Программа по изобразительному искусству Б.М. Неменский 5-7 классы ФГОС
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 5, 6, 7 класс)
Рабочая программа по изобразительному искусству (базовый уровень) для 5-7 классов составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012) "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"
2. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы. Составитель Б.М. Неменский. 2008.;
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5-7klass_fgo.docx | 183.51 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Статус документа.
Рабочая программа по изобразительному искусству (базовый уровень) для 5-7 классов составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012) "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"
2. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы. Составитель Б.М. Неменский. 2008.;
3. Перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2018/2019 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011г. N 2885 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2018/2019 учебный год"
4. Основная образовательная программа и учебный план общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 с углублённым изучением отдельных предметов» г. Надыма, утверждённые на заседании педагогического совета протокол № 6 от 23.04.2018г.
Общая характеристика учебного предмета.
Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в развитии эстетического восприятия мира, воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусства, в сознательном выборе видов художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности.
Содержание программы направлено на приоритетное развитие художественно-творческих способностей учащихся при эмоционально-ценностном отношении к окружающему миру и искусству. Отечественное (русское, национальное) и зарубежное искусство раскрывается перед школьниками как эмоционально-духовный опыт общения человека с миром, как один из способов мышления, познания действительности и творческой деятельности. Обучение изобразительному искусству в школе не должно сводиться к технократической, узко технологической стороне. Постижение основ языка художественной выразительности выступает не как самоцель, а как средство создания художественного образа и передачи эмоционального отношения человека к миру.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории – исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика).
Актуальность программы в ом, что она построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности.
Целями уроков изобразительного искусства являются: формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира; активизация самостоятельной творческой деятельности; развитие интереса к природе и потребности в общении с искусством: формирование духовных начал личности; воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного(изобразительного) искусства, нравственных и эстетических и эстетических чувств, любви к родной природе своему народу, многонациональной культуре.
Основными задачами преподавания изобразительного искусства является:
- воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству, уважения к культуре и искусству разных народов, способности проявления себя в искусстве; обогащение нравственных качеств и формирование художественных и эстетических предпочтений;
- развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии; способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
- овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои представления об окружающем мире;
- развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
Методической основой преподавания изобразительного искусства является:
- опора на практическую деятельность ребенка и возвышение ее до уровня творчества;
- индивидуальная работа чередуется с коллективной творческой деятельностью обучающихся;
- процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);
- проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;
- активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.
• овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению); развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности; воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
• формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
Место предмета в базисном учебном плане.
Рабочая программа основного общего образования по изобразительному искусству составлена в соответствии с количеством часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Изобразительное искусство» изучается в 5-7 классах в объеме не менее 105 часов (по 36 часов в каждом классе). 5 класс – 36 часов, 6 класс – 36 часов, 7 класс – 36 часов.
Количество часов в I четверти – 8;
количество часов во II четверти – 7;
количество часов в III четверти – 10;
количество часов во IV четверти – 10.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:
- учебник:
- Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ Н.А. Горяева, О.В. Островская; под. Ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение,2013.
- Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: Для общеобразоват. Учреждений – М.: Просвещение, 2013.
-Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. Учебник для 7-8 класса общеобразовательных учреждений. / Под ред. Б.М. Неменского. 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- дополнительные пособия для учителя:
- Понамарев, А.М. Школа изобразительного искусства/ А. М. Понамарев. – М.: Просвещение, 1998;
- Рылова, Л.Б. Изобразительное искусство в школе/ Л.Б. Рылова. – Ижевск, 1998;
- Колокольников, В.В. Рисование в педагогическом училище/ В.В. Колокольников. – М.: Просвещение, 1965;
- Ростовцев, Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе/ Н.Н. Ростовцев. – М.: Агар, 1998;
- Фомина, Н.Н. Изобразительное искусство и художественный труд. 5-8 классы/ Н.Н. Фомина. – М.: Просвещение, 1995;
- дополнительные пособия для учащихся:
- Дорожкин, Ю.Г. Хохломская роспись/ Ю.Г. Дорожкин. – М.: Мозайский, 1999.
- Жегалова, С.И. Росписи хохломы/ С.И. Жегалова. – М.: Детская литература, 1991.
- Вачьянц, А.М. «Звучащее безмолвие» или Основы искусствознания/ А.М. Вачьянц. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр А3», 1997.
- Вачьянц, А.М. Западноевропейское Средневековье/ А.М. Вачьянц. – М.: Айрис-Пресс, 2007.
Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса, который включает ПК, электронную энциклопедию, медиатеку и т.п.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная энциклопедия, электронная версия музеев мира.
Результаты освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образователь-ной, творческой деятельности;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
- освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, - освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
- осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
Планируемые результаты
По окончании основной школы учащиеся должны:
5 класс:
- знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
- знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
- знать несколько народных художественных промыслов России;
- различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);
- различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. Д.);
- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;
- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
- выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. Д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
- владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
- владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. П.)
6 класс:
- знать о месте и значении изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни человека;
- знать о существовании изобразительного искусства во все времена истории; иметь представления о множественности образных языков изображения и особенностях видения мира в разные эпохи;
- знатьо взаимосвязи реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворении в художественный образ;
- знатьосновные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
- знатьряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
- знатьособенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников – пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;
- знатьосновные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива;
- уметь пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами, обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;
- иметь навыки конструктивного видения формы предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного его изображения, а также группы предметов; знать общие правила построения головы человека; пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;
- видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
- иметь опыт творческой композиционной работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;
- иметь опыт активного восприятия произведений искусства и аргументированного анализа разных уровней своего восприятия, иметь навыки понимания изобразительной метафоры и целостной картины мира, присущей произведению искусства.
7 класс:
- знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и её значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;
- знать о процессе работы художника над картиной, смысле каждого этапа работы, композиции как целостности и образном строе произведения, роли формата, выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;
- знать о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий; влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;
- знать о роли художественных образов изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, создании культурного контекста между поколениями, между людьми;
- знать о роли художественной иллюстрации;
- знать наиболее значимый ряд великих произведений изобразительного искусства на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве, понимать особую культуростроительную роль русской тематической картины XIX-XX столетий;
- получить первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;
- научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;
- развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;
- получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирования авторской позиции по выбранной теме и поиска способа её выражения;
- получить навыки соотнесения переживаний с контекстами художественной культуры.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ | ТЕМА ЗАНЯТИЯ | КОЛ – ВО |
1 четверть. Древние корни народного искусства | 9 | |
1 | Древние образы в народном искусстве | 1 |
2 | Декор русской избы | 1 |
3 | Внутренний мир русской избы | 1 |
4 | Конструкция, декор предметов народного быта и труда | 1 |
5 | Самостоятельная работа. Украшение предметов быта | 1 |
6 | Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки | 1 |
7 | Народный праздничный костюм | 1 |
8 | Творческая работа. «Народная праздничная одежда» | 1 |
9 | Народные праздничные обряды | 1 |
2 четверть. Связь времен в народном искусстве | 7 | |
10 | Древние образы в современных народных игрушках | 1 |
11 | Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла | 1 |
12 | Творческая работа. Роспись посуды | 1 |
13 | Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла | 1 |
14 | Творческая работа. Роспись разделочных досок | 1 |
15 | Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла | 1 |
16 | Роль народных художественных промыслов в современной жизни | 1 |
3 четверть. Декор – человек, общество, время | 10 | |
17 | Зачем людям украшения | 1 |
18 | Декор и положение человека в обществе | 1 |
19 | Одежда говорит о человеке | 1 |
20 | Самостоятельная работа. Костюм эпохи Древней Греции | 1 |
21 | Самостоятельная работа. Греческая керамика | 1 |
22 | Творческая работа. «Бал в интерьере дворца» | 1 |
23 | О чем рассказывают гербы и эмблемы | 1 |
24 | Творческая работа. «Герб моей семьи» | 1 |
25 | Самостоятельная работа. Эмблемы для школьных кабинетов | 1 |
26 | Роль декоративного искусства в жизни человека и общества | 1 |
4 четверть. Декоративное искусство в современном мире | 10 | |
27 | Современное выставочное искусство | 1 |
28 | Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. | 1 |
29 | Создание декоративной работы в материале | 1 |
30 | Самостоятельная работа. Изделия в технике «оригами» | 1 |
31 | Творческая работа. Коллективное панно | 1 |
32 | Творческая работа. Кукла-берегиня | 1 |
33 | Изготовление куклы-берегини | 1 |
34 | Творческая работа. Декоративная ваза | 1 |
35 | Украшение декоративной вазы | 1 |
36 | Древние образы в современном декоративном искусстве | 1 |
ВСЕГО: | 36 |
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» 5 класс
Iчетверть.Древние корни народного искусства – 9 часов
- Древние образы в народном искусстве – 1час.
Традиционные образы народного прикладного искусства как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративное изображение как обозначение жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический характер.
- Декор русской избы - 1 час.
Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и образном строе избы (небо, земля, подземно-водный мир).
Орнамент как основа декоративного украшения.
3. Внутренний мир русской избы - 1 час.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок — небо, пол — земля, подпол — подземный мир, окна — очи, свет и т.д.). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты.
- Конструкция, декор предметов народного быта и труда -1час.
- Самостоятельная работа.Украшение предметов быта - 1 час.
Русские прялки, деревянная фигурная посуда, предметы труда — область конструктивной фантазии, умелого владения материалом. Органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов.
6. Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки - 1 час.
Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках на полотенце.
- Народный праздничный костюм – 1 час.
- Творческая работа. Народная праздничная одежда - 1 час.
Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России.
Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в образном строе народной праздничной одежды.
9. Народные праздничные обряды – 1час.
Календарные народные праздники – это способ участия человек, связанного с землей, в событиях природы, это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.
IIчетверть. Связь времен в народном искусстве – 7 часов
10. Древние образы в современных народных игрушках – 1 час
Живучесть древних образов (коня, птицы, бабы) в современных народных игрушках, их сказочный реализм. Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм игрушек.
11. Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла – 1 час
12. Творческая работа. Роспись посуды – 1 час
История развития промысла, его слияние с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией.
13. Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла - 1 час
14. Творческая работа. Роспись разделочных досок – 1час
История развития городецкой росписи. Подробное рассмотрение произведений городецкого промысла. Единство формы предмета и его декора. Птица и конь — главные герои городецкой росписи. Розаны и купавки — основные элементы декоративной композиции. Композиция орнаментальной и сюжетной росписи; изящество изображения, отточенность линейного рисунка. Основные приемы городецкой росписи.
15. Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла – 1 час
Из истории промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочных композиций. Жостовская роспись — свободная кистевая живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещенности, объемности букета цветов. Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.
16. Роль народных художественных промыслов в современной жизни – 1 час
Преемственность в народных промыслах. Использование традиционных приемов народных промыслов в современном искусстве. Традиционные худ.промыслы и ремесла волгоградской области. Отличие художественного промысла от ремесла. Вязание пуховых платков (Урюпинский, Алексеевский и Серафимовический районы); глиняная игрушка (Илов-ля); плетение из природного материала
IIIчетверть. Декор – человек, общество, время – 10 часов
17. Зачем людям украшения – 1час
Социальная роль декоративно-прикладного искусства в жизни разных времен и народов. Все предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить — значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи.
18. Декор и положение человека в обществе – 1 час
Украшение как показатель социального статуса человека. Символика изображения и цвета в украшениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян. Орнаментальные мотивы египтян. Различение национальных особенностей русского орнамента и орнамента Египта.
19. Одежда говорит о человек – 1 час
20. Самостоятельная работа. Костюм эпохи Древней Греции – 1час
21. Самостоятельная работа. Греческая керамика – 1 час
22. Творческая работа. «Бал в интерьере дворца» - 1 час
Одежда как знак положения человека в обществе. Отличие декоративно-прикладного искусства Западной Европы (эпоха барокко) от древнеегипетского, древнекитайского своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой, суть декора - выявить социальный статус людей.
23. О чем рассказывают гербы и эмблемы– 1 час
24. Творческая работа. «Герб моей семьи» - 1час
25. Самостоятельная работа. Эмблемы для школьных кабинетов – 1 час
История возникновения и развития геральдического искусства. Значение герба. Символика цвета и изображения в геральдике. Части классического герба
26. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества - 1 час
Декоративно-прикладное искусство в повседневной жизни человека.
IVчетверть. Декоративноеискусство в современном мире – 10 часов
27. Современное выставочное искусство - 1 час
Многообразие материалов и техник современного ДПИ. Роль взаимосвязи материала, формы и содержания при создании произведения ДПИ. Изменение соотношения пользы и красоты. Виды ДПИ
28. Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства – 1 час
Выразительное использование материала. Условность, обобщенность образа. Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, папье-маше, расписные доски и т. д.)
29. Создание декоративной работы в материале– 1 час
30. Самостоятельная работа. Изделия в технике «оригами» – 1 час
31.Творческая работа. Коллективное панно – 1час
32. Творческая работа. Кукла-берегиня – 1 час
33. Изготовление куклы-берегини - 1час
34. Творческая работа. Декоративная ваза – 1 час
35. Украшение декоративной вазы – 1 час
Выразительное использование материала. Условность, обобщенность образа
36. Древние образы в современном декоративном искусстве – 1 час
Итоговая игра-викторина. Итоговая выставка творческих работ. Обобщение знаний по теме «Древние образы в народном искусстве, современное повседневное и выставочное искусство».
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
5 класс, 2015/2016 учебный год
Первая учебная четверть «Древние корни народного искусства» - 9 часов
№ ур | Дата проведения | Тема урока | Планируемы результаты обучения | Виды деятельности учащихся, форма работы | Домашнее задание | ||
план | факт | Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия (УДД) | ||||
1 | Древние образы в народном искусстве. | История славянской орнаментальной символики.Условно-символический характер народного декоративного искусства Правила безопасности на занятиях | Личностные: анализировать работы: проявлять потребность в общении с искусством. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Фронтальная работа – рассматривание репродукций Индивидуальная работа – Вырезание из картона формы чаши и украшение росписью знаками-символами | Иллюстрации с изображением избы, терема | ||
2 | Декор русской избы. | Изба традиционное русское жилище, единство ее конструкции и декора. Выразительные средства и виды орнамента (геометрический, растительный, смешанный). Типы орнаментальных композиций: линейная, сетчатая, рамочная, геральдическая | Личностные: проявлять эстетические чувства в процессе рассматривания картин; анализировать выполнение работы. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы;использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач. | Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Коллективная работа –создание композиции «Вот моя деревня» | Иллюстрации интерьера в русских сказках | ||
3 | Внутренний мир русской избы. | Устройство и символика внутреннего пространства крестьянского жилища. Взаимосвязь пользы и красоты в предметах быта и труда крестьян, значение орнамента как носителя эстетического и символического значения. | Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа –вырезание из картона выразительных форм предметов крестьянского быта и украшение их орнаментом с включением древних образов | Иллюстрации с изображением русских прялок, посуды | ||
4 | Конструкция, декор предметов народного быта и труда. | Декоративная композиция, выразительные средства прикладного искусства: плоскостность, обобщенность и лаконичность изображения, неотрывность связи ритмического повтора элементов декора с формой предмета, цветовые ритмы | Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа –выполнение эскиза выразительной формы предмета крестьянского быта и украшение его орнаментальной композицией (прялка, посуда). | Подготовить сообщение о народном костюме | ||
5 | Самостоятельная работа. Украшение предметов быта. | ||||||
6 | Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки. | Символическое значение полотенца, мотивы орнамента на нем. Графические материалы и образная символика (цвета и изображения) народного искусства, условность языка орнамента | Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи; сравнивать, сопоставлять образы и мотивы в вышивке у разных народов; находить в них черты национального разнообразия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения; осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Фронтальная работа – рассматривание репродукций. Индивидуальная работа –создание декоративных изображений в нескольких вариантах, используя условный язык народной вышивки | Фотографии народных костюмов | ||
7 | Народный праздничный костюм | Народные праздничные костюмы разных регионов и народов России. Символика цвета и орнаментальные мотивы, целостность художественного образа | Личностные: проявлять эстетические чувства при рассмотрении народных праздничных костюмов; анализировать работы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы. Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Фронтальная работа – рассматривание репродукций. Индивидуальная работа –выполнение эскизов народного праздничного костюма с использованием различных техник и материалов | Фотографии, иллюстрации с изображением народных праздников | ||
8 | Творческая работа. «Народная праздничная одежда». | ||||||
9 | Народные праздничные обряды | Познакомить учащихся с народными праздниками, их символическим значением и местом в жизни наших предков | Личностные: сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа –создание коллажа с использованием иллюстраций из журналов, фотографии | Подбор материала о глиняной народной игрушки | ||
Вторая учебная четверть «Связь времен в народном искусстве» – 7 часов
№ ур. | Дата проведения | Тема урока | Планируемы результаты обучения | Виды деятельности учащихся, форма работы | Домашнее задание | ||
план | факт | Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия (УДД) | ||||
10 | Древние образы в современных народных игрушках. | Народные промыслы; каргопольская, филимоновская, дымковская игрушки; керамика, майолика. | Личностные:становление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Взгляд на мир через призму искусства. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа – выполнение игрушки (импровизация формы) и украшение ее в традициях одного из промыслов. | Подбор открыток, книжных иллюстраций с изображениемнародной игрушки | ||
11 | Искусство Гжели. Истокии современное развитие промысла. | Искусство росписи Гжели. Единство формы и декора, взаимосвязь художественно-выразительных средств с функциональностью предмета | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа–вырезание из бумаги разверток посуды (чашка, чайник, тарелка), склеивание и украшение их росписью с использованием традиционных приемов письма. | Иллюстративный материал гжельской посуды необычной формы | ||
12 | Творческая работа. Роспись посуды. | ||||||
13 | Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла. | Искусство городецкой росписи. Различие по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-выполнение фрагмента росписи по мотивам Городецкой росписи. | Изображение орнаментальной, сюжетной композиции в произведениях ДПИ | ||
14 | Творческая работа. Роспись разделочных досок. | ||||||
15 | Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла. | Народные промыслы; каргопольская, филимоновская, дымковская игрушки; керамика, майолика. История жостовской росписи. | Личностные: уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа -вырезание из бумаги разверток различных форм подносов, украшение их росписью. | Подготовить сообщение на тему: «Виды росписи» | ||
16 | Роль народных художественных промыслов в современной жизни. | Закрепить знания о художественных промыслах. | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия. Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-защита сообщений на тему «Виды росписи» | |||
Третья учебная четверть «Декор – человек, общество, время» – 10 часов
№ ур. | Дата проведения | Тема урока | Планируемы результаты обучения | Виды деятельности учащихся, форма работы | Домашнее задание | ||
план | факт | Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия (УДД) | ||||
17 | Зачем людям украшения. | Сформировать представление о символике украшений и одежды эпохи Древнего Египта | Личностные: уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-выполнение египетского костюма с использованием куклы-шаблона | Иллюстративный материал по ДПИ Древнего Египта | ||
18 | Декор и положение человека в обществе. | Роль декоративного искусства в жизни древних обществ, используя для примера эпоху Древнего Египта . | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-выполнение эскизов орнаментального украшения браслетов, ожерелий по мотивам декоративного искусства Древнего Египта | Иллюстрации с изображением костюмов, орнаментов эпохи Древней Греции | ||
19 | Одежда говорит о человеке. | Роль декоративного искусства в эпоху Древней Греции, Средневековья. Туника, амфора, керамика и т.п. | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа- выполнение греческого костюма с использованием куклы-шаблона. Украшение вазы древнегреческой росписью. Создание декоративного панно по мотивам сказки Ш. Перро «Золушка» | Подобрать иллюстрации изображением средневекового бала Поиск информации по теме Подготовить рассказ об истории возникновения герба любого города | ||
20 | Самостоятельная работа. Костюм эпохи Древней Греции. | ||||||
21 | Самостоятельная работа. Греческая керамика. | ||||||
22 | Творческая работа. «Бал в интерьере дворца» | ||||||
23 | О чем рассказывают гербы и эмблемы. | Основные части классического герба, эмблем, символическое значение цвета и формы в них. Ремесленник, рыцарь, геральдика, герб, эмблема, щит. | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа- выполнение герба своей семьи. Выполнение значков для школьных кабинетов. | Поиск информации по теме | ||
24 | Творческая работа. «Герб моей семьи» | ||||||
25 | Самостоятельная работа. Эмблемы для школьных кабинетов. | ||||||
26 | Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. | Вывести учащихся на более высокий уровень осознания темы через повторение и обобщение | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа- решение кроссвордов, участие в викторине, играх, конкурсах | Поиск информации по теме | ||
Четвертая учебная четверть «Декоративное искусство в современном мире» - 10 часов
№ ур. | Дата проведения | Тема урока | Планируемы результаты обучения | Виды деятельности учащихся, форма работы | Домашнее задание | ||
план | факт | Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия (УДД) | ||||
27 | Современное выставочное искусство. | Урок усвоения новых знаний (на базе выставки декоративно-прикладного искусства). Фактура, ритм, пятно, линия, форма | Личностные: готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; участвовать в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного. | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-разработка эскизов коллективных панно для украшения интерьера школы по мотивам русских народных сказок | Подобрать изображения художественных изделий современного декоративно- прикладного искусства | ||
28 | Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. | Формировать умения и навыки учащихся при использовании различных видов техники в работе | Личностные: самооценка работы. Навыки сотрудничества Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности;обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа- создание коллективного панно | Подобрать изображения декоративных игрушек, выполненных из различных материалов. Иллюстрации с изображением кукол народов разных стран | ||
29 | Создание декоративной работы в материале. | ||||||
30 | Творческая работа. Коллективное панно. | ||||||
31 | Самостоятельная работа. Изделия в технике «оригами» | ||||||
32 | Творческая работа. Кукла-берегиня. | Приобщение учащихся к народному искусству, знакомство с обрядовым значением кукол-идолов | Личностные: Самооценка работы. Навыки сотрудничества. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности;обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-изготовление тряпичной куклы | Иллюстрации с изображением ваз разных стран | ||
33 | Изготовление куклы-берегини. | ||||||
34 | Творческая работа. Декоративная ваза. | Освоить приемы построения сложных абстрактных и тематических композиции при оформлении декоративной вазы | Личностные: Самооценка работы. Навыки сотрудничества Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности;обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-изготовление декоративной вазы для украшения интерьера. | |||
35 | Украшение декоративной вазы. | ||||||
36 | Древние образы в современном декоративном искусстве | ||||||
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
6 КЛАСС
№ | ТЕМА ЗАНЯТИЯ | КОЛ - ВО |
1 четверть. Виды изобразительного искусства и основы образного языка | 9 | |
1 | Изобразительное искусство в семье пластических искусств | 1 |
2 | Рисунок – основа изобразительного творчества | 1 |
3 | Линия и ее выразительные возможности | 1 |
4 | Пятно как средство выражения. | 1 |
5 | Композиция как ритм пятен. Самостоятельная работа. | 1 |
6 | Цвет. Основы цветоведения. Творческая работа. | 1 |
7 | Цвет в произведениях живописи | 1 |
8 | Объемные изображения в скульптуре | 1 |
9 | Основы языка изображения | 1 |
2 четверть. Мир наших вещей. Натюрморт | 7 | |
10 | Реальность и фантазия в творчестве художника | 1 |
11 | Изображение предметного мира – натюрморт. Самостоятельная работа. | 1 |
12 | Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира | 1 |
13 | Изображение объема на плоскости и линейная перспектива | 1 |
14 | Освещение. Свет и тень. | 1 |
15 | Натюрморт в графике. Творческая работа. | 1 |
16 | Цвет в натюрморте. Выразительные возможности натюрморта. Самостоятельная работа. | 1 |
3 четверть. Вглядываясь в человека. Портрет | 10 | |
17 | Образ человека – главная тема искусства | 1 |
18 | Конструкция головы человека и ее пропорции | 1 |
19 | Изображение головы человека в пространстве. Творческая работа. | 1 |
20 | Графический портретный рисунок и выразительность образа человека | 1 |
21 | Портрет в скульптуре | 1 |
22 | Сатирические образы человека | 1 |
23 | Образные возможности освещения в портрете | 1 |
24 | Портрет в живописи. Творческая работа. | 1 |
25 | Роль цвета в портрете | 1 |
26 | Великие портретисты | 1 |
4 четверть. Человек и пространство в изобразительном искусстве | 10 | |
27 | Жанры в изобразительном искусстве. Тест. | 1 |
28 | Изображение пространства | 1 |
29 | Правила линейной и воздушной перспективы. Самостоятельная работа. | 1 |
30 | Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства | 1 |
31 | Самостоятельная работа. Морской пейзаж | 1 |
32 | Пейзаж – настроения. Природа и художник | 1 |
33 | Городской пейзаж. Самостоятельная работа. | 1 |
34 | Выразительные возможности изобразительного искусства | 1 |
35 | Язык и смысл | 1 |
36 | Резервный урок. Выставка работ | 1 |
ВСЕГО: | 36 |
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» 6 класс
I четверть. Виды изобразительного искусства и основы образного мышления – 7 часов
1. Изобразительное искусство в семье пластических искусств - 1час
Беседа об искусстве и его видах. Пластические или пространственные виды искусства и их деление на три группы: изобразительные, конструктивные и декоративные. Общие основы и разное назначение в жизни людей. Виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура. Художественные материалы и их выразительность в изобразительном искусстве.
2. Рисунок — основа изобразительного творчества - 1час
Рисунок — основа мастерства художника. Творческие задачи рисунка.
Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого вида пластических искусств. Зарисовка. Набросок с натуры. Учебный рисунок. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Графические материалы и их выразительные возможности.
3. Линия и ее выразительные возможности - 1час
Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Условность и образность линейного изображения. Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании образа. Линейные графические рисунки известных художников.
- Пятно как средство выражения -1 час
- Композиция как ритм пятен. Самостоятельная работа - 1час
Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности.
Понятие силуэта. Тон и тональные отношения: темное — светлое. Тональная шкала. Композиция листа. Ритм пятен. Доминирующее пятно. Линия и пятно.
6. Цвет. Основы цветоведения. Творческая работа - 1час
Основные и составные цвета. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Изучение свойств цвета.
7. Цвет в произведениях живописи - 1час
Понятия «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета». Цветовые отношения. Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция. Фактура в живописи. Выразительность мазка. Выражение в живописи эмоциональных состояний: радость, грусть, нежность и т. д.
- Объемные изображения в скульптуре - 1час
- Основы языка изображения -1час
Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим пространством и освещением. Художественные материалы в скульптуре: глина, камень, металл, дерево и др.— и их выразительные свойства.
IIчетверть. Мир наших вещей. Натюрморт -7 часов
10. Реальность и фантазия в творчестве художника – 1 час
Беседа. Во все времена человек создавал изображения окружающего его мира. Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Выражение авторского отношения к изображаемому. Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве.
11. Изображение предметного мира — натюрморт. Самостоятельная работа – 1 час
Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. О чем рассказывают изображения вещей. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства. Натюрморт в живописи, графике, скульптуре.
Плоскостное изображение и его место в истории искусства. Повествовательные, рассказывающие свойства плоских рисунков. Знаковость и декоративность плоского изображения в древности и в XX веке.
12. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира – 1 час
Многообразие форм в мире. Понятие формы. Линейные, плоскостные и объемные формы. Плоские геометрические тела, которые можно увидеть в основе всего многообразия форм. Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы. Правила изображения и средства выразительности. Выразительность формы.
13. Изображение объема на плоскости и линейная перспектива – 1 час
Плоскость и объем. Изображение как окно в мир. Когда и почему возникли задачи объемного изображения? Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объемного изображения геометрических тел. Понятие ракурса.
14. Освещение. Свет и тень – 1 час
Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Богатство выразительных возможностей освещения в графике и живописи. Свет как средство организации композиции в картине.
15. Натюрморт в графике. Творческая работа – 1 час
Графическое изображение натюрмортов. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок. Натюрморт как выражение художником своих переживаний и представлений об окружающем его мире. Материалы и инструменты художника и выразительность художественных техник.
Гравюра и ее виды. Выразительные возможности гравюры. Печатная форма (матрица) и оттиски.
16. Цвет в натюрморте.Выразительные возможности натюрморта – 1час
Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта — ритм цветовых пятен. Разные видение и понимание цветового состояния изображаемого мира в истории искусства. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника.
IIIчетверть.Вглядываясь в человека. Портрет -10часов
17. Образ человека — главная тема искусства – 1 час
Беседа. Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Портрет как образ определенного реального человека. Портрет в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени. Парадный портрет и лирический портрет. Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира.
Портрет в живописи, графике, скульптуре. Великие художники-портретисты.
18. Конструкция головы человека и ее пропорции – 1 час
Закономерности в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и ее части. Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика.
19. Изображение головы человека в пространстве. Творческая работа – 1 час
Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы, соотношение головы и шеи. Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и призматическая форма носа. Зависимость мягких подвижных тканей лица от конструкции костных форм. Закономерности конструкции и бесконечность индивидуальных особенностей и физиономических типов.
20. Графический портретный рисунок и выразительность образа человека – 1 час
Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства.
Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения. Расположение на листе. Линия и пятно. Выразительность графического материала.
21. Портрет в скульптуре – 1 час
Человек — основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Материал скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете.
22. Сатирические образы человека – 1 час
Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж.
23. Образные возможности освещения в портрете – 1 час
Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение ее восприятия. Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения.
24. Портрет в живописи. Творческая работа – 1 час
Роль и место живописного портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека в живописи Возрождения, в XVII— XIX веках, в XX веке. Композиция в парадном и лирическом портрете. Роль рук в раскрытии образа портретируемого.
25. Роль цвета в портрете – 1 час
Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как выражение настроения и характера героя портрета. Цвет и живописная фактура.
26. Великие портретисты – 1 час
Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация ее художником. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников.
IVчетверть.Человек и пространство в изобразительном искусстве – 10 часов
27. Жанры в изобразительном искусстве. Тест – 1 час
Беседа. Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая картина: бытовой и исторический
жанры.
28. Изображение пространства – 1 час
Беседа о видах перспективы в изобразительном искусстве. Вид перспективы как средство выражения, вызванное определенными задачами. Отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего Египта, связь персонажей общим действием и сюжетом. Движение фигур в пространстве, ракурс в искусстве Древней Греции и отсутствие изображения глубины. Пространство иконы и его смысл. Потребность в изображении глубины пространства и открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота. Нарушение правил перспективы в искусстве XX века и его образный смысл.
29. Правила линейной и воздушной перспективы. Самостоятельная работа – 1 час
Перспектива — учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Уменьшение удаленных предметов — перспективные сокращения. Точка схода. Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и изменения контрастности.
30. Пейзаж — большой мир. Организация изображаемого пространства – 1 час
31. Самостоятельная работа. Морской пейзаж – 1час
Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в пространство. Древний китайский пейзаж. Эпический и романтический пейзаж Европы.
Огромный и легендарный мир в пейзаже. Его удаленность от зрителя. Организация перспективного пространства в картине. Роль выбора формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл.
32. Пейзаж-настроение. Природа и художник – 1 час
Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Изменчивость состояний природы в течение суток. Освещение в природе. Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль колорита в пейзаже-настроении.
33. Городской пейзаж. Самостоятельная работа – 1 час
Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве XX века.
Работа над графической композицией «Городской пейзаж». Желательны предварительные наброски с натуры. Возможен вариант коллективной работы путем создания аппликации из отдельных изображений
34. Выразительные возможности изобразительного искусства.
35. Язык и смысл – 1 час
Беседа. Обобщение материала учебного года. Значение изобразительного искусства в жизни людей. Виды изобразительного искусства. Средства выразительности, основы образно-выразительного языка и произведение как целостность. Конструктивная основа произведения изобразительного искусства.
36. Резервный урок. Выставка работ -1 час
Уровни понимания произведения искусства. Понимание искусства — труд души.
Эпоха, направление в искусстве и творческая индивидуальность художника.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
6 класс, 2015/2016 учебный год
Первая учебная четверть «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» - 9 часов
№ ур | Дата проведения | Тема урока | Планируемы результаты обучения | Виды деятельности учащихся, форма работы | Домашнее задание | ||
план | факт | Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия (УДД) | ||||
1 | Изобразительное искусство в семье пластических искусств. | Терминологическая работа «Изобразительное искусство и его виды» | Предметные: Личностные: осознают свои интересы , формируют навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Фронтальная работа – рассматривание репродукций | Ответить на вопросы | ||
2 | Рисунок – основа изобразительного творчества. | Виды графики, графические художественные материалы и их значение в создании художественного образа. Выразительные возможности графических материалов при работе с натуры (карандаш, фломастер) | Личностные: проявлять эстетические чувства в процессе рассматривания картин; анализировать выполнение работы. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы;использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач. | Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа –зарисовки с натуры отдельных растений или веточек (колоски, ковыль, зонтичные растения и др.) с использованием графических материал | Образец рисунка травянистых растений или веточек | ||
3 | Линия и ее выразительные возможности. | Основы языка изобразительного искусства: ритм. Значение ритма и характера линий в создании художественного образа. Язык графики (характер и ритм линий), выразительные возможности материала (карандаш, уголь) в собственной художественной деятельности с натуры | Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа –выполнение линейных рисунков трав, которые колышет ветер | Плакаты с изображением материалов для рисования и приемов техники рисунка | ||
4 | Пятно как средство выражения. | Основы языка изобразительного искусства: тон, выразительные возможности тона и ритма в изобразительном искусстве. Выразительные средства графики (тон, линия, ритм, пятно) | Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа –изображение природы в разных состояниях (буря, гроза, шторм, туман, серый дождь, солнечный день). | Репродукции картин | ||
5 | Композиция как ритм пятен. Самостоятельная работа | ||||||
6 | Цвет. Основа цветоведения. Творческая работа | Основные характеристики и свойства цвета. Цветовые растяжки | Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи; сравнивать, сопоставлять образы и мотивы в вышивке у разных народов; находить в них черты национального разнообразия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения; осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Фронтальная работа – рассматривание репродукций. Индивидуальная работа –фантазийное изображение сказочных царств ограниченной палитрой и с показом вариативных возможностей цвета | Таблицы «Цветовой круг» | ||
7 | Цвет в произведениях живописи. | «Колорит» и его роль в создании художественного образа. Механическое смешение цветов | Личностные: проявлять эстетические чувства при рассмотрении народных праздничных костюмов; анализировать работы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы. Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Фронтальная работа – рассматривание репродукций. Индивидуальная работа –изображение осеннего букета с разным настроением: радостный, грустный, торжественный, тихий | Репродукции картин Художественные материалы. Репродукции скульптур из разных видов материалов | ||
8 | Объёмные изображения в скульптуре. | ||||||
9 | Основа языка изображения. | Обобщение материала: виды изобразительного искусства, виды графики, художественные материалы и их выразительные возможности, художественное творчество и художественное восприятие, зрительские умения | Личностные: сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. | Репродукции картин | ||
Вторая учебная четверть «Связь времен в народном искусстве» – 7 часов
№ ур. | Дата проведения | Тема урока | Планируемы результаты обучения | Виды деятельности учащихся, форма работы | Домашнее задание | ||
план | факт | Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия (УДД) | ||||
10 | Реальность и фантазия в творчестве художника | Выразительные средства и правила изображения | Личностные:становлениеобучающимисясвязи между целью учебной деятельности и ее мотивом; доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Взгляд на мир через призму искусства. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Фронтальная работа– беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа–Выполнение рисунка на тему «Этот фантастический мир» | Открытки, вырезки из журналов, газет с изображением натюрмортов | ||
11 | Изображение предметного мира – натюрморт. Самостоятельная работа. | Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства Правила объемного изображения геометрических тел | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Фронтальная работа – Индивидуальная работа–Работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов с акцентом на композицию, ритм. | Написать сообщение по теме урока (четверти) Подобрать изображения природных форм и форм, созданных человеком | ||
12 | Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира | ||||||
13 | Изображение объема на плоскости и линейная перспектива | Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа- Зарисовки конструкции из нескольких геометрических тел. | Подобрать произведения изобразительного искусства, контрастные между собой по языку изображения Продолжить писать сообщение по теме урока (четверти) | ||
14 | Освещение. Свет и тень. | «Освещение» как средство выявления объема предмета | |||||
15 | Натюрморт в графике. Творческая работа. | Цвет в живописи, богатство его выразительных возможностей | Личностные: уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа -Изображение геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением | Продолжить писать сообщение по теме урока (четверти) | ||
16 | Цвет в натюрморте. Выразительные возможности натюрморта. Самостоятельная работа. | Предметный мир в изобразительном искусстве и выражение переживаний и мыслей художника | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия. Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Выполнение натюрморта в каком-либо из эмоциональных состояний (грусть, таинственность, праздничность) | |||
Третья учебная четверть «Декор – человек, общество, время» – 10 часов
№ ур. | Дата проведения | Тема урока | Планируемы результаты обучения | Виды деятельности учащихся, форма работы | Домашнее задание | ||
план | факт | Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия (УДД) | ||||
17 | Образ человека – главная тема искусства | Изображение человека в искусстве разных эпох | Личностные: уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Портрет как образ определённого реального человека. История развития жанра. Изображение человека в искусстве разных эпох | Подобрать картинки-иллюстрации с изображением различных образов человека | ||
18 | Конструкция головы человека и ее пропорции | Конструкция головы человека, пропорции человеческого лица | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Работа над изображением головы человека с соотнесенными по-разному деталями лица | Подготовить сообщение о мимике | ||
19 | Изображение головы человека в пространстве. Творческая работа. | Соотношение лицевой и черепной части головы, соотношение головы и шеи. | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа-Объемное конструктивное изображение головы | Иллюстрации с изображением великих портретистов Сбор материала на тему «Художники-портретисты и их произведения» | ||
20 | Графический портретный рисунок и выразительность образа человека | Техника рисования головы человека; поворот или ракурс головы | Индивидуальная работа-Выполнение рисунка (наброска) с натуры друга или одноклассника в технике силуэта (профиль). | ||||
Индивидуальная работа-Работа над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя с ярко выраженным характером (Баба Яга, Кощей Бессмертный, Домовой и т. д.) | |||||||
21 | Портрет в скульптуре | История портрета в скульптуре, выразительные возможностями скульптуры | |||||
22 | Сатирические образы человека | ||||||
Индивидуальная работа-Изображение сатирических образов литературных героев | |||||||
23 | Образные возможности освещения в портрете | Образ человека при различном освещении. | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Наблюдение натуры и наброски (пятном) головы в различном освещении | Подобрать репродукции (фото) с изображением человека в различном освещении Продолжение работы над Проектом Принести зеркало Завершение работы над проектом | ||
24 | Портрет в живописи. Творческая работа. | Изобразительно-выразительные средства, позволяющие раскрыть образ более точно, индивидуально | |||||
25 | Роль цвета в портрете | Особенности внешнего вида, характера в портрете | |||||
Индивидуальная работа-Аналитические зарисовки композиций портретов известных художников | |||||||
Индивидуальная работа-Работа над созданием автопортрета или портрета близкого человека | |||||||
26 | Великие портретисты | Виды и жанры изобразительного искусства | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа- | Сообщение на тему: «Великие портретисты» | ||
Четвертая учебная четверть «Декоративное искусство в современном мире» - 10 часов
№ ур. | Дата проведения | Тема урока | Планируемы результаты обучения | Виды деятельности учащихся, форма работы | Домашнее задание | ||
план | факт | Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия (УДД) | ||||
27 | Жанры в изобразительном искусстве. | Жанры изобразительного искусства; предметы изображения картины мира в изобразительном искусстве и его видением в разные эпохи | Личностные: готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; участвовать в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства отнародного традиционного. | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Проиллюстрировать в словаре раздел «Жанры в изобразительном искусстве» | Подготовить сообщение о жанре искусства живописи | ||
28 | Изображение пространства | Виды перспективы в изобразительном искусстве. | Личностные: самооценка работы. Навыки сотрудничества Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности;обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Проиллюстрировать в словаре разделы «особенности изображения пространства в искусстве Древнего Египта и Древней Греции», «Виды перспектив» Индивидуальная работа- Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы | Иллюстрации с изображением древнегреческой вазописи Иллюстрации с изображением линейной и воздушной перспективы Иллюстрации с изображением пейзажей | ||
29 | Правила линейной и воздушной перспективы. Самостоятельная работа. | Перспектива как учение о способах передачи глубины пространства в искусстве. | |||||
30 | Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства | Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве | |||||
Индивидуальная работа-Работа над изображением большого эпического пейзажа «Дорога в большой мир», «Путь реки» | |||||||
31 | Самостоятельная работа. Морской пейзаж | ||||||
32 | Пейзаж – настроения. Природа и художник | Изображение образа города в живописи | Личностные: Самооценка работы. Навыки сотрудничества. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности;обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Создание пейзажа-настрония – работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе. | Биография великих художников-пейзажистов Подготовка к КВН (составить кроссворд для команды соперников) | ||
33 | Городской пейзаж. Самостоятельная работа. | Индивидуальная работа-Работа над графической композицией «Мой город» | |||||
34 | Выразительные возможности изобразительного искусства | Повторитель- но-обобщающий урок | Личностные: Самооценка работы. Навыки сотрудничества Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности;обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Обобщение материала учебного года | |||
35 | Язык и смысл. | Лучшие образцы произведений живописи | Повторение пройденного материала | ||||
36 | Выставка работ | ||||||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ | ТЕМА ЗАНЯТИЯ | КОЛ - ВО |
Iчетверть. Изображение фигуры человека и образ человека – 9 часов | ||
1 | Изображение фигуры человека в истории искусств | 1 |
2 | Пропорции и строение фигуры человека. Самостоятельная работа | 1 |
3 | Красота фигуры человека в движении | 1 |
4 | Лепка фигуры человека | 1 |
5 | Великие скульпторы | 1 |
6 | Изображение фигуры человека с использованием таблицы. Самостоятельная работа | 1 |
7 | Набросок фигуры человека с натуры | 1 |
8 | Человек и его профессия | 1 |
9 | Понимание красоты человека в европейском и русском стиле | 1 |
IIчетверть. Поэзия повседневности – 7 часов | ||
10 | Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов | 1 |
11 | Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры | 1 |
12 | Сюжет и содержание в картине. Самостоятельная работа | 1 |
13 | Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве | 1 |
14 | Возникновение и развитие бытового жанра в русском стиле | 1 |
15 | Жизнь в моем городе в прошлых веках | 1 |
16 | Праздник и карнавал в изобразительном искусстве | 1 |
III четверть.Великие темы жизни –9 часов | ||
17 | Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох. | 1 |
18 | Сложный мир исторической картины | 1 |
19 | Процесс работы над тематической картиной | 1 |
20 | Великие темы жизни в творчестве русских художников. | 1 |
21 | Сказочно-былинный жанр. Творческая работа | 1 |
22 | Библейские темы в изобразительном искусстве | 1 |
23 | Процесс работы над тематической картиной. Самостоятельная работа | 1 |
24 | Монументальная скульптура и образ истории народа | 1 |
25 | Знакомые картины и художники | 1 |
26 | Место и роль картины в искусстве XX века | 1 |
IV четверть. Реальность жизни и художественный образ –10 часов | ||
27 | Искусство иллюстрации. | 1 |
28 | Самостоятельная работа. Слово и изображение | 1 |
29 | Самостоятельная работа. Иллюстрирование пословиц и поговорок | 1 |
30 | Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве | 1 |
31 | Зрительские умения и их значение для современного человека | 1 |
32 | История искусства и история человечества. Творческая работа | 1 |
33 | Стиль и направление в изобразительном искусстве | 1 |
34 | Личность художника и мир его времени в произведениях искусства | 1 |
35 | Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре | 1 |
36 | Музеи нашего региона | 1 |
ВСЕГО: | 36 |
Содержание программы 7 класс
Iчетверть.Изображение фигуры человека и образ человека – 9 часов
- Изображение фигуры человека в истории искусств – 1 час
Образ человека стоит в центре искусства. Представление о красоте человека в истории искусства: в древних культурах Египта, Ассирии, Индии, Древней Греции, эпохи Возрождения.
- Пропорции и строение фигуры человека. Самостоятельная работа– 1 час
Конструкция фигуры человека и основные пропорции. Пропорции, постоянные для фигуры человека, и их индивидуальная изменчивость.
- Красота фигуры человека в движении -1час
Проявление внутреннего мира человека в его внешнем облике. Соединение двух путей поиска красоты человека: первый - понимание красоты человека в античном искусстве; второй — духовная красота в искусстве Средних веков, Византийском искусстве, русской иконописи и готическом искусстве Европы.
- Лепка фигуры человека – 1 час
Изображение фигуры человека в истории скульптуры. Пластика и выразительность фигуры человека. Скульптурное изображение человека в искусстве Древнего Египта, в античном искусстве, в скульптуре Средневековья.
- Великие скульпторы – 1 час
Великое искусство скульпторов. Скульптура Эпохи Возрождения: работы Донателло, Микеланджело. Новые представления о выразительности скульптурного изображения человека в искусстве конца XIX- XXначала века.
- Изображение фигуры человека с использованием таблицы. Самостоятельная работа – 1 час
Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. Главное и второстепенное в изображении.
- Набросок фигуры человека с натуры – 1 час
Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. Главное и второстепенное в изображении. Деталь, выразительность детали. Образная выразительность фигуры; форма и складки одежды на фигуре человека.
- Человек и его профессия – 1 час
Знать о выразительном значении размера произведения. Изображение человека, занятого профессией (делом).
- Понимание красоты человека в европейском и русском стиле -1 час
Русское изобразительное искусство. Зарубежное изобразительное искусство
IIчетверть.Поэзия повседневности – 7 часов
10. Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов – 1 час
Картина мира и представления о ценностях жизни в изображении повседневности у разных народов. Изображение труда и повседневных занятий человека в искусстве древних восточных цивилизации и античности. Бытовые темы и их поэтическое воплощение в изобразительном искусстве Китая и Японии, Индии, в восточной миниатюре.
11. Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры – 1 час
Понятие «жанр» в системе жанров изобразительного искусства. Жанры живописи, графике, скульптуре. Подвижность границ между жанрами. Бытовой, исторический, мифологический жанры и тематическое богатство внутри их.
12. Сюжет и содержание в картине – 2 часа
Понятие сюжета, темы и содержания в произведениях изобразительного искусства. Разница между сюжетом и содержанием. Различные уровни понимания произведения. Разное содержание в картинах с похожим сюжетом.
13. Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве – 1час
Произведения искусства на темы будней и их значение в понимании человеком своего бытия. Поэтическое восприятие жизни. Выражение ценностей картины мира в произведениях бытового жанра.
14. Возникновение и развитие бытового жанра в русском стиле – 1 час
Возникновении и развитие бытового жанра в русском стиле. Интерес к человеку, к окружающим людям – необходимое качество деятельности художника.
15. Жизнь в моем городе в прошлых веках – 1 час
Бытовые сюжеты на темы жизни в прошлом. Интерес к истории и укладу жизни своего народа. Образ прошлого, созданный художниками, и его значение в представлении народа о самом себе.
16. Праздник и карнавал в изобразительном искусстве – 1 час
Сюжеты праздника в изобразительном искусстве. Праздник как яркое проявление народного духа, национального характера. Праздник – это игра, танцы, песни, неожиданные ситуации, карнавал, маскарад, т.е. превращение обычного в необычное.
III четверть.Великие темы жизни –9 часов
17. Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох – 1 час
Живопись монументальная и станковая. Монументальные росписи – фрески. Фрески в эпоху Возрождения. Мозаика. Исторический и мифологический жанры в искусстве XVII века.
18. Тематическая картина в русском искусстве - 1 час
Значение изобразительной станковой картины в русском искусстве. Большая тематическая картина и ее особая роль в искусстве Росси. Картина – философское размышление.
19. Сложный мир исторической картины – 1 час
Понимание роли живописной картины как события общественной жизни. Отношение к прошлому как понимание современности. Правда жизни и правда искусства.
20. Процесс работы над тематической картиной - 1 час
Понятие темы, сюжета и содержания. Этапы создания картины: эскизы – поиски композиции; рисунки, зарисовки и этюды – сбор натурального материала; подготовительный рисунок и процесс живописного исполнения произведения.
21. Великие темы жизни в творчестве русских художников – 1 час
Большая тематическая картина и ее особая роль в искусстве Росси. Картина – философское размышление.
22. Сказочно-былинный жанр – 1 час
Сказочно-былинный жанр в живописи на примере творчества В. Васнецова и И. Билибина
23. Библейские темы в изобразительном искусстве - 2 часа
Особый язык изображения в христианском искусстве Средних веков. Особенности византийских мозаик. Древнерусская иконопись и ее особое значение. Великие русские иконописцы А. Рублев, Ф. Грек, Дионисий. Библейские темы в живописи Западной Европы и русском искусстве.
24. Художественные музеи моего города (края) – 1 час
Музеи мира: Третьяковская галерея в Москве, Эрмитаж и Русский музей в Санкт-Петербурге, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина в Москве, Лувр в Париже, Картинная галерея старых мастеров в Дрездене, Прадо в Мадриде, Метрополитен в Нью-Йорке.
25. Монументальная скульптура и образ истории народа - 1 час
Роль монументальных памятников в формировании исторической памяти народа и в народном самосознании. Героические образы в скульптуре. Памятники великим деятелям культуры. Мемориалы.
26. Место и роль картины в искусстве XX века - 1 час
Множественность направлений и языков изображения в искусстве XX века. Искусство светлой мечты и печали (М. Шагал, П. Пикассо). Искусство протеста и борьбы. Драматизм изобразительного искусства. Активность воздействия на зрителя, несозерцательность, метафоризм (П.Пикассо.Герника; работы К.Кольвиц, Р. Гуттузо; Ири и ТосикоМару к и. Серия панно «Хиросима»). Монументальная живопись Мексики. Сюрреализм Сальватора Дали.
27. Знакомые картины и художники – 1 час
Множественность направлений и языков изображения в искусстве XX века. Искусство светлой мечты и печали (М. Шагал, П. Пикассо). Искусство протеста и борьбы. Драматизм изобразительного искусства. Активность воздействия на зрителя, несозерцательность, метафоризм. Искусство плаката и плакатность в изобразительном искусстве.
IV четверть. Реальность жизни и художественный образ –10 часов
28. Искусство иллюстрации – 1 час
Слово и изображение. Искусства временные и пространственные. Видимая сторона реальности, зримый художественный образ. Иллюстрация как форма взаимосвязи слова с изображением.
Самостоятельность иллюстрации. Наглядность литературных событий и способность иллюстрации выражать глубинные смыслы литературного произведения, стиль автора, настроение и атмосферу произведения, а также своеобразие понимания его личностью художника, его отношение к предмету рассказа. Известные иллюстраторы книги.
29. Слово и изображение - 1 час
30. Самостоятельная работа. Иллюстрирование пословиц и поговорок -1 час
Слово и изображение. Искусства временные и пространственные. Видимая сторона реальности, зримый художественный образ. Иллюстрация как форма взаимосвязи слова с изображением. Известные иллюстраторы книги.
31. Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве – 1час
Конструктивное начало – организующее начало в изобразительном произведении. Композиция как конструирование реальности в пространстве картины. Построение произведения как целого. Зрительная и смысловая организация пространства картины.
32. Зрительские умения и их значение для современного человека - 1 час
Язык искусства и средства выразительности. Понятие «художественный образ». Разные уровни понимания произведения изобразительного искусства: предметный уровень и уровень сюжета; уровень эмоциональной оценки, сопереживания; уровень ценностных представлений художника о мире в целом, о связи явлений, о том, что прекрасно и что безобразно.
33. История искусства и история человечества -1час
Историко-художественный процесс в искусстве. Стиль как художественное выражение восприятия мира, свойственное людям данной культурной эпохи; строй искусства определенной эпохи, страны. Меняющиеся образы различных эпох и изменчивость языка искусства. Примеры различных больших стилей: готический стиль средневековой Европы, стиль мусульманского Востока, эпоха Возрождения, русский стиль XVII века, барокко и классицизм, модерн.
34. Стиль и направление в изобразительном искусстве – 1час
Историко-художественный процесс в искусстве. Стиль как художественное выражение восприятия мира, свойственное людям данной культурной эпохи; строй искусства определенной эпохи, страны. Меняющие образы различных эпох и изменчивость языка искусства.
35. Личность художника и мир его времени в произведениях искусства – 1час
Соотношение всеобщего и личного в искусстве. Стиль автора и возрастание творческой свободы и оригинальной инициативы художника. Направление в искусстве и творческая индивидуальность художника. Великие художники в истории искусства и их произведения.
36. Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре – 2 часа
36. Музеи нашего региона
Музеи мира: Третьяковская галерея в Москве, Эрмитаж и Русский музей в Санкт-Петербурге, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина в Москве, Лувр в Париже, Картинная галерея старых мастеров в Дрездене, Прадо в Мадриде, Метрополитен в Нью-Йорке.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
7 класс, 2016/2017 учебный год
Первая учебная четверть«» - 9 часов
№ ур | Дата проведения | Тема урока | Планируемы результаты обучения | Виды деятельности учащихся, форма работы | Домашнее задание | ||
план | факт | Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия (УДД) | ||||
1 | Изображение фигуры человека в истории искусств | Изображение человека в древних культурах Египта, Ассирии, Древней Греции: красота и совершенство тела человека. | Личностные: анализировать работы: проявлять потребность в общении с искусством. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Фронтальная работа – рассматривание репродукций Индивидуальная работа – Аналитические зарисовки изображений фигуры человека, характерных для разных древних культур | Подобрать зрительный материал по видам искусств | ||
2 | Пропорции и строение фигуры человека. Самостоятельная работа | Конструкция фигуры человека и основные пропорции | Личностные: проявлять эстетические чувства в процессе рассматривания картин; анализировать выполнение работы. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы;использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач. | Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа –Зарисовки схемы фигуры человека, схемы движения человека | Зарисовки с натуры членов своей семьи | ||
3 | Красота фигуры человека в движении | Схемы движения фигуры человека | Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа – Зарисовки схемы фигуры человека, схемы движения человека | Подобрать зрительный материал с изображением человека | ||
4 | Лепка фигуры человека | Изображение человека в истории скульптуры. Пластика и выразительность фигуры человека. Великие скульпторы эпохи Возрождения | Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Фронтальная работа – рассматривание репродукций, картин. Индивидуальная работа –Лепка фигуры человека в движении на сюжетной основе (тема балета, цирка, спорта) с использованием каркаса | Наброски с натуры друзей и знакомых | ||
5 | Великие скульпторы | ||||||
6 | Изображение фигуры человека с использованием таблицы. Самостоятельная работа | Красота человека в истории искусства | Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи; сравнивать, сопоставлять образы и мотивы в вышивке у разных народов; находить в них черты национального разнообразия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения; осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Фронтальная работа – рассматривание репродукций. Индивидуальная работа – Зарисовки схемы фигуры человекаcиспользованием таблицы, схемы фигуры человека с использованием таблицы | Подобрать зрительный материал по видам искусств | ||
7 | Набросок фигуры человека с натуры | Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. Деталь, выразительность детали в рисунке. Главное и второстепенное в изображении | Личностные: проявлять эстетические чувства при рассмотрении народных праздничных костюмов; анализировать работы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы. Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Фронтальная работа – рассматривание репродукций. Индивидуальная работа –Наброски с натуры одетой фигуры человека (одноклассника) в разных движениях | Зарисовки с натуры членов своей семьи. Подобрать зрительный материал с изображением человека | ||
8 | Человек и его профессия. | ||||||
9 | Понимание красоты | Проявление внутреннего мира человека в его внешнем облике. Сострадание человеку и воспевание его духовной силы. | Личностные: сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Беседа «Соединение двух путей поиска красоты человека. Драматический образ человека в европейском и русском искусстве. Поиск радости и счастья». | Наброски с натуры друзей и знакомых | ||
Вторая учебная четверть «Поэзия повседневности» – 7 часов
№ ур. | Дата проведения | Тема урока | Планируемы результаты обучения | Виды деятельности учащихся, форма работы | Домашнее задание | ||
план | факт | Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия (УДД) | ||||
10 | Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов | Картина мира и представления о ценностях жизни в изображении повседневности у разных народов. Бытовые темы и их поэтическое воплощение в изобразительном искусстве Китая и Японии | Личностные:становление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Взгляд на мир через призму искусства. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач | Фронтальная работа– беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа–изображение учащимися выбранных мотивов из жизни разных народов в контексте традиций поэтики их искусства. | Подобрать материал по теме «Малые голландцы» | ||
11 | Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры | Понятие «жанр» в системе жанров изобразительного искусства. Подвижность границ между жанрами. Бытовой, исторический, мифологичский жанры и тематическое богатство внутри их. История развития бытового жанра (П. Брейгель, Ж.-Б. Шарден, В. Ван Гог, Э. Дега). Восприятие произведений искусства Понятие сюжета, темы и содержания в произведениях изобразительного искусства. Различные уровни понимания произведения | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа–работа над композицией с простым, доступным для наблюдений сюжетом из своей жизни, например «Завтрак», «Ужин», «Утро (или вечер) в моем доме», «Чтение письма», «Прогулка в парке», «Ожидание» и т. п. | Иллюстрации с изображением бытового и исторического жанра Сообщение к своей работе | ||
12 | Сюжет и содержание в картине. Самостоятельная работа | ||||||
13 | Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве | Произведения искусства на темы будней и их значение в понимании человеком своего бытия. Поэтическое восприятие жизни. Умение художника видеть значимость каждого момента жизни. Творчество Ю. Пименова, Пластова, Дейнеки Бытовые сюжеты на темы жизни в прошлом. Интерес к истории и укладу жизни своего народа. Творчество А. Рябушкина, Ап. Васнецов | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Выделить один или несколько простых сюжетов, например: «Мама готовит ужин», «Семейный вечер», «Поездка к бабушке», «Завтрак» и т. д. Сделать композиционные рисунки на выбранные темы. Расширение задания: композиция (изобразительное сочинение) на выбранную тему после подготовительных зарисовок | Поиск материала о бытовом или историческом жанре Поиск материала о бытовом или историческом жанре | ||
14 | Возникновение и развитие бытового жанра в русском стиле | ||||||
15 | Жизнь в моем городе в прошлых веках | Сюжеты праздника в изобразительном искусстве. Праздник как яркое проявление народного духа, национального характера | Личностные: уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа -создание композиции на темы жизни людей своего города или села в прошлом | Повторить изученный материал по темам I – II четверти. | ||
16 | Праздник и карнавал в изобразительном искусстве | Картина мира и представления о ценностях жизни в изображении повседневности у разных народов. Бытовые темы и их поэтическое воплощение в изобразительном искусстве Китая и Японии | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия. Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная или коллективная работа-создание композиции в технике коллажа на тему праздника | |||
Третья учебная четверть «Великие темы жизни» – 10 часов
№ ур. | Дата проведения | Тема урока | Планируемы результаты обучения | Виды деятельности учащихся, форма работы | Домашнее задание | ||
план | факт | Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия (УДД) | ||||
17 | Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох | Виды живописи. Монументальная живопись эпохи Средневековья и Возрождения. Фрески Микеланджело и Рафаэля. Мозаика, Рафаэль Санти) | Личностные: уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Фронтальная работа– беседа, рассматривание репродукций. Беседа о сложном мире исторического полотна и основных этапах его написания | |||
18 | Сложный мир исторической картины | История создания и анализ произведений станковой живописи: Леонардо да Винчи «Тайная вечеря», Рембрандт «Возвращение блудного сына», И.Иванов «Явление Христа народу» | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Постановка художественной задачи (выбор сюжета и композиции для своей работы) | |||
19 | Процесс работы над тематической картиной | Значение изобразительной станковой картины в русском искусстве. Картина как философское размышление. | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций, картин. Тематическая беседа с использованием искусствоведческого материала. Защита сообщений Изображение любимых сказочных героев, героев новых сказок… Беседа с использованием искусствоведческого материала | Поиск информации по теме | ||
20 | Великие темы жизни в творчестве русских художников. | Понимание роли живописной картины как события общественной жизни (на примере произведений В. Сурикова) История создания и анализ произведений станковой живописи: Леонардо да Винчи «Тайная вечеря», Рембрандт «Возвращение блудного сына», И.Иванов «Явление Христа народу» Виды скульптуры. Роль монументальных памятников в формировании исторической памяти народа и народного самосознания. Э.М.Фальконе «Медный всадник», И. Мартос «Памятник Минину и Пожарскому» | |||||
21 | Сказочно-былинный жанр. Творческая работа | ||||||
22 | Библейские темы в изобразительном искусстве | ||||||
23 | Процесс работы над тематической картиной. Самостоятельная работа | Виды живописи. Монументальная живопись эпохи Средневековья и Возрождения. Фрески Микеланджело и Рафаэля. Мозаика, Рафаэль Санти) История создания и анализ произведений станковой живописи: Леонардо да Винчи «Тайная вечеря», Рембрандт «Возвращение блудного сына», И.Иванов «Явление Христа народу» Значение изобразительной станковой картины в русском искусстве. Картина как философское размышление. Понимание роли живописной картины как события общественной жизни (на примере произведений В. Сурикова) | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Создание проекта памятника, посвященного выбранному историческому событию или историческому герою | Поиск информации по теме | ||
24 | Монументальная скульптура и образ истории народа | ||||||
25 | Знакомые картины и художники | ||||||
26 | Место и роль картины в искусстве XX века | История создания и анализ произведений станковой живописи: Леонардо да Винчи «Тайная вечеря», Рембрандт «Возвращение блудного сына», И.Иванов «Явление Христа народу» | Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Беседа и дискуссия о современном мире | Поиск информации по теме | ||
Четвертая учебная четверть «» - 8 часов
№ ур. | Дата проведения | Тема урока | Планируемы результаты обучения | Виды деятельности учащихся, форма работы | Домашнее задание | ||
план | факт | Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия (УДД) | ||||
27 | Искусство иллюстрации. | Виды графики: книжная графика. Слово и изображение. Способность иллюстрации выражать глубинные смыслы литературного произведения, стиль автора, настроение и атмосферу произведения, а также своеобразие понимания его художником. Известные иллюстраторы книги (В. Фаворский и др.) | Личностные: готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; участвовать в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного. | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Выбрать литературное произведение и ряд интересных эпизодов из него (характер одежды героев, характер построек и помещений) | |||
28 | Самостоятельная работа Слово и изображение | Виды графики: книжная графика. Слово и изображение. Способность иллюстрации выражать глубинные смыслы литературного произведения, стиль автора, настроение и атмосферу произведения, а также своеобразие понимания его художником. Известные иллюстраторы книги (В. Фаворский и др.) Композиция как конструирование реальности в пространстве картины. Построение произведения как целого. Зрительная и смысловая организация пространства картины. Язык искусства и средства выразительности. Понятие «художественный образ» | Личностные: самооценка работы. Навыки сотрудничества Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности;обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Конструктивный анализ произведений изобразительного искусства Аналитический разбор произведений изобразительного искусства | |||
29 | Самостоятельная работа Иллюстрирование пословиц и поговорок | ||||||
30 | Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве | ||||||
31 | Зрительские умения и их значение для современного человека | ||||||
32 | История искусства и история человечества. Творческая работа | Стили и направления в русском искусстве Нового времени (классицизм, реализм, символизм, модерн). Творчество М.Врубеля. Художественные объединения: «Мир искусства» и др.) Соотношение всеобщего и личного в искусстве. Стиль автора и возрастание творческой свободы и оригинальной инициативы художника. Художественные на-правления в искусстве 20в | Личностные: Самооценка работы. Навыки сотрудничества. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности;обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Анализ произведений с точки зрения принадлежности их стилю, направлению | |||
33 | Стиль и направление в изобразительном искусстве | ||||||
34 | Личность художника и мир его времени в произведениях искусства | Роль художественного музея в национальной и мировой культуре. Ценности музейных собраний и потребность людей в общении с искусством. Крупнейшие художественные музеи России и мира | Личностные: Самооценка работы. Навыки сотрудничества Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности;обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Индивидуальная работа-Великие художники в истории и их произведения | |||
35 | Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре. | Крупные музеи мира национальной и мировой культуры | Фронтальная работа – беседа, рассматривание репродукций. Музеи мира. Защита сообщений | Художественные материалы. Репродукции картин | |||
36 | Музеи нашего региона | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа "Основы изобразительного искусства и рисунка" 1, 2, 3 классы
для преподавателей ДШИ...
Рабочая программа по изобразительному искусству по программе Б.М. Неменского 5 класс (ФГОС)
Рабочая программа предназначена для изучения изобразительного искусства в 5 классе по программе Б.М. Неменского в условиях внедрения ФГОС основного общего образования. Данная программа содержит темати...
Рабочая программа по изобразительному искусству для V-VII классов .составлена на основе авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы. М «Просвещение» 2011 год.
Составлена на основеавторской программы Б.М. Неменского "Изобразительное искусство и художественный труд" 1-9 классы. М. "Просвещение" 2011год...
Рабочая программа по изобразительному искусству начального общего образования, 1-4 класс по программе В. С. Кузина
Целевая ориентация рабочей программы по изобразительному искусству в практике образовательной организации составлена в соответствии с федеральной...
Рабочая программа по изобразительному искусству 5 класс по программе Б.М.Неменского "Изобразительное искусство" ФГОС
Рабочая программа по изобразительному искусству на ступень 5-7 классы. Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден...
Рабочая программа по изобразительному искусству для 5-6-7-8 классов
Рабочая программа по изобразительному искусству для 5-6-7-8 классов ( программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, программы«Изобразительное искусство&r...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Жанры изобразительного искусства в народном творчестве Югры 7 класс
Жанры изобразительного искусства в народном творчестве Югры...