Рабочая программа за 2017-2018 учебный год
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 5, 6, 7 класс) по теме
Рабочая программа с 5 по 7 классы за 2017-2018 учебный год
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 42.93 КБ |
![]() | 155.5 КБ |
![]() | 61.48 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа г. Среднеколымска»
«Рассмотрено» « Согласовано» « Утверждаю»
На заседании Руководитель МО Директор школы
педагогического совета политехнического цикла _____________/ Слепцова К. А.
Протокол № ______ ___________ / Созонова Л. И./ «____» _____________ 2017г
«____» _____________ 2017 г «____» _____________ 2017 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
для 5 класса
на 2017-2018 учебный год
к авторской программе Т. Я. Шпикаловой
Разработала:
Ефимова Снежана Васильевна
учитель изобразительного искусства
2017 – 2018 учебный год
Пояснительная записка
Программа разработана на основе авторской программы основного общего образования «Изобразительное искусство 5 класс», разработанной в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения авторским коллективом в составе Т.Я. Шпикаловой, Л.В. Ершовой, Г.А. Поровской, Н.Р. Макаровой, А.Н. Щировой - Москва, Просвещение, 2012.
1. Планируемые результаты изучения учебного предмета
«Изобразительное искусство».
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально – значимом труде;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно – полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно – оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникативных (ИКТ) технологий;
- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты:
- осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
- развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно – эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать своё отношение художественными средствами;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;
- формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению;
- формирование основ художественной культуры обучающихся как их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально – ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
- развитие визуально - пространственного мышления как формы эмоционально ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
- освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, национальных образах предметно - материальной и пространственной среды, понимания красоты человека;
- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально – пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно – прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
- приобретение опыта работы с различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально – пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно – значимой ценности.
Учебный материал представлен в программе блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно – нравственную сущность художественного образования: «Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества», «Духовно – нравственные проблемы жизни и искусства», «Язык пластических искусств и художественный образ», «Виды и жанры пластических искусств».
Каждый блок нацелен на формирование отдельных результатов.
Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества.
Выпускник научится:
- понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;
- осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;
- понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;
- осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно – творческой деятельности, создавать выразительные образы.
Выпускник получит возможность научиться:
- выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;
- определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;
- различать произведения разных эпох, художественных стилей;
- различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).
Духовно – нравственные проблемы жизни и искусства.
Выпускник научится:
- понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;
- осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;
- осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора, соотносить с собственной и давать ей оценку;
- передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;
- осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;
- осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;
- понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.
Язык пластических искусств и художественный образ.
Выпускник научится:
- эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер; эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;
- понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;
- создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;
- создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;
- понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;
- анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.
Виды и жанры изобразительного искусства.
Выпускник научится:
- различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;
различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.
Выпускник получит возможность научиться:
- определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;
- понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.
2. Содержание учебного предмета.
Содержание обучения учебного предмета в полном объёме совпадает с авторской программой по предмету.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет интегрированный характер, включает основы разных видов визуально – пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, архитектуру, народное и декоративно – прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах.
«Изобразительное искусство» в основной школе является базовым предметом. Его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие художественных способностей и творческого потенциала ребёнка, на формирование ассоциативно – образного и пространственного мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания, способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через чувства и эмоции.
Изобразительное искусство, направленное на развитие эмоционально – образного, художественного типа мышления, совместно с предметами учебной программы, нацеленными в основном на развитие рационально – логического типа мышления, обеспечивает становление целостного мышления растущего человека.
Содержание курса учитывает возрастные роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Цель курса – развитие визуально – пространственного мышления учащихся как формы эмоционально – ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.
Задачи курса:
- формирование опыта смыслового и эмоционально – ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
- обеспечение условий понимания эмоционального и аксиологического смысла визуально – пространственной формы;
- освоение художественной культуры как формы материального воплощения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;
- развитие творческого опыта, предопределяющего способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости;
- формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно – значимой ценности;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, отражённой в его изобразительном искусстве, архитектуре, национальных образах предметно – материальной и пространственной среды;
- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения;
- овладение основами практической творческой работы с различными художественными материалами и инструментами.
Учебный материал представлен в программе блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно – нравственную сущность художественного образования: «Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества», «Духовно – нравственные проблемы жизни и искусства», «Язык пластических искусств и художественный образ», «Виды и жанры пластических искусств».
Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй – намечает эмоционально – ценностную направленность тематики заданий, третий – даёт инструментарий для его практической реализации, четвёртый – содержит виды и жанры художественной деятельности, в которых школьник может получить художественно – творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, ценностно – ориентационную, языковую и деятельностную. Они (все вместе) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке. Поэтому распределение часов в программе условно, оно лишь расставляет акценты, но не абсолютизирует необходимость уложить данную тему в заявленные часы, так как на практике в каждой теме пересекаются все стороны искусства. В комплексе все блоки направлены на решение задач общего художественного образования и воспитания.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» является необходимым компонентом общего образования школьников.
Учебной план образовательного учреждения на этапе основного общего образования включает 34 часа для обязательного изучения предмета «Изобразительное искусство» в 5 классах. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий и основных видов учебной деятельности.
5 класс (34 ч)
№ п/п | Тема раздела программы, количество отводимых учебных часов | Основное содержание | Характеристики основных видов | Планируемая дата | Дата по факту |
I. | Раздел: «Образ родной земли в изобразительном искусстве». (9ч) | ||||
1 | Тема 1: «Образ плодородия земли в изобразительном искусстве». (5ч) | Дары осени в натюрморте. Колорит и образный строй натюрморта. Осенние плоды в твоём натюрморте. Чудо-дерево. Образ – символ «дерево жизни» в разных видах искусства. | Проявление познавательной активности в области предметной деятельности. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Овладение элементами организации умственного и физического труда. Сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора. Аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом. Развитие моторики и координации движений рук, достижение необходимой точности движений при выполнении различных задач урока. Развитие эстетического вкуса, художественного мышления, индивидуальных творческих способностей. Выработка умения структурировать знания; оценивать процесс и результат деятельности. Приобретение опыта работы с различными художественными материалами. Приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах искусства. Выражение в творческой работе своего отношения к определённой теме. Выполнение заданий творческого и поискового характера. Осуществление сбора и поиска информации о культуре и искусстве с использованием поисковых систем Интернета. Рассматривание произведений отечественных и зарубежных художников. Определение жанра изобразительного искусства. Участие в обсуждении особенностей творческой манеры художников. Работа по карточкам поэтапного рисования. Применение правил перспективы и знаний о композиции. Анализ колорита (какой цвет преобладает, каковы цветовые оттенки) используемые в рисунке или работе художника. Давать оценку результатам своей деятельности. Объяснять смысл понятий с опорой на словарик в учебнике.
| ||
2 | Тема 2: «Поэтический образ родной природы в изобразительном искусстве». (4 ч) | Красота осеннего пейзажа в живописи и графике. «Осенних дней очарованье» в книжной графике. | |||
II. | Раздел: «Живая старина. Природные и трудовые циклы в народной культуре и современной жизни и их образы в искусстве». (8ч) | ||||
3 | Тема 3: «Народные праздники обряды в жизни и искусстве. Традиции и современность». (2 ч) | Человек и земля – кормилица. Праздник урожая как завершение трудового и природного цикла. Ярмарка как периодически устраиваемый торг и обмен культурно – промышленными товарами и форма общения между людьми. | |||
4 | Тема 4: «Образ времени года в искусстве». (2 ч) | Зимняя пора в живописи и графике. | |||
5 | Тема 5: «Традиции и современность. Взаимоотношения людей в жизни и искусстве. Роль декоративно-прикладных искусств в повседневной жизни человека и общества. (2 ч) | Делу - время, потехе – час. Искусство вокруг нас. Рукодельницы и мастера. | |||
6 | Тема 6: «Сплав фантазии и реальности в образах фольклорных героев. (2 ч) | Герои сказок и былин в творчестве мастеров искусства. | |||
III. | Раздел: «Мудрость народной жизни в искусстве». (11 ч) | ||||
7 | Тема 7: «Русское народное деревянное зодчество. Польза и красота».(5 ч) | Памятники древнерусской архитектуры в музеях под открытым небом. Изба – творение русских мастеров - древоделов. Изба – модель мироздания. Лад народной жизни и его образы в искусстве. Традиции и современность. | |||
8 | Тема 8: «Образ народной жизни в опере-сказке «Снегурочка». Синтез искусств». (3 ч) | Художник и театр. Декорации к опере-сказке «Снегурочка». Художник и театр. Образы персонажей. Народные традиции в сценическом костюме к опере-сказке «Снегурочка» | |||
9 | Тема 9: «Календарный праздник широкой масленицы как часть народной художественной культуры и современной жизни». (3 ч) | Гулянье на широкую Масленицу и образы его в искусстве. Традиции оформления праздничной среды. | |||
IV. | Раздел: «Образ единения человека с природой в искусстве».(6 ч) | ||||
10 | Тема 10: «Изображение в искусстве животного как объекта поклонения, изучения и опоэтизированного художественного образа».(2 ч) | Животные – братья наши меньшие. Животное и его повадки в творчестве скульпторов – анималистов. | |||
11 | Тема 11: «Тема защиты и охраны природы и памятников культуры». (1 ч) | Экологическая тема в плакате. | |||
12 | Тема 12: «Народный календарный праздник Троицыной недели в жизни и искусстве». (3 ч) | Троицына неделя и её образы в искусстве. Обрядовые куклы Троицыной недели. Традиции и современность. |
3. Календарно- тематическое планирование.
Таблица тематического распределения
количества часов в 5 классе.
Разделы и темы программы | Количество часов | |
авторская программа | рабочая программа | |
Раздел: «Образ родной земли в изобразительном искусстве». Тема 1: «Образ плодородия земли в изобразительном искусстве». Тема 2: «Поэтический образ родной природы в изобразительном искусстве». Раздел: «Живая старина. Природные и трудовые циклы в народной культуре и современной жизни и их образы в искусстве». Тема 3: «Народные праздники обряды в жизни и искусстве. Традиции и современность». Тема 4: «Образ времени года в искусстве». Тема 5: «Традиции и современность. Взаимоотношения людей в жизни и искусстве. Роль декоративно-прикладных искусств в повседневной жизни человека и общества. Тема 6: «Сплав фантазии и реальности в образах фольклорных героев. Раздел: «Мудрость народной жизни в искусстве». Тема 7: «Русское народное деревянное зодчество. Польза и красота». Тема 8: «Образ народной жизни в опере-сказке «Снегурочка». Синтез искусств». Тема 9: «Календарный праздник широкой масленицы как часть народной художественной культуры и современной жизни». Раздел: «Образ единения человека с природой в искусстве». Тема 10: «Изображение в искусстве животного как объекта поклонения, изучения и опоэтизированного художественного образа». Тема 11: «Тема защиты и охраны природы и памятников культуры». Тема 12: «Народный календарный праздник Троицыной недели в жизни и искусстве». | 9 5 4 8 2 2 2 2 11 5 3 3 6 2 1 3 | 9 5 4 8 2 2 2 2 11 5 3 3 6 2 1 3 |
Всего: | 34 | 34 |
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
- Т. Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская, Н.Р. Макарова, А.Н. Щирова. Рабочие программы. Изобразительное искусство 5-8 классы. Москва, Просвещение, 2012.
- Т. Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская. Учебник. Изобразительное искусство 5 класс. Москва, Просвещение, 2012.
- Т. Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская. Учебник. Изобразительное искусство 6 класс. Москва, Просвещение, 2013.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
- компьютер;
- мультимедийный проектор;
- экран;
- стаканчики для воды;
- таблицы и плакаты;
- детские работы;
- портреты русских и зарубежных художников;
- поурочные презентации;
- дидактический раздаточный материал (карточки поэтапного рисования);
- краски (гуашевые, акварельные);
- альбомы;
- бумага формат А 4, А 3;
- бумага цветная;
- кусочки тканей;
- ножницы;
- клей;
- кисти;
- пластилин, глина;
- CD и DVD диски по предмету;
- муляжи фруктов и овощей;
- гипсовые геометрические тела;
- гипсовые орнаменты;
- гипсовые элементы фигуры человека (голова, ступня, рука);
- керамические изделия (вазы, кринки и др.);
- изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов;
- предметы быта (кофейники, чайники и.т.д.);
- драпировки;
- демонстрационный стол.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа г. Среднеколымска»
«Рассмотрено» « Согласовано» « Утверждаю»
На заседании Руководитель МО Директор школы
педагогического совета политехнического цикла _____________/ Слепцова К. А./
Протокол № ______ ___________ / Созонова Л. И./ «____» _____________ 2017 г
«____» _____________ 2017 г «____» _____________ 2017 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
для 6 класса
на 2017-2018 учебный год
к авторской программе Б.Н. Неменского
Разработала:
Ефимова Снежана Васильевна
учитель изобразительного искусства
2017 – 2018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 6 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.
- Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения (пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).
- Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
- Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.
- Приказа О внесении изменений в ФГОС начального общего образования, утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
- Санитарные правила и нормы. (СанПин 2.42. – 2821 10).
- Учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа г. Среднеколымска»
9. Примерной и авторской программ основного общего образования по изобразительному искусству;
Рабочая программа по искусству ИЗО 6 класс составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству применительно к авторской программе Б.Н. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского (Издательство «Просвещение» 2009 год издания).
Для обязательного изучения в VI классе отводится 34 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.
Формы контроля уровня достижений учащихся
№ п/п | Содержание работы | Планируемая дата | Дата по факту | |
1 | Творческая работа № 1 Зарисовка с натуры отдельных растений. | |||
2 | Творческая работа № 2 Выполнение по представлению рисунка растений. | |||
3 | Творческая работа № 3 Изображение различных осенних состояний в природе. | |||
4 | Творческая работа № 4 Фантазийное изображение сказочных царств. | |||
5 | Творческая работа №5 Изображение осеннего букета. | |||
6 | Творческая работа №6 Объёмное изображение животных в разных материалах. | |||
7 | Контрольная работа № 1 | |||
8 | Творческая работа № 7 Работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов. | |||
9 | Творческая работа № 8 Конструирование из бумаги простых геометрических тел. | |||
10 | Творческая работа № 9 Изображение конструкций из нескольких геометрических тел. | |||
11 | Творческая работа № 10 Изображение геометрических тел из гипса. | |||
12 | Творческая работа № 11 Выполнение оттиска. | |||
13 | Творческая работа № 12 Изображение натюрморта в заданном эмоциональном состоянии. | |||
14 | Контрольная работа № 2 | |||
15 | Творческая работа № 13 Выполнение портрета. | |||
16 | Творческая работа № 14 Построение головы по пропорциям. | |||
17 | Творческая работа № 15 Рисунок портрета друга с натуры. | |||
18 | Творческая работа № 16 Выполнение скульптурного портрета. | |||
19 | Творческая работа № 17 Изображение сатирических образов. | |||
20 | Творческая работа № 18 Выполнение зарисовок головы с натуры. | |||
21 | Творческая работа № 19 Создание автопортрета. | |||
22 | Творческая работа № 20 Выполнение зарисовок в цвете | |||
23 | Контрольная работа № 3 | |||
24 | Творческая работа № 21 Изображение пространства в картине | |||
25 | Творческая работа № 22 Изображение линейной и воздушной перспективы в пейзаже | |||
25 | Творческая работа № 23 Создание пейзажа-настроения. | |||
27 | Творческая работа № 24 | |||
28 | Творческая работа № 25 Создание графической работы «Мой город». | |||
29 | Контрольная работа № 4 | |||
Всего часов: 29 |
Перечень учебно-методического обеспечения
Список литературы (основной)
Л.А. Неменская «Изобразительное искусство 6 класс» под редакцией Б.М.Неменского, «Просвещение», Москва 2009
Список литературы (дополнительный)
Н.М.Степанчук З.А. «Изобразительное искусство» (1-8 классы) Опыт творческой деятельности школьников. Конспекты уроков, Издательство «Учитель», Волгоград 2009
В.А. Лобанова «Керамическая скульптура и пластика» 5-7 класс, Программа, планирование, материалы к занятиям, Издательство «Учитель», Волгоград 2011
Б.М.Неменский, О.В. Павлова «Изобразительное искусство» 6 класс Поурочные планы по программе Б.М.Неменского, Издательство «Учитель», Волгоград 2008
Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.
ЦОР-Цифровые образовательные ресурсы:
История искусства. Методическая поддержка on – line www SCHOOL. ru ООО «Кирилл и Мефодий».
Энциклопедия изобразительного искусства. ООО «Бизнессофт», Россия, 2005 год.
Шедевры русской живописи. ООО «Кирилл и Мефодий», 1997 год.
Эрмитаж. Искусство западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт», 1998 год.
Мировая художественная культура. ООО «Кирилл и Мефодий», 1998 год.
Лист корректировки рабочей программы
(внесения изменений и дополнений)
Дата урока по плану | Дата проведения по факту | Содержание корректировки (тема урока) | Обоснование проведения корректировки | Реквизиты документа (дата и № приказа) | Подпись заместителя директора по УВР |
Календарно – тематический поурочный план
учебного предмета «Изобразительное искусство»
№ п/п | Тема урока | Виды деятельности обучающихся Формы контроля | Требования к уровню подготовки учащихся по ФГОС (УУД) к разделу | Оборудование | Планируемая дата | Дата по факту |
I. | Виды изобразительного искусства и основы образного языка – 8ч -знать о месте и значении изобразительных искусств; -уметь пользоваться красками, обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники; | |||||
1 | Тема урока 1. Изобразительное искусство в семье пластических искусств | Знакомство с новым материалом | Знать: виды изобразительного искусства. Уметь: разбираться в видах изобразительного искусства | Карандаши, уголь, чёрная тушь, бумага | ||
2 | Тема урока 2. Рисунок – основа изобразительного творчества | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: виды рисунка. Уметь: выполнять зарисовки. | Карандаши, уголь, чёрная тушь, бумага | ||
3 | Тема урока 3. Линия и её выразительные возможности | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: свойства линии, виды и характер линии. Уметь: выполнять линейные рисунки. | Чёрная, белая гуашь, бумага для аппликаций, кисти, клей | ||
4 | Тема урока 4. Пятно – как средство выражения. Композиция как ритм пятен | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: силуэт, тон, композицию, ритм, доминирующее пятно. Уметь: изображать различные осенние состояния. | Гуашь, бумага кисти, клей | ||
5 | Тема урока 5. Цвет. Основы цветоведения | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: основные и составные цвета, теплые и холодные, цветовой контраст, насыщенность и светлота. Уметь: выполнять фантазийные изображения. | Гуашь, кисти, бумага | ||
6 | Тема урока 6. Цвет в произведениях живописи | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: «Локальный цвет», «Тон», «Колорит», «Гармония цвета». Уметь: выполнять изображения осеннего букета с разным настроением. | Бумага, гуашь, кисти, пастель. | ||
7 | Тема урока 7. Объёмные изображения в скульптуре | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: выразительные возможности объёмного изображения. Уметь: выполнять объёмные изображения животных в разных состояниях. | Бумага, гуашь, кисти, пастель | ||
8 | Тема урока 8. Основы языка изображения | Контрольная работа | Знать: темы четверти. Уметь: различать примеры графики, живописи, скульптуры. | Пластилин, стеки, подставка для лепки, салфетка | ||
II. | Мир наших вещей. Натюрморт - 8ч. -знать основные виды и жанры изобразительных искусств; -видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объёмного изображений предмета; | |||||
9 | Тема урока 9. Реальность и фантазия в творчестве художника | Сообщение новых знаний | Знать: выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве. Уметь: различать произведения разных эпох и контрастные между собой по языку изображения. | Гуашь, бумага кисти, | ||
10 | Тема урока10. Изображение предметного мира – натюрморт | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: основное о натюрморте Уметь: выполнять натюрморт из плоских изображений знакомых предметов. | Гуашь, бумага кисти, клей, цветная бумага | ||
11 | Тема урока 11. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: многообразие форм в мире, понятие формы. Уметь: конструировать из бумаги простых геометрических тел. | Бумага, ножницы, клей, акварель, большие и маленькие кисти | ||
12 | Тема урока 12. Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: плоскость, объём, перспектива, правила объёмного изображения геометрических тел. Уметь: выполнение зарисовки конструкции из нескольких геометрических тел. | Карандаш, бумага | ||
13 | Тема урока 13. Освещение. Свет и тень | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: понятия «свет», «блик», «тон», «полутон», «Рефлекс», «падающая тень». Уметь: изображать геометрические тела из бумаги или гипса с боковым освещением. | Чёрная или белая гуашь или акварель, бумага. | ||
14 | Тема урока 14. Натюрморт в графике | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: графические изображения натюрмортов. Уметь: выполнять натюрморт в заданном эмоциональном состоянии. | Чёрная или белая гуашь или акварель, бумага. | ||
15 | Тема урока 15. Цвет в натюрморте | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: собственный (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Уметь: работать над изображением натюрморта в заданном эмоциональном состоянии. | Гуашь, кисти, бумага | ||
16 | Тема урока 16. Выразительные возможности натюрморта | Контрольная работа | Знать: о натюрморте 19-20 веков. Уметь: выполнять натюрморт-автопортрет. | Краски, кисти, карандаш, банка, альбом, салфетка | ||
III. | Вглядываясь в человека. Портрет - 11 ч. -знать общие правила построения головы человека; -уметь передавать характер человека используя цвет, тень и свет, индивидуальные особенности; | |||||
17 | Тема урока 17. Образ человека – главная тема искусства | Сообщение новых знаний | Знать: о изображении человека в искусстве разных эпох. Уметь: разбираться в изученных портретах. | Карандаш, и бумага | ||
18 | Тема урока 18. Конструкция головы человека и её пропорции | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: закономерности и конструкцию головы человека. Уметь: выполнять рисунок или аппликацию головы человека. | Карандаш, и бумага | ||
19 20 | Тема урока 19-20. Изображение головы человека в пространстве | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: особенности изображения головы человека в пространстве. Уметь: выполнять объёмное и конструктивное изображение головы человека. | Краски, кисти, карандаш, банка, альбом, салфетка | ||
21 22 | Тема урока 21. Графический портретный рисунок и выразительность образа человека | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: особенности графического портрета. Уметь: выполнять рисунок, набросок друга или одноклассника. | Карандаш, ластик, альбом, салфетка | ||
23 | Тема урока 22. Портрет в скульптуре | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: особенности портрета в скульптуре. Уметь: выполнять портрет литературного героя. | Пластилин, стеки, доска | ||
24 | Тема урока 23. Сатирические образы человека | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: что такое карикатура, дружеский шарж. Уметь: выполнять сатирические образы литературных героев или дружеские шаржи. | Тушь, чёрная акварель, кисть, карандаш | ||
25 | Тема урока 24. Образные возможности освещения в портрете | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: влияние освещения на натуру. Уметь: выполнять наброски(пятном) с изображением головы в различных состояниях. | Чёрная акварель, кисть, бумага | ||
26 | Тема урока 25. Портрет в живописи | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: обобщённый образ человека в живописи. Уметь: выполнять зарисовки композиций портретов известных художников. | Карандаш, акварель, бумага | ||
27 | Тема урока 26. Роль цвета в портрете | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: влияние цвета на настроение, фактуру, решение образа. Уметь: аналитические зарисовки портретов известных художников. | Краски, бумага, кисти | ||
28 | Тема урока 27. Великие портретисты (обобщение темы) | Контрольная работа | Знать: об индивидуальности образного языка в портретах известных художников. Уметь: создавать портрет друга или автопортрет, портрет члена семьи. | Сообщения о художниках портретистах | ||
IV. | Человек и пространство в изобразительном искусстве - 7ч. -уметь пользоваться начальными правилами линейной перспективы; -знать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта; -видеть и использовать в качестве средств выражения соотношение пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по памяти и воображению. | |||||
29 | Тема урока 28. Жанры в изобразительном искусстве | Знакомство с новым материалом | Знать: жанры изобразительного искусства. Уметь: приводить примеры по каждому жанру. | Карандаш, гуашь, кисти | ||
30 | Тема урока 29. Изображение пространства | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: виды перспективы. Уметь: выбирать примеры перспективы из произведений художников изученных на уроке. | Карандаш, гуашь, кисти | ||
31 | Тема урока 30. .Правила линейной и воздушной перспективы | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: правила линейной и воздушной перспективы. Уметь: выполнять задания с соблюдением этих правил. | Карандаш, гуашь, кисти | ||
32 | Тема урока 31. Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: о пейзаже, как самостоятельном жанре искусства. Уметь: выполнять большие эпические пейзажи индивидуально или коллективно. | Карандаш, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей | ||
33 | Тема урока 32. Пейзаж – настроение. Природа и художник | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: роль колорита в пейзаже- настроении. Уметь: выполнять пейзаж – настроение. | Карандаш, гуашь, кисти, бумага, | ||
34 | Тема урока 33. Городской пейзаж | Сообщение новых знаний + практикум | Знать: понятие «городской пейзаж». Уметь: выполнять задание по теме «Наш (мой) город». | Краски, кисти, Цветные мелки, альбом, салфетка | ||
35 | Тема урока 34. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл | Контрольная работа | Знать: основные понятия изученные за год. Уметь: использовать знания на практике. | Краски, кисти, Цветные мелки, альбом, салфетка | ||
Итого: 34 ч. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа г. Среднеколымска»
«Рассмотрено» « Согласовано» « Утверждаю»
На заседании Руководитель МО Директор школы
педагогического совета политехнического цикла _____________/ Слепцова К. А./
Протокол № ______ ___________ / Созонова Л. И./ «____» _____________ 2017 г
«____» _____________ 2017 г «____» _____________ 2017 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
для 7 класса
на 2017-2018 учебный год
к авторской программе Т. Я. Шпикаловой
Разработала:
Ефимова Снежана Васильевна
учитель изобразительного искусства
2017 – 2018 учебный год
Рабочая программа по предмету
«Изобразительное искусство» 7 класс,
(разработана на основе примерной программы УМК Шпикаловой Т.Я.)
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897; Примерной программы по учебным предметам (русский язык); Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; приказа «Об утверждении изменений в нормативно-правовой базе ОО» от 31.08.2015 года № 171-п; приказа «Об утверждении списка учебников в соответствии с федеральным перечнем учебников», 31.08.2015 года № 172-п.
Она конкретизирует содержание образовательного стандарта по данному предмету с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей учащихся 5 класса. Программа способствует реализации целей и задач. Программа содержит распределение учебных часов по разделам курса.
Структура рабочей программы (ФГОС НОО и ООО)
Структура Программы является формой представления учебного предмета (курса) как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и включает в себя следующие элементы:
титульный лист; пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели НОО и ООО с учетом специфики учебного предмета, курса; общую характеристику учебного предмета, курса; описание места учебного предмета, курса в учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; содержание учебного предмета, курса; календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса (для ООО в соответствии с ФГОС ООО).
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по изобразительному искусству для 7 класса соответствует базовому уровню изучения предмета и составлена на основе:
- федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерных программ основного общего образования, и УМК под редакцией Т. Я. Шпикаловой.
- примерной программы основного общего образования, 2011г.;
- примерной основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа г. Среднеколымска»;
- требований к результатам освоения основной общей образовательной программы основного общего образования;
- фундаментального ядра содержания общего образования;
В ней учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика учебного процесса. Программа направлена на :
- Достижение планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа г. Среднеколымска»;
- Реализацию программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа г. Среднеколымска»;
Цель обучения
- развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
- овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
- формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
Задачи обучения
- углублять постижение образа человека и рукотворного мира в различных видах и жанрах искусства: натюрморте, интерьере, архитектурном пейзаже, портрете, бытовом жанре, скульптуре, народном искусстве;
- формировать зрительскую компетентность в процессе дальнейшего знакомства с художественными произведениями разных видов и жанров отечественного и зарубежного искусства;
- знакомить с основными принципами художественных стилей и развивать чувство стиля и художественный вкус в процессе восприятия произведений, созданных отечественными и зарубежными художниками, и в процессе выполнения творческих работ учащимися;
- давать представления об основах перспективного изображения интерьера и городского пейзажа;
- раскрыть основы построения фигуры человека в движении и развивать умение изображать человека и окружающую его среду различными средствами изобразительного искусства, передавать через художественные образы собственное отношение к изображаемому;
- углублять представления учащихся о синкретичности народного искусства на примере традиций ярмарочных праздников как синтеза музыкального, театрального, устного и декоративно-прикладного творчества, а также о взаимодействии профессионального и народного искусства на примере архитектуры и культуры быта;
- продолжать воспитывать уважительное отношение к творчеству народных мастеров в процессе формирования умений и навыков выполнения декоративных работ с элементами художественного конструирования с использованием приемов художественной обработки материалов народными мастерами из различных центров традиционных художественных промыслов;
- развивать умение выражать эмоционально-личностное отношение к особенностям семейной культуры в разных слоях общества с помощью рисунка или пластического образа;
- развивать творческую активность учащихся через расширение их контактов с миром прекрасного в повседневной жизни и участие в эстетическом преобразовании среды (семьи, школы, города, села).
Учебный материал представлен в программе блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования .Специфика подобного деления на блоки состоит в том , что первый блок раскрывает содержание учебного материала , второй намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, третий дает инструментарий для его практической реализации, четвертый содержит виды и жанры худ-й деятельности, в которых школьник может получить худ-но-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, ценнстно-ориентационную, языковую и деятельностную. Они ( все вместе!)в разной мере присутствуют практически на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач общего художественного образования и воспитания
Описание места учебного предмета в учебном плане
В учебном плане МБОУ «Средняя общеобразовательная школа г. Среднеколымска» на изучение изобразительного искусства в 7 классе отводится 1 час в неделю (34 учебные недели) - 34 учебных часа за один год обучения.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Планируемый результат
В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:
в ценностно-эстетической сфере-
- Формирование худ-го вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
- толерантное принятия разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
- художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков,явлений,окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере ;
- умения познавать мир через образы и формы изобразительного искусства;
в трудовой сфере-
- формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;
- готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
Метапредметнымирезультатами обучающихся являются:
- умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни(техника, музеи ,архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
- активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов ( литература, окружающий мир, родной язык и др.)
- обогащение ключевых компетенций (коммуникативных ,деятельных и др.) художественно- эстетическим содержанием;
- формирование мотивации и умений самостоятельно организовывать художественно-творческую и предметно- продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
- формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметными результатами обучающихся являются:
в познавательной сфере-
- познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль из-го ис-ва в жизни человека и общества;
- осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов из-го ис-ва, художественных средств выразительности;
- приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
- различать изученные виды пластических искусств;
- воспринимать и анализировать смысл ( концепцию) худ-го образа произведений пластических искусств;
- описывать произведения из-го ис-ва и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;
в ценностно-эстетической сфере-
- формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;
- развивать эстетический (художественный )вкус как способность чувствовать и воспринимать пластическиеискусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;
- понимать ценность художественной культуры разных народов мира и места в ней отечественного искусства:
- уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведенияхискусства;
в коммуникативной сфере-
- способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в р ориентироваться в социально- эстетических и информационных коммуникациях;
- организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;
в трудовой сфере-
применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности;
в эстетической сфере-
- реализовывать творческий потенциал в собственной художественно- творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;
- развивать художественные мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;
- воспринимать эстетические ценности , высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового из-гоис-ва, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;
- проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры4 формировать эстетический кругозор;
В результате изучения изобразительного искусства ученик 7 класса освоит:
- основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
- выдающихся представителей русского (Э.-М. Фальконе, А. Г. Венецианов, В. И. Суриков, И. Е. Репин, И. И. Шишкин, И. И. Левитан, В. М. Васнецов, М. А. Врубель, Б. М. Кустодиев) и зарубежного искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буанаротти, Рембрандт Ван Рейн, К. Моне, В. Ван Гог, О. Роден, П. Пикассо) и их основные произведения;
- наиболее крупные художественные музеи России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина) и мира (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея);
- значение изобразительного искусства в художественной культуре;
научатся:
- применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
- анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
- ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
- повседневной жизни для:
- восприятия и оценки произведений искусства;
- самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера
СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ
Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий. Поскольку изобразительное искусство – предмет особый, нужно очень деликатно подходить к оцениванию результатов работы учащихся. Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в своих силах человека, важно не отбить у них интерес к искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их последующую жизнь.
требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству.
1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания. Разнообразные теоретические знания, полученные школьниками, должны позволять грамотно анализировать различные произведения искусства и формулировать, в чём особенности их собственных работ.
2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.
3. Важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для выполнения собственных творческих работ: разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение учащимся продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретному практическому или творческому заданию. Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, подобные задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего требовать творческого применения знаний) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, конструировать и тому подобное). Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял, исходя из уровня знаний и возможностей своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала мы предлагаем учителю проводить блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, они под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать. Задания в учебнике и рабочей тетради включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники. Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и рабочей тетради. Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачета не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Это учит их планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы учащиеся должны постоянно. Важно, чтобы после изучения каждой темы у каждого ученика оставались выполненные в рабочей тетради или на отдельных листах работы. Желательно, чтобы в рабочей тетради к концу учебного года не осталось пустых мест (образцы, выполненные красками, нужно вклеивать в тетрадь после полного высыхания). В особую папку помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником творческих заданий, содержащие не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков). Накопление этих отметок и оценок показывает результаты про- движения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.
КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ? Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно.
За задачи, решённые при изучении новой темы,отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.
За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.
ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ? По признакам трёх уровней успешности.
Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе).Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки −«хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).
Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось:
- либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы);
- либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).
Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).
Максимальный уровень(необязательный)− решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка −«превосходно».
Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой балльной шкале: традиционной 5-балльной (переосмысленной и желательно
доработанной с помощью плюсов), в 10-балльную, 100-балльную, 6-балльную и т.д.
КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ?
Предметные триместровые оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).
Итоговая оценка за ступень начальной школы – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.
Формы текущего контроля уровня усвоения знаний, сформированности умений и навыков
- викторины;
- конкурсы
- тестирование;
- беседы с детьми и родителями;
- коллективные творческие работы.
- наблюдение за детьми в процессе работы;
- использование методов специальной диагностики, тестирования;
- конкурсы внутри коллектива и учреждения;
- После изучения каждой темы и в конце полугодий проводится промежуточная или итоговая аттестация с использованием критериев оценки знаний, умений и навыков.
Содержание учебного предмета
Наименование разделови тем | Всего часов |
1. Человек и среда его обитания в их взаимоотношении в изобразительном искусстве | 8 |
2. Мир русской дворянской усадьбы как достояние художественной культуры и образ жизни человека в искусстве | 6 |
3. Народный мастер – носитель национальной культуры. 10 часов. | 10 |
4. Человек в различных сферах деятельности в жизни и искусстве. Техника и искусство. | 10 |
Всего часов: | 34 |
Тема года: Человек и рукотворный мир в искусстве
1. Человек и среда его обитания в их взаимоотношении в изобразительном искусстве. 8 часов.
Синтез изобразительного искусства и архитектуры. Архитектурный пейзаж. Пейзаж в творчестве художников 19-20 вв. Натюрморт в зарубежном и русском искусстве на разных этапах его развития. Передача фактуры и объема предметов в живописном натюрморте. Дизайн интерьера и его древние истоки. Монументальная живопись. Особенности интерьера в архитектуре Возрождения и Нового времени (барокко, классицизм). Интерьер как жанр изобразительного искусства. Произведения выдающихся художников: Дионисий, А. Венецианов, К.С. Петров-Водкин. В. Ван Гог, П. Пикассо.
2. Мир русской дворянской усадьбы как достояние художественной культуры и образ жизни человека в искусстве. 6 часов.
Архитектура России 18 вв. Стили: барокко и классицизм. Интерьер дворянской усадьбы и его отражение в бытовой живописи России. Произведения выдающихся художников и архитекторов: В. Растрелли. В. И. Баженов, К. Брюллов, П.А.Федотов. Линейная перспектива в изображении интерьера.
3. Народный мастер – носитель национальной культуры. 10 часов.
Виды декоративно-прикладного и народного искусства (резьба и роспись по дереву, художественная керамика, вышивка, кружевоплетение и др.). Древние образы в произведениях современного декоративно-прикладного искусства. Орнамент как основа декоративного украшения. Истори и современное развитие народных промыслов России: Городец, Хохлома, дымковская и филимоновская игрушка, Палех, Холуй и др.. Особенности профессионального декоративно-прикладного искусства.
4. Человек в различных сферах деятельности в жизни и искусстве. Техника и искусство. 11 часов.
Тема полета и космическая тема в творчестве художников. Дизайн и его виды. Пространственная композиция как объект дизайна. Вечные темы великие и исторические события в русском искусстве. Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве, мемориальные ансамбли. Спортивная тема в жанровом искусстве. Пропорции и пропорциональные отношения как средства композиции. Художественный образ и художественно-выразительные средства скульптуры. Виды скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово-парковая). Архитектура и ее виды. Произведения выдающихся художников и архитекторов: И. Мартос, Э.-М. Фальконе, О. Роден, С. Коненков, В. Мухина., П. Корин, Ш. Э. ле Корбюзье.
Календарно-тематическое планирование по предмету«Изобразительное искусство» УМК Т.Я. Шпикаловой
7 класс-34 часа, 1 час в неделю 2017-2018г.
Тема урока | Содержание учебного материала | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | Планируемы е результаты обучения | Дата | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | План | Факт | ||||
Человек и среда в жизни и в изобразительном искусстве(8ч.) 1. Объекты архитектуры в пейзаже (2ч.) | Осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности; развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать своё отношение художественными средствами; развитие индивидуальных, творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности; формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению; формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения; развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности); воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, понимании красоты человека; приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным Образом в синтетических искусствах (театр и кино); приобретение опыта работы с различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация); развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности. | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции); формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | |||||
1 | Природа мест, где я живу. | Синтез изобразительного искусства и архитектуры. Виды архитектуры. Деятельность и творчество Ш. Э. ле Корюзье. Архитектурный пейзаж – жанровая разновидность пейзажа. | Беседа о развитии городского архитектурного пейзажа в творчестве русских художников | |||||
2 | Красота городского и сельского пейзажа | восприятие графических и живописных пейзажей зарубежных и отечеств-х худ-в, создавших неповторимые образы разных уголков Зап.Евр. и России Специфика худ-го изображения .Архитектурный образ. | Сравнение пейзажей и выявление сходства и различия в композиционном построении , манере исполнения, передаче эмоционального настроения | |||||
2. Предметная среда человека в натюрморте (3ч.) | ||||||||
3 | О чем поведал натюрморт | Натюрморт как рассказ об увлечениях или профессии человека, отношения человека к окружающей жизни. Натюрморт в истории зарубежного искусства. П. Пикассо. «Скрипка и гитара» и др. | Высказывание своего мнения о натюрморте как произведении , в котором художник стремится отразить время, в котором он живет, свое настроение и видение окружающего мира | |||||
4-5 | Атрибуты искусства в твоем натюрморте | Натюрморт в истории отечественного искусства. Натюрморты К.С. Петрова-Водкина и др. | Обсуждение о своеобразии искусства натюрморта в разные периоды его развития, художественно выразительных технических средств создания образа предметного мира | |||||
3. Интерьер как отображение предметно- пространственной среды человека(3ч.) | ||||||||
6-7 | Интерьер в архитектуре и изобразительном искусстве | Дизайн интерьера и его древние истории. Искусство интерьера сооружений Московского Кремля (Тюремный дворец, Успенский собор и др.). Монументальная живопись. Дионисий. | Беседа об интерьере как портрете среды определенной эпохи , как отражения бытующего в культуре стиля, вкусов | |||||
8 | Интерьер твоего дома | Росписи интерьера культовой архитектуры 14-16 вв. Рафаэль, Микеланджело. Особенности интерьера в архитектуре барокко и классицизма. | Знакомство с интерьерами отечественных и западных живописцев и графиков, выявляя и сравнивая их функциональное назначение | |||||
Мир русско-дворянской усадьбы как достояние художественной культуры и образ жизни человека в искусстве(8ч.) 4. Русская дворянская усадьба как архитектурный ансамбль (3ч.) | ||||||||
9 | Архитектурный облик дворцовой усадьбы 17 –второй половины 18 в. Особенности паркостроения | Архитектура России 18 вв. Барокко. В. Растрелли. Архитектурный облик дворянской усадьбы. Важнейшие архитектурные элементы зданий, выполненных в стиле классицизма. В. И Баженов. | Суждения о красоте и гармонии жилища человека и окружающей природы; о целесообразности и красоте внутреннего убранства усадебных интерьеров | |||||
10-11 | Подмосковные дворянские усадьбы и их парки конца18-середины19 в. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды человека и его духовной жизни | Интерьер дворянской усадьбы 18-19 века. Органичное соединение мира вещей с интерьером комнаты. Интерьер дворянского дома в произведениях живописи 18-19 века. В. Поленов, П.А.Федотов и др. | Беседа о своеобразии подмосковных усадеб ; | |||||
5. Одежда и быт русского дворянина в жизни и изобразительном искусстве(5ч.) | ||||||||
12 | Светский костюм русского дворянства 18-19 столетий | Одежда дворянского сословия 18-19 вв. Элементы женского и мужского костюма. Стилевое единство прически и костюма. Одежда и прически дворян в живописи и графике 18-19 вв. К.Брюллов «Всадница», «Портрет сестер Шишмаревых», «Портрет графини Юлии Павловны Самойловой, удаляющейся с бала с приемной дочерью и др. | Знакомство с произведениями отечественных мастеров портретной живописи 18-19в. | |||||
13-14 | Русская скульптура 18-начала19в. В пространстве города, дворянской усадьбы и парка | Самобытность русской скульптуры, ее виды, декоративная пластика(архитектурный рельеф),круглая станковая скульптура(памятник, статуя), скульптурный портрет(бюст), архитектурно-художественный ансамбль | Обсуждение средств художественной выразительности скульптурного портрета и аллегорических фигур в архитектурно-художественных ансамблях | |||||
15-16 | Быт и традиции русского дворянства 18-начало19 в. В жизни и искусстве | Дворянские праздники в усадьбе, традиции их проведения. Балы, домашний театр. Вертеп. | Рассматривание живописных произведений ,отражающих атмосферу светского или религиозного праздника, традиционно бытовавшего в дворянской среде | |||||
17-18 | «Без вышивки в доме не обойтись…» | Виды декоративно-прикладного и народного искусства (резьба и роспись по дереву, художественная керамика, вышивка, кружевоплетение и др.). Значение и место народной вышивки среди других областей народного искусства | восприятие изделий с традиционной вышивкой; обсуждение особенностей ис-ва вышивки в разных центрах народного мастерства России | |||||
19-20 | «Разметные травы, цветы, сказочные птицы и быстроногие кони и олени» в народной росписи по дереву в разных регионах России | Художестенная роспись по дереву как традиционный вид народного искусства. Истоки росписи в живописи Древней Руси | Обсуждение прялочного искусства; отражение в нем мира самобытной русской культуры | |||||
21-22 | «Каков мастер, такова и работа». Глиняная игрушка- свистулька разных регионов России. | Истоки и современное развитие дымковской и филимоновской игрушки. Образы народной глиняной игрушки-свистульки. Технология изготовления глиняной игрушки. | Беседа об игрушке как одной наиболее жизнестойкой форме народного искусства; выявление их сходства и различия в конструкции, в характере очертаний , особенностей росписи | |||||
Человек в различных сферах деятельности в жизни и искусстве. Техника и искусство (4ч.) 6. Наука и творческая деятельность человека в жизни и в искусстве. Космическая техника и искусство» 4ч. | ||||||||
227 | Галактическая птица | Идеи летательных аппаратов в эскизах Леонардо да Винчи. Мечта свободного полета в картине В. Васнецова «Ковер-самолет». | Беседа о разнообразии и красоте форм летательных аппаратов. Участвовать в обсуждении содружеств а художника и космонавта в создании достоверного образа межконтинентальной аппаратуры, композиции картин | |||||
28-29 | В «конструкторском бюро» новых космических кораблей. | Космическая тема в творчестве художников-фантастов. Творчество космонавта А. Леонова. Дизайн и его виды. Промышленный дизайн. Пространственная композиция как объект дизайна. Создание пространственных конструктивных структур. Передача равновесия, устойчивости, динамики с помощью простых | Восприятие произведений «космической живописи»А.Леонова, А .Соколова Беседа о живой природе как источнике конструкторских идей в космическом строении. | |||||
7. Военная героика и искусство(2ч.) | ||||||||
30-31 | Образ защитника Отечества в портретной живописи 18-20в.в. | Тема защитника Отечества – одна из важных тем изобразительного искусства. Портрет героя войны как традиция увековечения его в памяти народа. Образ защитника Отечества в портретной живописи 18-20 вв. П. Корин «Александр Невский» и др. | Беседа о живописных и графических произведениях отечественных живописцев, отразивших в своих произведениях образ военного человека | |||||
8. Спорт и искусство (3ч.) | ||||||||
32 | Образ спортсмена в изобразительном искусстве | Изображение участников Олимпийских игр в античном искусстве. Мирон «Дискобол». Спортивные сюжеты в древнегреческой вазописи. Тема спорта в искусстве 20 в. А. А. Дейнека. | Участвовать в обсуждении отражения в произведениях пластических искусств о нравственности и эстетике. О здоровье и красоте человека в момент состязаний, отраженных в искусстве | |||||
33-34 | «Спорт, спорт, спорт» | Тема спорта в живописи, графике, скульптуре. Спортивные сюжеты в жанровой живописи. Тема спорта в живописи, графике, скульптуре. Передача накала спортивной ситуации, выразительности фигур спортсменов в творчестве современных художников. Пропорции и пропорциональные отношения как средства | Знакомство с произведениями художников 20 в. В которых мастерски отражены спортивное мужество и стремление к победе начинающих и опытных спортсменов |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы на 2017-2018 учебный год.
Рабочие программы на 2017-2018 учебный год....
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/08/picture-983757-1512748039.jpg)
Рабочие программы на 2017-2018 учебный год
Рабочие программы по биологии и географии на 2017-2018 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/02/picture-115050-1349159244.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2017-2018 учебный год по алгебре и началам анализа среднего общего образования 11 класс
Нормативные акты и учебно - методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.· Федеральный компонент государственного стандарта сре...
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/02/picture-115050-1349159244.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2017-2018 учебный год по геометрии среднего общего образования 11 класс
Нормативные акты и учебно - методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.· Федеральный компонент государственного стандарта сре...
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/06/picture-1008245-1517938830.jpg)
Рабочая программа. Вундеркинды. 2017/2018 учебный год.
Рабочая программа. УМК "Вундеркинды" 5-9 класс...