Рабочая программа ФГОС по ИЗО для 7 класса
учебно-методический материал по изобразительному искусству (изо, 7 класс)

№п/п

Тема разделов

Кол-во часов

Тема урока

Содержание урока

Характеристика основных видов деятельности

1

Изображение фигуры человека и образ человека (8ч.)

1

Изображение фигуры человека в истории искусства

Изображение человека в графике, живописи, скульптуре. Пропорции и строение фигуры человека. Изображение человека в истории разных эпох, особенности образа человека в европейском, русском искусстве и современном мире

Изображение на плоскости (с натуры, по памяти и по представлению); изучение
художественного
наследия;

2

1

Пропорции и строение фигуры
человека

Конструкция и основные пропор-ции человеческого тела.

Особенности изображения
человека художниками Древнего Египта. Художники Древней Греции. Древнегреческая красно-фигурная и чернофигурная вазо-пись. Творчество Леонардо да Винчи. Силуэт, канон, идеал.

Изображение на пло-скости (по памяти и по представлению); подбор иллюстра-тивного материала к изучаемым темам; изучение художест-венного наследия; обсуждение работ товарищей, резуль-татов индивидуаль-ной работы

3-4

2

Изображение человека в движении. Лепка фигуры человека

Скульптура  – ваяние, пластика,  Виды скульптуры. Виды рельефа. Выразительные возможности скульптуры.  вид изобразитель-ного искусства, произведения которого имеют объемную трехмерную форму и выполня-ются из твердых или пластичных материалов. Приемы работы с пластилином.Скульптура, каркас, пластика, моделировка, простран-ственное восприятие статика, динамика.

. Изображение
в объеме (по памяти и по представле-нию); подбор

иллюстративного

материала к изучаемым темам; обсуждение.

5

1

Изображение движения человека на плоскости

Зарисовки и наброски фигуры человека в европейском и русском искусстве. Набросок с натуры, по памяти или по воображению художника. Творчество худож-ников Ван Гога, Рембрандта,

Матисса, Энгра,В. Серова, А. Дейнеки и др. Художественные материалы для выполнения набросков и зарисовок (уголь, сангина, пастель, тушь, карандаш и др.). Набросок, замысел, зарисовки, модель.

Изображение на плоскости (снатуры); подбор иллюстра-тивного материала к изучаемым темам; изучение художе-ственного наследия;

Обсуждение работ товарищей, резуль-татов индивидуаль-ной работы.

6

1

Набросок фигуры

человека

с натуры

Зарисовки и наброски фигуры человека в европейском и русском искусстве. Живописный набросок. Графический и скульптурный наброски. Графические материалы (тушь, сангина, уголь, соус, карандаш).

Набросок, замысел, зарисовки, модель.

Изображение на плоскости с натуры, обсуждение работ товарищей, результатов индивидуальной

Работы.

7

1

Изображение фигуры человека в истории скульптуры

Скульптура Древней Греции. «Ожившая статуя»: легенда о Пигмалионе и Галатее. Скульптура Летнего сада. Худо-жественное средство скульптора – пластика. Моделировка, создание объемности фигуры или предмета, передача игры света и тени, подчеркивающих форму скульп-турного произведения.

Видео просмотр; обсуждение представленного материала; сравнивание материалов и приемов работы скульптора.

8

1

Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.

Проблемы выявления в изобра-зительном искусстве соотношения духовной и внешней красоты человека. Красота человека в античном искусстве, искусстве Средних веков, в европейском

и русском искусстве. Индивиду- альный, драматический, духовно-нравственный образ, идеал.

Изображение на плоскости по пред-ставлению; подбор иллюстративного
материала к  изуча-емым темам; обсуж-дение работ товари- щей, результатов индивидуальной
работы;

9

Поэзия повседневности  (8 часов)

1

Поэзия повсе-дневной жизни в
искусстве разных народов

Жизнь людей
разных эпох, отображенная в изобразительном искусстве.

Искусство Древней Греции, Японии Средних веков,
современное искусство.

Различия произведений древних культур по их стилистическим признакам и традициям поэтики их искус-ства. Жанровая живопись, бытовой жанр.

Изображение на плоскости по пред- ставлению;  анализ произведений  изу-чение художествен-ного наследия; обсуждение работ товарищей, резуль-татов индивидуаль-ной работы;

10

1

Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры

Понятие тематическая картина как вид живописи. Основные жанры сюжетно-тематической картины. Понятие станковая живопись. Лучшие произведения изобразительного искусства на темы бытовой жизни французских импрессионистов и русских
передвижников. Тематическая картина,

Изучение художест-венного наследия;

восприятие явлений действительности и произведений искус-ства;  художествен-ный анализ произведения изобразительного искусства.

11

1

Сюжет

и содержание
в картине

Формирование понятия темы,

Содержания и сюжета в произ-ведениях изобразительного искусства. Закрепление представ-ления о картине как об обобщении жизненных впечатлений худож-ника. Тема, содержание, сюжет, композиция.

Изучение художест-венного наследия;

восприятие явлений действительности и произведений искус-ства; обсуждение работ товарищей

и результатов индивидуальной
работы.

12

1

Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве.

Импрессионизм (, от impression –
впечатление) – направление
в искусстве последней трети XIX – начала XX века Художники-импрессионисты: К. Писсаро,
О. Ренуар, К. Моне и др. Реаль-ность и фантазии в творчестве
художника, условности и правдоподобие в изобразительном искусстве. Композиционная доминанта, ритмическая целостность, сюжетные зарисовки.

Изучение художест- венного наследия; восприятие явлений действительности и произведений искус-ства; обсуждение работ товарищей и результатов индиви-дуальной работы;

13-14

1

Жизнь

в моем
городе
в прошлых веках (историческая
тема в бытовом
жанре)

Повседневная жизнь людей
в историческом прошлом; образ
прошлого, созданный художни-ком, и его значение в представле-нии народа о самом себе. Произ-ведения искусства, посвященные
истории нашей страны. Памятники архитектуры Москвы и других городов России. Исторический жанр, композиция, статика,
динамика.

Изображение на плоскости; подбор иллюстративного

материала; восп-риятие явлений действительности и произведений искусства; обсужде-ние работ товарищей

и результатов индии-видуальной работы;

15-16

1

Праздник и карнавал в изобрази-
тельном искусстве (тема праздника в бытовом жанре)

Произведения изобразительного искусства, изображающие празд-ник и карнавал как яркое прояв-ление народного духа, националь-
ного  характера, образа счастья. Значение праздника в культуре. народов разных эпох. Средства выразительности в изобразитель-ном искусстве. Картины Б. Кусто-диева, В. Сурикова на темы празд-ника. Композиция, динамика, ритм, акценты, пластика, колорит.

Изображение на плоскости; воспри- ятие явлений дейст-вительности и произ-ведений искусства; обсуждение работ

товарищей и резуль-татов индивидуль-ной работы;

17

Великие  темы  жизни. (11ч)

1

Исторические и мифологические темы в

искусстве разных эпох

Жанровые разновидности исто-рической картины в зависимости от сюжета.Исторический жанр как идейное и образное выражение событий в истории общества. Взаимосвязь исторического и мифологического жанров.
Монументальная живопись, фреска, темперная и масляная живопись, станковое искусство.

Изображение на плоскости;  воспри-ятие явлений дейст-вительности и произ-ведений искусства;

работа художест-венными материа-лами; художествен-  ный анализ произве-дений искусства;

18

1

Тематическая
картина в русском искусстве XlX в.

Особенности развития историчес-кой картины в русском искусстве с появлением светского искусства и исторической науки. Творчество великих русских художников, понимание значения живописной картины как события обществен-ной жизни. Тематическая картина

Изображение на плоскости воспри-ятие явлений дейст-вительности и произ-ведений искусства; работа художествен-ными материалами; обсуждение работ.

19-20

2

Процесс работы над тематической картиной

Формирование представления о тематической картине как выражении идейных представле-ний художника, обобщенный образ его наблюдений и размыш-лений о жизни. Поиск компози-ционного решения картины. Тематическая картина, компози-ция, замысел.

Изображение на плоскости по памяти

и по представлению; восприятие явлений

действительности и произведений иску-сства; работа худо-жественными мате-риалами;обсуждение

21-22

2

Библейские темы в станковой живописи .

Формирование представления о великих, вечных темах в искус-стве на основе сюжетов из Библии. Развитие у учащихся ассоциатив-ного и образного мышления, эмоциональной сферы, умения чувствовать. Расширение знаний

о языке изображения в христианском искусстве Средних веков, его религиозном и символическом смысле. Иконография. Канон. Образ.

Восприятие произведений изобразительного искусства; изучение художественно го наследия; изобра-
жение на плоскости;

обсуждение работ товарищей и результатов индивидуальной

работы.

23

1

Монумен-тальная живопись.

Формирование представления о Монументальной живописи и ее роли в истории искусства. Фрески великих мастеров Возрождения.

Фрески русских храмов

А. Рублева, Ф.Грека и др.

Восприятие произ-ведений изобрази-тельного искусства; изучение художест-венного наследия; изображение эскиза, обсуждение  работ.

24-25

2

Искусство  древней Руси

Особенности храмовой архитектура древней Руси. Иконопись. Архитектура Москвы, Кремль.

Восприятие произ-ведений изобрази-тельного искусства; изучение художест-венно го наследия; Сравнительный анализ произведения  иконы и картины

26

1

Монументальная скульптура и образ истории народа  

Роль монументальных памятников в исторической памяти народа и в народном самосознании. Герои-ческие образы в скульптуре,
художественные средства выразительности, наиболее значимые монументальные памятники. Биография и творчес-тво Е. Вучетича.Монумент, скульптура, монументальный

Восприятие произ-ведений монумен-тального искусства; изучение художест-
венного наследия; изображение в объеме; обсуждение, высказывания собственного мнения

27

1

Место
и роль
картины в искусстве ХХ в.

Искусство XX века. Направления и образный язык изображения в искусстве XX в., метафоричес- кое претворение реальности в изобразительном искусстве. Мону-ментальное искусство Мексики. Творчество В. Кандинского, К. Малевича. Авангард, абстракция,
сюрреализм.

Восприятие произ-ведений изобрази-тельного искусства; изучение художес- твенного наследия; изображение на плоскости обсуж—дение работ товари-щей и результатов

индивидуальной
работы;

28-30

Реальность жизни и художественный образ.  (8 часов)

3

Искусство иллюстрации. Слово и  изображение

Искусство иллюстрации как форма взаимодействия связи слова с изображением. Творчество известных иллюстраторов книг. Разница между реальностью и художественным образом, искусством временным и
пространственным. Идея, замысел, эскиз, пространственное искусство, временное искусство.

Восприятие произ-ведений книжной графики; изучение
художественного
наследия; изобра-
жение на плоскости
по представлению; работа художест-венными материала-ми; обсуждение работ товарищей и результатов индиви- дуальной работы;

31

1

Зрительские умения и их значение для современного человека

Понятие художественный образ, конструирование художественной
реальности в беспредметном или абстрактном искусстве начала XX в. Развитие культуры зрительского восприятия, умения понимать конструктивное, изобразительное и декоративное начало в живо- писи, графике и скульптуре, анализировать творческую позицию художника и мир его времени. Абстракция. Беспредмет-ное искусство.

Эвристическая беседа; художест-венный анализ произведений изобразительного искусства; изобра-
жение на плоскости
по представлению; обсуждение работ товарищей и резуль-татов индивидуаль-ной работы; худо-жественный анализ произведений;

32

1

История искусства и  исто-рия чело-вечества  Стиль и направление в изобрази тельном искусстве

Историко-художественный процесс в искусстве. Стили как художественное выражение вос-приятия мира. Эпоха. Стиль.

Готика. Барокко. Классицизм.
Романтизм. Реализм. Модерн.

Эвристическая бесед по изучению художественного наследия художест-венный анализ произведений изобразительного искусства;

33

1

Итоговая контрольная рабо-та за год

Проверка знаний

Решение теста

34

1

Государственная Третьяковская галерея.

Особенности  художественной

коллекции Государственной Третьяковской  галереи. История создания и значение галереи, особенность коллекции Значение коллекции для культуры и по-нимание искусства. Культурное наследие

Видео просмотр. Эвристическая беседа по изучению художественного наследия; художе-ственный анализ произведений изоб-разительного искус-ства;

35

1

Крупнейшие му-зеи изо-бразите-
льного искусства и их роль в культуре

Особенности  художественных

коллекций крупнейших музеев мира. Роль и значение художес-твенного музея, влияние и особ-енность его коллекции на развитие художественной культуры и по-нимание искусства. Музейная коллекция. Культурное наследие.

Эвристическая беседа по изучению художественного наследия; художе-ственный анализ произведений изобразительного искусства;

№

Тема разделов и уроков

Кол-во

часов

Вид контроля

Планируемые результаты

(по  разделам)

Домаш-

нее задание

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт  

Изозражение фигуры человека и образ человека (8ч.)

9

Знать: особенности изоб ражения человеческой фигуры, пропорции строения фигуры человека в разные исторические периоды;«золотое сечении е» Леонардода Винчи. разнообразие художествен ных материалов для аппликаций, особенности и виды набросков (силуэт ный абрис и др.); историю возникновения скульпту ры как вида изобразитель ного искусства; особеннос ти восприятия скульптур ного образа, великие скульптурные произведе ния. творчество художни ков Рембрандта, Энгра, Матисса, Ван Гога, В. Серова, Дейнеки и др

и имена художников, изображаю щих человека
(М. Сарьян, Б. Григорьев,

О. Ренуар и др.).

Уметь: классифицировать по характерным особенностям изображения человека,  самостоятельно сравнивать объекты, их индивидуальную изменчи вость; различать условность и образность схем конструк ции тела человека; изобража ть человека по схеме;

использовать выразитель ные свойства скульптур ного материала; работать с проволокой и пласти ческими материалами, создавать фигуру человека в объеме в движении;  выполнять зарисовки фигуры человека с натуры; делать отбор деталей, сравнивать и подчинять их целому, соотносить  детали между собой; работать с разли чными художественными материалами; составлять анализ произведения; находить достоверную информацию, необходи мую для решения учебных задач.

Регулятивные: способны актуализировать и восстанавли вать известные знания и усвоен ные навыки: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно необходи мые действия, действовать
по плану; учитывают выделен ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним; организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания  цели – через планирование действий –

к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции; оценивают свои достижения на уроке;

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, интегрируют информа цию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структу рируют, воспроизводят и применяют с учетом решаемых задач; ставят и формулируют проблему урока;  самостоятель но создают алгоритм деятель ности при решении проблемы; определяют цель; планируют деятельность в учебной ситу ации; понимают значение произведений изобразительного искусства в создании культур ного контекста между поколе ниями, между людьми; умеют устанавливать аналогии, создавать модель объектов; сравнивают объекты по задан ным критериям; строят логии чески обоснованные рассужде ния; работа с информацией.

Коммуникативные: способны строить понятные для собеседника высказывания, умеют получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по  деятель ности с учетом конкретных учебно-познавательных задач;  излагают свое мнение в диалоге, корректируют  его; задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают  Рисунок. помощь; организовывают работу в группе,

Личностные: испытывают желание осва ивать новые виды деятель ности, участво вать в творчес ком, созидател

ь ном процессе; осознают себя как индивиду альность и одновременно как члена обще ства; формули руют свои интересы.

проявляют заинтересованность не только в личном успе хе, но и в реше нии проблем ных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу позна ния; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности; понимают значение знаний для человека. осознают свои интересы выражают положительное отношение к учению, познавательной деятельности, участвуют в творческом, созидательном.

вырабатывают уважительно-доброжелательное отношение к идеалам человечности.

1

Изображение фигуры человека в истории искусства

1

Фронтальный

Подготовить сообщение

2

Пропорции и строение фигуры
человека

1

Текущий

Великие скульпторы 19-20 века

3-4

Изображение человека в движении. Лепка фигуры человека

2

Текущий

Продолжить сбор материала.

5

Изображение движения человека на плоскости

1

Текущий

Оформить презентацию

  6

Набросок фигуры

человека

с натуры

1

Фронтальный

Принести проволоку и бинт

7

Изображение фигуры человека в истории скульптуры

1

Текущий

Подготовить сообщение

8

Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.

       1

Фронтальный

Составить кроссворд из 10 слов.

Поэзия повседневности  (8 часов)

Знать: определение бытовой жанр в изобра зительном искусстве; картины художников русских и зарубежных, работавших в этом жанре; понятие тематическая картина как вид живопи си; французских импрес сиионистов и русских передвижников; разницу между сюжетом и  содер жанием; средства вырази тельности в изобразитель ном искусстве;

Уметь: критически оценивать произведения искусства, строить многофигурную композицию, работать художественными матер иалами для живописи (гуашь, акварель);  перечи слять и характеризовать основные жанры сюжетно -тематической картины. Объяснять понятие «стан ковая живопись»; выпол нять  художественный анализ произведения изобразительного искусства; создавать эскиз композиции; объяснять понятия тема, содержание, сюжет; работать художественны ми материалами:  выпол нять изображения по памяти и представлению

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учите-лем ориентиры действия в но-вом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценива- ют свои достижения на уроке; получают эстетическое наслаждение от произведений искусства.

Познавательные: умеют устанавливать аналогии, созда вать модель объектов; сравнива ют объекты по заданным крите-риям; строят логически обосно-ванные рассуждения; модели-ровать новые образы путем трансформации извест ных (с использованием средств изоб-разительного языка); само-стоятельно создают алгоритм при работе над анализом худо-жественного произведения; сравнивают объекты по задан ным критериям, решают учеб- ные задачи; анализируют и обобщают; определяют поня тия; развивают воображение, фантазию; умеют сравнивать объекты по заданным крите риям; принимают активное участие в обсуждении нового материала, определяют поня тия; работают с информацией.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, излагают свое мнение в диалоге, обмени ваются мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произведений искусства; прини мают самостоятельные решения; обмениваются мнениями, сотруд ничают с одноклассниками, умеют понимать позицию партнера; выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче и стремятся к достижению поставленной цели;  осознают свои эмоции, многообразие взглядов на произведения изобразительного искусства; имеют мотивацию
учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний; приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; развивают творческие способности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; формируют свой мировоззренческий выбор.

9

Поэзия повсе-дневной жизни в
искусстве разных народов

1    

Фронтальный

Подготовить сообщение.

10

Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры

1

Фронтальный

Творчество художниковИ.Репин, В.Перов, В Васнецов

11

Сюжет

и содержание
в картине

1

Текущий .

Сбор материала

12

Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве.

1

Фронтальный

Продолжить сбор материала

13-14

Жизнь

в моем
городе
в прошлых веках (историческая
тема в бытовом
жанре)

2

тематический

Подготовить презентацию

15-16

Праздник и карнавал в изобрази-
тельном искусстве (тема праздника в бытовом жанре)

2

Фронтальный

Сбор материала к сюжетной композиции

Великие темы жизни

 (11часов)

Знать: классические произведения и имена ве-ликих европейских мастеров исторической
живописи; картины

В. Сурикова «Боярыня Морозова», «Утро стрелец кой казни»;«Степан Разин»; этапы работы при создании тематической картины; библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдающихся иконописцев и их работы, произведения изобразительного искусс тва на религиозные темы; наиболее значимые мону ментальные исторические памятники, их авторов и назначение; произведе ния абстрактного искусст- ва, имена великих
художников и их произведения.

Уметь: сравнивать объекты по заданным критериям, решать учеб ные задачи, рассуждать о месте и значении исторической картины в развитии культуры; анализировать и обобщать Определять и характе- ризовать понятия;
составлять устный рассказ-рассуждение и анализировать наиболее известные исторические картины великих русских художников; понимать  смысловую и пластичес- кую взаимосвязь всех ее частей и деталей в обоб-щенном образе; работать художественными материалами; различать икону и картину; созда-вать композиции на основе библейского сюжета; работать худо-жественными материа-лами для лепки; понимать беспредметное абстрак-тное искусство XX в.,язык изображения в искусстве XX в.; выполнять беспре-дметную композицию.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения
на уроке; умение оценивать результат, осознание качества и уровня усвоения приёмов работы. Планирование последовательности выполнения работы

Познавательные: учатся самостоятельно осваивать новую тему; умеют находить информацию, необходимую для решения учебной задачи, составляют произвольное речевое высказывание в устной форме; анализируют произве-
дения искусства; анализируют, выделяют главное; обобщают полученные знания, сравнивают объекты художественного творчества по заданным критериям и определяют
термин; устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач; выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; адекватно выражают собственное мнение, выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы; обмениваются мнениями, слушают друг друга; излагают свое мнение в диалоге;

Личностные: проявляют интерес к изучению нового мате-риала; стре-мятся к дости-жению поста-вленной цели; осознают целостность мира и много-образие взглядов на него, выраба-тывают свои мировоззренческие позиции, развивают воображение, самостоятельно создают уст-ный рассказ; ; развивают творческие способности в процессе рабо-ты по созданию композиции; ; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изу-чению нового материала; осознают свои эмоции, осоз-нают свои интересы, опыт и знания; осва-ивают новую учебную ситу-ацию, прояв-ляют интерес к другому виду деятельности; осознают свои эмоции; выра-батывают мировоззренческие позиции, формируют свой мировоз-зренческий
выбор..

17

Историчес-кие и мифо-логические темы в

искусстве разных эпох

1

Фронтальный

Подумать над композицией на историческую тему

18

Тематическая
картина в русском искусстве XlX в.

1

Фронтальный

Подготовить сообщение

19-20

Процесс работы над тематической картиной

2

Текущий

Подобрать репродукции

21-22

Библейские темы в станковой живописи .

2

Фронтальный

Подобрать репродукции

23

Монумен-тальная живопись.

1

Фронтальный

Подобрать репродукции

24-25

Искусство  древней Руси

2

Текущий  

Подготовить синквейн

26

Монументальная скульптура и образ истории народа  

1

Фронтальный

Подобрать материал на тему:»Мамаев Курган»

27

Место
и роль
картины в искусстве ХХ в.

1

Фронтальный опрос

Подготовить кроссворд из 15 слов

Реальность жизни и художественный образ.  (8 часов)

Знать и понимать: условность художествен- ного образа,выражение само-стоятельности иллюстрации; творчество известных иллюстраторов

книг (В. А. Фаворский и др.);  произведения изобразительного искус-ства; культурные ценнос-ти музейных коллекций крупнейших музеев мира; крупнейшие музеи изоб-разительного искусства
и произведения изобрази-тельного искусства.

Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме, работать графическими материа-лами;  строить компози-цию иллюстрации, выде-лять главное; использо-вать композицию как конструирование реаль-ности в пространстве картины, создавать творческую композицию по воображению; : дискутировать по поводу произведений изобразите- льного искусства с точки зрения принадлежности их к определенному

стилю, направлению в искусстве; пользоваться методом создания твор-ческого коллективного проекта;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оцени-вают свои достижения на уроке; планируют и реализуют запла-нированное, делают вывод.

Познавательные: анализируют, выделяют главное в искусстве иллюстрации; определяют термины; обоб-щают полученные знания, сравнивают объекты художес-твенного творчества по задан-ным критериям, определяют  и устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи; осуществляют поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента; Работают с информацией, выделяют главное, делают выводы

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познава-тельных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы по данной теме;

Личностные: имеют желание учиться, прояв-ляют познава-тельную актив-ность; пони-мают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса ста-новления худо-жественно-творческих навыков; выра-батывают свои мировоззренческие позиции; личностный
характер созда-ния и воспри-ятия произве-дений искус-ства; осознают творческий
характер зрительского восприятия,
целостность мира и много-образие взгля-дов на него; учатся крити-чески осмыс-ливать резуль- таты своей деятельности.

28-30

Искусство иллюстрации. Слово и  изображение.

3

Фронтальный опрос .

Сбор лите-ратурного и зрительного материала для

31

Зрительские умения и их значение для современного человека

1

Текущий

Подобрать репродукцию любимой картины

32

История искусства и  история человечества  Стиль и направление в изобра-

зи тельном искусстве.

1

Фронтальный .

Подготовить синквейн

33

Итоговая контрольная работа за год

1

Промежуточный

Повторить

34

Государственная Третьяковская галерея.

1

Фронтальный .

Подготовить сообщение

35

Крупнейшие музеи изобрази-
тельного искусства и их роль в культуре

1

Фронтальный

Повторить

№

Тема разделов и уроков

Кол-во

часов

Вид контроля

Планируемые результаты

(по  разделам)

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт  

Изозражение фигуры человека и образ человека (8ч.)

9

Знать: особенности изоб ражения человеческой фигуры, пропорции строения фигуры человека в разные исторические периоды;«золотое сечении е» Леонардода Винчи. разнообразие художествен ных материалов для аппликаций, особенности и виды набросков (силуэт ный абрис и др.); историю возникновения скульпту ры как вида изобразитель ного искусства; особеннос ти восприятия скульптур ного образа, великие скульптурные произведе ния. творчество художни ков Рембрандта, Энгра, Матисса, Ван Гога, В. Серова, Дейнеки и др

и имена художников, изображаю щих человека
(М. Сарьян, Б. Григорьев,

О. Ренуар и др.).

Уметь: классифицировать по характерным особенностям изображения человека,  самостоятельно сравнивать объекты, их индивидуальную изменчи вость; различать условность и образность схем конструк ции тела человека; изобража ть человека по схеме;

использовать выразитель ные свойства скульптур ного материала; работать с проволокой и пласти ческими материалами, создавать фигуру человека в объеме в движении;  выполнять зарисовки фигуры человека с натуры; делать отбор деталей, сравнивать и подчинять их целому, соотносить  детали между собой; работать с разли чными художественными материалами; составлять анализ произведения; находить достоверную информацию, необходи мую для решения учебных задач.

Регулятивные: способны актуализировать и восстанавли вать известные знания и усвоен ные навыки: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно необходи мые действия, действовать
по плану; учитывают выделен ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним; организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания  цели – через планирование действий –

к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции; оценивают свои достижения на уроке;

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, интегрируют информа цию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структу рируют, воспроизводят и применяют с учетом решаемых задач; ставят и формулируют проблему урока;  самостоятель но создают алгоритм деятель ности при решении проблемы; определяют цель; планируют деятельность в учебной ситу ации; понимают значение произведений изобразительного искусства в создании культур ного контекста между поколе ниями, между людьми; умеют устанавливать аналогии, создавать модель объектов; сравнивают объекты по задан ным критериям; строят логии чески обоснованные рассужде ния; работа с информацией.

Коммуникативные: способны строить понятные для собеседника высказывания, умеют получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по  деятель ности с учетом конкретных учебно-познавательных задач;  излагают свое мнение в диалоге, корректируют  его; задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают  Рисунок. помощь; организовывают работу в группе,

Личностные: испытывают желание осва ивать новые виды деятель ности, участво вать в творчес ком, созидател

ь ном процессе; осознают себя как индивиду альность и одновременно как члена обще ства; формули руют свои интересы.

проявляют заинтересованность не только в личном успе хе, но и в реше нии проблем ных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу позна ния; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности; понимают значение знаний для человека. осознают свои интересы выражают положительное отношение к учению, познавательной деятельности, участвуют в творческом, созидательном.

вырабатывают уважительно-доброжелательное отношение к идеалам человечности.

1

Изображение фигуры человека в истории искусства

1

Фронтальный

Знать: особенности изоб ражения человеческой фигуры, пропорции строения фигуры человека в разные исторические периоды;«золотое сечении е» Леонардода Винчи. разнообразие художествен ных материалов для аппликаций, особенности и виды набросков (силуэт ный абрис и др.); историю возникновения скульпту ры как вида изобразитель ного искусства; особеннос ти восприятия скульптур ного образа, великие скульптурные произведе ния. творчество художни ков Рембрандта, Энгра, Матисса, Ван Гога, В. Серова, Дейнеки и др

и имена художников, изображаю щих человека
(М. Сарьян, Б. Григорьев,

О. Ренуар и др.).

Уметь: классифицировать по характерным особенностям изображения человека,  самостоятельно сравнивать объекты, их индивидуальную изменчи вость; различать условность и образность схем конструк ции тела человека; изобража ть человека по схеме;

использовать выразитель ные свойства скульптур ного материала; работать с проволокой и пласти ческими материалами, создавать фигуру человека в объеме в движении;  выполнять зарисовки фигуры человека с натуры; делать отбор деталей, сравнивать и подчинять их целому, соотносить  детали между собой; работать с разли чными художественными материалами; составлять анализ произведения; находить достоверную информацию, необходи мую для решения учебных задач.

Регулятивные: способны актуализировать и восстанавли вать известные знания и усвоен ные навыки: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно необходи мые действия, действовать
по плану; учитывают выделен ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним; организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания  цели – через планирование действий –

к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции; оценивают свои достижения на уроке;

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, интегрируют информа цию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структу рируют, воспроизводят и применяют с учетом решаемых задач; ставят и формулируют проблему урока;  самостоятель но создают алгоритм деятель ности при решении проблемы; определяют цель; планируют деятельность в учебной ситу ации; понимают значение произведений изобразительного искусства в создании культур ного контекста между поколе ниями, между людьми; умеют устанавливать аналогии, создавать модель объектов; сравнивают объекты по задан ным критериям; строят логии чески обоснованные рассужде ния; работа с информацией.

Коммуникативные: способны строить понятные для собеседника высказывания, умеют получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по  деятель ности с учетом конкретных учебно-познавательных задач;  излагают свое мнение в диалоге, корректируют  его; задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают  Рисунок. помощь; организовывают работу в группе,

Личностные: испытывают желание осва ивать новые виды деятель ности, участво вать в творчес ком, созидател

ь ном процессе; осознают себя как индивиду альность и одновременно как члена обще ства; формули руют свои интересы.

проявляют заинтересованность не только в личном успе хе, но и в реше нии проблем ных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу позна ния; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности; понимают значение знаний для человека. осознают свои интересы выражают положительное отношение к учению, познавательной деятельности, участвуют в творческом, созидательном.

вырабатывают уважительно-доброжелательное отношение к идеалам человечности.

2

Пропорции и строение фигуры
человека

1

Текущий

Знать: особенности изоб ражения человеческой фигуры, пропорции строения фигуры человека в разные исторические периоды;«золотое сечении е» Леонардода Винчи. разнообразие художествен ных материалов для аппликаций, особенности и виды набросков (силуэт ный абрис и др.); историю возникновения скульпту ры как вида изобразитель ного искусства; особеннос ти восприятия скульптур ного образа, великие скульптурные произведе ния. творчество художни ков Рембрандта, Энгра, Матисса, Ван Гога, В. Серова, Дейнеки и др

и имена художников, изображаю щих человека
(М. Сарьян, Б. Григорьев,

О. Ренуар и др.).

Уметь: классифицировать по характерным особенностям изображения человека,  самостоятельно сравнивать объекты, их индивидуальную изменчи вость; различать условность и образность схем конструк ции тела человека; изобража ть человека по схеме;

использовать выразитель ные свойства скульптур ного материала; работать с проволокой и пласти ческими материалами, создавать фигуру человека в объеме в движении;  выполнять зарисовки фигуры человека с натуры; делать отбор деталей, сравнивать и подчинять их целому, соотносить  детали между собой; работать с разли чными художественными материалами; составлять анализ произведения; находить достоверную информацию, необходи мую для решения учебных задач.

Регулятивные: способны актуализировать и восстанавли вать известные знания и усвоен ные навыки: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно необходи мые действия, действовать
по плану; учитывают выделен ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним; организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания  цели – через планирование действий –

к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции; оценивают свои достижения на уроке;

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, интегрируют информа цию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структу рируют, воспроизводят и применяют с учетом решаемых задач; ставят и формулируют проблему урока;  самостоятель но создают алгоритм деятель ности при решении проблемы; определяют цель; планируют деятельность в учебной ситу ации; понимают значение произведений изобразительного искусства в создании культур ного контекста между поколе ниями, между людьми; умеют устанавливать аналогии, создавать модель объектов; сравнивают объекты по задан ным критериям; строят логии чески обоснованные рассужде ния; работа с информацией.

Коммуникативные: способны строить понятные для собеседника высказывания, умеют получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по  деятель ности с учетом конкретных учебно-познавательных задач;  излагают свое мнение в диалоге, корректируют  его; задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают  Рисунок. помощь; организовывают работу в группе,

Личностные: испытывают желание осва ивать новые виды деятель ности, участво вать в творчес ком, созидател

ь ном процессе; осознают себя как индивиду альность и одновременно как члена обще ства; формули руют свои интересы.

проявляют заинтересованность не только в личном успе хе, но и в реше нии проблем ных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу позна ния; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности; понимают значение знаний для человека. осознают свои интересы выражают положительное отношение к учению, познавательной деятельности, участвуют в творческом, созидательном.

вырабатывают уважительно-доброжелательное отношение к идеалам человечности.

3-4

Изображение человека в движении. Лепка фигуры человека

2

Текущий

Знать: особенности изоб ражения человеческой фигуры, пропорции строения фигуры человека в разные исторические периоды;«золотое сечении е» Леонардода Винчи. разнообразие художествен ных материалов для аппликаций, особенности и виды набросков (силуэт ный абрис и др.); историю возникновения скульпту ры как вида изобразитель ного искусства; особеннос ти восприятия скульптур ного образа, великие скульптурные произведе ния. творчество художни ков Рембрандта, Энгра, Матисса, Ван Гога, В. Серова, Дейнеки и др

и имена художников, изображаю щих человека
(М. Сарьян, Б. Григорьев,

О. Ренуар и др.).

Уметь: классифицировать по характерным особенностям изображения человека,  самостоятельно сравнивать объекты, их индивидуальную изменчи вость; различать условность и образность схем конструк ции тела человека; изобража ть человека по схеме;

использовать выразитель ные свойства скульптур ного материала; работать с проволокой и пласти ческими материалами, создавать фигуру человека в объеме в движении;  выполнять зарисовки фигуры человека с натуры; делать отбор деталей, сравнивать и подчинять их целому, соотносить  детали между собой; работать с разли чными художественными материалами; составлять анализ произведения; находить достоверную информацию, необходи мую для решения учебных задач.

Регулятивные: способны актуализировать и восстанавли вать известные знания и усвоен ные навыки: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно необходи мые действия, действовать
по плану; учитывают выделен ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним; организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания  цели – через планирование действий –

к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции; оценивают свои достижения на уроке;

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, интегрируют информа цию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структу рируют, воспроизводят и применяют с учетом решаемых задач; ставят и формулируют проблему урока;  самостоятель но создают алгоритм деятель ности при решении проблемы; определяют цель; планируют деятельность в учебной ситу ации; понимают значение произведений изобразительного искусства в создании культур ного контекста между поколе ниями, между людьми; умеют устанавливать аналогии, создавать модель объектов; сравнивают объекты по задан ным критериям; строят логии чески обоснованные рассужде ния; работа с информацией.

Коммуникативные: способны строить понятные для собеседника высказывания, умеют получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по  деятель ности с учетом конкретных учебно-познавательных задач;  излагают свое мнение в диалоге, корректируют  его; задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают  Рисунок. помощь; организовывают работу в группе,

Личностные: испытывают желание осва ивать новые виды деятель ности, участво вать в творчес ком, созидател

ь ном процессе; осознают себя как индивиду альность и одновременно как члена обще ства; формули руют свои интересы.

проявляют заинтересованность не только в личном успе хе, но и в реше нии проблем ных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу позна ния; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности; понимают значение знаний для человека. осознают свои интересы выражают положительное отношение к учению, познавательной деятельности, участвуют в творческом, созидательном.

вырабатывают уважительно-доброжелательное отношение к идеалам человечности.

5

Изображение движения человека на плоскости

1

Текущий

Знать: особенности изоб ражения человеческой фигуры, пропорции строения фигуры человека в разные исторические периоды;«золотое сечении е» Леонардода Винчи. разнообразие художествен ных материалов для аппликаций, особенности и виды набросков (силуэт ный абрис и др.); историю возникновения скульпту ры как вида изобразитель ного искусства; особеннос ти восприятия скульптур ного образа, великие скульптурные произведе ния. творчество художни ков Рембрандта, Энгра, Матисса, Ван Гога, В. Серова, Дейнеки и др

и имена художников, изображаю щих человека
(М. Сарьян, Б. Григорьев,

О. Ренуар и др.).

Уметь: классифицировать по характерным особенностям изображения человека,  самостоятельно сравнивать объекты, их индивидуальную изменчи вость; различать условность и образность схем конструк ции тела человека; изобража ть человека по схеме;

использовать выразитель ные свойства скульптур ного материала; работать с проволокой и пласти ческими материалами, создавать фигуру человека в объеме в движении;  выполнять зарисовки фигуры человека с натуры; делать отбор деталей, сравнивать и подчинять их целому, соотносить  детали между собой; работать с разли чными художественными материалами; составлять анализ произведения; находить достоверную информацию, необходи мую для решения учебных задач.

Регулятивные: способны актуализировать и восстанавли вать известные знания и усвоен ные навыки: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно необходи мые действия, действовать
по плану; учитывают выделен ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним; организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания  цели – через планирование действий –

к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции; оценивают свои достижения на уроке;

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, интегрируют информа цию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структу рируют, воспроизводят и применяют с учетом решаемых задач; ставят и формулируют проблему урока;  самостоятель но создают алгоритм деятель ности при решении проблемы; определяют цель; планируют деятельность в учебной ситу ации; понимают значение произведений изобразительного искусства в создании культур ного контекста между поколе ниями, между людьми; умеют устанавливать аналогии, создавать модель объектов; сравнивают объекты по задан ным критериям; строят логии чески обоснованные рассужде ния; работа с информацией.

Коммуникативные: способны строить понятные для собеседника высказывания, умеют получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по  деятель ности с учетом конкретных учебно-познавательных задач;  излагают свое мнение в диалоге, корректируют  его; задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают  Рисунок. помощь; организовывают работу в группе,

Личностные: испытывают желание осва ивать новые виды деятель ности, участво вать в творчес ком, созидател

ь ном процессе; осознают себя как индивиду альность и одновременно как члена обще ства; формули руют свои интересы.

проявляют заинтересованность не только в личном успе хе, но и в реше нии проблем ных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу позна ния; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности; понимают значение знаний для человека. осознают свои интересы выражают положительное отношение к учению, познавательной деятельности, участвуют в творческом, созидательном.

вырабатывают уважительно-доброжелательное отношение к идеалам человечности.

  6

Набросок фигуры

человека

с натуры

1

Фронтальный

Знать: особенности изоб ражения человеческой фигуры, пропорции строения фигуры человека в разные исторические периоды;«золотое сечении е» Леонардода Винчи. разнообразие художествен ных материалов для аппликаций, особенности и виды набросков (силуэт ный абрис и др.); историю возникновения скульпту ры как вида изобразитель ного искусства; особеннос ти восприятия скульптур ного образа, великие скульптурные произведе ния. творчество художни ков Рембрандта, Энгра, Матисса, Ван Гога, В. Серова, Дейнеки и др

и имена художников, изображаю щих человека
(М. Сарьян, Б. Григорьев,

О. Ренуар и др.).

Уметь: классифицировать по характерным особенностям изображения человека,  самостоятельно сравнивать объекты, их индивидуальную изменчи вость; различать условность и образность схем конструк ции тела человека; изобража ть человека по схеме;

использовать выразитель ные свойства скульптур ного материала; работать с проволокой и пласти ческими материалами, создавать фигуру человека в объеме в движении;  выполнять зарисовки фигуры человека с натуры; делать отбор деталей, сравнивать и подчинять их целому, соотносить  детали между собой; работать с разли чными художественными материалами; составлять анализ произведения; находить достоверную информацию, необходи мую для решения учебных задач.

Регулятивные: способны актуализировать и восстанавли вать известные знания и усвоен ные навыки: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно необходи мые действия, действовать
по плану; учитывают выделен ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним; организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания  цели – через планирование действий –

к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции; оценивают свои достижения на уроке;

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, интегрируют информа цию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структу рируют, воспроизводят и применяют с учетом решаемых задач; ставят и формулируют проблему урока;  самостоятель но создают алгоритм деятель ности при решении проблемы; определяют цель; планируют деятельность в учебной ситу ации; понимают значение произведений изобразительного искусства в создании культур ного контекста между поколе ниями, между людьми; умеют устанавливать аналогии, создавать модель объектов; сравнивают объекты по задан ным критериям; строят логии чески обоснованные рассужде ния; работа с информацией.

Коммуникативные: способны строить понятные для собеседника высказывания, умеют получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по  деятель ности с учетом конкретных учебно-познавательных задач;  излагают свое мнение в диалоге, корректируют  его; задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают  Рисунок. помощь; организовывают работу в группе,

Личностные: испытывают желание осва ивать новые виды деятель ности, участво вать в творчес ком, созидател

ь ном процессе; осознают себя как индивиду альность и одновременно как члена обще ства; формули руют свои интересы.

проявляют заинтересованность не только в личном успе хе, но и в реше нии проблем ных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу позна ния; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности; понимают значение знаний для человека. осознают свои интересы выражают положительное отношение к учению, познавательной деятельности, участвуют в творческом, созидательном.

вырабатывают уважительно-доброжелательное отношение к идеалам человечности.

7

Изображение фигуры человека в истории скульптуры

1

Текущий

Знать: особенности изоб ражения человеческой фигуры, пропорции строения фигуры человека в разные исторические периоды;«золотое сечении е» Леонардода Винчи. разнообразие художествен ных материалов для аппликаций, особенности и виды набросков (силуэт ный абрис и др.); историю возникновения скульпту ры как вида изобразитель ного искусства; особеннос ти восприятия скульптур ного образа, великие скульптурные произведе ния. творчество художни ков Рембрандта, Энгра, Матисса, Ван Гога, В. Серова, Дейнеки и др

и имена художников, изображаю щих человека
(М. Сарьян, Б. Григорьев,

О. Ренуар и др.).

Уметь: классифицировать по характерным особенностям изображения человека,  самостоятельно сравнивать объекты, их индивидуальную изменчи вость; различать условность и образность схем конструк ции тела человека; изобража ть человека по схеме;

использовать выразитель ные свойства скульптур ного материала; работать с проволокой и пласти ческими материалами, создавать фигуру человека в объеме в движении;  выполнять зарисовки фигуры человека с натуры; делать отбор деталей, сравнивать и подчинять их целому, соотносить  детали между собой; работать с разли чными художественными материалами; составлять анализ произведения; находить достоверную информацию, необходи мую для решения учебных задач.

Регулятивные: способны актуализировать и восстанавли вать известные знания и усвоен ные навыки: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно необходи мые действия, действовать
по плану; учитывают выделен ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним; организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания  цели – через планирование действий –

к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции; оценивают свои достижения на уроке;

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, интегрируют информа цию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структу рируют, воспроизводят и применяют с учетом решаемых задач; ставят и формулируют проблему урока;  самостоятель но создают алгоритм деятель ности при решении проблемы; определяют цель; планируют деятельность в учебной ситу ации; понимают значение произведений изобразительного искусства в создании культур ного контекста между поколе ниями, между людьми; умеют устанавливать аналогии, создавать модель объектов; сравнивают объекты по задан ным критериям; строят логии чески обоснованные рассужде ния; работа с информацией.

Коммуникативные: способны строить понятные для собеседника высказывания, умеют получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по  деятель ности с учетом конкретных учебно-познавательных задач;  излагают свое мнение в диалоге, корректируют  его; задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают  Рисунок. помощь; организовывают работу в группе,

Личностные: испытывают желание осва ивать новые виды деятель ности, участво вать в творчес ком, созидател

ь ном процессе; осознают себя как индивиду альность и одновременно как члена обще ства; формули руют свои интересы.

проявляют заинтересованность не только в личном успе хе, но и в реше нии проблем ных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу позна ния; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности; понимают значение знаний для человека. осознают свои интересы выражают положительное отношение к учению, познавательной деятельности, участвуют в творческом, созидательном.

вырабатывают уважительно-доброжелательное отношение к идеалам человечности.

8

Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.

       1

Фронтальный

Знать: особенности изоб ражения человеческой фигуры, пропорции строения фигуры человека в разные исторические периоды;«золотое сечении е» Леонардода Винчи. разнообразие художествен ных материалов для аппликаций, особенности и виды набросков (силуэт ный абрис и др.); историю возникновения скульпту ры как вида изобразитель ного искусства; особеннос ти восприятия скульптур ного образа, великие скульптурные произведе ния. творчество художни ков Рембрандта, Энгра, Матисса, Ван Гога, В. Серова, Дейнеки и др

и имена художников, изображаю щих человека
(М. Сарьян, Б. Григорьев,

О. Ренуар и др.).

Уметь: классифицировать по характерным особенностям изображения человека,  самостоятельно сравнивать объекты, их индивидуальную изменчи вость; различать условность и образность схем конструк ции тела человека; изобража ть человека по схеме;

использовать выразитель ные свойства скульптур ного материала; работать с проволокой и пласти ческими материалами, создавать фигуру человека в объеме в движении;  выполнять зарисовки фигуры человека с натуры; делать отбор деталей, сравнивать и подчинять их целому, соотносить  детали между собой; работать с разли чными художественными материалами; составлять анализ произведения; находить достоверную информацию, необходи мую для решения учебных задач.

Регулятивные: способны актуализировать и восстанавли вать известные знания и усвоен ные навыки: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно необходи мые действия, действовать
по плану; учитывают выделен ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним; организовывают свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания  цели – через планирование действий –

к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции; оценивают свои достижения на уроке;

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, интегрируют информа цию в имеющийся запас знаний, преобразуют, структу рируют, воспроизводят и применяют с учетом решаемых задач; ставят и формулируют проблему урока;  самостоятель но создают алгоритм деятель ности при решении проблемы; определяют цель; планируют деятельность в учебной ситу ации; понимают значение произведений изобразительного искусства в создании культур ного контекста между поколе ниями, между людьми; умеют устанавливать аналогии, создавать модель объектов; сравнивают объекты по задан ным критериям; строят логии чески обоснованные рассужде ния; работа с информацией.

Коммуникативные: способны строить понятные для собеседника высказывания, умеют получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по  деятель ности с учетом конкретных учебно-познавательных задач;  излагают свое мнение в диалоге, корректируют  его; задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают  Рисунок. помощь; организовывают работу в группе,

Личностные: испытывают желание осва ивать новые виды деятель ности, участво вать в творчес ком, созидател

ь ном процессе; осознают себя как индивиду альность и одновременно как члена обще ства; формули руют свои интересы.

проявляют заинтересованность не только в личном успе хе, но и в реше нии проблем ных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу позна ния; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности; понимают значение знаний для человека. осознают свои интересы выражают положительное отношение к учению, познавательной деятельности, участвуют в творческом, созидательном.

вырабатывают уважительно-доброжелательное отношение к идеалам человечности.

Поэзия повседневности  (8 часов)

Знать: определение бытовой жанр в изобра зительном искусстве; картины художников русских и зарубежных, работавших в этом жанре; понятие тематическая картина как вид живопи си; французских импрес сиионистов и русских передвижников; разницу между сюжетом и  содер жанием; средства вырази тельности в изобразитель ном искусстве;

Уметь: критически оценивать произведения искусства, строить многофигурную композицию, работать художественными матер иалами для живописи (гуашь, акварель);  перечи слять и характеризовать основные жанры сюжетно -тематической картины. Объяснять понятие «стан ковая живопись»; выпол нять  художественный анализ произведения изобразительного искусства; создавать эскиз композиции; объяснять понятия тема, содержание, сюжет; работать художественны ми материалами:  выпол нять изображения по памяти и представлению

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учите-лем ориентиры действия в но-вом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценива- ют свои достижения на уроке; получают эстетическое наслаждение от произведений искусства.

Познавательные: умеют устанавливать аналогии, созда вать модель объектов; сравнива ют объекты по заданным крите-риям; строят логически обосно-ванные рассуждения; модели-ровать новые образы путем трансформации извест ных (с использованием средств изоб-разительного языка); само-стоятельно создают алгоритм при работе над анализом худо-жественного произведения; сравнивают объекты по задан ным критериям, решают учеб- ные задачи; анализируют и обобщают; определяют поня тия; развивают воображение, фантазию; умеют сравнивать объекты по заданным крите риям; принимают активное участие в обсуждении нового материала, определяют поня тия; работают с информацией.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, излагают свое мнение в диалоге, обмени ваются мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произведений искусства; прини мают самостоятельные решения; обмениваются мнениями, сотруд ничают с одноклассниками, умеют понимать позицию партнера; выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче и стремятся к достижению поставленной цели;  осознают свои эмоции, многообразие взглядов на произведения изобразительного искусства; имеют мотивацию
учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний; приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; развивают творческие способности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; формируют свой мировоззренческий выбор.

9

Поэзия повсе-дневной жизни в
искусстве разных народов

1    

Фронтальный

Знать: определение бытовой жанр в изобра зительном искусстве; картины художников русских и зарубежных, работавших в этом жанре; понятие тематическая картина как вид живопи си; французских импрес сиионистов и русских передвижников; разницу между сюжетом и  содер жанием; средства вырази тельности в изобразитель ном искусстве;

Уметь: критически оценивать произведения искусства, строить многофигурную композицию, работать художественными матер иалами для живописи (гуашь, акварель);  перечи слять и характеризовать основные жанры сюжетно -тематической картины. Объяснять понятие «стан ковая живопись»; выпол нять  художественный анализ произведения изобразительного искусства; создавать эскиз композиции; объяснять понятия тема, содержание, сюжет; работать художественны ми материалами:  выпол нять изображения по памяти и представлению

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учите-лем ориентиры действия в но-вом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценива- ют свои достижения на уроке; получают эстетическое наслаждение от произведений искусства.

Познавательные: умеют устанавливать аналогии, созда вать модель объектов; сравнива ют объекты по заданным крите-риям; строят логически обосно-ванные рассуждения; модели-ровать новые образы путем трансформации извест ных (с использованием средств изоб-разительного языка); само-стоятельно создают алгоритм при работе над анализом худо-жественного произведения; сравнивают объекты по задан ным критериям, решают учеб- ные задачи; анализируют и обобщают; определяют поня тия; развивают воображение, фантазию; умеют сравнивать объекты по заданным крите риям; принимают активное участие в обсуждении нового материала, определяют поня тия; работают с информацией.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, излагают свое мнение в диалоге, обмени ваются мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произведений искусства; прини мают самостоятельные решения; обмениваются мнениями, сотруд ничают с одноклассниками, умеют понимать позицию партнера; выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче и стремятся к достижению поставленной цели;  осознают свои эмоции, многообразие взглядов на произведения изобразительного искусства; имеют мотивацию
учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний; приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; развивают творческие способности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; формируют свой мировоззренческий выбор.

10

Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры

1

Фронтальный

Знать: определение бытовой жанр в изобра зительном искусстве; картины художников русских и зарубежных, работавших в этом жанре; понятие тематическая картина как вид живопи си; французских импрес сиионистов и русских передвижников; разницу между сюжетом и  содер жанием; средства вырази тельности в изобразитель ном искусстве;

Уметь: критически оценивать произведения искусства, строить многофигурную композицию, работать художественными матер иалами для живописи (гуашь, акварель);  перечи слять и характеризовать основные жанры сюжетно -тематической картины. Объяснять понятие «стан ковая живопись»; выпол нять  художественный анализ произведения изобразительного искусства; создавать эскиз композиции; объяснять понятия тема, содержание, сюжет; работать художественны ми материалами:  выпол нять изображения по памяти и представлению

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учите-лем ориентиры действия в но-вом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценива- ют свои достижения на уроке; получают эстетическое наслаждение от произведений искусства.

Познавательные: умеют устанавливать аналогии, созда вать модель объектов; сравнива ют объекты по заданным крите-риям; строят логически обосно-ванные рассуждения; модели-ровать новые образы путем трансформации извест ных (с использованием средств изоб-разительного языка); само-стоятельно создают алгоритм при работе над анализом худо-жественного произведения; сравнивают объекты по задан ным критериям, решают учеб- ные задачи; анализируют и обобщают; определяют поня тия; развивают воображение, фантазию; умеют сравнивать объекты по заданным крите риям; принимают активное участие в обсуждении нового материала, определяют поня тия; работают с информацией.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, излагают свое мнение в диалоге, обмени ваются мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произведений искусства; прини мают самостоятельные решения; обмениваются мнениями, сотруд ничают с одноклассниками, умеют понимать позицию партнера; выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче и стремятся к достижению поставленной цели;  осознают свои эмоции, многообразие взглядов на произведения изобразительного искусства; имеют мотивацию
учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний; приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; развивают творческие способности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; формируют свой мировоззренческий выбор.

11

Сюжет

и содержание
в картине

1

Текущий .

Знать: определение бытовой жанр в изобра зительном искусстве; картины художников русских и зарубежных, работавших в этом жанре; понятие тематическая картина как вид живопи си; французских импрес сиионистов и русских передвижников; разницу между сюжетом и  содер жанием; средства вырази тельности в изобразитель ном искусстве;

Уметь: критически оценивать произведения искусства, строить многофигурную композицию, работать художественными матер иалами для живописи (гуашь, акварель);  перечи слять и характеризовать основные жанры сюжетно -тематической картины. Объяснять понятие «стан ковая живопись»; выпол нять  художественный анализ произведения изобразительного искусства; создавать эскиз композиции; объяснять понятия тема, содержание, сюжет; работать художественны ми материалами:  выпол нять изображения по памяти и представлению

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учите-лем ориентиры действия в но-вом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценива- ют свои достижения на уроке; получают эстетическое наслаждение от произведений искусства.

Познавательные: умеют устанавливать аналогии, созда вать модель объектов; сравнива ют объекты по заданным крите-риям; строят логически обосно-ванные рассуждения; модели-ровать новые образы путем трансформации извест ных (с использованием средств изоб-разительного языка); само-стоятельно создают алгоритм при работе над анализом худо-жественного произведения; сравнивают объекты по задан ным критериям, решают учеб- ные задачи; анализируют и обобщают; определяют поня тия; развивают воображение, фантазию; умеют сравнивать объекты по заданным крите риям; принимают активное участие в обсуждении нового материала, определяют поня тия; работают с информацией.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, излагают свое мнение в диалоге, обмени ваются мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произведений искусства; прини мают самостоятельные решения; обмениваются мнениями, сотруд ничают с одноклассниками, умеют понимать позицию партнера; выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче и стремятся к достижению поставленной цели;  осознают свои эмоции, многообразие взглядов на произведения изобразительного искусства; имеют мотивацию
учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний; приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; развивают творческие способности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; формируют свой мировоззренческий выбор.

12

Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве.

1

Фронтальный

Знать: определение бытовой жанр в изобра зительном искусстве; картины художников русских и зарубежных, работавших в этом жанре; понятие тематическая картина как вид живопи си; французских импрес сиионистов и русских передвижников; разницу между сюжетом и  содер жанием; средства вырази тельности в изобразитель ном искусстве;

Уметь: критически оценивать произведения искусства, строить многофигурную композицию, работать художественными матер иалами для живописи (гуашь, акварель);  перечи слять и характеризовать основные жанры сюжетно -тематической картины. Объяснять понятие «стан ковая живопись»; выпол нять  художественный анализ произведения изобразительного искусства; создавать эскиз композиции; объяснять понятия тема, содержание, сюжет; работать художественны ми материалами:  выпол нять изображения по памяти и представлению

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учите-лем ориентиры действия в но-вом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценива- ют свои достижения на уроке; получают эстетическое наслаждение от произведений искусства.

Познавательные: умеют устанавливать аналогии, созда вать модель объектов; сравнива ют объекты по заданным крите-риям; строят логически обосно-ванные рассуждения; модели-ровать новые образы путем трансформации извест ных (с использованием средств изоб-разительного языка); само-стоятельно создают алгоритм при работе над анализом худо-жественного произведения; сравнивают объекты по задан ным критериям, решают учеб- ные задачи; анализируют и обобщают; определяют поня тия; развивают воображение, фантазию; умеют сравнивать объекты по заданным крите риям; принимают активное участие в обсуждении нового материала, определяют поня тия; работают с информацией.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, излагают свое мнение в диалоге, обмени ваются мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произведений искусства; прини мают самостоятельные решения; обмениваются мнениями, сотруд ничают с одноклассниками, умеют понимать позицию партнера; выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче и стремятся к достижению поставленной цели;  осознают свои эмоции, многообразие взглядов на произведения изобразительного искусства; имеют мотивацию
учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний; приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; развивают творческие способности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; формируют свой мировоззренческий выбор.

13-14

Жизнь

в моем
городе
в прошлых веках (историческая
тема в бытовом
жанре)

2

тематический

Знать: определение бытовой жанр в изобра зительном искусстве; картины художников русских и зарубежных, работавших в этом жанре; понятие тематическая картина как вид живопи си; французских импрес сиионистов и русских передвижников; разницу между сюжетом и  содер жанием; средства вырази тельности в изобразитель ном искусстве;

Уметь: критически оценивать произведения искусства, строить многофигурную композицию, работать художественными матер иалами для живописи (гуашь, акварель);  перечи слять и характеризовать основные жанры сюжетно -тематической картины. Объяснять понятие «стан ковая живопись»; выпол нять  художественный анализ произведения изобразительного искусства; создавать эскиз композиции; объяснять понятия тема, содержание, сюжет; работать художественны ми материалами:  выпол нять изображения по памяти и представлению

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учите-лем ориентиры действия в но-вом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценива- ют свои достижения на уроке; получают эстетическое наслаждение от произведений искусства.

Познавательные: умеют устанавливать аналогии, созда вать модель объектов; сравнива ют объекты по заданным крите-риям; строят логически обосно-ванные рассуждения; модели-ровать новые образы путем трансформации извест ных (с использованием средств изоб-разительного языка); само-стоятельно создают алгоритм при работе над анализом худо-жественного произведения; сравнивают объекты по задан ным критериям, решают учеб- ные задачи; анализируют и обобщают; определяют поня тия; развивают воображение, фантазию; умеют сравнивать объекты по заданным крите риям; принимают активное участие в обсуждении нового материала, определяют поня тия; работают с информацией.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, излагают свое мнение в диалоге, обмени ваются мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произведений искусства; прини мают самостоятельные решения; обмениваются мнениями, сотруд ничают с одноклассниками, умеют понимать позицию партнера; выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче и стремятся к достижению поставленной цели;  осознают свои эмоции, многообразие взглядов на произведения изобразительного искусства; имеют мотивацию
учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний; приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; развивают творческие способности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; формируют свой мировоззренческий выбор.

15-16

Праздник и карнавал в изобрази-
тельном искусстве (тема праздника в бытовом жанре)

2

Фронтальный

Знать: определение бытовой жанр в изобра зительном искусстве; картины художников русских и зарубежных, работавших в этом жанре; понятие тематическая картина как вид живопи си; французских импрес сиионистов и русских передвижников; разницу между сюжетом и  содер жанием; средства вырази тельности в изобразитель ном искусстве;

Уметь: критически оценивать произведения искусства, строить многофигурную композицию, работать художественными матер иалами для живописи (гуашь, акварель);  перечи слять и характеризовать основные жанры сюжетно -тематической картины. Объяснять понятие «стан ковая живопись»; выпол нять  художественный анализ произведения изобразительного искусства; создавать эскиз композиции; объяснять понятия тема, содержание, сюжет; работать художественны ми материалами:  выпол нять изображения по памяти и представлению

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учите-лем ориентиры действия в но-вом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценива- ют свои достижения на уроке; получают эстетическое наслаждение от произведений искусства.

Познавательные: умеют устанавливать аналогии, созда вать модель объектов; сравнива ют объекты по заданным крите-риям; строят логически обосно-ванные рассуждения; модели-ровать новые образы путем трансформации извест ных (с использованием средств изоб-разительного языка); само-стоятельно создают алгоритм при работе над анализом худо-жественного произведения; сравнивают объекты по задан ным критериям, решают учеб- ные задачи; анализируют и обобщают; определяют поня тия; развивают воображение, фантазию; умеют сравнивать объекты по заданным крите риям; принимают активное участие в обсуждении нового материала, определяют поня тия; работают с информацией.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, излагают свое мнение в диалоге, обмени ваются мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произведений искусства; прини мают самостоятельные решения; обмениваются мнениями, сотруд ничают с одноклассниками, умеют понимать позицию партнера; выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче и стремятся к достижению поставленной цели;  осознают свои эмоции, многообразие взглядов на произведения изобразительного искусства; имеют мотивацию
учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний; приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; развивают творческие способности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; формируют свой мировоззренческий выбор.

Великие темы жизни

 (11часов)

Знать: классические произведения и имена ве-ликих европейских мастеров исторической
живописи; картины

В. Сурикова «Боярыня Морозова», «Утро стрелец кой казни»;«Степан Разин»; этапы работы при создании тематической картины; библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдающихся иконописцев и их работы, произведения изобразительного искусс тва на религиозные темы; наиболее значимые мону ментальные исторические памятники, их авторов и назначение; произведе ния абстрактного искусст- ва, имена великих
художников и их произведения.

Уметь: сравнивать объекты по заданным критериям, решать учеб ные задачи, рассуждать о месте и значении исторической картины в развитии культуры; анализировать и обобщать Определять и характе- ризовать понятия;
составлять устный рассказ-рассуждение и анализировать наиболее известные исторические картины великих русских художников; понимать  смысловую и пластичес- кую взаимосвязь всех ее частей и деталей в обоб-щенном образе; работать художественными материалами; различать икону и картину; созда-вать композиции на основе библейского сюжета; работать худо-жественными материа-лами для лепки; понимать беспредметное абстрак-тное искусство XX в.,язык изображения в искусстве XX в.; выполнять беспре-дметную композицию.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения
на уроке; умение оценивать результат, осознание качества и уровня усвоения приёмов работы. Планирование последовательности выполнения работы

Познавательные: учатся самостоятельно осваивать новую тему; умеют находить информацию, необходимую для решения учебной задачи, составляют произвольное речевое высказывание в устной форме; анализируют произве-
дения искусства; анализируют, выделяют главное; обобщают полученные знания, сравнивают объекты художественного творчества по заданным критериям и определяют
термин; устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач; выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; адекватно выражают собственное мнение, выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы; обмениваются мнениями, слушают друг друга; излагают свое мнение в диалоге;

Личностные: проявляют интерес к изучению нового мате-риала; стре-мятся к дости-жению поста-вленной цели; осознают целостность мира и много-образие взглядов на него, выраба-тывают свои мировоззренческие позиции, развивают воображение, самостоятельно создают уст-ный рассказ; ; развивают творческие способности в процессе рабо-ты по созданию композиции; ; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изу-чению нового материала; осознают свои эмоции, осоз-нают свои интересы, опыт и знания; осва-ивают новую учебную ситу-ацию, прояв-ляют интерес к другому виду деятельности; осознают свои эмоции; выра-батывают мировоззренческие позиции, формируют свой мировоз-зренческий
выбор..

17

Историчес-кие и мифо-логические темы в

искусстве разных эпох

1

Фронтальный

Знать: классические произведения и имена ве-ликих европейских мастеров исторической
живописи; картины

В. Сурикова «Боярыня Морозова», «Утро стрелец кой казни»;«Степан Разин»; этапы работы при создании тематической картины; библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдающихся иконописцев и их работы, произведения изобразительного искусс тва на религиозные темы; наиболее значимые мону ментальные исторические памятники, их авторов и назначение; произведе ния абстрактного искусст- ва, имена великих
художников и их произведения.

Уметь: сравнивать объекты по заданным критериям, решать учеб ные задачи, рассуждать о месте и значении исторической картины в развитии культуры; анализировать и обобщать Определять и характе- ризовать понятия;
составлять устный рассказ-рассуждение и анализировать наиболее известные исторические картины великих русских художников; понимать  смысловую и пластичес- кую взаимосвязь всех ее частей и деталей в обоб-щенном образе; работать художественными материалами; различать икону и картину; созда-вать композиции на основе библейского сюжета; работать худо-жественными материа-лами для лепки; понимать беспредметное абстрак-тное искусство XX в.,язык изображения в искусстве XX в.; выполнять беспре-дметную композицию.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения
на уроке; умение оценивать результат, осознание качества и уровня усвоения приёмов работы. Планирование последовательности выполнения работы

Познавательные: учатся самостоятельно осваивать новую тему; умеют находить информацию, необходимую для решения учебной задачи, составляют произвольное речевое высказывание в устной форме; анализируют произве-
дения искусства; анализируют, выделяют главное; обобщают полученные знания, сравнивают объекты художественного творчества по заданным критериям и определяют
термин; устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач; выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; адекватно выражают собственное мнение, выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы; обмениваются мнениями, слушают друг друга; излагают свое мнение в диалоге;

Личностные: проявляют интерес к изучению нового мате-риала; стре-мятся к дости-жению поста-вленной цели; осознают целостность мира и много-образие взглядов на него, выраба-тывают свои мировоззренческие позиции, развивают воображение, самостоятельно создают уст-ный рассказ; ; развивают творческие способности в процессе рабо-ты по созданию композиции; ; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изу-чению нового материала; осознают свои эмоции, осоз-нают свои интересы, опыт и знания; осва-ивают новую учебную ситу-ацию, прояв-ляют интерес к другому виду деятельности; осознают свои эмоции; выра-батывают мировоззренческие позиции, формируют свой мировоз-зренческий
выбор..

18

Тематическая
картина в русском искусстве XlX в.

1

Фронтальный

Знать: классические произведения и имена ве-ликих европейских мастеров исторической
живописи; картины

В. Сурикова «Боярыня Морозова», «Утро стрелец кой казни»;«Степан Разин»; этапы работы при создании тематической картины; библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдающихся иконописцев и их работы, произведения изобразительного искусс тва на религиозные темы; наиболее значимые мону ментальные исторические памятники, их авторов и назначение; произведе ния абстрактного искусст- ва, имена великих
художников и их произведения.

Уметь: сравнивать объекты по заданным критериям, решать учеб ные задачи, рассуждать о месте и значении исторической картины в развитии культуры; анализировать и обобщать Определять и характе- ризовать понятия;
составлять устный рассказ-рассуждение и анализировать наиболее известные исторические картины великих русских художников; понимать  смысловую и пластичес- кую взаимосвязь всех ее частей и деталей в обоб-щенном образе; работать художественными материалами; различать икону и картину; созда-вать композиции на основе библейского сюжета; работать худо-жественными материа-лами для лепки; понимать беспредметное абстрак-тное искусство XX в.,язык изображения в искусстве XX в.; выполнять беспре-дметную композицию.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения
на уроке; умение оценивать результат, осознание качества и уровня усвоения приёмов работы. Планирование последовательности выполнения работы

Познавательные: учатся самостоятельно осваивать новую тему; умеют находить информацию, необходимую для решения учебной задачи, составляют произвольное речевое высказывание в устной форме; анализируют произве-
дения искусства; анализируют, выделяют главное; обобщают полученные знания, сравнивают объекты художественного творчества по заданным критериям и определяют
термин; устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач; выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; адекватно выражают собственное мнение, выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы; обмениваются мнениями, слушают друг друга; излагают свое мнение в диалоге;

Личностные: проявляют интерес к изучению нового мате-риала; стре-мятся к дости-жению поста-вленной цели; осознают целостность мира и много-образие взглядов на него, выраба-тывают свои мировоззренческие позиции, развивают воображение, самостоятельно создают уст-ный рассказ; ; развивают творческие способности в процессе рабо-ты по созданию композиции; ; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изу-чению нового материала; осознают свои эмоции, осоз-нают свои интересы, опыт и знания; осва-ивают новую учебную ситу-ацию, прояв-ляют интерес к другому виду деятельности; осознают свои эмоции; выра-батывают мировоззренческие позиции, формируют свой мировоз-зренческий
выбор..

19-20

Процесс работы над тематической картиной

2

Текущий

Знать: классические произведения и имена ве-ликих европейских мастеров исторической
живописи; картины

В. Сурикова «Боярыня Морозова», «Утро стрелец кой казни»;«Степан Разин»; этапы работы при создании тематической картины; библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдающихся иконописцев и их работы, произведения изобразительного искусс тва на религиозные темы; наиболее значимые мону ментальные исторические памятники, их авторов и назначение; произведе ния абстрактного искусст- ва, имена великих
художников и их произведения.

Уметь: сравнивать объекты по заданным критериям, решать учеб ные задачи, рассуждать о месте и значении исторической картины в развитии культуры; анализировать и обобщать Определять и характе- ризовать понятия;
составлять устный рассказ-рассуждение и анализировать наиболее известные исторические картины великих русских художников; понимать  смысловую и пластичес- кую взаимосвязь всех ее частей и деталей в обоб-щенном образе; работать художественными материалами; различать икону и картину; созда-вать композиции на основе библейского сюжета; работать худо-жественными материа-лами для лепки; понимать беспредметное абстрак-тное искусство XX в.,язык изображения в искусстве XX в.; выполнять беспре-дметную композицию.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения
на уроке; умение оценивать результат, осознание качества и уровня усвоения приёмов работы. Планирование последовательности выполнения работы

Познавательные: учатся самостоятельно осваивать новую тему; умеют находить информацию, необходимую для решения учебной задачи, составляют произвольное речевое высказывание в устной форме; анализируют произве-
дения искусства; анализируют, выделяют главное; обобщают полученные знания, сравнивают объекты художественного творчества по заданным критериям и определяют
термин; устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач; выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; адекватно выражают собственное мнение, выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы; обмениваются мнениями, слушают друг друга; излагают свое мнение в диалоге;

Личностные: проявляют интерес к изучению нового мате-риала; стре-мятся к дости-жению поста-вленной цели; осознают целостность мира и много-образие взглядов на него, выраба-тывают свои мировоззренческие позиции, развивают воображение, самостоятельно создают уст-ный рассказ; ; развивают творческие способности в процессе рабо-ты по созданию композиции; ; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изу-чению нового материала; осознают свои эмоции, осоз-нают свои интересы, опыт и знания; осва-ивают новую учебную ситу-ацию, прояв-ляют интерес к другому виду деятельности; осознают свои эмоции; выра-батывают мировоззренческие позиции, формируют свой мировоз-зренческий
выбор..

21-22

Библейские темы в станковой живописи .

2

Фронтальный

Знать: классические произведения и имена ве-ликих европейских мастеров исторической
живописи; картины

В. Сурикова «Боярыня Морозова», «Утро стрелец кой казни»;«Степан Разин»; этапы работы при создании тематической картины; библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдающихся иконописцев и их работы, произведения изобразительного искусс тва на религиозные темы; наиболее значимые мону ментальные исторические памятники, их авторов и назначение; произведе ния абстрактного искусст- ва, имена великих
художников и их произведения.

Уметь: сравнивать объекты по заданным критериям, решать учеб ные задачи, рассуждать о месте и значении исторической картины в развитии культуры; анализировать и обобщать Определять и характе- ризовать понятия;
составлять устный рассказ-рассуждение и анализировать наиболее известные исторические картины великих русских художников; понимать  смысловую и пластичес- кую взаимосвязь всех ее частей и деталей в обоб-щенном образе; работать художественными материалами; различать икону и картину; созда-вать композиции на основе библейского сюжета; работать худо-жественными материа-лами для лепки; понимать беспредметное абстрак-тное искусство XX в.,язык изображения в искусстве XX в.; выполнять беспре-дметную композицию.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения
на уроке; умение оценивать результат, осознание качества и уровня усвоения приёмов работы. Планирование последовательности выполнения работы

Познавательные: учатся самостоятельно осваивать новую тему; умеют находить информацию, необходимую для решения учебной задачи, составляют произвольное речевое высказывание в устной форме; анализируют произве-
дения искусства; анализируют, выделяют главное; обобщают полученные знания, сравнивают объекты художественного творчества по заданным критериям и определяют
термин; устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач; выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; адекватно выражают собственное мнение, выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы; обмениваются мнениями, слушают друг друга; излагают свое мнение в диалоге;

Личностные: проявляют интерес к изучению нового мате-риала; стре-мятся к дости-жению поста-вленной цели; осознают целостность мира и много-образие взглядов на него, выраба-тывают свои мировоззренческие позиции, развивают воображение, самостоятельно создают уст-ный рассказ; ; развивают творческие способности в процессе рабо-ты по созданию композиции; ; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изу-чению нового материала; осознают свои эмоции, осоз-нают свои интересы, опыт и знания; осва-ивают новую учебную ситу-ацию, прояв-ляют интерес к другому виду деятельности; осознают свои эмоции; выра-батывают мировоззренческие позиции, формируют свой мировоз-зренческий
выбор..

23

Монумен-тальная живопись.

1

Фронтальный

Знать: классические произведения и имена ве-ликих европейских мастеров исторической
живописи; картины

В. Сурикова «Боярыня Морозова», «Утро стрелец кой казни»;«Степан Разин»; этапы работы при создании тематической картины; библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдающихся иконописцев и их работы, произведения изобразительного искусс тва на религиозные темы; наиболее значимые мону ментальные исторические памятники, их авторов и назначение; произведе ния абстрактного искусст- ва, имена великих
художников и их произведения.

Уметь: сравнивать объекты по заданным критериям, решать учеб ные задачи, рассуждать о месте и значении исторической картины в развитии культуры; анализировать и обобщать Определять и характе- ризовать понятия;
составлять устный рассказ-рассуждение и анализировать наиболее известные исторические картины великих русских художников; понимать  смысловую и пластичес- кую взаимосвязь всех ее частей и деталей в обоб-щенном образе; работать художественными материалами; различать икону и картину; созда-вать композиции на основе библейского сюжета; работать худо-жественными материа-лами для лепки; понимать беспредметное абстрак-тное искусство XX в.,язык изображения в искусстве XX в.; выполнять беспре-дметную композицию.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения
на уроке; умение оценивать результат, осознание качества и уровня усвоения приёмов работы. Планирование последовательности выполнения работы

Познавательные: учатся самостоятельно осваивать новую тему; умеют находить информацию, необходимую для решения учебной задачи, составляют произвольное речевое высказывание в устной форме; анализируют произве-
дения искусства; анализируют, выделяют главное; обобщают полученные знания, сравнивают объекты художественного творчества по заданным критериям и определяют
термин; устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач; выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; адекватно выражают собственное мнение, выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы; обмениваются мнениями, слушают друг друга; излагают свое мнение в диалоге;

Личностные: проявляют интерес к изучению нового мате-риала; стре-мятся к дости-жению поста-вленной цели; осознают целостность мира и много-образие взглядов на него, выраба-тывают свои мировоззренческие позиции, развивают воображение, самостоятельно создают уст-ный рассказ; ; развивают творческие способности в процессе рабо-ты по созданию композиции; ; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изу-чению нового материала; осознают свои эмоции, осоз-нают свои интересы, опыт и знания; осва-ивают новую учебную ситу-ацию, прояв-ляют интерес к другому виду деятельности; осознают свои эмоции; выра-батывают мировоззренческие позиции, формируют свой мировоз-зренческий
выбор..

24-25

Искусство  древней Руси

2

Текущий  

Знать: классические произведения и имена ве-ликих европейских мастеров исторической
живописи; картины

В. Сурикова «Боярыня Морозова», «Утро стрелец кой казни»;«Степан Разин»; этапы работы при создании тематической картины; библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдающихся иконописцев и их работы, произведения изобразительного искусс тва на религиозные темы; наиболее значимые мону ментальные исторические памятники, их авторов и назначение; произведе ния абстрактного искусст- ва, имена великих
художников и их произведения.

Уметь: сравнивать объекты по заданным критериям, решать учеб ные задачи, рассуждать о месте и значении исторической картины в развитии культуры; анализировать и обобщать Определять и характе- ризовать понятия;
составлять устный рассказ-рассуждение и анализировать наиболее известные исторические картины великих русских художников; понимать  смысловую и пластичес- кую взаимосвязь всех ее частей и деталей в обоб-щенном образе; работать художественными материалами; различать икону и картину; созда-вать композиции на основе библейского сюжета; работать худо-жественными материа-лами для лепки; понимать беспредметное абстрак-тное искусство XX в.,язык изображения в искусстве XX в.; выполнять беспре-дметную композицию.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения
на уроке; умение оценивать результат, осознание качества и уровня усвоения приёмов работы. Планирование последовательности выполнения работы

Познавательные: учатся самостоятельно осваивать новую тему; умеют находить информацию, необходимую для решения учебной задачи, составляют произвольное речевое высказывание в устной форме; анализируют произве-
дения искусства; анализируют, выделяют главное; обобщают полученные знания, сравнивают объекты художественного творчества по заданным критериям и определяют
термин; устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач; выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; адекватно выражают собственное мнение, выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы; обмениваются мнениями, слушают друг друга; излагают свое мнение в диалоге;

Личностные: проявляют интерес к изучению нового мате-риала; стре-мятся к дости-жению поста-вленной цели; осознают целостность мира и много-образие взглядов на него, выраба-тывают свои мировоззренческие позиции, развивают воображение, самостоятельно создают уст-ный рассказ; ; развивают творческие способности в процессе рабо-ты по созданию композиции; ; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изу-чению нового материала; осознают свои эмоции, осоз-нают свои интересы, опыт и знания; осва-ивают новую учебную ситу-ацию, прояв-ляют интерес к другому виду деятельности; осознают свои эмоции; выра-батывают мировоззренческие позиции, формируют свой мировоз-зренческий
выбор..

26

Монументальная скульптура и образ истории народа  

1

Фронтальный

Знать: классические произведения и имена ве-ликих европейских мастеров исторической
живописи; картины

В. Сурикова «Боярыня Морозова», «Утро стрелец кой казни»;«Степан Разин»; этапы работы при создании тематической картины; библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдающихся иконописцев и их работы, произведения изобразительного искусс тва на религиозные темы; наиболее значимые мону ментальные исторические памятники, их авторов и назначение; произведе ния абстрактного искусст- ва, имена великих
художников и их произведения.

Уметь: сравнивать объекты по заданным критериям, решать учеб ные задачи, рассуждать о месте и значении исторической картины в развитии культуры; анализировать и обобщать Определять и характе- ризовать понятия;
составлять устный рассказ-рассуждение и анализировать наиболее известные исторические картины великих русских художников; понимать  смысловую и пластичес- кую взаимосвязь всех ее частей и деталей в обоб-щенном образе; работать художественными материалами; различать икону и картину; созда-вать композиции на основе библейского сюжета; работать худо-жественными материа-лами для лепки; понимать беспредметное абстрак-тное искусство XX в.,язык изображения в искусстве XX в.; выполнять беспре-дметную композицию.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения
на уроке; умение оценивать результат, осознание качества и уровня усвоения приёмов работы. Планирование последовательности выполнения работы

Познавательные: учатся самостоятельно осваивать новую тему; умеют находить информацию, необходимую для решения учебной задачи, составляют произвольное речевое высказывание в устной форме; анализируют произве-
дения искусства; анализируют, выделяют главное; обобщают полученные знания, сравнивают объекты художественного творчества по заданным критериям и определяют
термин; устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач; выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; адекватно выражают собственное мнение, выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы; обмениваются мнениями, слушают друг друга; излагают свое мнение в диалоге;

Личностные: проявляют интерес к изучению нового мате-риала; стре-мятся к дости-жению поста-вленной цели; осознают целостность мира и много-образие взглядов на него, выраба-тывают свои мировоззренческие позиции, развивают воображение, самостоятельно создают уст-ный рассказ; ; развивают творческие способности в процессе рабо-ты по созданию композиции; ; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изу-чению нового материала; осознают свои эмоции, осоз-нают свои интересы, опыт и знания; осва-ивают новую учебную ситу-ацию, прояв-ляют интерес к другому виду деятельности; осознают свои эмоции; выра-батывают мировоззренческие позиции, формируют свой мировоз-зренческий
выбор..

27

Место
и роль
картины в искусстве ХХ в.

1

Фронтальный опрос

Знать: классические произведения и имена ве-ликих европейских мастеров исторической
живописи; картины

В. Сурикова «Боярыня Морозова», «Утро стрелец кой казни»;«Степан Разин»; этапы работы при создании тематической картины; библейские сюжеты, их значение в истории культуры, имена выдающихся иконописцев и их работы, произведения изобразительного искусс тва на религиозные темы; наиболее значимые мону ментальные исторические памятники, их авторов и назначение; произведе ния абстрактного искусст- ва, имена великих
художников и их произведения.

Уметь: сравнивать объекты по заданным критериям, решать учеб ные задачи, рассуждать о месте и значении исторической картины в развитии культуры; анализировать и обобщать Определять и характе- ризовать понятия;
составлять устный рассказ-рассуждение и анализировать наиболее известные исторические картины великих русских художников; понимать  смысловую и пластичес- кую взаимосвязь всех ее частей и деталей в обоб-щенном образе; работать художественными материалами; различать икону и картину; созда-вать композиции на основе библейского сюжета; работать худо-жественными материа-лами для лепки; понимать беспредметное абстрак-тное искусство XX в.,язык изображения в искусстве XX в.; выполнять беспре-дметную композицию.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения
на уроке; умение оценивать результат, осознание качества и уровня усвоения приёмов работы. Планирование последовательности выполнения работы

Познавательные: учатся самостоятельно осваивать новую тему; умеют находить информацию, необходимую для решения учебной задачи, составляют произвольное речевое высказывание в устной форме; анализируют произве-
дения искусства; анализируют, выделяют главное; обобщают полученные знания, сравнивают объекты художественного творчества по заданным критериям и определяют
термин; устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи.

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач; выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; адекватно выражают собственное мнение, выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы; обмениваются мнениями, слушают друг друга; излагают свое мнение в диалоге;

Личностные: проявляют интерес к изучению нового мате-риала; стре-мятся к дости-жению поста-вленной цели; осознают целостность мира и много-образие взглядов на него, выраба-тывают свои мировоззренческие позиции, развивают воображение, самостоятельно создают уст-ный рассказ; ; развивают творческие способности в процессе рабо-ты по созданию композиции; ; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изу-чению нового материала; осознают свои эмоции, осоз-нают свои интересы, опыт и знания; осва-ивают новую учебную ситу-ацию, прояв-ляют интерес к другому виду деятельности; осознают свои эмоции; выра-батывают мировоззренческие позиции, формируют свой мировоз-зренческий
выбор..

Реальность жизни и художественный образ.  (8 часов)

Знать и понимать: условность художествен- ного образа,выражение само-стоятельности иллюстрации; творчество известных иллюстраторов

книг (В. А. Фаворский и др.);  произведения изобразительного искус-ства; культурные ценнос-ти музейных коллекций крупнейших музеев мира; крупнейшие музеи изоб-разительного искусства
и произведения изобрази-тельного искусства.

Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме, работать графическими материа-лами;  строить компози-цию иллюстрации, выде-лять главное; использо-вать композицию как конструирование реаль-ности в пространстве картины, создавать творческую композицию по воображению; : дискутировать по поводу произведений изобразите- льного искусства с точки зрения принадлежности их к определенному

стилю, направлению в искусстве; пользоваться методом создания твор-ческого коллективного проекта;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оцени-вают свои достижения на уроке; планируют и реализуют запла-нированное, делают вывод.

Познавательные: анализируют, выделяют главное в искусстве иллюстрации; определяют термины; обоб-щают полученные знания, сравнивают объекты художес-твенного творчества по задан-ным критериям, определяют  и устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи; осуществляют поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента; Работают с информацией, выделяют главное, делают выводы

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познава-тельных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы по данной теме;

Личностные: имеют желание учиться, прояв-ляют познава-тельную актив-ность; пони-мают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса ста-новления худо-жественно-творческих навыков; выра-батывают свои мировоззренческие позиции; личностный
характер созда-ния и воспри-ятия произве-дений искус-ства; осознают творческий
характер зрительского восприятия,
целостность мира и много-образие взгля-дов на него; учатся крити-чески осмыс-ливать резуль- таты своей деятельности.

28-30

Искусство иллюстрации. Слово и  изображение.

3

Фронтальный опрос .

Знать и понимать: условность художествен- ного образа,выражение само-стоятельности иллюстрации; творчество известных иллюстраторов

книг (В. А. Фаворский и др.);  произведения изобразительного искус-ства; культурные ценнос-ти музейных коллекций крупнейших музеев мира; крупнейшие музеи изоб-разительного искусства
и произведения изобрази-тельного искусства.

Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме, работать графическими материа-лами;  строить компози-цию иллюстрации, выде-лять главное; использо-вать композицию как конструирование реаль-ности в пространстве картины, создавать творческую композицию по воображению; : дискутировать по поводу произведений изобразите- льного искусства с точки зрения принадлежности их к определенному

стилю, направлению в искусстве; пользоваться методом создания твор-ческого коллективного проекта;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оцени-вают свои достижения на уроке; планируют и реализуют запла-нированное, делают вывод.

Познавательные: анализируют, выделяют главное в искусстве иллюстрации; определяют термины; обоб-щают полученные знания, сравнивают объекты художес-твенного творчества по задан-ным критериям, определяют  и устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи; осуществляют поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента; Работают с информацией, выделяют главное, делают выводы

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познава-тельных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы по данной теме;

Личностные: имеют желание учиться, прояв-ляют познава-тельную актив-ность; пони-мают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса ста-новления худо-жественно-творческих навыков; выра-батывают свои мировоззренческие позиции; личностный
характер созда-ния и воспри-ятия произве-дений искус-ства; осознают творческий
характер зрительского восприятия,
целостность мира и много-образие взгля-дов на него; учатся крити-чески осмыс-ливать резуль- таты своей деятельности.

31

Зрительские умения и их значение для современного человека

1

Текущий

Знать и понимать: условность художествен- ного образа,выражение само-стоятельности иллюстрации; творчество известных иллюстраторов

книг (В. А. Фаворский и др.);  произведения изобразительного искус-ства; культурные ценнос-ти музейных коллекций крупнейших музеев мира; крупнейшие музеи изоб-разительного искусства
и произведения изобрази-тельного искусства.

Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме, работать графическими материа-лами;  строить компози-цию иллюстрации, выде-лять главное; использо-вать композицию как конструирование реаль-ности в пространстве картины, создавать творческую композицию по воображению; : дискутировать по поводу произведений изобразите- льного искусства с точки зрения принадлежности их к определенному

стилю, направлению в искусстве; пользоваться методом создания твор-ческого коллективного проекта;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оцени-вают свои достижения на уроке; планируют и реализуют запла-нированное, делают вывод.

Познавательные: анализируют, выделяют главное в искусстве иллюстрации; определяют термины; обоб-щают полученные знания, сравнивают объекты художес-твенного творчества по задан-ным критериям, определяют  и устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи; осуществляют поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента; Работают с информацией, выделяют главное, делают выводы

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познава-тельных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы по данной теме;

Личностные: имеют желание учиться, прояв-ляют познава-тельную актив-ность; пони-мают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса ста-новления худо-жественно-творческих навыков; выра-батывают свои мировоззренческие позиции; личностный
характер созда-ния и воспри-ятия произве-дений искус-ства; осознают творческий
характер зрительского восприятия,
целостность мира и много-образие взгля-дов на него; учатся крити-чески осмыс-ливать резуль- таты своей деятельности.

32

История искусства и  история человечества  Стиль и направление в изобра-

зи тельном искусстве.

1

Фронтальный .

Знать и понимать: условность художествен- ного образа,выражение само-стоятельности иллюстрации; творчество известных иллюстраторов

книг (В. А. Фаворский и др.);  произведения изобразительного искус-ства; культурные ценнос-ти музейных коллекций крупнейших музеев мира; крупнейшие музеи изоб-разительного искусства
и произведения изобрази-тельного искусства.

Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме, работать графическими материа-лами;  строить компози-цию иллюстрации, выде-лять главное; использо-вать композицию как конструирование реаль-ности в пространстве картины, создавать творческую композицию по воображению; : дискутировать по поводу произведений изобразите- льного искусства с точки зрения принадлежности их к определенному

стилю, направлению в искусстве; пользоваться методом создания твор-ческого коллективного проекта;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оцени-вают свои достижения на уроке; планируют и реализуют запла-нированное, делают вывод.

Познавательные: анализируют, выделяют главное в искусстве иллюстрации; определяют термины; обоб-щают полученные знания, сравнивают объекты художес-твенного творчества по задан-ным критериям, определяют  и устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи; осуществляют поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента; Работают с информацией, выделяют главное, делают выводы

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познава-тельных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы по данной теме;

Личностные: имеют желание учиться, прояв-ляют познава-тельную актив-ность; пони-мают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса ста-новления худо-жественно-творческих навыков; выра-батывают свои мировоззренческие позиции; личностный
характер созда-ния и воспри-ятия произве-дений искус-ства; осознают творческий
характер зрительского восприятия,
целостность мира и много-образие взгля-дов на него; учатся крити-чески осмыс-ливать резуль- таты своей деятельности.

33

Итоговая контрольная работа за год

1

Промежуточный

Знать и понимать: условность художествен- ного образа,выражение само-стоятельности иллюстрации; творчество известных иллюстраторов

книг (В. А. Фаворский и др.);  произведения изобразительного искус-ства; культурные ценнос-ти музейных коллекций крупнейших музеев мира; крупнейшие музеи изоб-разительного искусства
и произведения изобрази-тельного искусства.

Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме, работать графическими материа-лами;  строить компози-цию иллюстрации, выде-лять главное; использо-вать композицию как конструирование реаль-ности в пространстве картины, создавать творческую композицию по воображению; : дискутировать по поводу произведений изобразите- льного искусства с точки зрения принадлежности их к определенному

стилю, направлению в искусстве; пользоваться методом создания твор-ческого коллективного проекта;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оцени-вают свои достижения на уроке; планируют и реализуют запла-нированное, делают вывод.

Познавательные: анализируют, выделяют главное в искусстве иллюстрации; определяют термины; обоб-щают полученные знания, сравнивают объекты художес-твенного творчества по задан-ным критериям, определяют  и устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи; осуществляют поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента; Работают с информацией, выделяют главное, делают выводы

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познава-тельных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы по данной теме;

Личностные: имеют желание учиться, прояв-ляют познава-тельную актив-ность; пони-мают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса ста-новления худо-жественно-творческих навыков; выра-батывают свои мировоззренческие позиции; личностный
характер созда-ния и воспри-ятия произве-дений искус-ства; осознают творческий
характер зрительского восприятия,
целостность мира и много-образие взгля-дов на него; учатся крити-чески осмыс-ливать резуль- таты своей деятельности.

34

Государственная Третьяковская галерея.

1

Фронтальный .

Знать и понимать: условность художествен- ного образа,выражение само-стоятельности иллюстрации; творчество известных иллюстраторов

книг (В. А. Фаворский и др.);  произведения изобразительного искус-ства; культурные ценнос-ти музейных коллекций крупнейших музеев мира; крупнейшие музеи изоб-разительного искусства
и произведения изобрази-тельного искусства.

Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме, работать графическими материа-лами;  строить компози-цию иллюстрации, выде-лять главное; использо-вать композицию как конструирование реаль-ности в пространстве картины, создавать творческую композицию по воображению; : дискутировать по поводу произведений изобразите- льного искусства с точки зрения принадлежности их к определенному

стилю, направлению в искусстве; пользоваться методом создания твор-ческого коллективного проекта;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оцени-вают свои достижения на уроке; планируют и реализуют запла-нированное, делают вывод.

Познавательные: анализируют, выделяют главное в искусстве иллюстрации; определяют термины; обоб-щают полученные знания, сравнивают объекты художес-твенного творчества по задан-ным критериям, определяют  и устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи; осуществляют поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента; Работают с информацией, выделяют главное, делают выводы

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познава-тельных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы по данной теме;

Личностные: имеют желание учиться, прояв-ляют познава-тельную актив-ность; пони-мают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса ста-новления худо-жественно-творческих навыков; выра-батывают свои мировоззренческие позиции; личностный
характер созда-ния и воспри-ятия произве-дений искус-ства; осознают творческий
характер зрительского восприятия,
целостность мира и много-образие взгля-дов на него; учатся крити-чески осмыс-ливать резуль- таты своей деятельности.

35

Крупнейшие музеи изобрази-
тельного искусства и их роль в культуре

1

Фронтальный

Знать и понимать: условность художествен- ного образа,выражение само-стоятельности иллюстрации; творчество известных иллюстраторов

книг (В. А. Фаворский и др.);  произведения изобразительного искус-ства; культурные ценнос-ти музейных коллекций крупнейших музеев мира; крупнейшие музеи изоб-разительного искусства
и произведения изобрази-тельного искусства.

Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме, работать графическими материа-лами;  строить компози-цию иллюстрации, выде-лять главное; использо-вать композицию как конструирование реаль-ности в пространстве картины, создавать творческую композицию по воображению; : дискутировать по поводу произведений изобразите- льного искусства с точки зрения принадлежности их к определенному

стилю, направлению в искусстве; пользоваться методом создания твор-ческого коллективного проекта;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оцени-вают свои достижения на уроке; планируют и реализуют запла-нированное, делают вывод.

Познавательные: анализируют, выделяют главное в искусстве иллюстрации; определяют термины; обоб-щают полученные знания, сравнивают объекты художес-твенного творчества по задан-ным критериям, определяют  и устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи; осуществляют поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента; Работают с информацией, выделяют главное, делают выводы

Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познава-тельных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы по данной теме;

Личностные: имеют желание учиться, прояв-ляют познава-тельную актив-ность; пони-мают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса ста-новления худо-жественно-творческих навыков; выра-батывают свои мировоззренческие позиции; личностный
характер созда-ния и воспри-ятия произве-дений искус-ства; осознают творческий
характер зрительского восприятия,
целостность мира и много-образие взгля-дов на него; учатся крити-чески осмыс-ливать резуль- таты своей деятельности.