рабочая программа по химии 9 класс
рабочая программа по химии (9 класс) на тему

 «УТВЕРЖДАЮ»:

         «СОГЛАСОВАНО»:

             «РАССМОТРЕНО»:

Директор лицея №3

____________А.И.Файзулина

Приказ №___

от  «___»  _________ 20___г.

          Зам.директора по УВР

        __________О.Н.Стебловская

 «___»  ________ 20___г.

               Руководитель МО  

             учителей естествознания

            _________ И.Г.Борисенко                                

        Протокол №  «___»  ____ 20___г.

№ п/п

           Название темы

Универсальные учебные действия

Кол-во часов

1.

Повторение некоторых вопросов курса химии 8 класса

Личностные УУД:

Когнитивный компонент:

Представление о территории и границах России, ее географических особенностях;

Знание основных исторических событий развития государственности и общества;

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

Основы социально-критического мышления;

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях;

Знание основных принципов и правил отношения к природе;

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

Знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

Ценностный и эмоциональный компоненты:

Гражданский патриотизм;

Чувство гордости за свою страну;

Готовность к равноправному сотрудничеству;

Уважение личности и ее достоинства;

Доброжелательное отношение к окружающим;

Любовь к природе;

Признание ценности здоровья, своего и других людей;

Оптимизм в восприятии мира;

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Позитивная моральная самооценка;

Деятельностный (поведенческий) компонент:

Готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодежных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера);

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни;

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика;

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Регулятивные УУД:

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения;

Оценивают  достигнутый  результат;

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Познавательные УУД:

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи;

Умеют заменять термины определениями;

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей;

Анализируют условия и требования задачи;

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации;

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

Структурируют знания;

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий;

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки;

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;

Устанавливают причинно-следственные связи;

Строят логические цепи рассуждений;

Коммуникативные УУД:

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Работают в группе

Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества
Метапредметными результатами

1) использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
2) умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
3) использование различных источников для получения химической информации.

4)Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

5

2.

1.Окислительно-восстановительные реакции

Личностные УУД:

Когнитивный компонент:

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация;

Основы социально-критического мышления;

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

Знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

Ценностный и эмоциональный компоненты:

Чувство гордости за свою страну;

Готовность к равноправному сотрудничеству;

Доброжелательное отношение к окружающим;

Признание ценности здоровья, своего и других людей;

Оптимизм в восприятии мира;

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Деятельностный (поведенческий) компонент:

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика;

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

Потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности;

Готовность к выбору профильного образования.

Регулятивные УУД:

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения;

Составляют план и последовательность действий;

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Познавательные УУД:

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации;

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных;

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);

Выражают структуру задачи разными средствами;

Выполняют операции со знаками и символами;

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи;

Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности;

Структурируют знания;

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий;

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки;

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;

Устанавливают причинно-следственные связи;

Строят логические цепи рассуждений;

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Коммуникативные УУД:

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией:

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия:

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной;

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции;

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками:

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия;

Планируют общие способы работы;

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

Работают в группе:

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий.

Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества:

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие;

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по химии являются:
1) использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
2) умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
3) использование различных источников для получения химической информации.

4)Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

5)Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

5

2.Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева – основа изучения и предсказания свойств элементов и их соединений  

Личностные УУД:

Когнитивный компонент:

Знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;

Установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

Экологическое сознание;

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях;

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

Знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

Ценностный и эмоциональный компоненты:

Гражданский патриотизм;

Чувство гордости за свою страну;

Доброжелательное отношение к окружающим;

Оптимизм в восприятии мира;

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Деятельностный (поведенческий) компонент:

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика;

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Готовность к выбору профильного образования.

Регулятивные УУД:

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения;

Осознают качество и уровень усвоения;

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

Познавательные УУД:

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации;

Умеют заменять термины определениями;

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных;

Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности;

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи;

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Коммуникативные УУД:

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией:

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия:

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции;

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками:

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

Учатся разрешать конфликты - выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его;

Работают в группе:

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества:

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие;

Метапредметными результатами являются:
1) использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
2) использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
3) умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

4)Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

5

3.Водород и его важнейшие соединения  

Личностные УУД 

• самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
• смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
• нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные УУД 

• целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД .

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Логические универсальные действия:

• сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД 

• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

10

4.Галогены

Личностные УУД 

• самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
• смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
• нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные УУД

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
• оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД 

Общеучебные универсальные действия:

• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия:

• анализ;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД 

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

7

5.Скорость химических реакций

Личностные УУД 

• самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
• смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
• нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные УУД 

 прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

• оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД 

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Логические универсальные действия:

• сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей;

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД 

• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

3

6.Подгруппа кислорода

Личностные УУД 

самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
• нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные

оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД .

Общеучебные универсальные действия:

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Логические универсальные действия:

• сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД 

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

11

7.Подгруппа азота

Личностные УУД 

 самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
• нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные УУД 

• планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД 

 Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия:

• сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

10

8.Подгруппа углерода

Личностные УУД 

 самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
• нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные УУД 

 целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

• оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД 

Общеучебные универсальные действия:

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия:

• сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

• разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

9

9.Металлы и их соединения

Личностные УУД 

 самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
• нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные УУД 

 целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД 

Общеучебные универсальные действия:

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия:

• анализ;
• синтез;
• сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
• подведение под понятие, выведение следствий;

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД 

 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

19

10.Органические соединения

Личностные УУД 

 самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
• нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные УУД 

• целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
• оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД 

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Логические универсальные действия:

• сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей;

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД 

 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

18

Итого

102

102 часа   (3 часа в неделю)

Планируемые результаты

Дата

№ урока

 в теме

Тема урока, тип урока

Основные понятия, термины

Основное содержание

Хим экспе

римент

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Образовательные ресурсы

Дом задание

Введение

Повторение некоторых вопросов курса химии 8 класса 5 часов    

1-3

Важнейшие классы неорганических соединений УЗИРУ

Вводный инструктаж по ТБ Свойства важнейших классов неорганических соединений в свете теории электролитической диссоциации.

Р 1  3-5, 4-5, 6-5

давать определения изученных понятий;

описывать и различать изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции;  делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов

умение управлять своей познавательной деятельностью;  готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

  чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение   к труду, целеустремленность

http://school-collection.edu.ru/, http://www.alhimik.ru, http://c-books.narod.ru, http://khimia.ri1.ru/ ,  http://shnic.narod.ru/

Повт

Х - 8

§ 45 – 49

4-5

Практическая работа 1

Решение экспериментальных задач по темам «Важнейшие классы неорганических соединений» и «Реакции ионного обмена»

Первичный инструктаж по ТБ Решение экспериментальных задач.

Р 1 7-5, 8-5, 9-5, 10-5, 13-5

Пр 1

Решение экспериментальных задач по темам «Важнейшие классы неорганических соединений» и

«Реакции ионного обмена»

наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;
· делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;   проводить химический эксперимент; оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
использование различных источников для получения химической информации

умение управлять своей познавательной деятельностью

классификация ХР, ЭО, СО, строение атома.

ТЕМА  1      

Окислительно-восстановительные реакции

5 часов

6

Понятие об окислительно-восстановительных реакциях УИНЗ

ОВР:окисление,

востановление.

Окислитель,

восстанов-ль

Окислительно-восстановительные и неокислительно-восстановительные реакции. Восстановители и окислители.

Р 1  21-5

Д1   Сравнение х.р.  HCl c Zn  и  c CaO

Д 2 Сравнение горения серы  и    СО2 с NaOH

давать определения изученных понятий; классифицировать изученные объекты и явления;   прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры

http://school-collection.edu.ru/, http://www.alhimik.ru, http://c-books.narod.ru, http://khimia.ri1.ru/ ,  http://shnic.narod.ru/

  § 1

В 1-2

7

Окислители и восстановители 

УИНЗ 

Min и max. СО

Промежут. СО

Ок-восст-ная двойствен-ть

Минимальная, максимальная и промежуточная степень окисления.

Окислительно-восстановительная двойственность.   Р 1  7-4

определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения

  § 2

В 1-2

8

Составление уравнений  ОВР 

КУ

Метод электронного баланса

Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса. Р 1  1-1, 25-5

давать определения изученных понятий: степень окисления, окисление, восстановление;  классифицировать изученные объекты и явления;  составлять уравнения ОВР.

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

  § 3

9-10

Упражнения в составлении уравнений ОВР

УЗИРУ

Метод электронного баланса

Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса.

Составлять уравнения ОВР;  давать определения изученных понятий: степень окисления, окисление, восстановление;  классифицировать изученные объекты и явления.

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

ТЕМА 2              

Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева –

основа изучения и предсказания свойств элементов и их соединений  

5 часов

11

Открытие периодического закона

УИНЗ

Щелочные  Ме

Галогены

ПСХЭ

Первые попытки классификации химических элементов. Открытие Д.И.Менделеевым Периодического закона. Р 1 5-1, 6-1

характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп;

Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений

Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; Гражданский патриотизм; Любовь к Родине; Чувство гордости за свою страну.

http://school-collection.edu.ru/, http://www.alhimik.ru, http://c-books.narod.ru, http://khimia.ri1.ru/ ,  http://shnic.narod.ru/

  § 4

12

Периодический закон и ПСХЭ свете современных  представлений

УИНЗ

Заряд ядра

Современная формулировка периодического закона

Современная формулировка период. закона. Причины периодичности свойств атомов элементов и их соединений. Период. закон и ПСХЭ в свете современных представлений.

Л 1 Сущность явления периодичности (отношение Mg(OH)2 и Ca(OH)2 к растворам HCl и  NaOH)

характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп;

Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений

Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; Гражданский патриотизм; Любовь к Родине; Чувство гордости за свою страну.

§ 4  

В 1-3

13

Характеристика  химического элемента  и его соединений на основе ПСХЭ     УИНЗ

Периодическое изменение свойств атомов, простых и сложных веществ. Сравнительная характеристика атомов по ПСХЭ.  Научный подвиг Д.И.Менделеева. Р 1 6-2

характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп.

Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений

Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; Гражданский патриотизм; Любовь к Родине; Чувство гордости за свою страну.

  § 5 В 1

14

Значение периодического закона

КУ

Значение периодического закона

объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

безопасного обращения с веществами и материалами;

экологически грамотного поведения в окружающей среде делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных.

использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;  использование различных источников для получения химической информации.

чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение   к труду, целеустремленность;  готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
умение управлять своей познавательной деятельностью.

§ 6

15

Контрольно-обобщающий урок по темам «ОВР», «Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева»

УК

Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся по темам 1 и 2.

Контроль знаний. Р 1 1-2, 25-2

давать определения изученных понятий; описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;

использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности

умение управлять своей познавательной деятельностью.

ТЕМА 3                        

Водород и его важнейшие соединения  10 часов

16

Водород, его общая характеристика  УИНЗ

протий, дейтерий, тритий, окислительно-восстановительная двойственность

Водород: строение атома, ЭО  и степени окисления. Положение водорода в ПСХЭ.

Водород – простое вещество.  Нахождение в природе, получение водорода.

давать определения изученных понятий; характеризовать  строение атома водорода, ЭО  и степени окисления, положение водорода в ПСХЭ

использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

http://school-collection.edu.ru/, http://www.alhimik.ru, http://c-books.narod.ru, http://khimia.ri1.ru/ ,  http://shnic.narod.ru/

  § 7.1

сообщения учащихся  

17

Свойства и применение водорода  УИНЗ

Гремучий газ, водород - топливо

Физические и химические свойства водорода  Окислительно-восстановительные свойства. двойственность,  Водород – экологически чистое топливо. Применение.

Характеризовать  свойства и применение водорода;  анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.

использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

  § 8

В 4-6 повт

υ, М водорода

18

Молярный объем газов. Закон Авогадро.  УИНЗ

Нормальные условия. Молярный объем газа. Закон Авогадро, относительная плотность  газа по водороду и

 по воздуху.

Молярный объем газов. Закон Авогадро. Относительная плотность газов.

РРЗ Расчеты с использованием физической величины «молярный объем газа» и закона Авогадро. Определение относительной плотности газов.

Знать/ понимать  Закон Авогадро, определять молярный объем газов, относительную плотность газов

умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
использование различных источников для получения химической информации

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения; Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры

  § 9

В 2а, 3

19

Относительная плотность газов

УИНЗ

Закон объемных отношений

РРЗ Алгоритм вычислений по химическим уравнениям. Закон объемных отношений. Расчеты с использованием физической величины «молярный объем газа» и закона Авогадро. Определение относительной плотности газов.

Определять относительную плотность, молярную  массу газа, молярный объем газа, объемные отношения, количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции

умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
использование различных источников для получения химической информации

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения; Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры

  §10

В  2, 3

20

Вычисления по химическим уравнениям с использованием физической величины «молярный объем». Объемные отношения газов в реакциях

УЗИРУ

РРЗ Алгоритм вычислений по химическим уравнениям. Закон объемных отношений.

Вычислять относительную плотность, молярную  массу газа, молярный объем газа, объемные отношения, количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения; Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры

§11

21

Решение задач по темам «Молярный объем газов. Закон Авогадро», «Относительная плотность газов», «Объемные отношения газов в реакциях» УЗИРУ

Молярный объем газов, Закон Авогадро, Относительная плотность газов, Объемные отношения газов в реакциях

Решение задач по темам «Молярный объем газов. Закон Авогадро», «Относительная плотность газов», «Объемные отношения газов в реакциях»

Вычислять относительную плотность, молярную  массу газа, молярный объем газа, объемные отношения, количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения; Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры

§11

22

Физические и химические свойства воды

УИНЗ

Дистилляция

Диполь

Ассоциация

Тяжелая вода

Вода в природе. Получение.  Охрана водных ресурсов. Физические свойства воды. Аномальные свойства воды. Структура молекулы воды. Химические свойства воды: взаимодействие с активными металлами  и оксидами этих металлов, с кислотными оксидами.

Д 3 Получение водорода.   е физ. и химические  свой-ва .  Д 4 Модель молекулы воды.  Д 5 Очистка воды

 Д 6 Взаимодействие воды с Na, P2О5 , СаО,  растворы гидроксидов, индикаторы

классифицировать изученные объекты и явления;
наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;
делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей

использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; Знание основных принципов и правил отношения к природе; Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

Знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

  § 12.1

В 3, 8, 9

сообщ-я

учащихся

о воде.

23

Вода в жизнедеятельности человека. Проблема сохранения водных ресурсов КУ

Испарение, конденсация, осадки, охрана водных ресурсов, пресная вода, загрязнители вод, болезнетворные бактерии, вирусы, гельминты, растворяющиеся в воде неорганические вещества, органические вещества, минеральные удобрения.

Вода в жизнедеятельности человека. Круговорот воды. Проблема сохранения водных ресурсов. Охрана водных ресурсов

давать определения изученных понятий;

классифицировать изученные объекты и явления;
анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.

умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
использование различных источников для получения химической информации.

Потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности; Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Готовность к выбору профильного образования.

§ 12.2

24

Итоговый урок. Систематизация и обобщение изученного материала.  УОСЗ

Обобщение, систематизация и коррекция  знаний, умений и навыков учащихся по теме «Водород и его важнейшие соединения». Выполнение упражнений и решение расчетных задач.Р 1  2, 10

Обобщение, систематизация и коррекция  знаний, умений и навыков учащихся по теме «Водород и его важнейшие соединения». Выполнение упражнений и решение расчетных задач

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; Оценивают  достигнутый  результат.

подгот к контролю знаний

25

Контрольная работа № 1 по темам « Окислительно-восстановительные реакции», «ПСХЭ», «Водород и его важнейшие соединения»

Контроль знаний, умений и навыков учащихся.

Р 1 18 (кроме  4)

Пов.  §4-12

ТЕМА 4  

Галогены 7 часов

26

Галогены. Общая характеристика.  УИНЗ

Галогены

Возгонка

Общая характеристика галогенов.  Положение в ПСХЭ. Молекулы простых веществ и галогенидов. Физические и химические свойства галогенов. Р 1 21-3

Л 2 Вытеснение одних галогенов.

Л 3 Растворимость брома,   иода в орг.растворителях

характеризовать: химические элементы (галогены) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

безопасного обращения с веществами и материалами;

Экологически грамотного поведения в окружающей среде;

оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

критической оценки информации о веществах, используемых в быту

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к химии  как элементу общечеловеческой культуры; Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

http://school-collection.edu.ru/, http://www.alhimik.ru, http://c-books.narod.ru, http://khimia.ri1.ru/ ,  http://shnic.narod.ru/

§ 13

В 1, 2, 3

27

Хлор  УИНЗ

Хлорная вода

Хлорная известь

Нахождение в природе, получение, физ. и химические свойства хлора,  окислительные   свойства . Действие хлора на организм.

характеризовать:  связь между составом, строением и свойствами веществ; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

безопасного обращения с веществами и материалами;

Экологически грамотного поведения в окружающей среде;

оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

критической оценки информации о веществах, используемых в быту

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения;  Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия; Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

§ 14

В 1-4

28

Хлороводород и соляная кислота  УИНЗ

Качественная реакция

Получение хлороводорода и соляной кислоты. Физические и химические свойства, применение соляной кислоты. Качественные реакции на хлорид-, бромид-, иодид- ионы.

Л 4 Распознавание иода

Л 5 Распознавание хлорид-, бромид-, иодид-ионов в растворах

характеризовать:  связь между составом, строением и свойствами веществ; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

безопасного обращения с веществами и материалами;

Экологически грамотного поведения в окружающей среде;

оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

критической оценки информации о веществах, используемых в быту

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения;  Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия; Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

  § 15

В 2, 4, 5

29

Фтор.Бром.Иод.  УИНЗ

характеризовать:  связь между составом, строением и свойствами веществ; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

безопасного обращения с веществами и материалами;

Экологически грамотного поведения в окружающей среде;

оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

критической оценки информации о веществах, используемых в быту

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения;  Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия; Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

§ 16 В 3-4

30

Практическая работа 2 «Галогены.

Изучение свойств  НСI»

Практическая работа 2 Галогены.

Изучение свойств соляной кислоты.

Решение экспериментальных задач по теме «Галогены» Р 1 12-4, 15-3, 15-5, 25-3

Галогены. Изучение свойств соляной кислоты. Решение экспериментальных задач по теме «Галогены»

распознавать опытным путем: растворы кислот и щелочей, хлорид-, ионы; проводить химический эксперимент; решение экспериментальных задач по теме «Галогены»

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания;

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

31

Вычисление массы продукта реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке  УЗИРУ

Алгоритм решения расчетных задач на избыток (недостаток) реагентов.

РРЗ Вычисление массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке.

Решать расчетные задачи на избыток (недостаток) реагентов.

Вычислять массу (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке.

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие; Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

  § 17

В 1- 4

32

Обобщающий урок по теме: «Галогены» УОСЗ

давать определения изученных понятий; описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;

  делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей.

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к химии  как элементу общечеловеческой культуры

ТЕМА 5    

Скорость химических реакций  3 часа

33

Скорость химических реакций УИНЗ

Скорость  химических реакций

Гомогенные реакции

Гетерогенные реакции

Понятие о скорости химической реакции. Единицы скорости химической реакции. Реакции гомогенные и гетерогенные. Влияние площади соприкосновения реагирующих веществ на скорость гетерогенной реакции.

Р 2  1-3, 2-3, 3-5, 5-4

Л 6 Влияние величины поверхности твердого вещества на скорость гетерогенной реакции (взаимодействие порошка и кусочка мела с соляной кислотой)

давать определения изученных понятий; определять скорость химической реакции; характеризовать гомогенные и гетерогенные реакции, условия, влияющие на скорость реакций.

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

http://school-collection.edu.ru/, http://www.alhimik.ru, http://c-books.narod.ru, http://khimia.ri1.ru/ ,  http://shnic.narod.ru/

  § 18.1

34

Условия, влияющие на скорость химических реакций УИНЗ

Катализаторы.

Каталитические реакции

Биологические катализаторы

Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ и их концентрации, от температуры и катализатора. Понятие об ингибиторах.

Д 6 Взаимодействие Zn с HCl и CH3COOH

Д 7 Взаимодействие CuO с H2SO4   различной  конц.

Д 8 Разложение H2O2. 

Объяснять зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ и их концентрации, от температуры и катализатора.

использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

    § 18.2

В 1-4

35

Обратимые и необратимые реакции УИНЗ

Обратимые и необратимые   реакции.

Понятие об обратимости химических реакций. Обобщение знаний о классификации химических реакций.

Контроль  знаний.

Классифицировать химические реакции по направлению протекания , по числу исходных веществ и продуктов реакции, степеням окисления атомов, тепловому эффекту, поверхности раздела  между реагентами, присутствию катализатора.

использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

§ 19

В 1-4

Сообщ. учащихся

ТЕМА  6

Подгруппа кислорода 11 часов

36

Кислород. Озон

УИНЗ

Халькогены

Аллотропия

Общая характеристика элементов подгуппы кислорода. Положение кислорода в ПСХЭ. Кислород – химический элемент, простое вещество.

Д 9

Получение кислорода и ознакомление с его физическими и химическими свойствами

характеризовать: химические элементы  на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ;  определять: состав веществ по их формулам, оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

http://school-collection.edu.ru/, http://www.alhimik.ru, http://c-books.narod.ru, http://khimia.ri1.ru/ ,  http://shnic.narod.ru/

  § 20

В 4-5

Сообщен

ия уч-ся

37

Озон. Аллотропия

УИНЗ

Аллотропия , озоновый экран

Распространение,  получение,  физ.  и химические  свойства.  Аллотропия.

Объяснение явления аллотропии, распространение,  получение,  физ.  и химические  свойства озона

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Выделяют и формулируют познавательную цель; Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

§ 21 В 3-4

38

Сера

 УИНЗ

Сера. Строение,  физические и химические свойства серы, окисл.-восстановительная двойственность. Сероводород. Сульфиды. Применение серы.сероводорода и сульфидов.

Д 10

Взаимодействие серы с металлами и кислородом

характеризовать: химические элементы  на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ;  определять: состав веществ по их формулам, оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к химии  как элементу общечеловеческой культуры

  § 22

В 3

39

Сероводород УИНЗ

Объяснять физические и химические свойства, получение сероводорода и его применение. Уметь составлять уравнения химических реакций

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

§ 23

В 1-3

40

Оксид серы (IY). Сернистая кислота КУ

Оксид серы (IY) и сернистая кислота, их получение, свойства и применение. Качественная реакция на сульфит-ион

Объяснять физические и химические свойства, получение оксида серы (IY).  и его применение. Знать качественные реакции на сульфит-ион. Уметь составлять уравнения химических реакций

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к химии  как элементу общечеловеческой культуры;

  § 24

В 1-3

41

Оксид серы (YI). Серная кислота и ее соли

КУ

Олеум

Физические  и химические  свойства оксида серы (YI) и серной кислоты. Различие свойств разбавленной и концентрированной  серной кислоты. Сульфаты. Качественная реакция на сульфат-ион. Промышленный способ получения серной кислоты. Химизм процесса. Охрана окружающей среды. Значение серы, ее соединений, в том числе серной кислоты в народном хозяйстве. Р 2  18-4, 18-5

Д 11

Распознавание сульфат-иона в растворе

Объяснять физические и химические свойства, получение  оксида серы (YI)  и его применение. Знать качественные реакции на сульфат-ион. Уметь составлять уравнения химических реакций

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями

  § 25

В 1-4

Сообщения

42

Практическая работа 3

Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода»

Практическая работа 3

Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода».

Р 2  6, 20

Пр 3 Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода»

Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода»

умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
использование различных источников для получения химической информации

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; Готовность к выбору профильного образования

43

Вычисления массы или объема продукта реакции по известной массе или объему исходного вещества, содержащего примеси УЗИРУ

Технические вещества

 Алгоритм решения расчетных задач  на содержание примесей.

РРЗ Вычисление массы или объема продукта реакции по известной массе или объему исходного вещества, содержащего определенную массовую долю примесей

Уметь вычислять массу или объем продукта реакции по известной массе или объему исходного вещества, содержащего примеси.

умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
использование различных источников для получения химической информации

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; Готовность к выбору профильного образования

  § 26

В 1,2

44

Упражнения в вычислении массы или объема продукта реакции по известной массе или объему исходного вещества, содержащего примеси УЗИРУ

Технические вещества

Алгоритм решения расчетных задач  на содержание примесей.

РРЗ Вычисление массы или объема продукта реакции по известной массе или объему исходного вещества, содержащего определенную массовую долю примесей.

Уметь вычислять массу или объем продукта реакции по известной массе или объему исходного вещества, содержащего примеси.

умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
использование различных источников для получения химической информации

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; Готовность к выбору профильного образования; Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

  § 26

В 3,4

45

Итоговый урок. Систематизация и обобщение знаний по темах: «Галогены», «Скорость реакций», «Подгруппа кислорода» УОСЗ

Обобщение, систематизация и коррекция знаний, умений и навыков уч-ся по темам «Галогены», «Скорость химических реакций» и «Подгруппа кислорода». Р 2  21, 23

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Подгот к контролю знаний

46

Контрольная работа  №2 по темам «Галогены», «Скорость химических реакций», «Подгруппа кислорода»

УК

Контроль знаний, умений и навыков учащихся.

Р 1  17-1, 17-2, 24-4

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

Сообщения учащихся

ТЕМА  7

Подгруппа азота 10 часов

47

Азот

УИНЗ

Общая характеристика элементов подгруппы азота. Положение азота в ПС. Азот – химический элемент: строение атома, ЭО и степени окисления. Азот – простое вещество. Нахождение в природе, получение, физ. и хим. свойства, окисл.-восстанов. двойственность. Применение азота. Р 3  1-4

характеризовать: химический элементт (азот) на основе его положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения атома; связь между составом, строением и свойствами веществ;  нахождение в природе, получение, физ. и хим. свойства, окисл.-восстанов. двойственность; применение азота.

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к химии  как элементу общечеловеческой культуры

http://school-collection.edu.ru/, http://www.alhimik.ru, http://c-books.narod.ru, http://khimia.ri1.ru/ ,  http://shnic.narod.ru/

 § 27

В 1, 2

48

Аммиак

УИНЗ

Аммиачная вода

Получение и физические свойства аммиака.  Аммиачная вода.

Л 7 Каче. реакция на ион аммония, Д 12растворение аммиака в воде,  Д 13 Горение  в кислороде

Характеризовать получение и физические и химические свойства аммиака; составлять соответствующие уравнения химических реакций

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к химии  как элементу общечеловеческой культуры

  § 28.1

В 1

49

Применение аммиака. Соли аммония

КУ

Соли аммония. Качественная реакция на ион аммония. Применение аммиака и солей аммония.

Составлять уравнения химических реакций с аммиаком, солями аммония, качественную реакцию на ион аммония

использование различных источников для получения химической информации

умение управлять своей познавательной деятельностью.

§ 28.2

В 2,4,5

50-51

Практическая работа 4

«Получение аммиака и изучение его свойств. Соли аммония»

УЗИРУ

Получение аммиака и изучение его свойств. Ознакомление со свойствами водного раствора аммиака. Возгонка хлорида аммония.Р 3  2

Пр 4

Получение аммиака и изучение его свойств

Проводить химический эксперимент

умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия; планируют общие способы работы

Сообщения

Производство,роль  н/х

52

Оксиды азота

УИНЗ

Физические  и химические свойства оксидов азота (II,IV). Способы получения в лаборатории и промышленности.

Характеризовать физические и химические свойства оксидов азота, составлять соответствующие уравнения реакций.

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

§ 29

В 1-4

53

Азотная кислота и ее соли

УИНЗ

Химизм промышленного и лабор-го способов получения азотной кислоты, ее физические и химические свойства. Нитраты. Качественная реакция на нитрат-ион. Применение.

Д 14

Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью

Знать/ характеризовать физические, химические свойства азотной кислоты, способы получения, качественную реакцию на нитрат-ион, применение азотной кислоты и нитратов.

Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

  § 30

В 2,4,5,6

Азотные удобрения

54

Фосфор и его соединения

УИНЗ

Строение атома, ЭО,степени окисления.  Аллотропия.Химические свойства соединенй фосфора. Качественная реакция на фосфат-ион, удобрения. Круговорот  в природе.

Л 8

Качественная реакция на фосфат-ион

характеризовать: химический элемент (фосфор) на основе его положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения атома; связь между составом, строением и свойствами веществ;  нахождение в природе, получение, физ. и хим. свойства,  качественную реакцию на фосфат-ион, удобрения, круговорот  в природе

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;  используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

§ 32.1

В 1,3,4,6

55

Круговорот азота и фосфора в природе

КУ

Макроэлементы

микроэлементы

Источники пополнения азотом почвы. Процессы, приводящие к удалению азота из почвы. Азотные и калийные удобрения.

Д 15

Образцы азотных и калийных удобрений

Объяснять природные явления в круговороте азота и фосфора в природе;

Знать классификацию удобрений и их применение.

использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

§ 31 В 1, 2

§ 32 ч 2 В 5

Сообщ-я

4

56

Контрольно-обобщающий урок

УК

Обобщение, систематизация и коррекция  знаний по теме7.Решение  задач и упражний.

Контроль знаний.Р  3  11-1, 11-2, 11-3

использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Сообщ-я  подгр углерода.

ТЕМА  8

Подгруппа углерода 9 часов

57

Углерод

УИНЗ

Пиролиз

Общая характеристика подгруппы углерода.

Положение в ПС. С- хим. элемент: строение атома, ЭО и степени окисления. С- простое вещество. Нахождение в природе, аллотропия  Физ. и химические свойства, применение.

Л 9 Адсорбционные свойства углерода

Д 16Образцы природных соединений углерода

характеризовать: химический элемент (углерод) на основе его положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения атома; связь между составом, строением и свойствами веществ;  нахождение в природе, получение, физ. и хим. свойства.

умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
использование различных источников для получения химической информации.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

http://school-collection.edu.ru/, http://www.alhimik.ru, http://c-books.narod.ru, http://khimia.ri1.ru/ ,  http://shnic.narod.ru/

  § 33

В 1, 2, 5

Сообщения

58

Кислородные соединения углерода УИНЗ

Оксиды углерода, угольная кислота, ее соли:получение, свойства и применение.  Качественные реакции.

Д 17 Отношение карбонатов и гидрокарбонатов к действию кислот

Знать физические и химические свойства оксидов  углерода, получение, свойства и применение угольной кислоты, ее солей,  качественные реакции.

умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
использование различных источников для получения химической информации.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

  § 34

В 2,3,4

59

Практическая работа 5

«Получение оксида углерода (IY) и изучение его свойств. Распознавание карбонатов»

УЗИРУ

Практическая работа 6

Получение оксида углерода (IY) и изучение его свойств. Распознавание карбонатов.

Р   3 22-1, 22-2, 24-4

Пр 6 Получение оксида углерода (IY) и изучение его свойств. Распознавание карбонатов.

Проводить химический эксперимент,  делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности

умение управлять своей познавательной деятельностью.

Сообщ

Силикатная промышл.

60

Круговорот углерода в природе

КУ

Круговорот углерода в природе. «Парниковый эффект»

Объяснять круговорот углерода в природе, «парниковый эффект»

использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов

Экологическое сознание; Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; Знание основных принципов и правил отношения к природе.

§ 35

В 1,2

61

Кремний и его соединения

УИНЗ

Строение атома. Кремний и его соединения в природе. Свойства, применение кремния и оксида кремния (IY). Кремниевая кислота. Силикаты, их применение.

Д 18 Образцы природных соединений кремния

Д 19 Получение кремниевой кислоты

характеризовать: химический элемент (кремний) на основе его положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения атома; связь между составом, строением и свойствами веществ;  нахождение в природе, получение, физ. и хим. свойства.

умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
использование различных источников для получения химической информации.

Признание ценности здоровья, своего и других людей; Оптимизм в восприятии мира; Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

  § 36

В 1-4 Подгот

к контролю знаний

62

Получение и применение кремния и его соединений

УИНЗ

Получение и применение кремния и его соединений

Знать способы получения и применения кремния и его соединений, уметь составлять  соответствующие уравнения химических реакций.

использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности

 чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение   к труду, целеустремленность; готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью.

§ 36

В 5

63

Сравнение свойств водородных соединений неметаллов IV – VII групп

УИНЗ

Состав и свойства водородных соединений неМе IY – YI групп. Изменения кислотно-основных свойств водных растворов этих соединений в периодах и главных  п/гр  ПС.

Л 10

Свойства водных растворов водородных соединений неметаллов

Уметь сравнивать  состав и свойства водородных соединений неМе IY – YI групп, изменения кислотно-основных свойств водных растворов этих соединений в периодах и главных  п/гр  ПС.

использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов; устанавливают причинно-следственные связи; строят логические цепи рассуждений; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

  § 37

В 1,2

64

Итоговый урок. Систематизация, повторение и обобщение знаний по темам «Подгруппа азота», «Подгруппа углерода» УОСЗ

Систематизация, повторение и обобщение знаний по темам «Подгруппа азота», «Подгруппа углерода»

использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов; умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

65

Контрольная работа  № 3 по темам «Подгруппа азота», «Подгруппа углерода»

УК

Контроль знаний, умений и навыков учащихся.Р  3  18

использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Положение Ме в П

ТЕМА  9

Металлы и их соединения 19 часов

66

Строение атомов  и положение элементов, образующих простые вещества – металлы, в ПС

УИНЗ

Пирометалл-я

Гидрометал-я

Электрометал-я

Металлическая связь

Положение металлов в ПС,  строении атомов, эо, степени окисления. Простые вещества – металлы. Металлы в природе. Способы их получения. Металлическая связь метал.кр.  решетка. Характерные физические свойства металлов. Р  4  2-1, 3-4, 4-1

Д 20

Образцы минералов и металлов

Характеризовать положение металлов в ПС,  знать строение атомов, эо, степени окисления, простые вещества – металлы, металлы в природе, способы их получения. Объяснять образование металлической связи,  металлической кр.  Решетки, характерные физические свойства металлов.

Умение  определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
использование различных источников для получения химической информации.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

http://school-collection.edu.ru/, http://www.alhimik.ru, http://c-books.narod.ru, http://khimia.ri1.ru/ ,  http://shnic.narod.ru/

  § 38 ч 1

В 1, 2

67

Способы получения металлов УИНЗ

Способы получения металлов

Знать  способы получения металлов и  уметь составлять соответствующие уравнения реакции

Умение  определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
использование различных источников для получения химической информации.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

§ 38 ч 2

В 3, 4

68

Физические свойства металлов УИНЗ

Знать физические свойства металлов

Умение  определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
использование различных источников для получения химической информации.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

§ 38 ч 3

В 5

69

Химические свойства металлов. УИНЗ

Сплавы: твердые растворы.

Интерметаллические соединения

Химические свойства металлов. Ряд активности металлов. Отношение металлов к неметаллам, воде, растворам кислот и солей. Сплавы металлов, их свойства и применение.

Д 21 Опыты, показывающие восстановительные свойства металлов

Д 22 Образцы сплавов

Знать химические свойства металлов и  уметь составлять соответствующие уравнения реакции

Умение  определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
использование различных источников для получения химической информации.

Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к химии  как элементу общечеловеческой культуры

§ 39

В 2- 6

70

Определение состава смеси, компоненты которой выборочно взаимодействуют с указанными реагентами

УЗИРУ

Алгоритм расчетных задач по определению состава смеси. РРЗ  Определение состава смеси, компоненты которой выборочно взаимодействуют с указанными реагентами.

Решение расчетных задач по определению состава смеси.  Определение состава смеси, компоненты которой выборочно взаимодействуют с указанными реагентами.

Умение  определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
использование различных источников для получения химической информации.

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

  § 40

В 1

71

Упражнения в определении состава смеси, компоненты которой выборочно взаимодействуют с указанными реагентами УЗИРУ

Алгоритм расчетных задач по определению состава смеси. РРЗ  Определение состава смеси, компоненты которой выборочно взаимодействуют с указанными реагентами.

Решение расчетных задач по определению состава смеси.  Определение состава смеси, компоненты которой выборочно взаимодействуют с указанными реагентами.

Умение  определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
использование различных источников для получения химической информации.

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

  § 40

В  2,3

72

Алюминий УИНЗ

Общая характеристика элементов главной подгруппы III группы.  Строение атома. Нахождение в природе,получение, физ-е и химические свойства.

Л 11

Получение гидроксида алюминия и исследование его кислотно-основных свойств

характеризовать: химический элемент (алюминий) на основе его положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения атома; связь между составом, строением и свойствами веществ;  нахождение в природе, получение, физ. и хим. свойства.

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

  § 41.1

В 1,2,7

73

Соединения алюминия УИНЗ

Амфотерность. Качеств-я реакция на ион Al3+   Применение.

Знать  применение алюминия, качественную реакцию на ион Al3+  

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений

§ 41.2

В 4,5,6

74

Общая характеристика элементов главной подгруппы II группы

УИНЗ

Общая характеристика элементов главной подгруппы II группы

характеризовать: химические элементы  главной подгруппы II группы  на основе его положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения атома; связь между составом, строением и свойствами веществ;  нахождение в природе, получение, физ. и хим. свойства.

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие; обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

  § 42.1

В 1,3

75

Магний и кальций УИНЗ

Магний и кальций. Нахождение в природе, получение, физич-е и химические свойства. Соединения магния и кальция.  Качественная реакция на ион Са2+.  Применение.

 Д 23 Взаимодействие кальция с водой

Д 24 Окрашивание пламени ионами кальция

Знать нахождение в природе, получение, физич-е и химические свойства, соединения магния и кальция, качественную реакцию на ион Са2+, применение

Составлять уравнения соответствующих реакций.

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие; обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

  § 42. 2

В 4,5

76

Жесткость воды,  способы ее устранения КУ

Жесткость воды

Временная и

постоянная

Карбонатная  и некарбонатная  жесткость воды. Устранение жесткости воды. Превращение карбонатов в природе.

Л 12

Жесткость воды и ее устранение

Объяснять причины жесткости воды, виды жесткости (карбонатная  и некарбонатная  жесткость воды), способы устранения жесткости воды.

использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

  § 43

В 3- 5

77

Общая характеристика элементов главной подгруппы I группы  УИНЗ

Общая характеристика элементов главной подгруппы I группы.Строение атомов.

Д 25

Окрашивание пламени ионами натрия и калия.

Д 26

Взаимодействие натрия с водой

характеризовать: химические элементы  главной подгруппы I группы  на основе его положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения атома; связь между составом, строением и свойствами веществ.

использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов

Знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

§ 44.1

В 1,2

78

Щелочные металлы

УИНЗ

Натрий и калий. Нахождение в природе, получение, физические и химические свойства. Соединения натрия и калия, их свойства и применение. Биологическая роль соединений натрия и калия. Калийные удобрения.

Д 25

Окрашивание пламени ионами натрия и калия.

Д 26

Взаимодействие натрия с водой

Знать нахождение в природе, получение, физ. и хим. свойства,  соединения натрия и калия, их свойства и применение, биологическую роль соединений натрия и калия, калийные удобрения.

использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

  § 44.2

В 3, 4

79

Железо  УИНЗ

Особенности строения электронной оболочки атома железа. Природные соединения железа, его получение и физические свойства, химические свойства железа, оксидов железа FeO и Fe2O3 гидроксидов Fe(OH)2 и Fe(OH)3. качественная реакция на ионы железа Fe2+ и Fe3+. Сплавы железа. Применение железа, его сплавов и соединений. Биологическая роль железа.

Л 13

Качественные реакции на двух- и трехзарядные ионы железа

Д 27

Получение и исследование свойств гидроксидов железа (II) и (III)

Характеризовать особенности строения электронной оболочки атома железа.  Знать природные соединения железа, его получение и физические свойства, химические свойства железа, оксидов железа FeO и Fe2O3 гидроксидов Fe(OH)2 и Fe(OH)3. качественную реакцию на ионы железа Fe2+ и Fe3+, сплавы железа., применение железа, его сплавов и соединений. Биологическая роль железа. 

Умение  определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
использование различных источников для получения химической информации

Гражданский патриотизм; вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

  § 45

В 3,5

80

Соединения и сплавы железа УИНЗ

Соединения и сплавы железа

Знать соединения и сплавы железа, составлять  соответствующие уравнения химических реакций

умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
5) использование различных источников для получения химической информации

Гражданский патриотизм; вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

§ 46

В 1-4

81

Коррозия металлов

КУ

Коррозия

Коррозия металлов. Ущерб от коррозии металлов. Основные методы защиты от коррозии: легирование, антикоррозионные покрытия, ингибирование, протекторный метод.

Р  4  20-5

Дом эксперимент (урок 6)

Объяснять причины коррозии металлов,  основные методы защиты от коррозии: легирование, антикоррозионные покрытия, ингибирование, протекторный метод. Проводить химический эксперимент.

умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
использование различных источников для получения химической информации.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

  § 47

В 4, 5

82

Практическая работа 6

Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и их соединения»

УЗИРУ

Практическая работа 6

Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и их соединения»

Р  4  22, 23

Пр 6

Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и их соединения»

Проводить химический эксперимент. Решать экспериментальных задач по теме «Металлы и их соединения»

использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи;

Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

83

Итоговый урок. Систематизация и обобщение знаний по теме «Металлы и их соединения»

УОСЗ

Обобщение, систематизация и коррекция знаний, умений и навыков учащихся по теме «Металлы и их соединения».

Р  4  9, 10

использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности

Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к химии  как элементу общечеловеческой культуры

Подготовка к контролю знаний

84

Контроль ная работа № 4 по теме «Металлы и их соединения» УК

Контроль знаний, умений и навыков учащихся.

Р  4  11

использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности

Структурируют знания; Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

ТЕМА   10

Органические соединения 14 часов

85

Первоначальные представления об органических веществах УИНЗ

Органические  вещества

Взаимосвязь неорганических и органических веществ. Особенности органических веществ. Многообразие органических веществ.

Характеризовать  взаимосвязь неорганических и органических веществ,  особенности органических веществ, многообразие органических веществ.

Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки; Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

http://school-collection.edu.ru/, http://www.alhimik.ru, http://c-books.narod.ru, http://khimia.ri1.ru/ ,  http://shnic.narod.ru/

  § 48

В 3

86

Предельные углеводороды (алканы)

УИНЗ

Углеводороды

Предельные углеводороды (алканы)

Предельные углеводороды (на примере метана). Нахождение в природе, физические и химические свойства (горение, реакции замещения), практическое значение.

Д 27

Отношение метана к кислороду и бромной воде.

Характеризовать  предельные углеводороды (на примере метана): нахождение в природе, физические и химические свойства. Составлять уравнения химических реакций, записывать молекулярную, электронную, структурную формулы.

Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений.

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения;

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

  § 49

В 1- 4

87

Непредельные углеводороды (алкены и алкины) УИНЗ

Непредельные углеводороды (алкены, алкины)

Полиэтилен

Непредельные углеводороды (на примере этилена и ацетилена). Физические и химические свойства (горение, реакция присоединения), практическое значение. Реакция полимеризации на примере этилена. Представление о полимерах (полиэтилен).

Д 28

Отношение этилена и ацетилена к кислороду и бромной воде

Д 29

Образцы полимеров

Характеризовать непредельные углеводороды (на примере этилена и ацетилена): физические и химические свойства.  Составлять уравнения химических реакций, записывать молекулярную, электронную, структурную формулы.

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к химии  как элементу общечеловеческой культуры;

  § 50

В 1, 2, 4

88

Природные источники углеводородов

КУ

Природные источники углеводородов. Природные и попутные газы, их состав и использование. Нефть. Применение их как топлива и сырья.

Классифицировать природные источники углеводородов. Знать способы добычи и переработки  углеводородов; важнейшие нефтепродукты и области их применения.

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

  § 51

В 1-3

89

Спирты УИНЗ

Кислородсодержащие органические соединения

Функциональные группы

Спирты

Многоатомные спирты

Понятие о функциональных группах. Спирты (на примерах метанола и этанола). Физические и химические свойства (горение, взаимодействие с кислотами). Физиологическое действие спиртов на организм. Глицерин. Применение спиртов.

Д 30

Горение спиртов

Знать функциональные группы химических соединений. Характеризовать  физические и химические свойства спиртов. Описывать физиологическое действие спиртов на организм и применение спиртов.

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями; Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

  § 52

В 1, 2

90

Карбоновые кислоты УИНЗ

Карбоновые кислоты

Реакция этерификации

Карбоновые кислоты (на примере уксусной кислоты). Физические и химические свойства, применение. Реакция этерификации и понятие о сложных эфирах.

Л 14

Свойства уксусной кислоты

Характеризовать строение, физические и химические свойства карбоновых кислот, качественные реакции, применение.

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями; Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

  § 53

В 1-4

91

Жиры

УИНЗ

Жиры

Жиры – сложные эфиры глицерина и жирных кислот. Физические свойства, применение и биологическая роль.

Д 31

Образцы жиров

Характеризовать строение, физические и химические свойства жиров, применение и биологическую роль.

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

  § 54

В 1, 2

92

Углеводы

УИНЗ

Углеводы

Моносахариды

дисахариды

Полисахариды

Углеводы (глюкоза, сахароза, крахмал, целлюлоза (клетчатка)). Нахождение в природе, применение и биологическая роль.

Д 32

Образцы углеводов

Характеризовать строение, физические и химические свойства углеводов, применение и биологическую роль.

Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

  § 55

В 1-4

93

Азотсодержащие органические соединения УИНЗ

Аминокислоты

Пептидная связь

Белки

Понятие об аминокислотах. Белки – природные высокомолекулярные соединения (полипептиды), их биологическая роль, применение. Качественные реакции на белки.

Л 16

Качественная реакция на белок

Знать состав молекул аминокислот и белков, структурные и молекулярные формулы, качественные (цветные) реакции на белки. Описывать биологическую роль и применение.

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

  § 56

В 1- 4

94

Контрольно – обобщающий урок по теме: «Органические соединения» УОСЗ

Обобщение, систематизация и коррекция знаний по теме «Органические соединения»

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к химии  как элементу общечеловеческой культуры.

95-96

Практическая работа 7 

«Решение экспериментальных задач по курсу химии 9 класса» УЗИРУ

Уметь проводить химический эксперимент, решать экспериментальные задачи.

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

97-98

Итоговые уроки. Обобщение материала по курсу химии 9 класса УОСЗ

Обобщение материала по курсу химии 9 класса

Обобщение материала по курсу химии 9 класса

Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

99

Контрольная работа № 5 за курс химии 9 класса УК

использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности

Структурируют знания; Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

100- 102

Решение расчетных задач за курс химии  9 класса

УЗИРУ

Уметь проводить химический эксперимент, решать экспериментальные задачи.

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Основная школа

Профиль

Примечания

1

2

3

5

6

1

Номенклатура:

1. Библиотечный фонд

(книгопечатная продукция)

Стандарт основного общего образования по химии

Д

2

Стандарт (полного) общего образования по химии (профильный уровень)

Д

3

Примерная программа основного общего образования по химии

Д

4

Примерная программа среднего (полного) общего образования по химии (профильный уровень)

Д

5

Авторские рабочие программы по разделам химии

Д

Д

6

Методические пособия для учителя

Д

Д

7

Учебники по химии (базовый уровень)

Для 8 класса

Для 9 класса

Р

Р

8

Учебники по химии (профиль)

Для 10 класса

Для 11 класса

Р
Р

9

Рабочие тетради для учащихся (8,9,10, 11 класса)

Р

Р

10

Сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля (8,9,10, 11 класса)

Р

Р

11

Сборник задач по химии

Р

Р

12

Руководства для лабораторных опытов и практических занятий по химии (8,9,10, 11 кл)

Р

Р

13

Справочник по химии

П

П

14

Энциклопедия по химии

П

П

15

Атлас по химии

П

П

2. Печатные пособия

Комплект портретов ученых-химиков

Д

Д

Постоянная экспозиция

16

Серия справочных таблиц по химии («Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева», «Растворимость солей, кислот и оснований в воде», «Электрохимический ряд напряжений металлов», «Окраска индикаторов в различных средах»).

Д

Д

Постоянная экспозиция

17

Серия инструктивных таблиц по химии

Д

Д

Сменная экспозиция

18

Серия таблиц по неорганической химии

Д

Д

Сменная экспозиция

19

Серия таблиц по органической химии

Д

Д

Сменная экспозиция

20

Серия таблиц по химическим производствам

Д

Д

Серия должна содержать таблицы по производству основных продуктов химической промышленности: серной кислоты, аммиака, а также по производству чугуна, стали, алюминия.

Сменная экспозиция

21

III. Информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные программы (обучающие, тренинговые, контролирующие) по всем разделам курса химии

Для учителя, учащихся и домашнего пользования

22

Электронные библиотеки по курсу химии

Для учителя, учащихся и домашнего пользования

23

Электронные базы данных по всем разделам курса химии

Для учителя, учащихся и домашнего пользования

1

4. Экранно-звуковые

пособия (могут быть в цифровом и компьютерном виде)

Комплект видеофильмов по неорганической химии (по всем разделам курса)

Д