, парафиновая свеча, полиэтилен, ацетон); шаро-стержневые модели молекул бутана, изобутана, этана, ацетилена, циклобутана, бутена-1 | |||||
3-4 | Теория строения органических веществ А.М, Бутлерова | Предпосылки создания теории строения: работы предшественников (теория радикалов и теория типов), работы А. Кекуле и Э. Франкланда, участие в съезде врачей и естествоиспытателей в г. Шпейере. | фронтальная | Текущий | §2 | Образцы органических веществ | ||||||||
5-6 | Строение атома углерода | Электронное облако и орбиталь, их формы: s- и p-. Электронные и электронно-графические формулы атома углерода в нормальном и возбужденном состояниях. Ковалентная химическая связь и ее разновидности: σ- и π-. | осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. | проводить классификацию веществ по числу, виду атомов, входящих в состав вещества, систематизировать и обобщать различные виды информации | Использовать при характеристике органических веществ понятия «органическая химия», | фронтальная | Взаимодействие натрия с этанолом и отсутствие взаимодействия с диэтиловым эфиром | Текущий | §3, 4 упр. 1-4 к §4) повторить §1,2, записи в тетради. | Модели молекул СН4 и СН3ОН; С2Н2, С2Н4 и С6Н6; н-бутана и изобутана. | ||||
7-8 | Валентные состояния атома углерода | Первое валентное состояние — sp3-гибридизация Второе валентное состояние — sp2-гибридизация Третье валент- ное состояние — sp-гибридизация | осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки | проводить классификацию веществ по числу, виду атомов, входящих в состав вещества, систематизировать и обобщать различные виды информации | Устанавливать соответствие между валентными состояниями атома углерода и типами гибридизации. | Шаростержневые и объемные модели СН4, | Текущий | |||||||
9 | Письменный опрос по теме "Введение" | Планировать своя действия | Проводить анализ и синтез полученной информации, с помощью различных средв уметь выражать свои мысли. | Разъяснять смысл термина «органическая химия», давать сравнительную характеристику органическим и неорганическим веществам | Индивидуальная | Письменная работа | Индивидуальные задания. | |||||||
Тема 1. Строение и классификация органических соединений (15ч) | ||||||||||||||
10-12 | Классификация органических соединений | Валентность, валентные состояния атома углерода | осознавать единство и целостность окружающего мира, | систематизировать и обобщать различные виды информации | Сравнивать органические соединения | Фронталь | §2 | |||||||
13-15 | Основы номенклатуры органических соединений | Номенклатура тривиальная, рациональная и ИЮПАК.. Принципы образования названий органических соединений по ИЮПАК: замещения, родоначальной структуры, старшинства характеристических групп (алфавитный порядок) | возможности , познаваемости мира и объяснимости на основе достижений науки. | ставить учебные задачи на основе изученного материала формировать собственное мнение | Объяснять основные положения теории на основе знания о строении атома. | Фронталь | Устный опрос, хим. диктант | § 6, упр. 1-2 Запись в тетради. | ||||||
16-18 | Изомерия в органической химии и ее виды | Структурная изомерия и ее виды: изомерия «углеродного скелета», изомерия положения (кратной связи и функциональной группы), межклассовая изомерия. Пространственная изомерия и ее виды: геометрическая и оптическая. | возможности , познаваемости мира и объяснимости на основе достижений науки. | ставить учебные задачи на основе изученного материала формировать собственное мнение | Объяснять изменения свойств и образование связей в зависимости от состояния атома углерода | Фронталь | Шаростержневые модели. | Устный опрос, хим. диктант | § 7, упр.1-3 Упр. 4-6 Упр. 7 | Воздушные шарики | ||||
19-21 | Обобщение и систематизация знаний по строению и классификации органических соединений | Краткие (до 5 мин) сообщения учащихся по основным вопросам темы, решение задач на вывод формул органических соединений, упражнений на составление моделей молекул, выполнение тестов. Подготовка к контрольной работе | сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий | Анализировать состав, строение и свойства веществ, применяя положения основных химических теорий: химического строения органических соединений А.М. Бутлерова, строения атома, | Групповая | Текущий | Повторить §1-7 | ||||||
22-23 | Контрольная работа № 1 | Учет и контроль знаний по теме: «Строение и классификация органических соединений» | готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию | умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей | определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Индивид. | Индивидуальная. тест | Индивидуальные задания. | ||||||
24 | Анализ контрольной работы | Коррекция знаний, выявление типичных ошибок, | ||||||||||||
Тема 2. Химические реакции в органической химии (10 ч) | ||||||||||||||
25-26 | Типы химических реакций в органической химии | Типы химических реакций в орган. химии: замещение, присоединение, отщепление, изомеризация. | Использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | формировать собственное мнение | называть основные положения теории строения органических соединений, объяснять механизм протекания реакций. | Фронталь | Д.Обесцвечивание бромной воды этиленом и ацетиленом. Деполимеризация полиэтилена. Получение этилена и этанола. Крекинг керосина | Устный опрос, хим. диктант | §8, упр. 1-4, Задание в тетради. | Коллекции угля, нефти. | ||||
27-28 | Реакционноспособные частицы в органической химии | Гомолитический и гетеролитический разрыв ковалентной химической связи; образование ковалентной связи по донорно-акцепторному механизму. Понятие о нуклеофиле и электрофиле | Использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, и свойством вещества | Наблюдать и описывать химические реакции с помощью естественного (русского, родного) языка и языка химии способы разрыва ковалентной связи Уметь: определять тип разрыва связи в молекуле | Фронталь | Устный опрос | §8 повт., § 9, упр. 1-4 | . | |||||
29-30 | Взаимное влияние в молекулах органических соединений | Смещение электронной плотности в молекуле. Индуктивный эффект. Мезомерный эффект. Зависимость свойств веществ от строения. | Использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, и свойством вещества | Выполнение упражнений по теме | Фронталь | Устный опрос | §9, задание в тетради. | ||||||
31-32 | Классификация реакций по типу реагирующих частиц | Классификация реакций по типу реагирующих частиц (нуклеофильные и электрофиль ые) и принципу изменения состава молекулы | Планировать свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения | устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, и свойством вещества | Иметь представление о механизмах реакций | Фронталь | Устный опрос, тест | § 8,9, упр. в тетради. | ||||||
33 | Повторение и обобщение изученного материала | Планировать свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения | умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения | Решение упраж-нений | Повт. §8,9, конспек | |||||||||
34 | Контрольная работа № 2 | Контроль уровня усвоения учебного материала | Письменная работа | Индивид | Письменный опрос. | |||||||||
Тема 3. Углеводороды (36 ч) | ||||||||||||||
35-38 | Алканы: строение, номенклатура, изомерия, Алканы: получение и физические свойства Алканы: химические свойства Алканы: химические свойства | гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов, пространственное и электронное строение, физические свойства. Алканы в природе. Синтез алканов Химические свойства алканов: реакции замещения, горения, окисления, термический и каталитический крекинг, изомеризация | Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; | Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства | Исследовать свойства изучаемых веществ. Моделировать строение молекул изучаемых веществ. Наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты. Наблюдать и описывать химические реакции с помощью русского, языка и языка химии... | Фронтальная, групповая | ЛО 1. Построение моделей молекул алканов | Текущая | §10, стр 58, упр. 1-11, § 11, упр.1-12 | Наборы для моделирования. | ||||
39-40 | Решение задач на вывод формул органических веществ. Урок- упражнениепо теме «Алканы» | Решение задач на вывод формул орган. соединений по массе (объему) продуктов сгорания Состав, строение, изомерия, химические свойства и получение алканов. | Навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, деятельности | Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства | Обобщать знания и делать выводы о закономерностях изменений свойств углеводородов в гомологических рядах | Групповая | Текущий, письменная работа | § 10-11, задания в тетради. Подготовиться к практической работе. | ||||||
41-42 | Практическая работа № 1 «Качественный анализ органических соединений» | Качественный состав УВ. Качественные реакции | Навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, деятельности | Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства | Обобщать знания и делать выводы о закономерностях изменений свойств углеводородов в гомологических рядах | Парная | § 10-11 | |||||||
43-46 | Алкены: строение, изомерия, номенклатур Алкены: применение и способы получения Алкены: химические свойства Алкены: химические свойства | Общая формула, определение класса УВ, номенклатура, гомологический ряд, гомологи, изомерия Методы синтеза алкенов (промышленные и лабораторные). Применение этиленовых УВ. Реакции присоединения. Механизм присоединения. Правило Марковникова Реакции полимеризации, окисления, горения. | Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества | Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства | Исследовать свойства изучаемых веществ. Моделировать строение молекул изучаемых веществ. Наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты. Наблюдать и описывать химические реакции с помощью русского, языка и языка химии... | Фронтальная, групповая | Д. Шаростержневые модели молекул структурных и пространственных изомеров алкенов Получение этена из этанола .Обесцвечивание этеном бромной воды Обесцвечивание этеном раствора перманганата калия. Горение этена. | Текущий, письменный, устный. | § 12, упр. 1-3, 4-7, 8-10 | |||||
47-48 | Урок- упражнение по теме «Алкены» | Состав, строение, изомерия, химические свойства и получение алкенов. | Навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, деятельности | Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства | Обобщать знания и делать выводы о закономерностях изменений свойств углеводородов в гомологических рядах | Групповая, индивидуальная | Текущий, письменный | Повторить §12 Упражнения в тетради. | ||||||
49-50 | Практическая работа № 2 «Получение этилена и изучение его свойств» | Качественный состав УВ. Качественные реакции | Навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, деятельности | Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства | Обобщать знания и делать выводы о закономерностях изменений свойств углеводородов в гомологических рядах | Парная | Практическая работа № 2 | Текущий, письменный | Повторить §12 Упражнения в тетради. | |||||
51 | Письменный опрос по теме "Алкены" | Контроль уровня усвоения учебного материала | Индивидуальная | Тематический Тест | Индивидуальные задания. | |||||||||
52-54 | Алкины: строение, номенклатура, получение Алкины: химические свойства | Общая формула, определение класса УВ, номенклатура, гомологический ряд, гомологи, изомерия Методы синтеза алкинов | Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества | Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства | Исследовать свойства изучаемых веществ. Моделировать строение молекул изучаемых веществ. Наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты. | Фронтальная | Д.Взаимодействие ацетилена с бромной водой. Взаимодействие ацетилена с раствором перманганата калия. Горение ацетилена. | Тематический | §13 Упр. 1-3 Упр. 4-6 Упр. 7-8 | |||||
55-57 | Алкадиены. Натуральный и синтетический каучук | Понятие о диеновых УВ. Состав и строение алкадиенов. Номенклатура Изомерия диенов. Химические свойства алкадиенов. Основные способы получения | Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества | Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства | Исследовать свойства изучаемых веществ. Моделировать строение молекул изучаемых веществ. Наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты. | Фронтальная, групповая | Д. Модели молекул алкадиенов с различным взаимным расположением π -связей Коллекция каучуков | Текущий | §14 Упр. 1-4 Упр. 5-6 Задания в тетради. | Коллекция каучуков | ||||
58-59 | Циклоалканы | Понятие о циклоалканах Состав, строение, изомерия, номенклатура, физические и химические свойства, получение, применение циклоалканов | Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества | Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства | Исследовать свойства изучаемых веществ. Моделировать строение молекул изучаемых веществ. Наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты. | Фронтальная, групповая | Текущий | § 15 Упр. 1-4 | ||||||
60-61 | Ароматические углеводороды | Понятие класса арены. Общая формула класса. Гомологический ряд. Особенности электронного и пространственного строения. Физические свойства. | Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества | Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства | Исследовать свойства изучаемых веществ. Моделировать строение молекул изучаемых веществ. Наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты. | Групповая | Шаростержневые и объемные модели молекул бензола и его гомологов. Разделение с помощью делительной воронки смеси бензол — вода. Растворение в бензоле различных органических и неорганических (например, серы) веществ | Текущий | §16 Упр. 1-3 | |||||
62-63 | Изомерия и номенклатура гомологов бензола. Получение | Изомерия в ряду гомологов бензола. Получение бензола и его гомологов. | Использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, и свойством вещества | гомологический ряд бензола, виды изомерии в классе аренов, лабораторные и промышленные способы получения. | §16 Упр. 4 | ||||||||
64-65 | Химические свойства аренов. | Химические свойства бензола: горение, галогенирование, нитрование. | выделять и формулировать проблему самостоятельно | анализировать объекты, выделяя существенные признаки | Знать особенности строения бензола и его гомологов; Знать формулу бензола, химические свойства | Фронтальная | Д.Горение бензола Отношение бензола к бромной воде и раствору перманганата калия | Текущий , устный и письменный | §16 Упр. 5-7 Упр. 7-9 | |||||
66-67 | Химические свойства аренов. | Особенности свойств гомологов бензола. Ориентирующий эффект в молекулах аренов. Ориентанты I и II рода в реакциях замещения с участием аренов. Реакции боковых цепей алкилбензолов | выделять и формулировать проблему самостоятельно | анализировать объекты, выделяя существенные признаки | Уметь определять влияния атомов в молекулах, объяснять зависимость свойств от строения, записывать уравнения соответствующих реакций. | Групповая | Д.Обесцвечивание толуолом подкисленного раствора перманганата калия и бромной воды. | Текущий | §16 Упр. 5-7 Упр. 7-9 | |||||
68-69 | Урок -упражнение по теме «Арены» | Состав, строение, изомерия, химические свойства и получение алкенов. | Навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, деятельности | Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства | Обобщать знания и делать выводы о закономерностях изменений свойств углеводородов в гомологических рядах | Групповая, индивидуальная | Текущий, письменный | § 13-16, подготовиться к письменной работе. | ||||||
70 | Контрольная работа №3 "Алкины. Циклоалканы. Арены" | Контроль уровня усвоения учебного материала | Индивидуальная | Контрольная работа №2 | Тематический Тест | Индивидуальные задания. | ||||||||
Тема 4 Спирты и фенолы (14ч) | ||||||||||||||
71-72 | Спирты: состав, классификация, строение. | Понятие о спиртах и их классификация. Особенности строения. Физические свойства спиртов. Гомологический ряд, номенклатура, изомерия, особенности строения молекулы | выделять и формулировать проблему самостоятельно | анализировать объекты, выделяя существенные признаки владение навыками познавательной рефлексии | Исследовать свойства изучаемых веществ. Моделировать строение изучаемых веществ. Наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты | Фронтальная | Текущий | §17, упр.1-3, 7 упр. 4,5, 6 | Модели (шарос- тержневые и объемные) молекул спиртов: метанола, этанола | |||||
73 | Физические свойства и получение спиртов | Водородная связь. Способы получения предельных одноатомных спиртов | готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, | владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения | Обобщать понятия «водородная связь». Описывать генетические связи между изученными классами органических веществ с помощью русского, языка и языка химии | Фронтальная, групповая | ЛО 7. Растворимость многоатомных спиртов в воде. ЛО 8. Взаимодействие многоатомных спиртов с гидроксидом меди | Текущий | §17, упр. в теради | Виды спиртов, вода, пробирки. | ||||
74-75 | Химические свойства предельных одноатомных спиртов. | Химические свойства спиртов. Кислотно- основные свойства | принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, | Групповая | Текущий | §17 упр. 8-10 | ||||||||
76-77 | Многоатомные спирты | Состав, изомерия, номенклатура. Важнейшие представители. Особенности химических свойств. Получение. Применение. | принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, | извлекать необходимую для изучения темы информацию из различных источников | характеризовать строение и химические свойства изученных органических соединений; объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; | Групповая | Текущий | §17 Упр. 11-12 | ||||||
78 | Отдельные представители спиртов | Важнейшие представители спиртов. Физиологическое действие метанола и этанола. Алкоголизм, его последствия. Профилактика алкоголизма | Принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании | Извлекать необходимую для изучения темы информацию из различных источников | характеризовать строение и химические свойства изученных органических соединений; объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения | Групповая | Текущий | §17 Упр. 12-15 | ||||||
79-80 | Фенол: строение, получение | Гомологический ряд фенолов. Изомерия и номенклатура. Физические свойства. Особенности строения молекулы. Взаимное влияние атомов в молекуле | Навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, деятельности | использовать различные модели и средства для демонстрации своих знаний и умений; проводить самоанализ качества усвоения знаний; | характеризовать строение и химические свойства изученных органических соединений; объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения | Фронтальная | Текущий | §18 Упр. 1,2 | ||||||
81-82 | Химические свойства фенола. Получение и применение | §18 Упр. 3-5 | ||||||||||||
83 | Практическая работа № 3 «Спирты» | Физические и химические свойства спиртов. Качественные реакции на спирты | Навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, деятельности | Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства | Обобщать знания и делать выводы о закономерностях изменений свойств углеводородов в гомологических рядах | Парная | Практическая работа № 3 | Текущий, письменный | Повторить §18 Упражнения в тетради. | |||||
84 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Спирты и фенолы» | Планировать свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения | умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения | Правила Т.Б. при проведении эксперимента. Уметь: проводить эксперимент согласно инструктивной карте | Решение упражнений | Повторить §17-18 | ||||||||
Тема 5 Альдегиды. Кетоны (14ч) | ||||||||||||||
85-88 | Альдегиды и кетоны: строение, номенклатура, изомерия Химические свойства альдегидов и кетонов Получение карбонильных соединений. Отдельные представители | Понятие о карбонильных соединениях. Классификация. Изомерия. Номенклатура. Физические свойства. Электронное строение Особенности химических свойств альдегидов и кетонов. Различия в химическом поведении. Качественные реакции на альдегидную группу. Способы получения альдегидов и кетонов. Важнейшие представители класса | проводить самоанализ качества усвоения знаний учитывать наличие других точек зрения на решение поставленных образовательных задач, анализировать их и принимать верное решение. | объяснять понятие «функциональная группа». | понятия «альдегид», физические свойства формальдегида и ацетальдегида, правила составления названий в соответствии с международ. номенклатурой; | индивидуальная | Д. Окисление бензальдегида на воздухе. Реакция «серебряного зеркала». Окисление альдегидов гидроксидом меди (II). | Индивидбеседа | § 19 Упр. 1-3 Упр. 4-6 Упр. 7-9 Упр. 10-14 | Шаростержневые модели молекул альдегидов и кетонов. | ||||
89-90 | Урок-упражнение по теме «Альдегиды и кетон | Упражнения в составлении уравнений реакций с участием альдегидов, кетонов. Решение экспериментальных и расчетных задач. | Умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении коммуникативных и организационных задач | Различать изученные виды изомерии органических веществ. Характеризовать способы получения, свойства и области применения изучаемых веществ | Химические свойства и способы получения каждого класса веществ. | Групповая | Письменный | § 19 Упр.14 | ||||||
91-92 | Практическая работа № 4 «Альдегиды и кетоны» | Физические и химические свойства спиртов. Качественные реакции на альдегиды | Навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, деятельности | Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства | Обобщать знания и делать выводы о закономерностях изменений свойств углеводородов в гомологических рядах | Парная | Практическая работа № 4 | Текущий, письменный | Повторить §19 Упражнения в тетради. | |||||
93-94 | Систематизация и обобщение знаний о спиртах, фенолах, альдегидах и кетонах | Упражнения в составлении уравнений реакций с участием спиртов, фенолов, альдегидов, кетонов. Решение экспериментальных и расчетных задач | производить соответствующие расчеты, химический эксперимент по определению веществ | групповая | Решение упражнений | Повторить §18-19 | ||||||||
95-96 | Контрольная работа № 4 Тема: Спирты. Фенолы. Карбонильные соединения | Контроль уровня усвоения учебного материала | Индивидуальная | Контрольная работа №3 | Тематический Тест | Индивидуальные задания. | ||||||||
97-98 | Резерв | |||||||||||||
Тема 6 Карбоновые кислоты, сложные эфиры и жиры (18 ч) | ||||||||||||||
99-100 | Карбоновые кислоты: строение, классификация, номенклатура. Физические свойства одноосновных карбоновых кислот. | Понятие о карбоновых кислотах и их классификация. Строение, номенклатура и изомерия карбоновых кислот. Гомологический ряд, общая формула, номенклатура, физические свойства | Исследовать свойства изучаемых веществ. Моделировать строение изучаемых веществ. Наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты | умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении, коммуникативных и организационных задач | строение, номенклатуру, изомерию карбоновых кислот, физические свойства одноосновных карбоновых кислот | фронтальная | Д, Получение приятно пахнущего сложного эфира | Тнкущий | §20 Упр.1-4 5,6 | |||||
101-103 | Химические свойства предельных одноосновных карбоновых кислот. | Общие свойства органических карбоновых и неорганических кислот. Химические свойства непредельных карбоновых кислот: свойства по карбоксильной группе и по кратной связи | Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства | называть изученные вещества по международной или «тривиальной» номенклатуре; характеризовать строение и химические свойства изученных органических соединений; | Фронтальная | Д. Отношение к бромной воде и раствору перманганата калия предельной и непредельной карбоновых кислот | Текущий | §20 Упр. 7,8 9,10 | ||||||
104 | Практическая работа № 5 «Карбоновые кислоты» | Качественный состав УВ. Качественные реакции | Навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, деятельности | Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства | Обобщать знания и делать выводы о закономерностях изменений свойств углеводородов в гомологических рядах | Парная | Практическая работа № 5 | Текущий, письменный | Повторить §20 Упражнения в тетради. | |||||
105-106 | Получение карбоновых кислот | Общие и специфические способы получения кислот | Исследовать свойства изучаемых веществ. Моделировать строение изучаемых веществ. Наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты | Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства | Различать изученные виды изомерии органических веществ. Характеризовать способы получения, свойства и области применения изучаемых веществ | Групповая | Текущий | §20 Упр. 12-14 | ||||||
107-108 | Отдельные представители | Важнейшие представители кислот: муравьиная, уксусная, олеиновая, бензойная. | Моделировать строение изучаемых веществ. Наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты | умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении, коммуникативных и организационных задач | общие и специфические способы получения кислот, важнейших представителей класса кислот.характеризовать свойства, получение и применение важнейших карбоновых кислот | §20 Упр. 15-18 | ||||||||
109-110 | Сложные эфиры. | Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе их свойств | Планировать свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения | Формировать собственное мнение, на основе6 изученного | состав, номенклатуру сложных эфиров, объяснять способы получения сложных эфиров | §21 Упр.1-4 | ||||||||
111-112 | Жиры | Состав, строение, классификация, физические, химические свойства. Жиры в природе, их роль. Понятие о СМС | Формировать основы экологического мышления | Использовать речевые средства для составления отчета о выполненной работ | состав, номенклатуру жиров Уметь объяснять способы получения сложных эфиров реакцией этерификации | Групповая, Индивидуальная | Растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагреванииКачественная реакция на фенол. | Текущий | §21 Упр. 6-11 | Образцы продуктов переработки жиров(свечи, мыло, глицерин, олифа, маргарин, пищевые масла, лекарственные | ||||
113 | Мыла. СМС | Получение и свойства солей карбоновых кислот. Мыла. СМС. | Формировать основы экологического мышления | Использовать речевые средства для составления отчета о выполненной работ | Состав и свойства солей, виды мыла, механизм действия моющих средств. Уметь: записывать уравнения соответствующих реакций | Групповая | Э.З. Распознавание растворов ацетата натрия, карбоната натрия, силиката натрия и стеарата натрия. Распознавание образцов сливочного масла и маргарина. | Текущий | Конспект, задание в тетради. | |||||
114-115 | Систематизация и обобщение знаний по теме: «Карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры». | Упражнения в составлении уравнений реакций с участием спиртов, фенолов, альдегидов, кетонов. Решение экспериментальных и расчетных задач | производить соответствующие расчеты, химический эксперимент по определению веществ | групповая | Решение упражнений | Повторить §20-21 | ||||||||
116 | Контрольная работа № 5 «Карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры». | Контроль уровня усвоения учебного материала | Индивидуальная | Контрольная работа №4 | Тематический Тест | Индивидуальные задания. | ||||||||
Тема 7 Углеводы (16 ч) | ||||||||||||||
117-118 | Углеводы. Моносахариды: глюкоза и фруктоза | Состав и классификация углеводов. Биологическая роль углеводов и их значение в жизни человека. Состав, строение, изомерия, физические свойства глюкозы и фруктозы | Планировать свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения | Формировать собственное мнение, на основе6 изученного Использовать речевые средства для составления отчета о выполненной работ | состав и классификацию углеводов строение, изомерию физические свойства глюкозы и фруктозы называть вещества | Фронтальная | Д. Образцы углеводов и изделий из них | Текущий | § 22 Упр. | Образцы углеводов и изделий из них | ||||
119-120 | Химические свойства глюкозы и фруктозы | Зависимость химических свойств глюкозы от строения молекулы. Взаимодействие с гидроксидом меди (II) при комнатной температуре и нагревании, этерификация, реакция «серебряного зеркала», гидрирование. | возможности познаваемости мира, объяснимости на основе достижений науки | использовать речевые средства для составления отчета о выполненной работ | определение понятий «углеводы», «полисахариды», «дисахариды», «моносахариды», «реакции поликонденсации», «гидролиз | Фронтальная | Л.О.Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди (II) при обычных условиях и при нагревании ЛО Взаимодействие глюкозы с аммиачным раствором оксида серебра | Текущий | § 23 Упр | |||||
121-122 | Дисахариды. | Строение дисахаридов. Восстанавливающие и невосстанавливающие дисахариды. Сахароза, лактоза, мальтоза, их строение и биологическая роль. Гидролиз дисахаридов. Промышленное получение сахарозы из природного сырья | Планировать свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения | Формировать собственное мнение, на основе6 изученного Использовать речевые средства для составления отчета о выполненной работ | строение важнейших дисахаридов Уметь: характеризовать свойства дисахаридов исходя из строения | Групповая | Текущий | § 23 Упр | ||||||
123-124 | Полисахариды. Крахмал | Состав, строение, свойства. Нахождение в природе, биологическая роль и применение | анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки; заменять термины определениями; самостоятельно формулировать познавательную задачу и строить свои действия в соответствии с ней; сравнивают свои действия с эталоном, вносят, при необходимости, коррективы; | сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; | состав и строение крахмала. Уметь: характеризовать свойства исходя из строения | Групповая | Текущий | §24 Упр. 1-3 | ||||||
125-126 | Полисахариды. Целлюлоза. | Состав, строение, свойства. Нахождение в природе, биологическая роль и применение | состав и строение целлюлозы. Уметь: характеризовать свойства исходя из строения. | §24 Упр. 4-6 | ||||||||||
127-128 | Систематизация и обобщение знаний по теме «Углеводы» | Состав, строение, изомерия, свойства углеводов | классификацию углеводов, особенности строения каждого вида, свойства. Уметь: характеризовать свойства каждого вида вещества | Фронтальная | Письменный | §22-24 Подготовиться к практической работе. | ||||||||
129-130 | Практическая работа № 6 «Углеводы» | Свойства углеводов. Качественные реакции на различные виды углеводов. | определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | использовать приобретенные знания и умения для безопасного обращения с токсичными веществами. | Правила Т.Б. при проведении эксперимента. Уметь: проводить эксперимент согласно инструктивной карте | Парная | Письменный, практический | |||||||
131-132 | Контрольная работа № 6 «Углеводы» | Учет и контроль знаний по изученным темам | Индивидуальный | Письменный | ||||||||||
Тема 8 Азотсодержащие органические соединения (17 ч) | ||||||||||||||
133-134 | Амины строение, классификация, номенклатура и получение. | Понятие об аминах. Природные красители как производные анилина. Открытие и структура анилина. Аминогруппа. Основные свойства анилина. Бромирование анилина | Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; | самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале | Характеризовать особенности строения и свойства анилина на основе взаимного влияния атомов в молекуле, а также способы получения и области применения анилина | Индивидуальная | взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой. б)реакция анилина с бромной водой | текущий | §25 Упр. 1-3 Упр. 4-6 | Модели (шарос- тержневые и объемные) молекул метиламина и анилина | ||||
135-136 | Химические свойства алифатических аминов | Химические свойства аминов предельного ряда. Взаимное влияние атомов в молекулах на примере аммиака, алифатических аминов | Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; | самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале | называть изученные вещества по международной или «тривиальной» номенклатуре | фронтальная | Текущий | §25 Упр.7-10 | ||||||
137-138 | Химические свойства ароматических аминов | Химические свойства ароматических аминов на примере анилина. Взаимное влияние атомов в молекуле анилина. Получение аминов. | владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; | проводить анализ изучаемого объекта, выделяя существенные и несущественные признаки; анализировать условия и требования задачи; | Уметь: характеризовать свойства аминов исходя из их строения, показывать зависимость свойств веществ от их строения | Фронтальная | Текущий | §25 Упр.7-10 | ||||||
139-140 | Урок-упражнение по теме «АМИНЫ» | Выполнение упражнений, решение расчетных задач по теме. | владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; | проводить анализ изучаемого объекта, выделяя существенные и несущественные признаки; анализировать условия и требования задачи; | Уметь: характеризовать свойства аминов исходя из их строения, показывать зависимость свойств веществ от их строения | Групповая и индивидуальная | Тематический, письменный | Повторить §25 | ||||||
141 | Аминокислоты: состав, строение, изомерия, номенклатура | Состав и строение молекул аминокислот. Изомерия аминокислот | готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, | Определять способы взаимодействия с участниками образовательного процесса | номенклатуру, изомерию, физические свойства. Уметь: называть вещества, составлять формулы изомеров, гомологов. | Фронтальная | Аптечные препараты, содержащие аминокислоты. Упаковки от продуктов, содержащих аминокислоты и их соли | Текущийй устный | § 26, упр. 1-3 | Глицин, раствор CuSO4, NaOH, лакмус | ||||
142 | Аминокислоты свойства и получение | Двойственность кислотно-основных свойств аминокислот и ее причины. Взаимодействие аминокислот с основаниями. Взаимодействие аминокислот с кислотами, образование сложных эфиров. | Описывать генетические связи между изученными классами органических веществ с помощью естественного (русского, родного) языка и языка химии. применения изучаемых веществ | Определять способы взаимодействия с участниками образовательного процесса | объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; | Фронтальная | Текущий | § 26 Упр. 4-7 | ||||||
143-144 | Белки | Белки: структура, биологическое значение. Синтез белков. Химические свойства белков. Цветные реакции с участием белков, их практическое значение | Исследовать свойства изучаемых веществ. Моделировать строение изучаемых веществ. Наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты.. | Проводить анализ изучаемого объекта, выделяя существенные и несущественные признаки; анализировать условия и требования задачи; | Общие и специфические свойства аминов Уметь: характеризовать свойства аминов исходя из их строения, показывать зависимость свойств веществ от их строения. | Фронтальная, групповая | Текущий | § 27 Упр. 1-3 | ||||||
145 | Практическая работа № 7 «Амины. Аминокислоты. Белки» | Химические свойства аминов, анилина и аминокислот. Химические свойства белков. Цветные реакции на белки. | Знать: правила Т.Б. при проведении эксперимента. Уметь: проводить эксперимент согласно инструктивной карте. | |||||||||||
146- | Нуклеиновые кислоты. | Состав и строение молекул нуклеиновых кислот. Нуклеиновые кислоты: РНК и ДНК. Состав, строение, свойства. Строение нуклеотидов. Принцип комплементарности в спирали ДНК | Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, | Определять способы взаимодействия с участниками образовательного процесса | Строение и свойства нуклеиновых кислот. Уметь: характеризовать зависимость свойств и строения, работать с источниками информации | Фронтальная | Д. модель молекулы ДНК | Текущий | § 28 Упр. 1-6 | |||||
147 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Азотсодержащие органические соединения» | Состав, свойства, изомерия изученных типов веществ. Решение расчетных задач | навыки сотрудничества со сверстниками | умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей | Уметь: характеризовать взаимосвязь азотсодержащих органических веществ с УВ и кислородсодержащими органическими веществами, решать задачи на вывод формулы вещества. | Групповая, индивидуальная | тематический | Повторить § 25,28 | ||||||
148 | Контрольная работа № 7 «Азотсодержащие органические соединения» | Учет и контроль знаний по изученным темам | Индивидуальный | Письменный | Подготовиться к практической работе. | |||||||||
149 | Практическая работа № 8 «Идентификация органических веществ» | Качественные реакции на важнейшие классы изученных веществ. | Исследовать свойства изучаемых веществ. Моделировать строение изучаемых веществ. Наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты.. | Проводить анализ изучаемого объекта, выделяя существенные и несущественные признаки; анализировать условия и требования задачи; | правила Т.Б. при проведении эксперимента. Уметь: проводить эксперимент по распознаванию орг.вещ. | Парная | Письменный, практический | |||||||
Тема 9 Биологически активные вещества (13ч) | ||||||||||||||
150-151 | Витамины. | Понятие о витаминах. Их классификация и обозначение. Нормы потребления витаминов. Понятие об авитаминозах. Профилактика авитаминозов. Отдельные представители витаминов, их биологическая роль. | Характеризовать потребительские свойства изученных высокомолекулярных соединений и полимеры | Наблюдать и описывать химические реакции с помощью естественного (русского, родного) языка и языка химии. Описывать способы получения и применение изученных высокомолекулярных со- единений и полимерных материалов на их основе. Различать общие понятия химии высоко- молекулярных соединений: мономер, полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса, полимеризация, поликонденсация. Характеризовать потребительские свойства изученных высокомолекулярных соединений и полимер | правила Т.Б. при проведении эксперимента. Уметь: проводить эксперимент по распознаванию орг.вещ | Фронтальная | Образцы витаминных препаратов. Поливитамины. Иллюстрации фотографий животных с различными формами авитаминозов | Текущий | §29 | |||||
152-153 | Ферменты. | Понятие о ферментах как о биологических катализаторах белковой природы. Значение в биологии и применение в промышленности. Классификация ферментов. | Характеризовать потребительские свойства изученных высокомолекулярных соединений и полимеры | называть вещества: гормоны, ферменты, витамины, лекарства и давать им характеристику | Фронтальная, групповая | Сравнение скорости разложения Н2О2 под действием фермента (каталазы) и неорганических катализаторов (KI, FeCl3, MnO2). | Текущий | §30 | ||||||
154 | Практическая работа № 9 "Действие ферментов на различные вещества" | Парная | Индивидуальный | |||||||||||
155-156 | Гормоны. | Понятие о гормонах как биологически активных веществах, выполняющих эндокринную регуляцию жизнедеятельности организмов. Классификация гормонов. Отдельные представители гормонов: эстрадиол, тестостерон, инсулин, адреналин | Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки | называть вещества: гормоны, ферментывитамины лекарства и давать им характеристику | Фронтальная | Изображение структурных формул эстрадиола, тестостерона, адреналинаВзаимодействие адреналина с раствором FeCl3. Белковая природа инсулина (цветные реакции на белки). | §31 | |||||||
157-158 | Лекарства. | Понятие о лекарствах как химиотерапевтических препаратах. Группы лекарств: сульфамиды (стрептоцид), антибиотики (пенициллин), аспирин. Безопасные способы применения, лекарственные формы. | Характеризовать потребительские свойства изученных высокомолекулярных соединений и полимеры | Характеризовать потребительские свойства изученных высокомолекулярных соединений и полимер | Фронтальная | Плакаты с формулами амида сульфаниловой кислоты, дигидрофолиевой и ложной дигидрофолиевой кислот, бензилпенициллина, тетрациклина, цефотаксима, аспирина | Текущий | §32 Подготовиться к практической работе. | ||||||
159 | Практическая работа № 10. Анализ некоторых лекарственных препаратов (аспирина, парацетамола). | Парная | Практическая работа № 10 | |||||||||||
160-162 | Обобщение и повторение за курс 10 класса. | Повторение и обобщение материала за курс органической химии. Решение задач на вывод формулы органического вещества по продуктам сгорания и массовым долям элементов | Рассматривать химические реакции качественно и количественно с помощью расчетов. Решать задачи на вывод формулы органического вещества по продуктам сгорания и массовым долям элементов | Индивидуальная | Тематический, итоговый | Подготовиться к контрольной работе. | ||||||||
163-165 | Решение задач по органической химии | |||||||||||||
166-167 | Итоговая контрольная работа за курс 10 класса | |||||||||||||
168-175 | Резерв. Выполнение исследовательских работ и проектов. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по химии, 10 класс (углубленный уровень)
Рабочая программа по химии составлена для учащихся 10 класса (углубленный уровень). УМК Н.Е. Кузнецова, Н.Н. гара, И.М. Титов...
![](/sites/default/files/pictures/2017/05/22/picture-926677-1495445816.jpg)
Рабочая программа по химии 10 класс к учебнику О.С. Габриелян (базовый уровень)
Рабочая программа включает следующие разделы: Пояснительная запискаТематическое планированиеСодержание дисциплиныТребования к уровню подготовки обучающихсяКалендарно-тематическое планированиПереч...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/23/picture-209540-1361632577.jpg)
Рабочая программа по химии 10 класс ( углубленный уровень, 3 ч). УМК Н.Е. Кузнецова
Рабочая программа по химии для 10 класса ( УМК Кузнецовой Н.Е.) включает пояснительную записку, календарно-тематическое дланирование из расчета 3 ч в неделю (углубленный уровень)...
Рабочая программа по физике 10 класса, углубленный уровень, к учебнику О.Ф.Кабардина, О.В.Орлова,ФГОС,рассчитана на 5 часов в неделю.
Рабочая программа по физике, 10 класс, учебник Кабардина, 5 часов в неделю, углубленный уровень...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/27/picture-220215-1364403466.jpg)
рабочая программа по химии 10 класс углубленный уровень
Рабочая программа по химии 10 класс углубленный уровень разработана в соответствии с требованиями ФГОС СОО...
![](/sites/default/files/pictures/2022/06/20/picture-1412727-1655733803.jpg)
Рабочая программа по химии 10 класс (углубленный уровень) ФГОС СОО
Рабочая программа составлена на основе программы к линии УМК В. В. Лунина. Химия. Углубленный уровень. 10—11 классы/ В. В. Еремин, А. А. Дроздов, И. В. Еремина, Э. Ю. Керимов...
![](/sites/default/files/pictures/2022/06/20/picture-1412727-1655733803.jpg)
Рабочая программа по химии 11 класс (углубленный уровень) ФГОС СОО
Рабочая программа составлена на основе программы к линии УМК В. В. Лунина. Химия. Углубленный уровень. 10—11 классы/ В. В. Еремин, А. А. Дроздов, И. В. Еремина, Э. Ю. Керимов...