План - конспект урока по химии "Типы химических реакций"
план-конспект урока по химии (8 класс) по теме

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные действия

1

2

3

4

5

1.

Организационный момент  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Вступительное слово учителя: разъяснение учащимся цели и задачи урока, значения изучаемой темы, сообщение плана урока. Начальные записи в тетрадях.

“Ни одна наука не нуждается в эксперименте в такой степени как химия.

 Ее основные законы, теории и выводы опираются на факты,

поэтому постоянный контроль опытом необходим”

М.Фарадей

Приветствуют учителя.

Активно включаются во фронтальную беседу, что создает психологический настрой, положительную мотивацию для работы на уроке.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные :целеполагание;

- учебно-познавательная мотивация ;

- планирование учебного сотрудничества 

2.

Повторение и дополнение ранее полученных знаний

Фронтальная беседа по пройденному материалу: химические уравнения и химические реакции

Учащиеся обсуждают поставленные вопросы.

Регулятивные УУД Оценка(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

3.

Актуализация знаний.

Изучение нового материала

Беседа по слайдам с элементами эксперимента

Дайте определения следующим понятиям:

- химические реакции;

- классификации реакций.

Опыт№1. Реакция соединения
Прокалить медную проволоку
Прокомментировать свои наблюдения, и определить вид реакции.
Перед экспериментом повторяются правила по технике безопасности при работе со спиртовкой.( ученик прокаливает медную проволоку над пламенем спиртовки, наблюдает образование налета и делает заключение, что произошла химическая реакция, т. к. образовалось новое вещество).

Опыт №2  Реакция обмена между хлоридом меди (II) и гидроксидом натрия.
2NaOH + CuCl2 ––>Cu(OH)2+2 NaCl
Учитель: Запишите по схеме уравнение реакции взаимодействия между гидроксидом натрия и хлоридом меди (II).(Ученики записывают уравнения реакции).
– Какие вещества вступают в реакцию? (Сложные)
– Какой тип реакции? (Обмена)
– Какие продукты будут образовываться? (Гидроксид меди (II) и хлорид натрия). 
Найдите в таблице растворимости эти вещества, что можно сказать о них? (Гидроксид меди (II) – нерастворимое основание, следовательно, выпадает в осадок, в уравнении около этой формулы ставим стрелку вниз )
 

Опыт №3 . Реакция замещения
Учитель. Давайте заложим опыт. В пробирку со стальным гвоздем прильем раствор хлорида меди (II). Какие изменения происходят, мы увидим позже, а пока запишем уравнение реакции.
Пока протекает реакция, ученики  записывают уравнение.
CuCl2 + Fe ––> Fe Cl2 + Cu, определяется ее тип.
А теперь посмотрите, произошли или изменения в пробирке в заложенным нами опытом?  (Стальной гвоздь покрывается красным налетом – медью, а раствор изменился с голубого на зеленый). 

Учащиеся отвечают на вопросы входного контроля (приложение 1). По окончании работы учащиеся сдают лист ответов, сверяют ответы на листе самопроверки со слайдом 6 и выставляют себе оценки по схеме: 1 балл за каждый правильный ответ.

Регулятивные: целеполагание,

контроль, саморегуляция;

коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками;

познавательные: общеучебные, построение логической цепи рассуждений, анализ объектов с целью выделения признаков,  выбор оснований и критериев для сравнения.

4.

Обобщение и систематизация знаний.

 Воспроизведение на новом уровне .

Тестирование по теме типы химических реакций

Учащие выполняют индивидуальнее задания у доски:

1 ученик: провести классификацию химических реакций по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции.

2 ученик: провести классификацию химических реакций по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции.

3 ученик: провести классификацию химических реакций по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции.

Регулятивные УУД

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коррекция(внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата).

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

5.

 Построение проекта выхода из затруднения.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Учитель напоминает о том, что нужно поставить себе оценку за этот этап работы.

Учащиеся оценивают свою работу и заносят в лист самооценки.

коммуникативные:инициативное сотрудничество

 Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

6.

Практическая деятельность учащихся

Учитель консультирует.

Лабораторный опыт.  

Правила техники безопасности

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы),

 Учащиеся повторяют правила Т.Б., 

Коммуникативные:инициативное сотрудничество

Логические универсальные действия:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

7.

Валеологическая пауза

От умственных упражнений перейдем к физическим

Учащиеся выполняют упражнения, предложенные учителем.

Ребята отдохнули и готовы для дальнейшей работы.

8.

Рефлексия деятельности

Учитель совместно с учащимися оценивает урок и принимает их предложения и пожелания:

Вопросы:

· Какую задачу ставили?

· Удалось решить поставленную задачу?

· Какие получили результаты?

Осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Оценка(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

9.

Домашнее задание.

Домашнее задание: § 33

На 3: упражнение 1

На 4: упражнения 1,3

На 5: упражнения 1,2,4

Записывают домашнее задание  в тетради.

- самоопределение(Л)

- смыслообразование (Л)