урок химии "Фосфор и его соединения"
план-конспект урока по химии (9 класс) на тему

Тема

Фосфор, его физические и химические свойства

Цели

Образовательные:

• актуализировать и обобщить знания обучающихся о фосфоре на основе изученных элементов: в форме атомов и простых веществ, его аллотропные модификации;
• физические и химические свойства в свете окислительно-восстановительных реакций.

Развивающая:

• развить навыки составления уравнений химических реакций;
• логическое мышление и память учащихся;
• совершенствовать умения доказывать, сравнивать.

Воспитательная:

• установление межпредметных связей;
• повышение интереса к предмету;
• воспитание внимательности, аккуратности при написании уравнений реакций;
• способствовать воспитанию экологической культуры обучающихся воспитывать культуру поведения при групповой работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные УУД:  

• мотивация учения;
• формирование интеллектуальных умений (анализировать, делать выводы);
• развитие навыков практической деятельности.

-  Регулятивные УУД:

• формирование способности к целеполаганию;
• контроль и коррекция в процессе выполнения заданий

- Коммуникативные УУД:

• определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• развитие способностей к групповой работе

- Познавательные УУД:

• формулирование познавательной цели,
• поиск и выделение информации,
• анализ с целью выделения признаков,
• установление причинно-следственных связей.

Планируемый результат

Предметные:

Знать физические и химические свойства фосфора, способы его получения, применение.

Уметь характеризовать фосфор по его положению в ПСХЭ, объяснять причину аллотропии фосфора, составлять электронную формулу, определять его возможные степени окисления, составлять уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства, определять коэффициенты методом электронного баланса, составлять реакции ионного обмена.

Личностные:

Умение работать в группе.

Метапредметные:

- использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

- умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

- умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

- использование различных источников для получения информации.

Основные понятия

Аллотропия.

Межпредметные связи

Литература, биология

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

компьютер, мультимедийный проектор, видео фрагменты химических опытов,  учебник О.С. Габриелян "Химия. 9 класс, инструктивная карта.

Организация пространства

Групповая работа , индивидуальная работа

Деятельность учителя

                        Деятельность учащихся

УУД

Ресурсы

Этап 1. Организационный

 Приветствует ребят:- Добрый день! Я рада видеть вас и мы готовы к совместной творческой работе.

Психологический настрой (“Лавка возможностей») (слайд 1)

«Однажды человеку приснился сон, будто он идет по городу и заходит в торговую лавку. Он долго ходит среди разнообразных экзотических заморских овощей и фруктов. Там есть весьма странные и необычные плоды и ягоды, даже и близко не похожие на те, что он ранее видел. Одни привлекают его своими невероятными красками, другие манят предвкушением райского аромата, третьи — изысканными звуками, доносящимися из сердцевины фрукта. И, конечно же, каждый из людей выбирает то, что ему по душе, и часто оказывается, что именно это ему и необходимо.

Но как только человек брал в руки какой-нибудь фрукт, он исчезал, оставляя на ладони крохотное семечко. Немало удивленный, он решил схитрить и подошел к хозяину лавки: «Дайте мне, пожалуйста, вон тот фрукт», - сказал он и показал на полку. Однако хозяин ответил ему: «Мы не торгуем плодами, мы торгуем семенами…».

Мы не будем обсуждать смысл этой притчи сейчас, давайте вернёмся к ней в конце урока.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок. Слушают текст, анализируют смысл услышанного.

Личностные

(смыслообразование)

Регулятивные (оценка, саморегуляция)

Этап 2. Актуализация субъектного опыта

Мы продолжаем изучать тему

«Неметаллы» и сегодня познакомимся с очень интересным неметаллом.

Вам предложены факты.

Прочитайте их и ответьте, о каком неметалле пойдет речь?

Приложение 1.

Карточка с фактами:

• Этот элемент известен благодаря своей способности светиться в темноте. Эта особенность и подарила ему такое название, которое означает — «несущий свет».
• Химический элемент находится в таблице Менделеева под номером пятнадцать
• В земной коре он широко распространён, составляя около девяти сотых процента от её общей массы.
• Химический элемент обладает высокой степенью химической активности и из-за этого в чистом виде в природе его найти невозможно.
• Открытие «несущего свет» элемента было совершено очень давно. В тысяча шестьсот шестьдесят девятом году алхимик Хенниг Бранд в ходе своих опытов получил светящийся порошок, чем весьма впечатлил своих современников.
• Известны четыре основные модификации, которые называют металлическим, красным, белым и чёрным.
• Химический элемент входит в состав практически всех живых организмов, как растений, так и животных, поэтому он получил второе называние — «элемент жизни».

Обучающиеся высказывают свои мнения. Формулируется тема урока. Ученикам предлагается сформулировать цели урока самостоятельно: что я должен узнать? Что я должен сделать, чтобы это узнать? Чему я должен научиться? Зачем мне это нужно?

Записывают тему урока в тетрадь.

Вариант ответа: изучить свойства фосфора, области их применения.

Познавательные

(самостоятельное выделение и формулирование цели)

Этап 3. Этап изучения новых знаний и способов деятельности

Для изучения вопросов данной темы я предлагаю вам информационные листы.

Цель: научить учащихся прогнозировать результат исследовательской работы.

Приложение 2.

Группа теоретики.

Рассмотрите положение фосфора в периодической системе химических элементов и строение его атома.

Объясните,

почему фосфор проявляет восстановительные и окислительные свойства?

Степень окисления фосфора?

Оборудование: ПСХЭ.

Группа историки.

А теперь поговорим об истории его открытия (работа учащихся с текстом, на каждый стол выдается раздаточный материал).

Группа теоретики.

Объясните, явление аллотропии?

Какие аллотропные видоизменения фосфора вы знаете?

Чем отличается красный и белый фосфор?

Как вы думаете , что активнее фосфор или азот , почему?

Группа экспериментаторы.

Изучите химические свойства фосфора и составьте схему, отражающую общие химические свойства фосфора как неметалла.

Группа технологи.

Почему головка спички воспламеняется при трении?

Обучающиеся выбирают

себе подходящую инструкцию:

№ 1 –теоретики

№ 2 – историки

№3- экспериментаторы

 № 4 – технологи.

Выполняют задания согласно выбранному маршруту, обсуждают задания по ходу выполнения и делают записи в тетради. В ходе участия в беседе приобретают знания о химических свойствах фосфора, пишут уравнения реакции окислительно-восстановительные, ионные.

Выполняют лабораторную работу по определению фосфат ионов.

Познавательные

(постановка и решение проблемы, логические универсальные действия)

Коммуникативные

(сотрудничество в поиске и сборе информации)

Регулятивные

 (формирование умения слушать собеседника, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве)

Личностные

(смыслообразование)

http://chemistry-chemists.com/N4_2012/P3/ChemistryAndChemists_4_2012-P3-1.html

http://www.himikatus.ru/art/nvideo_neorg/goreniefos.php

http://www.himikatus.ru/art/exp/whitephbrgn.php

biology-online.ru/video/himija-fosfor-uchebnyi-film-po-himii.html

http://www.himikatus.ru/art/nvideo_neorg/kachestvnh.php

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/38b811a3-a97d-cb0b-504e-74c7b871a09e/index.htm

Этап 4.Первичная проверка понимания изученного материала. Закрепление изученного материала.

Мы рассмотрели свойства  фосфора. Давайте выясним области применения соединений фосфора. Для этого выполните задание. На слайде перечень свойств фосфора и областей их применения. Учитель предлагает обучающимся выполнить задание на их сопоставление. Анализа практической ситуации

Обучающиеся выполняют задание на сопоставление и делают вывод о том, что для применения веществ необходимо знать его свойства.

Ученики, находя решение для конкретной ситуации, убеждаются в практическом значении полученных знаний.

Познавательные (структурирование знаний,  анализ объектов с целью выделения признаков)

Регулятивные

 ( формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи)

Коммуникативные

(планирование учебного сотрудничества и способов взаимодействия)

Презентация

Этап 5. Информация о домашнем задании

Учитель предлагает выбрать ученикам домашнее задание из трех предложенных вариантов.

1.Изучить §27

,выполнить упр. 2, 4-стр.70

2.Изучить §27,выполнить упр. 5,6 -стр.70.

3. Изучить §27,выполнить упр. 5,6,

задача 1-стр.70

- Творческое задание: найдите в литературных произведениях информацию о свойствах и применении соединений фосфора.

Ученики выбирают задания по уровням.

Личностные (самоопределение)

Регулятивные (оценка, саморегуляция)

                                                                    Этап 6. Подведение итогов учебного занятия. Рефлексия

Обсуждение притчи, подведение итогов урока, выставление оценок.

Как вы теперь понимаете смысл притчи, рассказанной вначале урока?

Ученики сравнивают свою личную успешность и активность по сравнению с предыдущим уроком. По желанию озвучивают «мое личное достижение за этот урок».

делают выводы о том, что нужно знать общий способ действия, который поможет найти решения подобных заданий, что нужно не заучивать знания, а уметь их конструировать.

Регулятивные (оценка, саморегуляция)

Познавательные (общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия)

Признаки сравнения

Белый

Черный

Красный

Агрегатное состояние

Похож на очищенный воск или парафин, легко режется ножом, деформируется от небольших усилий

Черные блестящие кристаллы, жирные на ощупь, весьма похожи на графит

Полимер со сложной структурой, хрупкое твердое вещество

Цвет

Белый, из-за примесей может иметь желтоватый оттенок

Черный с металлическим блеском

От пупурно-красного до фиолетового

Температура плавления, 0С

44,1

1000

500

Свечение

Бледно-зеленое

-

-

Растворимость

В сероуглероде

Не растворяется в воде и органических растворителях

В расплавленных металлах (Рb, Вi)

Плотность (кг\м3)

1823

2690

2400

Электропроводность

-

Проводит

-

Способы хранения

В специальных инертных средах, при отсутствии воздуха, под слоем очищенной воды

Термодинамически стабильная и химически наименее активная форма

Термодинамически стабильная модификация

Дата

Ученый

Открытие

Что делали?

Что наблюдали?

Выводы

Опыт 1. Горение фосфора в кислороде.

Опыт 2. Взаимодействие фосфора с металлами.

Опыт 3. Взаимодействие фосфора с неметаллами.

Опыт 4. Качественная реакция на фосфат ионы.