Открытый урок для учителей ЮАО
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 7 класс) на тему

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I этап. Завязка.

II этап. Постановка проблемы (цели) урока. Восприятие искусства.

 III этап. Кульминация.

IV этап. Разработка проблемы. Самостоятельная творческая работа.

VI этап. Итоги. Выводы.

«

 1.Проверка рабочего места.

2. Беседа с детьми, быстрое включение в тему, актуализация знаний. Спросить, что было наиболее сложным на прошлом уроке, посвященном лепке фигуры человека. Выводы уч-ся.

1. Причины обращения к теме урока.

-Попробуем сравнить "палеолических Венер"и греческих куросов с известной  нам работой Мартоса. Постановка проблемы:  как сделать скульптуру интересной зрителю, Рассказ учителя об отражении идеи эпохи в произведении В. Мухиной "Рабочий и колхозница"

2. Рассказ учителя о истории создания скульптуры "Рабочий и колхозница" (презентация).

Подведение уч-ся к выводу об основной идее скульптуры.

        1.Деление на группы.

2.Работа в группах. Каждой группе раздается задание для обсуждения содержания и выразительных средств картины.

1-е Задание для группы.

1.Распределите скульптуры по эпохам их создания. (Древняя Греция, Возрождение, Другие эпохи).

2. Попытайтесь объяснить по каким признакам вы определяли эпоху.

3.В разделе «Другие эпохи» попробуйте по стилю исполнения, по героям произведений, по другим признакам точнее назвать эпоху.

2-е задание для группы.

1. Разложите фото скульптур на три группы («Экспрессия», «Торжественная гордость», «Спокойствие»).
2. Выберите из предложенных вам фото любую скульптуру и покажите сценку «Живая скульптура».

1. Сообщения учащихся ( по опережающему заданию - подготовить рассказ об одном из произведении скульптуры с презентацией).

1. Учитель просит детей рассказать свое впечатление от работы на уроке. Что запомнилось и наиболее удалось?

- Сравните средства выражения в живописи и в скульптуре?

-Как вы думаете, что изменилось, или не изменилось в современной скульптуре?

- Какую скульптуру после сегодняшнего урока сделали бы вы?

 Отвечают на вопросы уч-ля, пытаются на основе своих впечатлений сделать вывод об одной из сложных особенностей пластики- движениии с соблюдением пропорций.

Отвечают на логические вопросы, проводя сравнение скульптур, пытаются правильно строить речь строить.

Самостоятельно пробуют сформулировать основную идею о том, что скульптура может становится выразителем идеи  художника и его времени, нести в себе эмоциональную и смысловую нагрузку.

В процессе работы в группах ученики должны выслушать аргументы каждого и прийти к общему решению.

При проверке каждая группа отправляется "в гости" к соседней и выслушивает ее доводы, можно задавать вопросы, приводить свои аргументы.

Деловая игра. Перед выполнением 2-го задания можно дать время для репетиции. Ученики изображают "живую скульптуру", пытаясь передать ее эмоциональную нагрузку.

Самостоятельно рассказывают о скульптуре, пытаясь анализировать ее смысловую нагрузку.

Отвечают на вопросы учителя, пытаясь построить логическое и аргументированное высказывание.

 личностные

регулятивные

регулятивные

познавательные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

Познавательные

Личностные

Регулятивные

познавательные