Технологическая карта к уроку по теме «Жанры в изобразительном искусстве»в.6 классе
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 6 класс) на тему

Этап урока. Цель  

Деятельность учителя

Деятельность  учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

Активация учащихся.

 Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку

– Добрый день!

 Вот звенит для нас звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг и другу улыбнулись.

 Отметьте одним из смайликов свое самочувствие.

Приветствуют учителя.

Воспринимают на слух, визуаль-но контролируют свою готовность к уроку

(Л): мобилизация внимания, уважение к окружающим.

(Р): целеполагание. (К): планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

– Сегодня я бы хотела начать урок с демонстрации презентации

 (Слайд №1)

 Подводит учащихся к осознанию целей и задач.

 Вы готовы в этом разобраться? Догадались о чём пойдёт речь на уроке? Какова же цель нашей работы на уроке? Для чего нам это необходима?

 Чтобы достичь нашей цели какую работу мы должны выполнить? (Слайд №2, 3).

 Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

 Помогает, советует в планировании.        

Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания.

 Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.

(Р): целеполагание,

прогнозирование

действия постановки и решения проблем.

(К): инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

(П): общеучебные – логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

3.Актуализация знаний

 Выявить уровень знаний и систематизировать их.

 Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

 Вопрос: назовите жанры в изобразительном искусстве?

 Представляют результаты исследования.

 Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.        

Л: осознание своих возможностей.

Р: умение регулировать свои действия.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

П: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

4.Первичное усвоение новых знаний.Организовать осмысленное восприятие новой информации         

        Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.

 Демонстрирует презентацию 1

Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи в альбоме:пейзаж,линейная перспектива.

П: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.

К: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные: давать определения новым понятиям темы, называть этапы последовательности сервировки стола.

5. Первичная проверка понимания.         Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.

Задает ворос:

-Что такое портрет? Натюрморт? Пейзаж?        

Выбирают самостоятельно набросок близлежащих домов и деревьев.

Р: устанавливать последовательность действий по выполнению задания.

К: слушать и слышать собеседника.

П: применять полученные знания о способах складывания салфеток.

6. Первичное закрепление. Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний.        

Предлагает задания на «новое» знание

 Учитель устанавливает осознанность ситуации.

 Организует деятельность по применению новых знаний, консультирует

        Осуществляют учебные действия по намеченному плану

Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.

Объясняют, анализируют, формулируют

Р: контроль, оценка, коррекция.

П: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

К: организовывать учебное взаимодействие в группе.

7.Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция. Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования. Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности        

Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы. Выявляет затруднения в ходе работы.

 Консультирует, советует, помогает

 Обучает способам контроля и самооценки деятельности.

Предъявляют результаты самостоятельной работы в группах, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Л: самоопределение.

К: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Организовать обсуждение и запись домашнего задания

При всей нашей жизни «на бегу» сложно рассмотреть красоту окружающей природы.

Домашнее задание:

1. Постарайтесь в выходной день понаблюдать,как распускаются цветь,появлются листья на деревьях  сами или всей семьей, чтобы порадовать близких (на выбор). Отзывы о наблюдении принесите к следующему уроку.

 2. В Интернете найдите картинки пробуждающейся природы.

 3. Найдите пословицы о подберите к ним комментарии(на выбор)

Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей, записывают домашнее задание        

Р: умение выбрать задание по силам.

К: планирование сотрудничества с учителем.

8.Рефлексия

1) Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности.

 2) Подвести итог проделанной работы на уроке.

Учитель организует рефлексию учебной деятельности на уроке.

 Давайте вернемся к презентации. Кто же на самом деле был прав? Какие советы вы хотели бы дать нашим героям?

 Какова была ваша учебная задача? Чему вы научились на уроке? Где можно применить полученные знания ? Для чего нужно знать правила перспективы?

 Какие затруднения у вас возникли?

 Дайте анализ своей деятельности на уроке.

 Учитель консультирует, формулирует выводы, подводит итог совместной и индивидуальной деятельности учеников, выставляет оценки за работу на уроке.

Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Рефлексия своих действий

самооценка учебной деятельности,

Р: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.

К: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли