Уроки химии с немотивированными учащимися
статья по химии на тему

Уроки химии в классах с немотивированными учащимися

Учитель Мангатаева Е.Ц.  

Наверное, в каждой школе встречается все больше учеников с очень низким уровнем мотивации. На сегодняшний день я столкнулась с двумя классами, в которых у учеников, кроме низкого уровня мотивации учения, низкий уровень воспитанности и дисциплины, это гиперактивные дети, они пропускают уроки и не выполняют домашние задания. Как правило, при изучении химии у восьмиклассников есть очень большой интерес к химии, пока у них есть представление об уроках химии, на которых все время что-то взрывается. Но интерес резко сокращается при заучивании знаков химических элементов, формул и решении задач, то есть в условиях каждодневного рутинного труда. Активные методы обучения дают неплохие результаты, но трудности с закреплением материала сводят на нет все усилия.

В результате работы в этих классах я пришла к выводам, что четко поставленные и, самое главное, достижимые цели дисциплинируют их, заставляют приложить максимум усилий для решения поставленных перед ними задач. Необходимо, чтобы цели эти имели как можно больше общего с окружающей их жизнью, чтобы они отвечали на вопрос «Зачем мне нужно изучать химию?». Поскольку гиперактивностью чаще всего отличаются дети с кинестетическим типом восприятия информации, на первое место среди методов работы выдвигаются моделирование и эксперимент.

В 9 «г» классе, который отличается низким уровнем мотивации к учению, на каждом уроке занимаемся моделированием, используя имеющиеся в кабинете средства обучения, в том числе мультимедийные. Например, по теме «Состояние электронов в атоме» изучение новой темы организую следующим образом: у каждого ученика есть папка-конверт с набором (кружки из цветной бумаги разного цвета и размера, фломастер, клей, инструктивная карта по строению атома).  В инструктивной карте указаны основные теоретические положения и к ним сразу задание. Например: Электроны располагаются в атоме по уровням (электронным оболочкам). Одни электроны располагаются ближе к атому, другие дальше от атома. В центре атома положительное ядро. Число уровней равно номеру периода. Первый уровень располагается ближе всех к ядру и у него самый маленький радиус.

Задание 1. Определите число уровней  в атоме алюминия и сделайте модель атома алюминия из цветной бумаги. Ученики делают у себя в инструктивной карте  из четырех кружков бумаги разного цвета и размера модель атома алюминия. Здесь они идут методом проб и ошибок, некоторые забывают приклеить ядро, другие начинают с самого маленького кружка и закрывают его большим. Другое задание – фломастером проставить на получившейся модели заряд ядра и изобразить точками электроны на уровнях. Затем записывают электронную конфигурацию +13Al 2ē 8ē 3ē. После первой модели ученики делают еще две модели атомов и при закреплении выполняют задания, требующие применения мыслительных действий – трансформации знаний, например: Определите, какой химический элемент имеет электронную конфигурацию,

• 2ē 8ē 5ē
• 2ē 8ē 8ē 1ē
• 2ē 8ē 4ē
• 2ē 7ē

На уроках химии ученики 9 «г» класса создают стенгазеты по изучаемым темам,

буклеты, другие рукописные и печатные материалы, создают презентации, которые затем показывают в других классах и рассказывают о своей работе над этими материалами.  

В результате по химии в этом классе успеваемость составляет 100%, качество –40%. На уроках улучшилась дисциплина, значительно сократились пропуски по неуважительным причинам.