Методическая разработка проекта "Моя таблица Менделеева"
методическая разработка по химии (9 класс) по теме

Муниципальное  общеобразовательное учреждение

 «Благоевская средняя общеобразовательная школа»

Поселок Благоево

Удорский район

Республика Коми.

Методическая разработка проекта

«Моя таблица Менделеева»

Направление - формирование ИКТ-компетентности обучающихся в общеобразовательных организациях.

Автор: учитель химии и экологии

Георгиева Татьяна             Григорьевна

п.Благоево

2013г.

Пояснительная записка.

     Данная проектная работа направлена на поиск, овладение и осмысление информации о химических элементах, их сути, значимости, особенностей.

Разработка может быть использована при изучении таких тем как «Периодический закон и периодическая  система элементов Д.И.Менделеева» (8класс), «Неметаллы и их важнейшие соединения» и «Металлы» (9класс), «Вещества и их свойства» (10 класс). Также можно использовать данный проект и при внеклассной кружковой или факультативной работе.

Необходимое оборудование: шаблон таблицы Д,И,Менделеева с пустыми ячейками элементов  приблизительно 1х1,5 м (см. Приложение 1). Пример карточки (буклета) (см. Приложение 2).

     Цель проекта – создать «свою» таблицу Менделеева, в которой есть интересные и познавательные факты о химических элементах.

Задачи:

1. Собрать и переработать дополнительную информацию из различных областей знаний о данных химических элементах.
2. Выбрать наиболее значимые факты.
3. Оформить полученные знания согласно шаблону и представить классу.
4. Создание «банка» знаний – «Моя таблица Менделеева».

1

   Ход работы.

  В курсе неорганической химии 9 класса начинается изучение групп сходных элементов. После изучения первого раздела – «Неметаллы», учитель знакомит ребят с темой проекта. После знакомства с разделом «Подгруппа кислорода. Халькогены»  учитель ставит перед учениками вопрос: «А все ли элементы подгруппы мы изучим и все ли они нам знакомы?». Учащиеся отвечают, что не все элементы им знакомы, и с некоторыми, на уроке, они не смогли познакомиться. Селен, теллур, и так же «выпадающий» из группы – полоний в программе подробно не рассматривается (этап проблематизации).

По итогам обсуждения учащиеся  формулируют цель (этап целеполагания) – Что нам известно об этих элементах? 

Для решения этой проблемы разрабатываем план (этап планирования):

1. Найти  информацию по общей характеристике этих элементов.
2. Для всех элементов подгруппы дать краткую историческую справку (кем, когда и где открыт; в честь кого или чего назван).
3. Найти интересные факты из «жизни» этих элементов – «А знаете ли Вы что…»
4. Оформить найденные сведения по шаблону. Представить своим работу одноклассникам.
5. Вклеить в соответствующую ячейку общего шаблона таблицы.

     На индивидуальную работу по плану дается неделя (этап реализации

плана). В течение этой недели ученики могут подходить к учителю за консультацией по правильности выполнения задания. Особенно это необходимо в начале работы, когда у учеников вырабатываются навыки и умения работы. Через неделю ребята представляют свои работы одноклассникам (этап первичной рефлексии – презентация своей работы и самопрезентация своей компетентности). За подготовку информации ученики получают оценку, что позволяет увеличить накопляемость оценок и создаст мотивацию как для успешных учеников, так и для слабоуспевающих. В случае успешного выполнения первого этапа, время на подготовку можно сократить до 3-4 дней. Такого рода работа проводится по каждой из изучаемых групп сходных элементов, а также разделов «Металлы».

     Так же следует отметить, что оформление индивидуального задания по шаблону предполагает не только использование компьютера и принтера, но и творческое воплощение – карточку можно распечатать или

2

нарисовать, текст написать самостоятельно (см. Приложение 3). Это

оговаривается при разработке плана, чтобы свести к минимуму проблему

у учащихся из малообеспеченных (неблагополучных) семей, где нет возможности использовать компьютерное обеспечение.

     После изучение все разделов, посвященных группам химических элементов, проводится обобщающий урок с использованием общего продукта деятельности – «Моя таблица Менделеева» для рефлексии полученного результата.

   На основании выполненной работы учащиеся констатируют факт решения  поставленной в начале работы  проблемы (этап групповой рефлексии):

- Что нам известно об этих элементах? 

- Об элементах можно узнать много интересного, нужно только поискать в различных источниках!

        Свою работу учащиеся могут  представить на школьный, или районный, конкурс творческих работ, проектов и т.д. (этап самопрезентации преобретенного участниками проекта нового опыта и знаний).

Ожидаемые результаты:

• Развитие УУД у учащихся: Умение работы с различными источниками информации (учебная, периодическая и энциклопедическая литература, электронные образовательные

ресурсы). Умение вычленять и обобщать наиболее важные факты, отсеивая малозначимые факты. Умение работы с программным обеспечением Microsoft Office Word (Exelle, Publisher и т.д.).

Умение сопоставлять информацию из разных областей знаний для применения в определенной ситуации (метапредметные и межпредметные компетенции).

• Развитие коммуникативных способностей на основании работы в группе;
• Повышение интереса к предмету через познавательную, творческую деятельность;
• Снижение уровня тревожности, связанного со сложностью содержания предмета.

3

Список литературы.

1. Воробьёва О.Я..  Коммуникативные технологии в школе.- Волгоград: Учитель , 2007.
2. Иванова Е.О., Осмоловская И.М.. Теория обучения в информационном обществе. – Москва:  Просвещение, 2011.
3. Советова Е.В.. Эффективные образовательные технологии. - Ростов-на-Дону: Феникс , 2007.
4. Ступницкая М.А.. Учимся работать над проектами.– Ярославль: Академия развития , 2008.
5. Тяглова Е.В.. Исследовательская деятельность учащихся по химии. – Москва:  Глобус, 2008.
6. Шаталов М.А.. Уроки химии 9 класс. – Москва: Вентана-Граф, 2006.
7. Ширшина Н.В..  Проектная деятельность учащихся. Химия.- Волгоград: Учитель, 2006.

4

Приложение 1.

 Шаблон «Моя таблица Менделеева»

5

Приложение 2.

 Шаблон карточки (буклета). Размер шаблона должен соответствовать размерам ячеек для элементов в шаблоне периодический системы.

Лицевая сторона.

Внутренняя сторона.

6

Приложение 3.

Примеры выполнения индивидуальных заданий (печатный образец)

Лицевая сторона

Внутренняя сторона

7