Конспект урока по химии в 8 классе. Кислород. Физические и химические свойства
план-конспект урока по химии (8 класс) по теме

Стадии урока

Организационный момент.

Фронтальная беседа.

I.Вызов.

а)собственно вызов.

б)актуализация знаний.

II.Осмысление.

а)Постановка проблемы и задач.

б)Открытие нового знания.

3)Составление алгоритма.

III.Рефлексия.

1) Работа в парах с проверкой.

2)Задания для см. работы.

IV.Домашнее задание.

V.Итог урока.

Деятельность учителя.

Мы изучили первую большую главу. Назовите ее.

Вы приобрели знания, которые позволят  вам изучать химическую науку далее.

1.Что изучает химия?

2.На какие две группы делятся вещества?

3.Дайте определение и приведите примеры простых веществ.

4.Дайте определение сложных веществ, приведите примеры.

5.Как вы считаете, с каких веществ нужно начинать изучение химии, с простых или сложных?

5.Среди простых веществ какие вам наиболее известны?

Чтобы сформулировать тему урока предлагаю прослушать стихотворение.(Прил.1)

Формулирую тему урока.(Сл.1).  

Что вы уже знаете о кислороде?

Из высказанных сведений формулируем характеристику кислорода как химического элемента.(Сл.2).

Академик В.И. Вернадский писал: «Свободный кислород-самый могущественный деятель из всех известных нам тел земной коры» (Сл.3.)

Почему ак. Вернадский дал такую высокую оценку кислороду?

Можем ли мы сразу ответить на этот вопрос?( Проблема).

Чтобы решить эту проблему,

что необходимо знать?

Предлагаю составить план изучения нового материала в виде схемы.

Выбираем оптимальный вариант.(Прил.2)

По первому разделу схемы предлагаю изучить §18 с.53,рис.23.

Демонстрация слайда.(Сл.5)

По второму разделу схемы предлагаю изучить  §20 с.55.

Демонстрация слайда.(Сл.6)

По третьему разделу -вопрос к классу: «Что вы вам известно еще о кислороде?»

Действительно, кислород, содержащийся в воздухе, поддерживает горение.

 При горении, с чем взаимодействуют вещества?

Предлагаю при помощи эксперимента сравнить, как горят вещества на воздухе и в кислороде.

Демонстрирую горение лучинки на воздухе, гашу пламя, вношу тлеющую лучинку в колбу с кислородом-она ярко вспыхивает.

Обращаю внимание детей, что при помощи ярко вспыхивающей лучинки распознают кислород.(Сл.6)

Демонстрирую горение древесного угля на воздухе и в кислороде(в колбу с кислородом предварительно налита известковая вода, она мутнеет).

Предлагаю составить уравнение реакции горения угля, объясняю, почему помутнела известковая вода)(Сл.7)

Демонстрирую горение серы на воздухе и в кислороде(опыт проводится в вытяжном шкафу).

Предлагаю составить уравнение реакции.(Сл.8)

Демонстрирую горение фосфора на воздухе и в кислороде(опыт провожу в вытяжном шкафу)

Предлагаю составить уравнение реакции.(Сл.9)

Объясняю, что углерод, сера и фосфор- неметаллы. Предлагаю выяснить, горят ли металлы в кислороде.

Демонстрирую горение железа в кислороде.

Записываю уравнение реакции на доске.

Предлагаю сделать вывод, по результатам наблюдений.

Вопрос: «Что наблюдаем при горении веществ?».

Объясняю, что взаимодействие веществ с кислородом относится к реакциям окисления. Кислород-окислитель.

Предлагаю сформулировать определение реакций горения.(Сл.10)

Вопрос: «Какие вещества образовались в результате реакций горения?»

Выпишите формулы образовавшихся оксидов.

Предлагаю сформулировать определении оксидов.(Сл.11)

Вопрос: «Что добавим в3-ю часть схемы?»

Объясняю, что кислород, находящийся в природе в свободном состоянии, окисляет не только многие простые вещества, но и сложные. Например, при дыхании многие  организмы используют кислород, который окисляет в клетках органические вещества до углекислого газа и воды, и при этом выделяется энергия.

Что узнали?

Предлагаю работу по готовой схеме, которая написана на обратной стороне доски.

Карточки №1. с заданиями. (Прил.4)

Карточки №2 (2 варианта). (Прил.5)

§18,§20,с.60 №5, по желанию №6.

Тетради сдайте на проверку.

Деятельность ученика.

Отвечают на вопрос.

Отвечают на вопрос.

Отвечают на вопрос.

Дают определение, приводят примеры.

Дают определение, приводят примеры.

Высказывают свое мнение.

Приводят примеры.

Отвечают: «Кислород».

Записывают тему урока в тетрадях.

Отвечают на вопрос.

Записывают в тетрадь.

Высказывают предположения.

Высказывают мнение и приходят к выводу, что не могут.

Формулируют учебные задачи.

Изучить:

1.В каком состоянии встречается  кислород в природе?

2.Каковы  физические и химические свойства кислорода? (Сл.4.)

Предлагают свои варианты.

Составляют схему на развороте тетради.

Изучают материал.

Заполняют соответствующую часть схемы.

Заполняют соответствующую часть схемы.

Кислород-газ, который поддерживает дыхание и горение. Запись в схему.

С кислородом, содержащимся в воздухе.

Наблюдают, сравнивают, делают вывод.

Наблюдают, сравнивают, делают вывод.

Записывают уравнение реакции горения.

Наблюдают, сравнивают,

делают вывод.

Записывают уравнение реакции.

Наблюдают, сравнивают, делают вывод.

Записывают уравнение реакции.

Наблюдают, делают вывод.

Записывают уравнение реакции.

Формулируют вывод: вещества горят в кислороде гораздо интенсивнее, чем на воздухе, т.к. кислорода в воздухе 20,9%.

Выделение теплоты и света.

Записывают в тетрадь.В3-ю часть схемы вписывают-окислитель

Формулируют определение и записывают в тетрадь.

Оксиды.

Выписывают формулы.

Формулируют определение и записывают в тетрадь.

Взаимодействует с простыми веществами: с неметаллами и металлами.

Добавляют в схему – взаимодействует со сложными веществами.

Дают характеристику кислорода по алгоритму, которым является сама схема.

Делают вывод, что кислород-химически активное вещество, окислитель простых и сложных веществ. В результате реакций с кислородом выделяется энергия. Он самый распространенный элемент в земной коре, содержится в воздухе, растворен в воде, входит в состав живых организмов. Поэтому ак. Вернадский назвал его самым могущественным деятелем среди тел земной коры.(Сл.12)

Выполнение задания.

Проверка на доске.

Выполнение задания.

Нахождение в природе

Физические свойства

Химические свойства