Рабочая программа НРЭО по изобразительному искусству 5-7 класс
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 5, 6, 7 класс)

Критерии сформированности

Личностные результаты

Предметные результаты

Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное)

1.1. Сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России

1.2. Осознанность своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

1.4. Сформированность чувства ответственности и долга перед Родиной

Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека

1.3. Сформированность гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества

Освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности)

1.5. Сформированность ответственного отношения к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов и потребностей региона, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде

Приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах ( театр и кино)

1.6. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения

Смыслообразование

2.1. Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

1. Развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры

2. Развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства , освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности

3. Приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в т.ч. базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация)

Универсальные учебные действия

Метапредметные результаты

Типовые задачи применения УУД

Регулятивные универсальные учебные действия

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (целеполагание)

1.1 Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

1.2 Идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

1.3 Выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

1.4 Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

1.5 Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

1.6 Обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Постановка и решение учебных задач

Учебное сотрудничество

Технология формирующего (безотметочного) оценивания

Эколого-образовательная деятельность

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Кейс-метод

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач (планирование)

2.1 Определять необходимые действие (я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

2.2 Обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

2.3 Определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

2.4 Выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

2.5 Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

2.6 Составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

2.7 Определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

2.8 Описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

2.9 Планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Постановка и решение учебных задач

Организация учебного сотрудничества

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Кейс-метод

3 Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией (контроль и коррекция)

3.1 Определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

3.2 Систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

3.3 Отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

3.4 Оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

3.5 Находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

3.6 Работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

3.7 Устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

3.8 Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Постановка и решение учебных задач

Поэтапное формирование умственных действий

Организация учебного сотрудничества

Технология формирующего (безотметочного) оценивания

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на саморегуляцию и самоорганизацию

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения (оценка)

4.1 Определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

4.2 Анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

4.3 Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

4.4 Оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

4.5 Обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

4.6 Фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Организация учебного сотрудничества

Технология формирующего (безотметочного) оценивания

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на саморегуляцию и самоорганизацию

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной (познавательная рефлексия, саморегуляция)

5.1 Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

5.2 Соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

5.3 Принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

5.4 Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

5.5 Ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

5.6 Демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Постановка и решение учебных задач

Организация учебного сотрудничества

Технология формирующего (безотметочного) оценивания

Эколого-образовательная деятельность

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на формирование рефлексии

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Познавательные универсальные учебные действия

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы (логические УУД)

1.1 Подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

1.2 Выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

1.3 Выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

1.4 Объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

1.5 Выделять явление из общего ряда других явлений;

1.6 Определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

1.7 Строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

1.8 Строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

1.9 Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

1.10 Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

1.11 Вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

1.12 Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

1.13 Выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

1.14 Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Учебные задания, обеспечивающие формирование логических универсальных учебных действий

Стратегии смыслового чтения

Дискуссия

Метод ментальных карт

Эколого-образовательная деятельность

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Дебаты

Кейс-метод

2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (знаково-символические / моделирование)

2.1 Обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

2.2 Определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

2.3 Создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

2.4 Строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

2.5 Создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

2.6 Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

2.7 Переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

2.8 Строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

2.9 Строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

2.10 Анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Постановка и решение учебных задач, включающая моделирование

Поэтапное формирование умственных действий

Метод ментальных карт

Кейс-метод

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

3. Смысловое чтение

3.1 Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

3.2 Ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

3.3 Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

3.4 Резюмировать главную идею текста;

3.5 Преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

3.6 Критически оценивать содержание и форму текста;

3.7 Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

3.8 Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

3.9 Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Стратегии смыслового чтения

Дискуссия

Метод ментальных карт

Кейс-метод

Дебаты

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

4.1 Определять свое отношение к природной среде;

4.2 Анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

4.3 Проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

4.4 Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

4.5 Распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

4.6 Выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Эколого-образовательная деятельность

5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем

5.1 Определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

5.2 Осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

5.3 Формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

5.4 Соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью;

Применение ИКТ

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на, использование

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Коммуникативные универсальные учебные действия

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение (учебное сотрудничество)

1.1 Определять возможные роли в совместной деятельности;

1.2 Играть определенную роль в совместной деятельности;

1.3 Принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

1.4 Определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

1.5 Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

1.6 Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

1.7 Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

1.8 Предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

1.9 Выделять общую точку зрения в дискуссии;

1.10 Договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

1.11 Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

1.12 Устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Организация учебного сотрудничества

Технология формирующего (безотметочного) оценивания

Дискуссия

Эколого-образовательная деятельность

Кейс-метод

Метод проектов (групповые)

Дебаты

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью (коммуникация)

2.1 Определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

2.2 Отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

2.3 Представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

2.4 Соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

2.5 Высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

2.6 Принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

2.7 Создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

2.8 Использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

2.9 Использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные под руководством учителя;

2.10 Делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Организация учебного сотрудничества

Дискуссия

Кейс-метод

Дебаты

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на коммуникацию

Учебно-исследовательская деятельность

3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность)

3.1 Целенаправленно использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

3.2 Выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

3.3 Выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

3.4 Использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

3.5 Использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

3.6 Создавать информационные ресурсы разного типа, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Применение ИКТ

Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на использование ИКТ для обучения

Метод проектов

Учебно-исследовательская деятельность

Класс

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность

5 класс

• характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки) на примере культуры народов, проживавших на Южном Урале в древности; создавать декоративные изображения на основе русских образов;
• раскрывать смысл народных праздников и обрядов народов Южного Урала и их отражение в народном искусстве и в современной жизни;
• создавать эскизы декоративного убранства русской избы;
• создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;
• определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства на основе традиционных образов народов, проживающих на территории Челябинской области;
• создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции народов Южного Урала;
• создавать эскизы народного праздничного костюма на основе традиционных образов народов, проживающих на территории Челябинской области, его отдельных элементов в цветовом решении;
• умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства народов Южного Урала, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
• выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
• владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
• распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;
• характеризовать основы народного орнамента народов Южного Урала; создавать орнаменты на основе народных традиций народов Южного Урала;
• различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
• различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России, народов Южного Урала;
• находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов;
• различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России и Южного Урала;
• называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства

• активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);
• владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства;
• различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства

6 класс

• называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства;
• классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира;
• объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;
• композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными материалами;
• создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;
• простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;
• навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь на основе традиций народов, проживающих на территории Челябинской области);
• изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции;
• создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел;
• строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;
• характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства;
• передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта;
• творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;
• выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;
• рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смысловв творчестве художников Южного Урала;
• применять перспективу в практической творческой работе;
• навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;
• навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы;
• видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе в творчестве художников Южного Урала;
• навыкам создания пейзажных зарисовок;
• различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;
• пользоваться правилами работы на пленэре;
• использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного произведения;
• навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения;
• различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);
• определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата, выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;
• пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;
• различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм в творчестве художников Южного Урала;
• различать и характеризовать виды портрета;
• понимать и характеризовать основы изображения головы человека;
• пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;
• видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти;
• видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов;
• использовать графические материалы в работе над портретом;
• использовать образные возможности освещения в портрете;
• пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;
• называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их произведения, посвященные выдающимся личностям в истории Урала;
• навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека на примере южноуральских уральских писаниц;
• навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа на примере памятников Южного Урала
• навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;
• рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства на примере деревянной скульптуры Урала и памятников Южного Урала;
• приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические материалы;
• характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника Южного Урала над жизнью;
• характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества на Южном Урале;
• рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной войны на примере монументального искусства Челябинской области;
• описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне и установленные на территории Челябинской области;
• творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому событию или историческому герою;

• активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);
• владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства;
• различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;
• называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников», отразивших в своем творчестве природу и историю Урала, и определять их произведения живописи;
• называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять произведения пейзажной живописи, , отразивших в своем творчестве природу Урала;
• понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической живописи, отразивших историю Урала;

7 класс

• объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;
• изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;
• узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;
• перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно-тематической картины;
• характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества и в истории Урала, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов;
• узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена великих русских мастеров исторической картины;
• характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры;
• рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народов Южного Урала, в становлении национального самосознания и образа национальной истории;
• называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их наиболее известные произведения;
• творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный исторический сюжет;
• творческому опыту по разработке художественного проекта – разработки композиции на историческую тему;
• творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;
• представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре;
• называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские темы;
• узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на библейские темы;
• анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства XX века;
• культуре зрительского восприятия;
• характеризовать временные и пространственные искусства;
• понимать разницу между реальностью и художественным образом;
• представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский;
• опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими материалами;
• собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев, характер построек и помещений, характерные детали быта и т.д.);
• представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве художников-анималистов на примере скифо-сарматской культуры на Южном Урале;
• опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;
• систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна на примере памятников архитектуры Челябинской области;
• распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;
• понимать сочетание различных объемов в здании;
• понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;
• иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох в пространстве Челябинска и городов Челябинской области;
• понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры в пространстве Челябинска и городов Челябинской области;
• различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;
• характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве городской среды Челябинска, характеризовать городскую скульптуру (малые архитектурные формы) на примере работы скульптора Ф.Ф. Каменского, установленной в Челябинске в начале ХХ века;
• понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху;
• осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д.;
• применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы;
• применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
• создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
• создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн-проектов;
• получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта;
• приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры Челябинска и Магнитогорска;
• характеризовать основные школы садово-паркового искусства;
• понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков на примере усадьбы князей Белосельских-Белозерских в Катав-Ивановске и Белого дома в Кыштыме;
• называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;
• понимать основы краткой истории костюма;
• характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов дизайна одежды;
• применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икэбаны;
• использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов;
• отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный замысел;
• использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных и исторических комплектов одежды;
• узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская. Фрески. Мозаики. Фрески и мозаики на улицах Челябинска;
• различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля;
• различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и художественной жизни Руси;
• узнавать и описывать памятники шатрового и псевдошатрового зодчества на территории Урала;
• характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрова-на-Рву;
• раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Уральская школа иконописи. Отличать по характерным особенностям икону и парсуну;
• работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в материалах по различным темам;
• различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси;
• создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
• работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;
• сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси;
• рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;
• ориентироваться в разнообразии стилей мусульманской архитектуры на Южном Урале;
• выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века;
• характеризовать признаки и особенности московского барокко;
• создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.
• ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства и архитектуры XVIII – XIX веков на Южном Урале;
• использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;

• активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);
• владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства;
• различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;
• понимать специфику изображения в полиграфии на примере творчества уральских мастеров книжной миниатюры;
• различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и др.);
• различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное, фотографическое);
• проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;
• создавать художественную композицию макета книги, журнала;
• активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);
• различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;
• выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства;
• называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков;
• называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры русских художников XVIII – XIX веков;
• называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и определять скульптурные памятники;
• активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведениям искусства;
• определять «Русский стиль» и «псевдоготику» в архитектуре модерна Челябинской области, называть памятники архитектуры модерна Челябинска и Троицка;
• использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
• называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины XIX века и определять памятники монументальной скульптуры;
• создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале;
• узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков, узнавать конструктивизм XX века в архитектуре Челябинска и Магнитогорска;
• узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском искусстве и время их развития в истории культуры;
• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы;
• применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции на определенную тему;
• понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм;
• характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди; характеризовать стиль модерн в архитектуре А.Н. Померанцева и в его проекте церкви Александра Невского в Челябинске;
• создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
• работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);
• использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;
• характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России, крупнейшие художественные музеи Урала;
• получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев мира;
• использовать навыки коллективной работы над объемно-пространственной композицией;

№ п/п

Тема с учетом НРЭО

Материал учебника

Текущий контроль успеваемости

Древние корни народного искусства (9 часов)

1

Древние образы в народном искусстве. Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер) древних жителей Южного Урала

С. 12-19

§1

2-3

Убранство русской избы. Традиционные жилища народов Южного Урала как отражения уклада жизни

С. 20-29

§3-5

4

Внутренний мир русской избы. Традиционные жилища народов Южного Урала как отражения уклада жизни

С. 30-35

§5

5

Конструкция и декор предметов народного быта. Русские прялки

С. 36-43

6

Русская народная вышивка

С. 44-49

7-8

Народный праздничный костюм. Праздничный костюм народов Южного Урала

С. 50-59

Глава 1

9

Народные праздничные обряды. Обобщение темы. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение в культуре народов Южного Урала

С. 60-63

Глава 1

Практическая работа № 1

Связь времен в народном искусстве (8 часов)

10

Древние образы в современных народных игрушках

С. 66-75

11

Искусство Гжели

С. 76-81

12

Городецкая роспись

С. 82-85

13-14

Хохлома

С. 86-91

15

Жостово. Роспись по металлу. Златоустовская гравюра на стали

С. 92-95

§23

16

Искусство керамики. Истоки и современное развитие промысла. Орнамент как основа декоративного украшения (орнаменты керамики бронзового века Южного Урала)

С. 96-103

Практическая работа № 2

17

Роль народных промыслов в современной жизни. Обобщение темы

Контрольная работа № 1

Декоративное искусство в современном мире (10 часов)

18

Зачем людям украшения. Узор чугунных кружев: каслинское и кусинское литьё

С. 106-107

§21

19-20

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества

С. 108-117

21-23

Одежда говорит о человеке

С. 118-123

24-25

Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»

С. 124-133

26

О чём рассказывают гербы и эмблемы. Гербы и эмблемы Челябинской области

С. 134-139

Практическая работа № 3

27

Роль декоративного искусства в жизни человека (обобщение темы)

§24

Декор, человек, общество, время (8 часов)

28

Современное выставочное искусство

С. 142-176

29-30

Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Витраж). Пространственные искусства на улицах Челябинска

С. 175-179

31-32

Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (мозаичное панно, лоскутная аппликация или коллаж). Мозаики на улицах Челябинска

С. 168-173

33

Создание декоративной композиции (нарядные декоративные вазы, декоративные игрушки из мочала или декоративные куклы)

С. 180-189

Практическая работа № 4

34-35

Повторительно-обобщающий урок

Контрольная работа № 2

№ п/п

Тема с учетом НРЭО

Материал учебника

Текущий контроль успеваемости

Виды изобразительного искусства и основы их образного языка (9 часов)

1-2

Изобразительное искусство в семье пластических искусств

С. 8-23

3

Рисунок – основа изобразительного творчества

С. 24-29

4

Линия и ее выразительные возможности

С. 30-33

5

Пятно, как средство выражения. Композиция, как ритм пятен

С. 34-37

6

Цвет, основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи

С. 38-47

Практическая работа № 1

7

Объемные изображения в скульптуре. Изображение фигуры человека и образ человека в деревянной  скульптуре Урала

С. 48-51

§20

8-9

Основы языка изображения (обобщение темы)

С. 52-53

Мир наших вещей. Натюрморт (8 часов)

10-11

Реальность и фантазия в творчестве художника

С. 56-57

12

Изображение предметного мира. Натюрморт

С. 58-61

13

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира

С. 62-63

14

Изображение объема на плоскости и линейная перспектива

С. 64-67

15

Освещение. Свет и тень

С. 68-75

16

Натюрморт в графике

С. 76-77

Практическая работа № 2

17

Цвет в натюрморте. Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы)

С. 78-87

Контрольная работа № 1

Человек и пространство в изобразительном искусстве (10 часов)

18

Образ человека – главная тема искусства. Основы представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества 

С. 90-101

§20

19

Конструкция головы человека и ее пропорции

С. 102-105

20

Изображение головы человека в пространстве. Строгановская (уральская) школа иконописи

С. 106-107

21

Портрет в скульптуре. Тема Великой Отечественной войны в монументальном искусстве скульпторов Южного Урала

С. 108-111

§20

22

Графический портретный рисунок и выразительность образа

С. 112-115

23

Сатирические образы человека

С. 116-119

Практическая работа № 3

24

Образные возможности освещения в портрете

С. 120-121

25-26

Портрет в живописи. Роль цвета в портрете

С. 122-125

27

Великие портретисты. Обобщение темы. «Великие портретисты прошлого» Д. Г. Левицкий, Ф. С. Рокотов, К. П. Брюллов – авторы портретной галереи династии Демидовых

С. 126-135

Человек. Пространство и пейзаж (8 часов)

28

Жанры в изобразительном искусстве

С. 138-141

29

Изображение  пространства. Пространственное искусство на улицах Челябинска

С. 142-145

30

Правила линейной и воздушной перспективы

С. 146-147

31

Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства. Уральские темы в творчестве художников «Товарищество передвижников»

С. 148-151

32

Пейзаж – настроение. Природа и художник. Пейзаж в русской живописи. Пейзаж в графике. Тема уральской природы в пейзажной живописи XIX века. Пейзаж настроения в живописи художников Южного Урала

С. 152-167

§22

Практическая работа № 4

33

Городской пейзаж. Городской пейзаж в живописи И. Л. Вандышева

С. 168-171

§22

34-35

Выразительные возможности изобразительно искусства – язык и смысл

С. 172-173

Контрольная работа № 2

№ п/п

Тема с учетом НРЭО

Материал учебника

Текущий контроль успеваемости

Дизайн и архитектура – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник – Дизайн – Архитектура. Искусство композиции - основа дизайна и архитектуры (8 часов)

1-2

Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции

С. 13-20

3-4

Прямые линии и организация пространства

С. 21-22

5

Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы, линии и пятна

С. 23-28

6

Буква – строка – текст. Искусство шрифта

С. 29-32

7

Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции. Южноуральский художник-график детских книг А. В. Гилёв

С. 33-40

Практическая работа № 1

8

Многообразие форм графического дизайна

С. 41-46

Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий (8 часов)

9

Объект и пространство. От плоскостного изображения к объёмному макету. Соразмерность и пропорциональность. Классицизм в храмовой архитектуре Южного Урала

С. 49-53

10

Архитектура – композиционная организация пространства

С. 54-58

11

Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля. Модерн на улицах Челябинска

С. 59-64

§19

12

Важнейшие  архитектурные элементы здания. Эклектика в архитектуре Челябинска

С. 65-70

§19

13-14

Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального. Вещь как сочетание объемов

С. 71-75

Практическая работа № 2

15

Роль и значение материала в конструкции. Монументальная скульптура второй половины XIX в. в изделиях каслинского завода

С. 76-82

§21

16

Цвет в архитектуре и дизайне

С. 76-82

Контрольная работа № 1

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды в жизни человека (9 часов)

17

Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитектуры прошлого. «Лицо современного города»

С. 89-102

§21

18

Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры. Современная архитектура в Челябинске

С. 103-110

19-20

Живое пространство города Город, микрорайон, улица. Жилое пространство города на примере районов Челябинска

С. 111-116

21-22

Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды

С. 117-119

23

Природа и архитектура. Организация архитектурно – ландшафтного  пространства. Роль садово-паркового искусства в Челябинске

С. 120-127

24-25

Ты – архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление

С. 133-136

Практическая работа № 3

Человек в зеркале дизайна и архитектуры (10 часов)

26

Мой дом – мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка своего дома

С. 137-142

27

Интерьер комнаты – портрет ее хозяина. Дизайн жилого пространства

С. 143-146

28

Дизайн и архитектура моего сада. Фонтаны Челябинска

С. 147-154

§20

29

Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды

С. 155-161

30-31

Мой костюм – мой облик Дизайн современной одежды

С. 162-168

Практическая работа № 4

32

Грим, визаж и парикмахерское искусство в практике дизайна

С. 169-173

33

Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна

С. 169-173

34-35

Моделируя себя – моделируешь мир

С. 174

Контрольная работа № 2