"Оксиды" (8 класс)
план-конспект урока по химии (8 класс) на тему

№

Основные этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Предварительная подготовка.

Подготовка всех перечисленных  материалов, химического оборудования и реактивов.

2.

Организационный момент.

Приветствие учащихся, их организация, проверка отсутствующих.

Приветствие учителя.

3.

Проверка домашнего задания.

Этот этап отсутствует, т.к. данный урок первый в новом разделе и проводится после контрольной работы.

4.

Актуализация знаний.

Сегодня на занятии мы приступаем к изучению новой главы «Важнейшие классы неорганических соединений». Рассмотрим один из классов соединений путем объяснения, самостоятельной работы, эксперимента, работы с учебником, мультимедийных ресурсов.

Сегодня у нас необычный урок –путешествие.(СЛАЙД 1) По мере нашего пути необходимо создать карту, которая представляет собой небольшой проект – модель урока. У вас на столах присутствует незаполненная схема,  которую вы должны заполнит с помощью символов, рисунков, всячески избегая длинных предложений. По окончании занятия модель урока сдаем на проверку.

Прежде чем отправиться в путешествие необходимо показать каким багажом знаний вы обладаете. (СЛАЙД 2)

Перед вами список слов, среди которых физические та и вещества. Пожалуйста, подчеркните только вещества.

Солнце

Речной песок

Тюльпан

Сода

Мячик

Кислород

Алюминий

Журнал

Вода

Оценим сами себя с помощью карточек (если вы выполнили все верно-зеленая, если допустили хоть одну ошибку-красная) (СЛАЙД 3)

Поставьте на своей карточке оценку:

Нет ошибок-5

1 ошибка-4

2 ошибки- 3

Более 2-х – 2

Одному из учащихся вопрос: Что такое тело и вещество?

К веществам вы отнесли кислород и воду. В чем разница между этими веществами?

Молодцы! Верно.

Рассматривают модель, слушают указания учителя.

Работают с карточками, выбирают вещества.

Сравнивают ответы на слайде со своими ставят отметку.

Ставят оценку согласно критериям.

Дается ответ:

Физическое тело- каждое окружающее нас тело определенной формы.

Вещество- субстанция со специфическими химическими свойствами.

Проще говоря, вещество – это то, из чего состоит тело.

Кислород-простое вещество, так как состоит из атомов одного вида.

Вода-сложное, состоит из атомов разного вида.

5.

Изучение нового материала.

Теоретический багаж знаний имеется. Но есть ли практический?

Мы с вами на пункте «Обращение с веществами».

(СЛАЙД 4) Будьте внимательны, этот пункт вы должны отразить в модели урока!!!

Какое оборудование у вас имеется для эксперимента?

Вы должны проделать следующее: налить немного кислоты в пробирку с мрамором, понаблюдать несколько секунд, подготовить горящую лучинку и внести ее в сосуд, не касаясь стенок и поверхности вещества.

Что из себя представляет углекислый газ?

Оцените свои умения проводить опыт с помощью карточек!

На доске запись : H2O, CO2.

Есть ли сходство между этими веществами?

Верно! Подходим к новому центру – Информационный центр.(СЛАЙД 6)

В двух формулах есть кислород и еще один элемент. Вырисовывается схема:

 ЭО

Мелаталл     Неметалл

Данная схема соответствует новому классу соединений., который называется оксиды. (СЛАЙД 7)

Записываем тему урока «Оксиды».

Какое определение мы можем дать данному понятию?

И так,(СЛАЙД 8) Оксиды – сложные соединения, состоящие из двух химических элементов, один из которых кислород с валентностью два.

Поскольку состоят оксиды из двух элементов, их еще называют бинарными.

Пора заполнять модель!

-Тема-ОКСИДЫ.

-1 пункт. Состав соединений.

ЭО

Мелаталл     Неметалл

- Новые понятия: оксиды

-Новые умения: отличать оксиды по составу

Понятен принцип заполнения модели?

Узнаем об оксидах побольше. Исследуем их. (СЛАЙД 9)

Вы знакомы с CO2 из курса биологии (фотосинтез). Сложившееся название – углекислый газ.

С точки зрения химии можно дать другое название.

Запоминаем: любой оксид называют оксидом с указанием названия элемента в родительном падеже. Если элемент имеет несколько валентностей , то это отражают в названии римской цифрой.

                        +    

                                +  

+          

Данную схему вы можете использовать в модели урока -пункт 2.

 Какое название будет у углекислого газа  согласно химической номенклатуре?      

Верно.

Потренируемся:

P2O5

SO2

CaO

Оксиды могут находится в трех агрегатных состояниях.

Оксиды металлов твердые, неметаллов жидкие и газообразные.

Газообразным является , например, оксид серы (IV). Получается путем горения серы в кислороде.

Запишите уравнение.

(провожу демонстрационный эксперимент-горение серы)

Движемся дальше.

Теоретический центр. (СЛАЙД 10)

Поработаем с учебной информацией – учебник, стр.90, таблица 8.

Какие группы оксидов выделяют?

Записываем:

Отобразите это в модели урока.

Выделите понятия и умения.

Запишем основные свойства оксидов.

1. Взаимодействие с водой.

    Li2O+Н2О→2 LiOH

2. Взаимодействие с кислотами.

    СuO+2HCl→CuCl2+Н2О

3. Взаимодействие с основаниями.

     CO2+ Са(ОН)2→СаСО3+ Н2О

4. Друг с другом.

    CO2+К2ОК2СО3

(обратная реакция может получит способом получения оксидов)

Химические свойства необходимо отразить в модели.

Да!

Пробирка с карбонатом кальция, соляная кислоты, лучинка, спички.

Проделывают опыт.

Вещество без цвета, запаха, вкуса. Не поддерживает горение.

Поднимают зеленые или красные карточки.

Да, углекислый газ и вода сложные вещества. В этих формулах есть кислород.

Записывают схему, слушают объяснения.

Записывают тему.

Предлагают варианты.

Записывают определение.

С учителем заполняют модель урока.

Да.

Записывают схему.

Оксид углерода (IV)

Оксид фосфора (V)

Оксид серы (IV)

Оксид кальция

Один ученик у доски:

S+O2=SO2

Открываю учебник, рассматривают таблицу.

Кислотные и основные.

Работают письменно.

Записывают, расставляют коэффициенты.

Поработайте с моделью урока.

Оформляют модель.

6.

Закрепление.

Очень много материала было изучено сегодня. Пришло время оценить результаты! (СЛАЙД 11)

Воспользуемся цветами для закрепления. (На магнитной доске прикреплены цветы из цветной бумаги с формулами веществ)

На лепестках мы видим….????

Необходимо выбирать лепесток, классифицировать оксид и назвать его. Будьте внимательны!

НА ЛЕПЕСТКАХ:

SiO2

CO2

HCl

NaOH

Fe2O3

BaO

H2S

Al2O3

K2O

SO2

Если ученик , отвечающий у доски прав, то аудитория поднимает зеленую карточку, если ошибается – красную и предлагает свай вариант.

По итогам ответов ставятся оценки.

Спасибо , молодцы!

Надеюсь, вы оформили модель урока, попрошу сдать ваш проект на оценку.

Формулы.

По вызову учителя (или по желанию) учащиеся выходят к доске и отвечают.

Оксид кремния (кислотный)

Оксид углерода (IV) (кислот)

Не оксид

Не оксид

Оксид железа (III) (основный)

Оксид бария (основный)

Не оксид

Оксид алюминия (основный)

Оксид калия (основный)

Оксид серы (IV) (кислотный)

7.

Объяснение домашнего задания.

Переходим к домашнему заданию.(СЛАЙД 12)  Открываем дневники!

Выполнить задание на карточках, читать §30.

Домашнее задание дифференцированно! Иными словами, вам предлагается три цепочки превращений:

Са→СаО→Са(ОН)2

P→ P2O5→H3PO4

Сu→CuO→Cu(OH)2→H2O

Если вы выполняете  только первую цепочку→отметка «три»;

Если первые две→отметка «четыре»;

Если все три»отлично».

Ну и напоследок, попрошу оценить наше занятие карточками!

Спасибо за урок.

(СЛАЙД 13)

Открывают дневник, записывают, слушают объяснение.

Поднимают зеленую или красную карточку.