Урок в 8 классе в русле требований фГОС
методическая разработка по химии (8 класс) по теме

Волгоградская государственная академия повышения

квалификации  и  переподготовки  работников  образования

ПРОЕКТ:

Разработка урока в русле требований ФГОС II поколения.

(урок химии)

Волгоград,  2012

Урок химии в 8 классе по теме

«КЛАССИФИКАЦИЯ НЕОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ»

Цели урока:

Предметные:

Обучающиеся должны объяснять принципы деления веществ на классы: оксиды, основания, кислоты и соли. Перечислять признаки каждого класса неорганических веществ, устанавливать аналогии между веществами, создавать обобщения по классам веществ.

Метапредметные:

Развивать интеллектуальные способности обучающихся:

анализировать полученную информацию, выделять главное в каждом классе неорганических веществ, существенное,  делать выводы при выборе конкретного вещества, предложенном учителем, сотрудничать с одноклассниками, работая в группе. Обобщать выбор вещества из предложенных реактивов в задании.

Личностные:

Учиться работать в группах, продолжить формировать коммуникационную компетентность, работать над заданием, связывая его с реальными жизненными ситуациями.

     Тип урока: Комбинированный.

 Ведущая педагогическая методология: реализация системно-деятельностного   подхода  в  преподавании  химии.

Оборудование урока

1. Рабочая тетрадь ученика.
2. Схемы «классификация сложных веществ».
3. Цветные ценники двух цветов.
4. «Склянки с реактивами», содержащие кислоты, соли, основания, оксиды.

Организация пространства:

Столы стоят в форме «кафе» для организации групповой работы.

План урока.

1.    Организационный момент.

1.2. Приветствие.

1.3. Моделирование проблемного вопроса.

2.    Основная часть урока.

2.1. Деление на группы.

2.2. Работа в группах первого состава.

2.3. Изменение состава групп. Взаимообучение.

2.4. Презентация работы групп.

3.    Итог урока.

3.1. Подготовка основного вывода.

3.2. Заключительное слово учителя.

4. Формы познавательной деятельности.

    Групповая работа.

ХОД УРОКА.

1. Моделирование проблемного вопроса.

На магнитной доске перед началом урока размещают склянки, на которых написаны формулы оксидов, кислот, солей  и оснований. Учитель сообщает ученикам, что в помещении, где хранятся  химические реактивы, делали ремонт и после ремонта необходимо навести порядок, расставив склянки с реактивами определенным образом,  предлагая учащимся попробовать это сделать.  Можно предложить учащимся сделать несколько попыток, спрашивая каждый раз, на каком основании ученик распределяет вещества по группам подобным образом. В итоге ученики должны сделать вывод: для того, чтобы вещества можно было разделить на группы необходимо знать признаки, по которым можно определить принадлежность веществ к той или иной группе сложных веществ.

2. Работа в группах первого состава.

Каждый ученик получает рабочую тетрадь определенного цвета с номером от 1 до 4 (всего должно быть четыре цвета). Учитель предлагает разделиться на группы по цвету карточек. Участники каждой группы получают задание познакомиться с признаками одной из групп сложных веществ (оксидов, оснований, кислот и солей). На работу отводится 10 минут. Направлять детей к работе со справочными материалами (на столах учащихся справочники).

3. Изменение состава групп. Взаимообучение.  

После того как каждый участник группы освоил информацию и выполнил задание №1, состав групп меняется. Теперь ученики формируют группы по номерам. Таким образом, получается, что в каждой новой группе есть представители  предыдущих групп. Работая в группах нового состава, обучающиеся выступают одновременно как в роли учителей, так и в роли учеников. Происходит взаимообучение. В итоге  каждая группа, выполнив задания №1 и №2, заполняет одну из схем, иллюстрирующих классификацию сложных веществ.

4. Презентация работы групп.

Каждая группа получает по три цветных наклейки зеленого и красного цвета. Учитель предлагает обменяться составленными схемами,  проверить и оценить работу следующим образом: если, по мнению группы, при составлении схемы не допущено ошибок, наклеивают зеленую метку, если есть ошибки – красную.  Работа продолжается до тех пор пока каждая группа не получит назад свою схему, на которой должны быть три метки. После этого схемы вывешиваем на доске. Находим и устраняем ошибки, если они есть.

     Учащиеся самостоятельно формулируют вопросы, вызвавшие у них     затруднения и находят ответы (функция учителя- консультации и советы, в случае сильное затруднения - помощь.).  Исходя из результатов, учащиеся дают оценку и себе (самооценка) и товарищам.

5. Подготовка основного вывода.

 Учитель говорит, что теперь, когда мы знаем, по каким признакам можно разделить вещества на группы, знаем, как называются группы сложных веществ, попробуем выполнить задачу, которая встала перед нами в начале урока: разделим вещества на группы. Ученики выходят к доске, на которой развешены «склянки с реактивами» и группируют их по классам (оксиды, основания, кислоты, соли), давая определение классам веществ.

6. Заключительное слово учителя.

Подводя итог урока,  учитель говорит, что на уроке обучающиеся, изучив самостоятельно признаки  сложных веществ, смогли их классифицировать. При этом они выступали в роли, как учителей, так и учеников. Можно спросить, в каком случае они ощущали большую ответственность и подчеркнуть, что на уроке формировались не только знания, но и умения работать в группе.

Проводится рефлексия  (Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал…, было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я научился… я приобрел… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…).

   Домашнее задание: 

       За учеником оставляется право выбирать из заданий, предложенных учителем с учетом индивидуальных особенностей каждого:

1. упражнение;
2. найти и записать примеры  соединений разных классов и назвать их;
3. подготовить презентацию или сообщение по теме: «Основные классы неорганических веществ в быту и  жизни»