Урок химии в логике исследовательского подхода
план-конспект урока по химии (8 класс) на тему

 № 

 Этап урока 

 Время реализации этапа 

 Краткое содержание этапа 

1

Мотивационно-ориентировочный.

10. мин.

1. Организационный момент.

 2.Проверка предварительной работы: мини-сообщения на тему: «Какие изменения с веществами я замечаю в природе и дома?», 3-4 предложения.

3. Формулировка проблемы урока: « Как можно определить: происходит химическая реакция или нет?»

4.План решения проблемы. Гипотеза и цель исследования: Превращения веществ сопровождаются наглядными, яркими изменениями. Изучить признаки реакций можно опытным путём: наблюдения за экспериментом сочетаем с работой над слайдами, фиксируем опыт практики в тетради.

2

Операционно-исполнительный.

25-30 мин.

1.  Работа со слайдами. Перенос знаний из области явлений природы в область исследования.

2. Наблюдение за демонстрационными опытами. Инструктаж по ТБ.

1. Na2CO3 + Ca(OH)2 =  CaCO3↓ + 2NaOH.   Признак – осадок.

2.    CaCO3 + H2SO4 = CaSO4 + H2О + СO2↑. Признак – растворение осадка, выделение газа.

3.       FeCl3 + 3KNCS = Fe(NCS)3 + 3KCl.    Признак – изменение окраски.

4. (NH4)2Cr2O7 =N2 ↑+Cr2O3+4H2O.  Признак – выделение тепла и света.

Самостоятельное фиксирование наблюдений в тетради (сбор фактов): Какие условия необходимы, чтобы началась реакция?  Что наблюдали? Что является признаком реакции? Самопроверка по демонстрации слайда.

3.Обобщение и построение умозаключений по результатам исследования. Подтверждение гипотезы: « Превращения веществ сопровождаются наглядными, яркими изменениями – признаками реакций»

3.

Рефлексивно-оценочный.

5-10мин.

 1.Контрольные вопросы  (фронтально, чтобы каждый смог услышать ответы и осмыслить собственные знания по теме в сравнении).

А) Перечислите условия, необходимые  для того, чтобы пошла реакция?

Б)  Перечислите признаки реакции, которые вам известны?

В) На каких явлениях природы можно пронаблюдать признаки химических реакций?

 Вопросы к побуждению рефлексии.

Продолжи фразу: « При изучении признаков химических реакций  мне помог….(учитель,  одноклассник, учебник, компьютер, наглядный опыт и слайд презентации, всё это мне известно)

3.Домашнее задание.

Тема урока

Химические реакции

Место урока в теме

Урок №2 (по плану в курсе № 35 )

Тип урока

Изучение нового материала

Вид урока

Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные

 Изучить на практике:

1 Признаки химических реакций.

2.Условия течения химических реакций.

Обеспечить:

1. Усвоение учащимися понятия классификации химических реакций по выделению или поглощению теплоты.

Развивающие

Развивать:

учебно-информационные навыки: умение извлекать информацию из устного сообщения, электронного документа (презентация по теме), наблюдаемых химических процессов;

учебно-логические: умение анализировать фактические данные, выявлять сущность наблюдаемых процессов, обобщать и делать выводы, формулировать определения понятий;

учебно-организационные: организовывать самостоятельную деятельность, совершенствовать навыки самооценки знаний и умений.

Воспитательные

Совершенствовать коммуникативные умения в ходе коллективного обсуждения, развивать умение формулировать и аргументировать собственное мнение, развивать самостоятельность.

Продолжить формирование убеждения учащихся в необходимости привлечения средств химии к пониманию и описанию природных процессов, происходящих в окружающем мире.

Содержание урока

Сущность понятия «химическая реакция», условия и признаки протекания химических реакций, реакции экзотермические, эндотермические, реакция горения, как частный случай.

Требования к знаниям и умениям учащихся:

Должны знать и понимать: сущность понятия «вещество», «химическая реакция», свойства вещества, признаки и условия протекания химических реакций.

Должны уметь: отличать химические превращения от физических явлений, самостоятельно производить несложные химические эксперименты, соблюдая правила безопасной работы ( с помощью учителя)

Этапы

1.Мотивационно-ориентировочный:

Постановка учебной проблемы, обсуждение плана работы в ходе беседы (слово учителя, мнение детей) – 5  мин.

Проверка домашнего задания - 3 мин.

2.Операционно-исполнительный.

Подготовка к основному этапу урока: правила техники безопасности, распределение обязанностей – 5 мин.

Выполнение опытов эксперимента– 10 мин

Коллективная работа с презентацией «Химические реакции»-9 мин.

Индивидуальная работа по оформлению результатов -5 мин

3.Рефлексивно-оценочный.

1.  Проверка степени усвоения материала – 3мин.
2. Вопросы рефлексии-2мин.
3. Подведение итогов и домашнее задание – 3 мин.

Средства обучения

Компьютер, презентация по теме урока, оборудование и реактивы для демонстрационного эксперимента.

Методы обучения

Репродуктивный, проблемно-поисковый, экспериментальный.

Способы мотивации учения

Связь темы с повседневной жизнью.

Роль химических процессов в природе.

Межпредметные связи:  физика, биология, география.

Формы организации учебной деятельности

Коллективная, индивидуальная самостоятельная.

Виды познавательной деятельности

 Наблюдение за демонстрационным экспериментом, участие в проблемной беседе, работа с электронными документами. описание наблюдений, формулирование выводов и результатов.

Способы управления познавательной деятельностью

Постановка проблемы, план исследования, выдвижение гипотез, форма самоконтроля в ходе работы и  контроля по ожидаемому  результату.

Способы отслеживания результатов

 Правильность оформления результатов в тетради по предложенному ответу.

Устные умозаключения по наблюдению.

Итоговый контроль в форме теста.

Литература

Химия.8класс: Поурочные планы по учебнику О.С.Габриеляна «Химия. 8 класс» - М.: Дрофа,2002.Сост. С.В. Бочарова. – Волгоград: Учитель АСТ, 2003. – 128 с.

Учебник. 8 класс О.С.Габриелян, М.: Дрофа, 2010год.

Название этапа урока

Задача этапа урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Время

Вариативность решения задачи

Деятельность учащихся

Коррекционная деятельность учителя

Время

1.Мотивационно-ориентиро-вочный.

1.Подготовка учащихся к работе на уроке.

1. Приветствие. Создаёт психологическую атмосферу рабочей обстановки на уроке. Проверяет готовность к уроку.

1. Приветствие. Констатируют факт готовности к предстоящей работе. Проявляют положительное отношение к учителю и уроку. Втягиваются в работу.

1 мин.

1. Ученики слишком эмоциональны после урока физкультуры и не могут переключиться на химию.

Некоторые ребята долго не могут найти в портфеле всё необходимое, кто-то забыл тетрадь, нет дневника….

1. Приветствие. Предлагает начать урок с игры или упражнения на внимание. *

Предлагается начать урок незамедлительно и извлекать из портфеля учебные принадлежности не торопясь, по мере их необходимости, вместо тетради выдаётся «дежурный» листок.

2 мин.

2. При проверке домашнего задания дать мотивационный «импульс», создать условия для формулировки проблемы.

2. Демонстрирует слайд №1 «Химия вокруг нас». Предоставляет возможность зачитать мини-сообщения на тему: «Какие изменения с веществами вы замечаете в природе и дом?»

2. Зачитывают короткие сообщения с опорой на собственный опыт. Слушают сообщения товарищей.                        

6 мин.

Не все ученики выполнили предварительную подготовку.

 В сообщениях выделены не очень характерные примеры.

Предлагается зачитать сообщения только желающим (1-2чел.), остальные сдадут работу в письменном виде.

Учитель дополняет ответы из собственного банка знаний.                    

5 мин.

Создаёт условия для обмена информацией.

В ходе рассуждений отмечают многообразие изменений веществ в природе, быту.

Участвуют в диалоговой беседе, рассуждают, но самостоятельно вывод не делают.

Заслушивание сообщений переходит в диалоговую беседу.

Коротко записывает на доске все примеры, что позволяет увидеть их многообразие.

Выделяют  основные отличия физических и химических явлений.

Качество подготовленности по признакам физических явлений среднее, основное отличие самостоятельно выделить не могут.

Обращается к опыту предыдущего урока (повторение по тексту учебника или другим способом)

Актуализирует субъективный опыт учащихся, создаёт условия для формулирования проблемы.

Формулируют проблему урока в вопросе: «Как определить: происходит химическая реакция или нет?»

Ученики не понимают что такое «проблема»  и зачем она нужна на уроке химии.

Учитель лаконично и доступно знакомит учащихся с основами научного исследования.*

3. Задать цель и характер работы.

3.Демонстрирует слайд № 2 «Тема урока. Цель урока».  Вводит понятие «признак химической реакции»

3.Записывают в тетрадь тему урока, ключевой термин, отмечают, что признаки химических реакций – это яркие, наглядные изменения.

3 мин.

Записывают в тетрадь тему, ключевой термин, придумывают варианты формулировки темы.

Чтобы повысить интерес (мотивация) предлагает придумать неформальную формулировку темы, более понятную и привлекательную. Например, « Превращение – это чудо, которое мы наблюдаем в природе и изучаем в химии», «Чудеса природы и химия».

3 мин.

Демонстрирует слайд № 3 «Химии никоим образом научиться невозможно, не видав самой практики и не принимаясь за химические операции». (М. В. Ломоносов)»

Осознают смысл слов великого русского естествоиспыта-теля, определяют предстоящий план действий, цель которых - изучить на практике признаки химических реакций и условия их течения.

С планом учебных действий затрудняются.

Из предложенных вариантов выбирают оптимальный.

Предоставляет право выбора работы, для подтверждения гипотезы урока: «Течение химической реакции определяется её характерными признаками»:            А) Работа с текстом учебника по плану.

Б) Работа с электронным пособием (в паре или группой) по инструкционной карте.

В) Проведение ряда последовательных опытов самостоятельно или совместно с учителем (эксперимент).