Игра по теме "Основные классы неорганических соединений"
методическая разработка по химии (8 класс) на тему

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»

Итоговая работа

по курсу повышения квалификации

«Применение игровых технологий на уроках химии»

Разработка дидактической игры по теме «Основные классы неорганических соединений» для 8 класса

Выполнил: учитель химии и биологии

ГБОУ СОШ д.Екатериновка

Тыганова Л.А.

Руководитель: Сафина Л.Г.

к.п.н., доцент кафедры химии

и методики её преподавания ПГСГА

Самара, 2013

ВВЕДЕНИЕ

Существуют многочисленные теории по вопросу о значении игры. Наибольшей известностью пользуется теория К. Гросса, согласно которой игра представляет собой непреднамеренное самообучение организма.

Понимание того, что творческое мышление формируется в учебном процессе как результат активного участия в познавательной коллективной деятельности, заставляет нас, педагогов, постоянно искать новые пути дальнейшей активизации этой деятельности. Поиск методов и форм обучения, способствующих воспитанию творческой личности, привел к появлению некоторых специфических способов обучения, названных учебными играми.

Игра — это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Большинству игр присущи четыре главные черты (по С.А.Шмакову):

1. Свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия самого процесса деятельности, а не только от результата.
2. Творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности (поле творчества).
3. Эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция.
4. Наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

Понятие "игровые педагогические технологии" включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям:

• дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
• учебная деятельность подчиняется правилам игры;
• учебный материал используется в качестве средства: в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
• успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

По характеру педагогического процесса выделяются игры обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; познавательные, воспитательные, развивающие; репродуктивные, творческие; коммуникативные, диагностические, профориентационные и др.

По характеру игровой методики игры бывают: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации.

В подростковом возрасте наблюдается обострение потребности в создании своего собственного мира, в стремлении к взрослости, бурное развитие воображения, фантазии, появление стихийных групповых игр. Особенностями игры в старшем школьном возрасте является нацеленность на самоутверждение перед обществом, юмористическая окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность.

РАЗРАБОТКА ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ

Тема: Основные классы неорганических соединений, 8 класс.

Цель: Обобщение и систематизация имеющихся у учащихся знаний по теме «Основные классы неорганических соединений».

Задачи:

-образовательные: актуализация знаний об основных классах неорганических соединений (оксиды, основания, кислоты, соли);

-развивающие: развитие умения применять имеющиеся знания в новой ситуации, развитие внимания, умения сравнивать, развитие памяти, мышления;

-воспитательные: умения работать в команде, умение выслушивать других, высказывать свою точку зрения и аргументированно отстаивать ее, развитие чувства ответственности за принятое решение,.

Оборудование: компьютер (ноутбук), проектор, интерактивная доска, презентация к игре.

Ход игры:

Учащиеся делятся на команды по 4-5 человек, каждая команда получает название в игровой форме: в полученном квадрате нужно найти и зачеркнуть названия элементов, а из оставшихся букв составить название команды. Пример: ОЛОВО

Команда, составившая название первой, получает 3 балла, второй – 2 балла, последняя – 1 балл.

После этого проводится игра по презентации «Своя игра»: вопросы разделены на 4 темы – Оксиды, Основания, Кислоты, Соли. В каждой теме есть вопросы разной сложности, за ответ на которые команда получает разное количество баллов.

Рис.1 Категории вопросов игры

Например за правильный ответ на вопрос «Оксиды 1» команда получит 1 балл, «Основания 3» - 3 балла и т.д. (Рис.1) На обдумывание ответа команде дается 1,5 минуты. Если команда готова ответить раньше, она поднимает флажок. Если команда не может ответить или ответила неправильно, то вопрос передается остальным командам, и отвечает на него та, которая первой поднимает флажок. Разыгрывается около 6 - 9 вопросов (в зависимости от времени, отведенного на игру).

Примеры вопросов в темах:

Оксиды

1 - Какой оксид применяют для хранения мороженого, изготовления газированных напитков и тушения пожаров?

2 - Дайте названия веществам:N2O3, Cl2O7, N2O, Al2O3, Na2O.

3 - Сколько оксидов азотавы знаете? Назовите их.

4 - Назовите оксиды, которые соответствуют данным веществам:Fe(OH)3, H2SO3, NaOH.

Основания

1 - Назовите 2 растворимыхи 2 нерастворимых основания.

2 - Какова формула гидроксида кальция? Правда ли, что его применяют для побелки деревьев?

3 - Назовите вещества, формулы которых:Cu(OH)2, KOH, Al(OH)3, Fe(OH)3, Mg(OH)2.

4 - Назовите основания, которые соответствуют данным оксидам:FeO,    Al2O3,    Na2O.

Кислоты

1 - Все индикаторы в КИСЛОТАХ становятся КРАСНОГО цвета.Согласны ли вы?

2 - Дайте названия веществам:H2SO3,    HCl,    HNO2,H2CO3,     H2SiO3.

3 - Дайте названия веществам: HCl, HNO3.Правда ли, что из них можно приготовить «царскую водку»?

4 - Назовите кислоты, которые соответствуют оксидам:N2O3,     SO3,     P2O5.

Соли

1 - Правда ли, что человек употребляет хлорид натрия в пищу?

2 - Правда ли, что пищевая сода – это соль?Если да, то какой кислоты?

3 - Назовите вещества:CuSO4,    BaCl2,    ZnSO3,KNO3,  CaCO3.

4 - Назовите кислоты, которым соответствуют следующие вещества:карбонат натрия,хлорид бария,силикат калия,медный купорос.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная тема достаточно объемна, и игра позволяет повторить пройденный материал быстро. Знакомая уже учащимся информация предстает в процессе игры в новой форме, приходится не только воспроизводить изученный материал, но и анализировать его, применять в новой ситуации и делать выводы.

Вопросы игры разделены по уровню сложности, и учащиеся при выборе вопроса, на который хотели бы ответить, должны предварительно провести оценку собственных знаний, определить уровень своих притязаний. Это развивает способность к адекватной самооценке. В то же время вопросы разного уровня сложности позволяют каждому учащемуся почувствовать себя успешным, так как на простые вопросы вполне могут ответить  учащиеся с низким уровнем знаний, что позволяет вовлечь их в активную деятельность на уроке.

Работа в процессе игры командная, поэтому учащимся приходится сотрудничать друг с другом, учитывать мнение окружающих, выслушивать аргументы партнеров по команде, аргументировать собственную точку зрения.

Игровая форма обобщения материала позволяет разнообразить деятельность учащихся, активизировать познавательную активность, повысить интерес к изучению материала.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. Психологическая наука в школе. – М.: Просвещение, 1987.
2. Исаев С.Д. «Об использовании дидактических игр» // Химия в школе. 2002. - 6.- стр. 50.
3. Педагогика. / Под ред. Бабанского Ю.К. – М.: Просвещение, 1998.
4. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. – М.: Просвещение, 1996.
5.  Шмаков С.А. Ее величество игра. – М.: Просвещение, 1992.
6. Штремплер Г.И., Пичугина Г.А. Дидактические игры при обучении химии. – М.: Дрофа, 2003.