Методическая система
учебно-методическое пособие по химии на тему

№

Компоненты методической системы

Характеристики
методической системы

Самохарактеристика методической системы

1.

Цели

Учебные

Воспитательные

Развивающие

Цели:

1. формирование естественнонаучных и технологических знаний по химии и соответствующих умений, прописанных в федеральном образовательном стандарте через использование современных информационных технологий, проектную и исследовательскую деятельность, совместную деятельность учителя и учащихся по решению основных задач урока на основе практико-ориентированного подхода;
   

2.  формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли химии в создании современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности — природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого   химические знания;
   

3. формирование социально  активной, мобильной и адаптивной  личности, приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания; ключевых навыков, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности (решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни).

2.

Содержание

1. Учебные планы, программы, учебники, учебные пособия.
   

2. Компьютерные обучающие программы.
   
3. Программы, представленные через видео-, информационные и телекоммуникационные средства.
   

4. Интеграция основного (стандарт) и дополнительного образования  
   

          В учебном плане КОГОАУ СОШ г.Лузы химия изучается на базовом уровне.  Рабочая программа предполагает использование УМК О.С. Габриеляна: учебник, рабочие тетради, сборники тестов, задач, упражнений, CD-ROM и другие пособия для учащихся и учителя. Значительное место в содержании курса отведено химическому эксперименту.

          На уроках и внеурочных занятиях активно применяю наглядные пособия для интерактивных досок с тестовыми заданиями на CD «Начала химии», «Номенклатура», «Неорганическая химия», «Органическая химия», «Учебный методический комплекс AFS» (пособие для учителя по демонстрационному, лабораторному эксперименту, учебным проектам по химии), программный модуль «Наглядная химия» 8-9 и 10-11 классы - конструктор, позволяющий создавать собственные наглядные пособия для интерактивной доски.

         Активно осваиваю программы SMART Notebook  и Wizteach. Составляю в этих программах «скелеты уроков» (план урока, включающий интерактивные схемы, ссылки на видеоопыты, тесты, ЦОРы и т.п.). В электронном классном журнале формируются рейтинги.

          Взаимодействие урочных и внеурочных занятий школьников осуществляется на внутрипредметном и межпредметном уровнях. Ежегодно учащиеся выбирают кружки и факультативные курсы по химии: «Экспертиза товаров» (в рамках реализации проекта «Контрольная закупка»), «Юный лаборант», «Решение задач по химии различных типов» и др. Веду факультативный курс для учащихся по информатике «Учимся дистанционно» в рамках реализации проекта «Организация дистанционного обучения в среде Moodle в Лузском школьном округе». Курс является метапредметным и введен с целью стимулирования освоения учащимися современных сетевых технологий, программного обеспечения, обработки информации; развития и поощрения навыков самостоятельного получения знаний, способностей к самообучению и освоению новых технических и программных средств; формирования навыков дистанционного взаимодействия.

Формы обучения

5. Урок, занятие, игра, экскурсия.
   
6. Лекции, семинары, лабораторные работы, практические работы, конференции.
   

7. Дистанционное обучение.
   
8. Сетевое взаимодействие
   

        Основные формы организации обучения школьников в моей педагогической деятельности: комбинированный урок (с элементами лекции, лабораторными и демонстрационными опытами с использованием современных технологий), урок-лекция (для учащихся 10-11 класса), урок-семинар (для учащихся 10-11 класса), урок-конференция (для учащихся 10-11 класса), урок – практическая работа (в парах), исследовательский урок (групповая работа), урок решения задач, урок-зачет, урок – виртуальная или реальная экскурсия, сетевой урок, урок игра («Что? Где? Когда?», «Химический бой» и т.п. для учащихся 8 класса).

         В начале каждой темы вывешивается на стенд перечень занятий, с указанием формы их проведения, формы контроля. Ученик знает, за что он должен получить оценки, как будут формироваться рейтинги.

         Активно использую дистанционные технологии: учащиеся знакомы с программой Moodle, проходят дистанционные курсы (в том числе и по химии), принимают участие в различных сетевых проектах и конкурсах (дистанционные недели, игра «ИКТ Полиатлон», создание виртуальных карт, альбук, видеороликов и т.п.).

4.

Формы организации деятельности учащихся

9. Фронтальные
   
10. Индивидуаль-ные
    
11. Парные
    
12. Коллективные
    
13. Групповые
    

        Формы организации занятий тесно связаны с формами обучения: комбинированный урок включает различные формы организации занятий в зависимости от этапа урока; уроки-лекции – провожу фронтально, практические работы – дети работают в парах; сетевые уроки – каждый работает индивидуально; при работе над проектами также сочетаются различные формы: и индивидуальные, и работа в малых группах, и коллективные в зависимости от вида проекта.

5.

Методы обучения

1. Объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.
   
2. Частично-поисковый, проблемного изложения, исследовательский.
   
3. Программированный, эвристический, моделирующий, проектный
   

        Я применяю различные методы обучения:

4. Объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный (при объяснении нового материала, первичном закреплении)
   
5. Частично-поисковый, проблемного изложения, исследовательский (при выполнении учащимися  практико-ориентированных заданий, работе над проектами)
   
6. Программированный, эвристический, моделирующий, проектный (при работе с обучающими программами, автоматизированном контроле знаний, работе над проектами, создании реальных и виртуальных моделей, выполнении творческих заданий)
   

6.

Педагогические технологии

7. Педагогические технологии
   
8. Система творческих заданий для самостоятельной работы обучающихся
   

          Применяю технологии: развивающего обучения, разноуровневого обучения, метода проектов и проблемного обучения, информационно-коммуникационные технологии

.         В кабинете накоплен банк творческих заданий для самостоятельных работ обучающихся (путеводители для работы с текстами, конструкторы вопросов для подготовки к семинарам, инструкции для экспериментальных работ, памятки по работе в сети и др.)

Средства обучения

1. Информационные (вербальные, учебно-наглядные).
   
2. Технические (специальное оборудование, компьютеры и другое).
   
3. ИКТ (информационно-коммуникативные)
   
4. Дидактические средства
   

          Новый кабинет химии поступил в школу в 2012 году. В настоящее время кабинет химии имеет все необходимые современные средства обучения:  

-средства, используемые учителем (учебно-методическая, специальная литература, приборы, реактивы и оборудование) для подготовки к урокам и проведению внеклассных мероприятий, а также лабораторные наборы для учащихся.

- средства обучения на бумажной основе (таблицы, схемы, графики и т.д.);

- современные коммуникационные и информационные средства обучения. Оснащение кабинета химии включает комплект мультимедийных средств обучения: ноутбук, проектор, интерактивную доску Smart, систему для интерактивного голосования Smart Response XE (24 пульта). В кабинете базируется мобильный компьютерный класс (16 ноутбуков с выходом в Интернет, Wi-Fi). Есть возможность на уроках в режиме онлайн просматривать видеоопыты, которые невозможно провести практически  (длительные, неразрешенные, опасные); использовать ЦОР различных коллекций. Широкое использование анимации, химического моделирования с использованием компьютера делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся. Не только я, как  учитель, могу проверить знания ученика, используя систему тестирования, но и сам ребенок может контролировать степень усвоения материала. Использование виртуальных экскурсий значительно расширяет кругозор ребенка и облегчает понимание сути химических производств. На внеурочных занятиях активно осваиваем электронный микроскоп, электронные датчики для исследовательских работ.

        Современное оборудование в сочетании «с мелом и доской» позволяет мне разнообразить формы работы на уроке за счет одновременного использования иллюстративного, статистического, методического, а также аудио- и видеоматериала.

8.

Результат

5. Мониторинг
   
6. Педагогическая диагностика
   
7. КИМ

          Успеваемость 100%; ежегодно растёт качество знаний (65,8%); повысился средний балл по предмету (3,84); Ежегодно повышаются результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся (средний балл на ГИА в новой форме в 9 классе за три последних года 4; 4,3; 5; на ЕГЭ по химии – 59,5; 83;80, что значительно превышает областные показатели); увеличивается число школьников, участвующих во всероссийской олимпиаде по предмету (48,3%); растёт творческая активность (участие учащихся в конкурсах, призовые места в районе, регионе); повысился уровень мотивации к изучению предмета, а также уровень самостоятельной деятельности учащихся. Позитивно изменяется ответственность, общественная активность школьников, осознанность выбора профиля в старшей школе и своей будущей профессии.

9.

Авторская составляющая методической системы

1. Отбор содержания,  создание и накопление необходимого комплекса программно-методического обеспечения курса химии,  сочетание традиционных форм и методов с  инновационными,  формирование нового взгляда на ученика и учителя, как  субъектов педагогического процесса, который строится на принципах сотрудничества и сотворчества;
   
2. Апробация программы Moodle для дистанционной поддержки обучения