Решение задач в процессе обучения химии
статья по химии (8 класс) по теме

А.В Скоробовенко, учитель химии

ГБОУ СОШ №78

Калиненский район

г. Санкт-Петербург,
адрес почты
aleksandraskorobovenko@list.ru

                        Решение задач в процессе обучения химии

Решение расчетных задач занимает важное место в изучении основ химической науки. При

 решении задач происходит более глубокое и полное усвоение учебного материала, вырабатываются навыки практического применения имеющихся знаний, развиваются способности к самостоятельной работе, формируются умения логически мыслить, использовать приемы анализа и синтеза, находить взаимосвязь между объектами и явлениями. В этом отношении решение задач является необходимым компонентом при изучении такой науки, как химия.

           Для того чтобы успешно справляться с задачами, необходимо знать основные способы их решения, для этого они разделяются по следующим темам:

• основные количественные характеристики вещества: количество вещества, масса и объем;
• массовая, объемная и молярная доля вещества в смеси; массовая доля элемента в соединении;
• вывод формул соединений;
• расчет количества вещества, массы или объема
• исходных веществ и продуктов реакции;
• расчет массы, объема продукта реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке;
• расчеты, связанные с использованием доли выхода продуктов реакции;
• расчеты, связанные со скоростью химической реакции и химическим равновесием;
• расчеты, связанные с концентрацией растворов, растворимостью веществ,

 электролитической диссоциацией;

• расчеты, связанные с положением металлов в электрохимическом ряду напряжений металлов.

         Большинство задач, решаемых в школе и на различного рода конкурсах и экзаменах, являются комбинированными, т. е. сочетают различные типы вычислений. Например, задачи на смеси веществ включают расчеты по химическим уравнениям, вычисление массовой доли компонента смеси и т. д. Для решения таких задач необходимо использовать способы и алгоритмы, которые учитель вводит с самого начала обучения. Эти знания способов решения простейших задач, основных формул и законов, по которым проводятся расчеты, является обязательным, но не единственным условием того, чтобы справиться с предложенной задачей.

            Умение решать задачи складывается из многих факторов:

1.  необходим прочный теоретический фундамент, т. е. знания о строении веществ, их физических свойствах, способах получения, основных типах превращений. Довольно часто затруднения в решении задач связаны с неумением верно написать уравнение реакции, ошибками в формулах соединений, пробелами в знаниях основных закономерностей и т.п. ;
2.  приступая к решению задачи, следует прежде всего внимательно изучить ее условие. Причем обращать внимание следует не только на численные величины, приведенные в задаче, но и на ее текст. Очень часто в тексте задачи содержатся подсказки, без учета которых нельзя добиться верного решения. Очень важно, чтобы решающий задачу четко представлял себе сущность описанных в ней процессов, видел взаимосвязь происходящих химических превращений и изменений численных параметров системы, описанной в задаче. Например, если в условии задачи говорится о том, что после пропускания смеси газов через раствор какого-либо вещества объем смеси уменьшился, необходимо разобраться в причинах данного изменения, выяснить, за счет какого вещества произошло уменьшение объема и какие вещества остались после этого в смеси. Без тщательного

анализа условия решить задачу практически невозможно;

3.  уяснив условия задачи, необходимо обдумать способ ее решения, т. е. установить связь

между известными величинами и неизвестными. Для этого существует два метода. Первый метод предусматривает решение задачи «с конца». При том обращают внимание на неизвестную величину, которая является целью решения задачи, выявляют законы и формулы, которые нужно использовать для ее вычисления, а также данные, необходимые для проведения таких вычислений, если этих данных в условии задачи нет, выбирают путь, по которому можно их найти, исходя из приведенных в условии величин. Данный путь дает возможность для решения задачи, исходя из известных величин, содержащихся в условии. При этом необходимо анализировать исходные данные, определяющие величины, которые они позволяют найти, выявляют направления, позволяющие перейти от этих величин к конечному результату. Нередко при решении задач приходится комбинировать описанные методы.

           Применяя данные методы можно правильно направить ученика на решение задачи любой сложности, что является необходимым в ходе обучения, так и на завершающем этапе при успешной сдачи ОГЭ и ЕГЭ.

.