Метод художественно – педагогической драматургии на уроках изобразительного искусства. 5 класс
учебно-методический материал по изобразительному искусству (изо, 5 класс)

МЕТОД ХУДОЖЕСТВЕННО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДРАМАТУРГИИ

НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

методические рекомендации к методической разработке

 «Арт-педагогика на уроках изобразительного искусства

как средство развития и формирования

эмоционального интеллекта»

Разработала

 ВОРОБЬЕВА ВАЛЕНТИНА НИКОЛАЕВНА

учитель изобразительного искусства

и технологии, педагог-организатор

Феодосия

2016-2017 учебный год

Метод художественно – педагогической драматургии

на уроках изобразительного искусства

      Уроки  изобразительного  искусств  разных учителей должны быть разными, по-своему уникальными, т.е. чтобы можно было  говорить об авторском характере урока. Причем успех зависит не только от личности учителя, но в огромной степени от уровня эмоциональной и эстетической подготовки класса. Авторский урок-образ можно представить как конструируемую относительно замкнутую (содержанием и формой) и целостную модель самореализации личностных творческих возможностей учителя и учеников.

Принципы проектирования модели урока-образа:

• Отказ от авторитарно-догматической и переход к гуманно-демократической модели, центр которой-личность ученика как составной и самоценной части «кооперации»-коллектива класса, школы. Он включает: учет возраста и условий жизни ребенка и детского коллектива, учет индивидуальных личностных способностей учащихся, их обнаружение и реализация в процессе обучения.
• Оценка и самооценка личностных качеств, способности к саморазвитию.
• Принцип приоритета формирования эмоционально-ценностных отношений. (Освоение развивающейся структуры собственного «Я» (учащийся). Освоение и преобразование собственного Я среди других Я и коллектива, среды, общества на материале содержания темы урока как части духовной культуры сообщества. Интерес и увлеченность творческой деятельностью на уроке. Переживание и сопереживание урочному художественному образу в процессе его восприятия.
• Принцип авторской свободы подготовки, проектирования и реализации модели урока как урока- художественного образа по принципу художественно-педагогической драматургии – построение урока изобразительного  искусства как педагогического произведения на основе реализации закономерностей драматургии и режиссуры: сценарий урока как реализация замысла, замысел урока (основная цель), драматургия самого процесса урока (сюжет), наличие эмоционально-образных акцентов сюжета урока (эпилог, завязка, кульминация и развязка).
• Принцип вариативности типа и структуры урока-образа в зависимости от характера содержания взаимодействия деятельности учителя и учащихся. (в зависимости от педагогической цели, от содержания режиссерской и исполнительной функции его участников: урок-исследование, урок-поиск).
• Принцип свободной интеграции и диалога с другими видами художественно-эстетической деятельности, школьными и внешкольными видами работами – интеграция  изобразительного искусства с другими видами художественно-эстетической деятельности: литература, музыка, театр, кино, ТВ, архитектура, дизайн. Принцип открытости урока изобразительного  искусства - привлечение к работе с детьми на уроке других специалистов: родителей, учителей - предметников.
• Принцип оценки и самооценки процесса и результатов художественно-педагогической деятельности на уроке – детская творческая работа и ее анализ, рефлексия.
  

Страна, в которой учили бы рисовать
так  же, как читать и писать, превзошла
бы вскоре все остальные страны во всех
искусствах, науках и мастерствах.

Д. Дидро

Тематическое планирование

индивидуальных и коллективных  творческих работ

по программе изобразительного искусства

«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»

5 класс.