Программа элективного курса для 8 класса " В мире химических превращений"
рабочая программа по химии (8 класс) на тему

МОУ ЛИЦЕЙ № 11 «ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЙ»

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА для 8 класса

В мире химических превращений

АВТОР:      учитель химии

                                                                                              высшей категории

                                                    Сидоренко А. А.

Ростов-на-Дону

2011

Пояснительная записка

Программа элективного курса «Алгоритмы решения задач по общей химии» предназначена школьникам 8 класса, направлена на углубление и расширение знаний по профильному предмету химия. Согласно типологии И.К. Журавлёва и Л.Я. Зориной, химия относится к группе учебных предметов, ведущий компонент  дидактической модели которого - «способы деятельности». В связи с этим программа курса предусматривает усиление этого компонента на учебном материале, развивающем специфические способы деятельности через решение расчётных и расчётно-экспериментальных задач. Особенностью содержания данного элективного курса является расширение границ базового предмета, не дублируя его, а восполняя знания школьников, переводя их на более высокий уровень. Это позволяет подготовить учащихся  к успешной сдаче экзаменов. Важно, что в курсе не только формируются  новые знания и умения, но и закрепляется учебный материал базовой программы, тем самым способствуя развитию понятий на более высоком уровне. В целом программа элективного курса «Алгоритмы решения задач по общей химии» дополняет и обогащает не только рамки школьной дисциплины химия, но и устанавливает межпредметные связи через интегрированные задачи, позволяя раскрывать сущность логических, методологических знаний, способствуя формированию оценочных суждений.

Значимость курса определяется практической направленностью знаний и умений, существенную роль играет новизна подобранного дидактического материала, включающего практико-ориентированные, познавательные и компетентностные задачи, знакомящие учащихся с широким кругом способов деятельности  в области химии и смежных дисциплин.

Вид курса: повышение уровня изучения химии для подготовки школьников к восприятию учебного предмета на профильном уровне.

Цели и задачи изучения дисциплины

Основная цель курса: ориентация на создание профильного класса химии через увеличение объёма знаний и умений, имеющих практическое значение.

Задачи:

• Развитие общехимических знаний и умений на профильном уровне;
• Развитие умения использовать знания в практической деятельности: это позволит подойти к решению проблемы мотивации обучения и возможности осмысленного выбора профиля обучения на старшей ступени обучения, затронуть вопросы профессионального самоопределения;
• Формирование творческого мышления, проявляющегося в умении применять знания, в том числе и в нестандартных ситуациях, умении критически перерабатывать информацию и аргументировать свою точку зрения;
• Формирование научной картины мира у учащихся;

Логика изложения курса – блочно-модульная, что объясняется приближением к профильному уровню изучения темы, её последовательным усложнением с опорой на знания и умения, сформированные в рамках школьной программы. Кроме того, в связи с практической направленностью элективного курса, рассмотрение отдельных дидактических единиц имеет существенные преимущества, например, это предоставляет возможность освоить содержание  курса учащимся разного уровня подготовленности в результате выделения наиболее значимых модулей, соответствующих определённому уровню, т. е. предполагается уровневая дифференциация учеников. Внутри самих модулей возможна вариативность, что, по усмотрению учителя, позволяет встраивать элементы модулей в календарно-тематическое планирование базовой рабочей программы, способствуя закреплению и углублению знаний и умений учащихся. Расширение знаний и умений учащихся осуществляется за счёт привлечения разнообразных форм заданий и рассмотрения алгоритмов решения задач, которые не предусматриваются базовой программой.

        Спецификой элективного курса является рассмотрение сущности логических и методологических знаний, овладение общими и специфическими способами деятельности (анализ ситуации, осознание и формирование проблемы, определение путей её решения) на основе решения разного рода расчётных и расчётно-экспериментальных задач.  Материал курса предполагает активное использование логических структур и схем: объяснение нового в форме задач облегчает процесс усвоения в классах с профильным изучением естественных наук. При отборе содержания задач, учитывалась необходимость использования  в них сюжетов, отражающих межпредметные связи, а так же содержащих историко-биографические факты, способствующие формированию историко-научных, философских, оценочных знаний, содействуя пониманию ценности природы во всех её проявлениях. Т. о. в программе курса реализуется комплекс вспомогательных знаний (логических, методологических, философских, историко-научных, межпредметных, оценочных), позволяющий адаптировать составляющие основного блока в соответствии с особенностями учащихся, привлекая их внимание к более глубокому изучению химии.

        Формы организации занятий определяются структурой и содержанием курса: лекции, практикумы по  решению задач, текущий контроль знаний, зачётные мероприятия.

Планируемые результаты

В ходе учебного процесса школьники должны достичь следующих результатов:

1. Повысить уровень общих и специальных знаний и умений по химии;
2. Овладеть первичными навыками решения познавательных задач повышенной сложности по основам общей химии;
3. Осознать роль и специфику научных знаний, а так же её вклад в создание интегрированной картины мира.
4. Осознать собственные возможности в выборе профессии;

Объём дисциплины

Объём дисциплины и виды учебной работы:

Распределение часов по темам и видам учебной работы:

Содержание курса

Модуль 1. РАСЧЁТЫ ПО ХИМИЧЕКИМ ФОРМУЛАМ.

1. Составление формул веществ;
2. Расчёт массовой доли элемента в сложном веществе;
3. Вывод формулы вещества на основе массовой доли элементов;
4. Вывод молекулярной формулы вещества на основе его плотности по водороду или по воздуху и массовой доли элемента

Модуль 2. СМЕСИ И РАСТВОРЫ.

1. Расчёт массовой доли компонента в смеси;
2. Расчёт объёмной доли компонента в газовой смеси;
3. Определение состава газовой смеси (2 часа);
4. Определение состава газовой смеси;
5. Расчёт массовой доли растворенного вещества в растворе;
6. Расчёт массы растворённого вещества в растворе;
7. Расчёт массы раствора и растворителя;

1. Модуль 3. ВЫЧИСЛЕНИЯ ПО ХИМИЧЕСКИМ УРАВНЕНИЯМ.

3.1. Составление уравнений химических реакций;

3.2. Вычисление массы вещества по известной массе вещества, вступающего в реакцию;

3.3. Вычисление массы вещества по известной массе вещества, полученного в результате реакции;

4. Вычисление массы вещества по известному количеству вещества, вступающего в реакцию;
5. Вычисление массы вещества по известному количеству вещества, полученного в результате реакции;
6. Вычисление объёма газа по известной массе вещества, вступающего в реакцию;
7. Вычисление объёма газа по известному количеству вещества, вступающего в реакцию;
8. Вычисление объёма газа по известной массе вещества, полученного в результате реакции;
9. Вычисление объёма газа по известной массе вещества, вступающего в реакцию;

3.10. Вычисление объёмных отношений газов;

 3.11. Вычисление массы продукта реакции по известной массе исходного вещества,    содержащего определённую массовую долю примесей;

12. Вычисление объёма продукта реакции по известной массе исходного вещества, содержащего определённую массовую долю примесей;
13. Вычисление массы продукта реакции по известному объёму исходного вещества, содержащего определённую долю примесей;
14. Вычисление объёма продукта реакции по известному объёму исходного вещества, содержащего определённую долю примесей;
15.  Задачи на расчёт материального баланса;
16.  Определение состава смеси, все компоненты которой взаимодействуют с указанными реагентами;
17. Определение состава смеси, компоненты которой выборочно взаимодействуют с указанными реагентами:

.

Модуль 4. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ.

1.  Решение расчётно-экспериментальных задач.
2.  Решение качественно-количественных задач.

Оценка знаний

Достижение учащимися планируемых результатов выражается в следующих формах:

1. Ведение портфолио работ, выполненных в учебном процессе;
2. Зачёты по темам курса.
3. Личный рейтинг учащегося.

Ресурсное обеспечение курса:

• Методическое пособие для учителей «Элективные курсы: алгоритмы создания, примеры программ: практическое руководство для учителя», Г.А. Воронина. -2-е изд. – М.: Айрис – пресс, 2008. – 128 с. – (Профильное обучение);
• Типы химических задач и способы их решения. 8-11 кл.; Учеб. Пособие для общеобразовательных учреждений/ И. И. Новошинский, Н. С. Новошинская. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2006.-176 с.;
• Сборник задач и упражнений по химии. 8 класс. К учебнику П. А. Оржаковского, Л. М. Мещеряковой, Л.С.Понтак. – М.: изд. «Астрель», 2006.
• Химический эксперимент в школе. 8 класс: учебно-методическое пособие/ О.С. Габриелян, Н.Н Рунов, В.И. Толкунов, - М.:Дрофа, 2005. – 304 с.
• Задачник к учебнику по химии «Мир Веществ», 8 кл. – М.: Баласс, 2006. – 64 с.
• Лабораторный журнал к учебнику по химии «Мир Веществ», 8 кл. – М.: Баласс, 2006. – 48 с.
• Интернет-ресурсы.

МОУ ЛИЦЕЙ № 11 «ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЙ»

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА для 8 класса

В мире химических превращений

АВТОР:      учитель химии

                                                                                              высшей категории

                                                    Сидоренко А. А.

Ростов-на-Дону

2011

Пояснительная записка

Программа элективного курса «Алгоритмы решения задач по общей химии» предназначена школьникам 8 класса, направлена на углубление и расширение знаний по профильному предмету химия. Согласно типологии И.К. Журавлёва и Л.Я. Зориной, химия относится к группе учебных предметов, ведущий компонент  дидактической модели которого - «способы деятельности». В связи с этим программа курса предусматривает усиление этого компонента на учебном материале, развивающем специфические способы деятельности через решение расчётных и расчётно-экспериментальных задач. Особенностью содержания данного элективного курса является расширение границ базового предмета, не дублируя его, а восполняя знания школьников, переводя их на более высокий уровень. Это позволяет подготовить учащихся  к успешной сдаче экзаменов. Важно, что в курсе не только формируются  новые знания и умения, но и закрепляется учебный материал базовой программы, тем самым способствуя развитию понятий на более высоком уровне. В целом программа элективного курса «Алгоритмы решения задач по общей химии» дополняет и обогащает не только рамки школьной дисциплины химия, но и устанавливает межпредметные связи через интегрированные задачи, позволяя раскрывать сущность логических, методологических знаний, способствуя формированию оценочных суждений.

Значимость курса определяется практической направленностью знаний и умений, существенную роль играет новизна подобранного дидактического материала, включающего практико-ориентированные, познавательные и компетентностные задачи, знакомящие учащихся с широким кругом способов деятельности  в области химии и смежных дисциплин.

Вид курса: повышение уровня изучения химии для подготовки школьников к восприятию учебного предмета на профильном уровне.

Цели и задачи изучения дисциплины

Основная цель курса: ориентация на создание профильного класса химии через увеличение объёма знаний и умений, имеющих практическое значение.

Задачи:

• Развитие общехимических знаний и умений на профильном уровне;
• Развитие умения использовать знания в практической деятельности: это позволит подойти к решению проблемы мотивации обучения и возможности осмысленного выбора профиля обучения на старшей ступени обучения, затронуть вопросы профессионального самоопределения;
• Формирование творческого мышления, проявляющегося в умении применять знания, в том числе и в нестандартных ситуациях, умении критически перерабатывать информацию и аргументировать свою точку зрения;
• Формирование научной картины мира у учащихся;

Логика изложения курса – блочно-модульная, что объясняется приближением к профильному уровню изучения темы, её последовательным усложнением с опорой на знания и умения, сформированные в рамках школьной программы. Кроме того, в связи с практической направленностью элективного курса, рассмотрение отдельных дидактических единиц имеет существенные преимущества, например, это предоставляет возможность освоить содержание  курса учащимся разного уровня подготовленности в результате выделения наиболее значимых модулей, соответствующих определённому уровню, т. е. предполагается уровневая дифференциация учеников. Внутри самих модулей возможна вариативность, что, по усмотрению учителя, позволяет встраивать элементы модулей в календарно-тематическое планирование базовой рабочей программы, способствуя закреплению и углублению знаний и умений учащихся. Расширение знаний и умений учащихся осуществляется за счёт привлечения разнообразных форм заданий и рассмотрения алгоритмов решения задач, которые не предусматриваются базовой программой.

        Спецификой элективного курса является рассмотрение сущности логических и методологических знаний, овладение общими и специфическими способами деятельности (анализ ситуации, осознание и формирование проблемы, определение путей её решения) на основе решения разного рода расчётных и расчётно-экспериментальных задач.  Материал курса предполагает активное использование логических структур и схем: объяснение нового в форме задач облегчает процесс усвоения в классах с профильным изучением естественных наук. При отборе содержания задач, учитывалась необходимость использования  в них сюжетов, отражающих межпредметные связи, а так же содержащих историко-биографические факты, способствующие формированию историко-научных, философских, оценочных знаний, содействуя пониманию ценности природы во всех её проявлениях. Т. о. в программе курса реализуется комплекс вспомогательных знаний (логических, методологических, философских, историко-научных, межпредметных, оценочных), позволяющий адаптировать составляющие основного блока в соответствии с особенностями учащихся, привлекая их внимание к более глубокому изучению химии.

        Формы организации занятий определяются структурой и содержанием курса: лекции, практикумы по  решению задач, текущий контроль знаний, зачётные мероприятия.

Планируемые результаты

В ходе учебного процесса школьники должны достичь следующих результатов:

1. Повысить уровень общих и специальных знаний и умений по химии;
2. Овладеть первичными навыками решения познавательных задач повышенной сложности по основам общей химии;
3. Осознать роль и специфику научных знаний, а так же её вклад в создание интегрированной картины мира.
4. Осознать собственные возможности в выборе профессии;

Объём дисциплины

Объём дисциплины и виды учебной работы:

Распределение часов по темам и видам учебной работы:

Содержание курса

Модуль 1. РАСЧЁТЫ ПО ХИМИЧЕКИМ ФОРМУЛАМ.

1. Составление формул веществ;
2. Расчёт массовой доли элемента в сложном веществе;
3. Вывод формулы вещества на основе массовой доли элементов;
4. Вывод молекулярной формулы вещества на основе его плотности по водороду или по воздуху и массовой доли элемента

Модуль 2. СМЕСИ И РАСТВОРЫ.

1. Расчёт массовой доли компонента в смеси;
2. Расчёт объёмной доли компонента в газовой смеси;
3. Определение состава газовой смеси (2 часа);
4. Определение состава газовой смеси;
5. Расчёт массовой доли растворенного вещества в растворе;
6. Расчёт массы растворённого вещества в растворе;
7. Расчёт массы раствора и растворителя;

1. Модуль 3. ВЫЧИСЛЕНИЯ ПО ХИМИЧЕСКИМ УРАВНЕНИЯМ.

3.1. Составление уравнений химических реакций;

3.2. Вычисление массы вещества по известной массе вещества, вступающего в реакцию;

3.3. Вычисление массы вещества по известной массе вещества, полученного в результате реакции;

4. Вычисление массы вещества по известному количеству вещества, вступающего в реакцию;
5. Вычисление массы вещества по известному количеству вещества, полученного в результате реакции;
6. Вычисление объёма газа по известной массе вещества, вступающего в реакцию;
7. Вычисление объёма газа по известному количеству вещества, вступающего в реакцию;
8. Вычисление объёма газа по известной массе вещества, полученного в результате реакции;
9. Вычисление объёма газа по известной массе вещества, вступающего в реакцию;

3.10. Вычисление объёмных отношений газов;

 3.11. Вычисление массы продукта реакции по известной массе исходного вещества,    содержащего определённую массовую долю примесей;

12. Вычисление объёма продукта реакции по известной массе исходного вещества, содержащего определённую массовую долю примесей;
13. Вычисление массы продукта реакции по известному объёму исходного вещества, содержащего определённую долю примесей;
14. Вычисление объёма продукта реакции по известному объёму исходного вещества, содержащего определённую долю примесей;
15.  Задачи на расчёт материального баланса;
16.  Определение состава смеси, все компоненты которой взаимодействуют с указанными реагентами;
17. Определение состава смеси, компоненты которой выборочно взаимодействуют с указанными реагентами:

.

Модуль 4. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ.

1.  Решение расчётно-экспериментальных задач.
2.  Решение качественно-количественных задач.

Оценка знаний

Достижение учащимися планируемых результатов выражается в следующих формах:

1. Ведение портфолио работ, выполненных в учебном процессе;
2. Зачёты по темам курса.
3. Личный рейтинг учащегося.

Ресурсное обеспечение курса:

• Методическое пособие для учителей «Элективные курсы: алгоритмы создания, примеры программ: практическое руководство для учителя», Г.А. Воронина. -2-е изд. – М.: Айрис – пресс, 2008. – 128 с. – (Профильное обучение);
• Типы химических задач и способы их решения. 8-11 кл.; Учеб. Пособие для общеобразовательных учреждений/ И. И. Новошинский, Н. С. Новошинская. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2006.-176 с.;
• Сборник задач и упражнений по химии. 8 класс. К учебнику П. А. Оржаковского, Л. М. Мещеряковой, Л.С.Понтак. – М.: изд. «Астрель», 2006.
• Химический эксперимент в школе. 8 класс: учебно-методическое пособие/ О.С. Габриелян, Н.Н Рунов, В.И. Толкунов, - М.:Дрофа, 2005. – 304 с.
• Задачник к учебнику по химии «Мир Веществ», 8 кл. – М.: Баласс, 2006. – 64 с.
• Лабораторный журнал к учебнику по химии «Мир Веществ», 8 кл. – М.: Баласс, 2006. – 48 с.
• Интернет-ресурсы.