«Диагностика как метод стимулирования интересов учащихся на уроках изобразительного искусства»
консультация по изобразительному искусству (изо, 5, 6, 7 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Шаховская гимназия»

ДОКЛАД

НА ТЕМУ

«Диагностика как метод стимулирования интересов учащихся на уроках изобразительного искусства»

ДЛЯ СЛУШАТЕЛЕЙ РАЙОННОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА.

Подготовила:

Учитель изобразительного искусства

МБОУ «Шаховская гимназия»

Унгуряну О.А.

Ноябрь 2015г.

Каждый педагог сталкивается с проблемой отсутствия интереса к учебе у некоторых детей. Как организовать урок так, чтобы он стал для школьников радостью познания мира и активизировал бы их желание учиться? Какие методы и приемы стимулирования учебной деятельности школьников использует современный учитель?

Множество факторов формируют мотивацию к учению: уровень профессиональной компетентности преподавателя, его педагогическое мастерство, способность не пересказать учебный материал, а увлечь им учащихся, безусловно, являются ключевым моментом в развитии познавательных мотивов обучения у школьников. Но было бы большой ошибкой полагать, что только умелое владение педагогом образовательными технологиями, связанными с дидактическими методами организации и проведения школьного занятия, обеспечивает эффективность процесса обучения. Во многом желание учиться определяется субъективным переживанием ученика своего успеха в школе, которое связано не только с хорошей успеваемостью, но и с ощущением личной значимости в классе, подтверждением внимания к своей персоне, как со стороны одноклассников, так и преподавателя.

Коммуникативный компонент педагогической деятельности во многом обуславливает ее эффективность в целом. Характер взаимоотношений педагога со школьниками самым серьезным образом влияет на их успеваемость и личностную успешность.

В копилке современного педагога содержится множество различных методов, таких как поощрение и наказание, система оценки детской  учебной деятельности, организация соревновательных элементов и т.п. Мы остановимся подробнее на таком методе как диагностика. 

   Термин «диагностика»- это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление   уровня обученности. В педагогике диагностика направлена на результаты формирования личности учащегося, поиск причин этих результатов и характеристику целостного педагогического процесса.

    Для того, чтобы понять сущность педагогической диагностики, можно сравнить работу врача и учителя. Первый начинает с выявления причины болезни, затем прогнозирует её течение и только после этого выписывает лекарство. Педагог также прежде всего «заглядывает» в прошлое своего ученика. После этого он пытается определить  его будущее, связывая различные цели обучения  с возможностями их достижения учащимися. И только на основе анализа прошлого и  предвидения будущего диагностируется настоящее.

    Некоторые учителя считают, что им нет необходимости заниматься специально «научной» диагностикой. Ведь давно известны такие методы изучения личности, как проверка знаний и умений, непосредственное общение  со школьниками, наблюдения во время уроков. В самом деле, зачем диагностировать то, что высокопрофессиальный учитель чувствует интуитивно, опираясь на свой опыт? Однако в этих рассуждениях нельзя не заметить их односторонность.

   Педагогическая диагностика позволяет определить уровень сформированности личности учащегося и проявления её индивидуальности (ход развития). Это даёт возможность постоянно корректировать учебный процесс, совершенствовать способы работы с детьми.
 

  Педагогическая диагностика решает следующие проблемы:

1. Что изучать?
2. Какими методами?
3. Как измерить состояние учебного процесса?
4. Как измерить степень подготовки учащихся?
5. Как фиксировать и использовать результаты?

Педагогическая диагностика выполняет следующие функции:

а) позволяет учителю более объективно оценивать характер и особенности учебного процесса и усвоение учащимися знаний, умений и навыков;

б) даёт возможность определить зону ближайшего развития личности учащегося;

в) помогает определить пути достижения образовательных целей.

Существует 3 типа диагностики: начальная, текущая, обобщающая.

1. Начальная – связана с выявление ЗУН у учащихся на начальном этапе обучения, т.е. в начале учебного года.
2. Текущая – даёт экспресс-информацию об усвоении материала учащимися на определенном этапе по определенной теме.
3. Обобщающая - проводится в конце учебного года или после завершения изучения одной большой темы. Она приводит основные данные для коррекции педагогического воздействия в течение следующего учебного года.

Рассмотрим, как же  такие методы диагностики, как тестирование, письменный опрос, анкетирование могут стимулировать интерес учащихся к изобразительной деятельности на уроках.

Во – первых такие методы помогают активизировать и проанализировать деятельность каждого ученика в классе.

К примеру, на каждом уроке в качестве повторения пройденного и проверки ЗУН у учащихся в начале урока можно использовать «Блиц –опрос» из 5 вопросов по пройденному на прошлом уроке., где, по его результатам,  знания может оценить не только учитель, но и сам ученик.

Этот метод воспринимается учащимися как игра, которой мы можем придумать название: «Проверь себя», «Оцени свои знания» и .т.п. Этот метод можно использовать как в начальной школе, так и в среднем звене. Кроме того, такие опросы дают возможность проявить себя замкнутым, стеснительным детям, которые не будут активно участвовать в обычном, устном опросе учителя, а так же, детям, у которых слабо развиты навыки рисования и  образного мышления.

Метод тестирования на уроках ИЗО можно применять по большей части, в среднем звене школы, где у учащихся уже достаточно большой багаж знаний по изобразительному искусству.

Тестирование подходит  для всех трех типов диагностики, перечисленных выше. Его можно проводить не только в виде стандартного письменного опроса, но и в таких видах как:

• Викторина;
• Игровые упражнения;
• Кроссворды;
• Чайнворды;
• Творческие конкурсы.

Использование таких методов диагностики на уроках изобразительного искусства, безусловно, повысит интерес учащихся к искусству вообще, обеспечит усвоение учениками не только практических навыков рисования, но и теоретических основ изобразительного искусства, поможет учителю более объективно оценивать учащихся и увеличить количество оценок в триместре.