Творческий исследовательский Социально-ориентированный Проект: «Химия и современный быт человека»
методическая разработка по химии (9 класс) по теме

Название проекта

«Химия и современный быт человека»

Руководитель проекта

Степурко Н.В.

Состав и возраст проектной группы

 10 класс,учащиеся,учителя,родители

Срок реализации

1 месяц

Типология проекта

исследовательский, социальный, творческий

Учебный предмет, образовательная программа, в рамках которого проводится проект

Химия

Учебные дисциплины, близкие к теме проекта

Биология, физика, технология, ОБЖ, экология

Актуальность

 Проект рассматривает важнейший аспект человеческой жизни: взаимосвязь химии с бытом человека. Проект познакомит  с многообразием веществ, которые используются в быту и повседневной жизни, научит грамотно  пользоваться ими.  Исследования учащихся и приобретенные практические знания, умения и навыки помогут ответить на  вопросы учебной темы, научат  наглядно представлять  сложный теоретический материал и связывать его с практической деятельностью человека.

Цель проекта

Дидактические цели учебного проекта

1. Главная цель проекта- развивать критическое мышление, формируя и поддерживая интерес к химии, имеющей огромное прикладное значение через проектную деятельность.
2. Развивать навыки практического использования  приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
3. Формировать самостоятельную познавательную деятельность, работу с большим объемом информации.
4. Формирование ключевых компетентностей учащихся (проектной, рефлексивной, коммуникативной, информационной) на основе  применения знаний, умений и навыков в решении актуальных проблем личности и общества.
5. Воспитание интереса к здоровому образу жизни, трудолюбия,  целеустремленности,  самостоятельности, ответственности за результаты своей деятельности;

Задачи проекта

Методические задачи учебного проекта

1. Расширение и углубление знаний по  теме «Химия в быту» с целью создания положительной мотивации обучения учащихся.
2. Расширение знаний о применении веществ в повседневной жизни.
3. Формирование представлений о пищевых добавках и их влиянии на организм человека;
4. Развитие логического и критического мышления, творческих способностей, самостоятельности учащихся, умения осуществлять поиск, анализ и преобразование необходимой информации;
5. воспитание интереса к здоровому образу жизни, трудолюбия,  целеустремленности,  самостоятельности, ответственности за результаты своей деятельности;
6. Научить выбирать полезные продукты;
7.  Пользоваться информационными технологиями для оформления результатов,  излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Этапы, рабочее планирование проекта

План проведения проекта

1.​ Организационно-подготовительный этап (0,5 недели).

Выбор тем исследований учеников.  Критерии  оценивания , планирование работы . Демонстрации вводной презентации учителя, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.

2.​ Экспериментально – аналитический этап (0,5 недели).

Формирование групп. Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках. Организация и проведение необходимых исследований. Анализ найденной информации, выбор главного. Подготовка информации для использования в работе Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.

3.​  Практический этап (2 недели).

Самостоятельная работа групп. Создание презентаций. Самооценивание и корректировка проектов с помощью обсуждения в группах. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов.

4.​ Презентационный этап (1 неделя).

Защита полученных результатов и выводов.

5. Контрольный этап. Рефлексия. (0,5 недели).

Характеристика деятельности участников

описана в ходе проекта

Предполагаемые итоговые продукты проекта

1. Публикация «Техника выведения различных пятен»;

2. Буклет « Осторожно, пищевые добавки»;

3. Бюллетень « Продукты без ГМО- залог долгой и здоровой жизни».

Необходимое оборудование:

Компьютер, принтер, сканер, цифровой фотоаппарат, мультимедийный проектор, Интернет, СD – носители.

Презентация

Итоговая конфернеция

Портфолио проекта

Презентации,публикация,буклет,бюллетень.

Этап работы над проектом

Продолжительность

Место работы обучающихся (очная, дистанционная)

Содержание работы обучающихся

Выход этапа

Организационно-подготовительный

1,5 недели

очная

Выбор тем исследований учеников.  Разработка критериев  оценивания , планирование работы . Демонстрации вводной презентации учителя, обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.

Создание групп.

 Выбор тем.

Разработан индивидуальный маршрут.

Основной

2 недели

очная

Самостоятельная работа групп по исследовательским темам. Создание презентаций в соответствии с предложенными темами. Взаимооценка и корректировка проектов с помощью обсуждения в группах. Самооценка, взаимооценка совместной работы в проекте с помощью контрольных листов.

Создание презентаций,

публикаций и бюллетеней.

Заключительный

1,5 недели

очная

Защита презентаций в рамках итоговой конференции. Заполнение дневника проектной деятельности, заполнение рубрики, позволяющее оценить качество продуктов и скорректировать его.

Оценка проекта. Формирование итогового портфолио по всему проекту.

Описание методов оценивания

В начале проектной деятельности проводится оценка первоначального опыта и

интересов учеников (формирующее оценивание) с помощью презентации учителя. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.

Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентации, буклета, веб – сайта, проекта, защиты выполненного проекта, критерии к деятельности учащихся, критерии оценки защиты исследовательских работ учащихся), по которым  происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы учителем ведётся лист учета, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, выдвижение гипотезы исследования, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение систематизировать и анализировать полученные данные, делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь учащиеся заполняют дневник проектной деятельности. На протяжении проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет учащимся оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его.

Работа над темой исследования заканчивается представлением результатов в виде презентаций, буклетов и публикаций.

После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы.

В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации, буклеты. Остальные учащиеся оценивают представление работ с помощью бланков оценивания.

Завершается проект коллективным выводом, служащим ответом на основополагающий вопрос проекта, рефлексией и обсуждением вопросов: Что понравилось в проекте? Что удалось и не удалось сделать в данном проекте?  Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах? 

График оценивания

До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом

1.​ Презентация учителя.

2.​ Обсуждение общего

плана проведения проекта.

3.​ Обсуждение  плана

работы над проектом в группах.

1.​ Направление поиска информации в Интернете.

2.​ Оценочные листы  для групп учащихся (создание презентации, публикации).

3.​ Критерии самооценки учащегося при работе в группе.

4.​ Ведут «Дневник проектной деятельности».

5.​ Рефлексия.

1.​ Критерии оценивания проекта.

2.​ Критерии оценивания  ученических работ.

3.​ Критерии оценивания защиты проекта.

4.​ Критерии к деятельности учащегося.

5.​ Критерии оценки защиты исследовательских работ.

6.​ Представление проектов.

7.​ Итоговое обсуждение

Необходимые начальные знания, умения, навыки

1.​ Знание основ курса   химии основной школы и информатики.

2.​ Уметь работать с источниками информации, собирать, систематизировать и анализировать полученные данные.

3.​ Уметь находить нужную информацию с использованием Internet – ресурсов.

4.​ Уметь устанавливать связи между занятиями в различных учебных предметах.

5.​ Создавать презентации, буклеты и публикации.

                 Ожидаемые результаты обучения.

После завершения проекта учащиеся смогут:

1.​ Грамотно и безопасно пользоваться  веществами, используемыми в быту и повседневной жизни;

2.​ Углубление знаний по теме «Химия в быту».

3.​ Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

4.​Осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно – популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах;

5.​ Развитие навыков  работ в группах;

6. Умение систематизировать, анализировать, формулировать проблему и находить пути ее решения;

7.​ Создание мотивации к изучению химии;

8.​ Делать выводы по результатам исследования и выстраивать систему доказательств;

9.​ Использовать средства ИКТ для представления результатов совместных исследований.