Рабочая программа по внеурочной деятельности "Шли матрешки по дорожке"
рабочая программа по изобразительному искусству (изо) на тему

1) Пояснительная записка к программе курса « Шли матрешки по дорожке»

Рабочая программа «Шли матрешки по дорожке» разработана на основании книги «Азбука народных промыслов», которая является дополнительным материалом к урокам изобразительного искусства и технологии, с учѐтом требований ФГОС.

 Нормативно-правовая основа рабочей программы по внеурочной деятельности «Шли матрешки по дорожке»

1. Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании в РФ» (в редакции Федерального закона от 17.07.2011 №148-ФЗ)
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
3. Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2012;
4. Приказ Минобрнауки «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год»

В программе реализован принцип практико-ориентированного подхода к отбору учебного материала. Общая ее часть содержит краткие сведения по истории народных художественных ремесел, использование в современном декоративно-прикладном искусстве национальных традиций. Декоративно – прикладное творчество - есть выражение потребностей человека в образно-символическом выражении и переживании значимых моментов нашей жизни, которое

создает для человека “вторую реальность” – мир жизненных переживаний, выраженных

специальными образно-символическими средствами. Приобщение к этому миру, самовыражение и самопознание в нем составляют одну из важнейших потребностей человеческой души.  

2) Общая характеристика программы

Программа «Шли матрешки по дорожке» разработана для учащихся 1-2 класса и составлена на основе примерных программ по внеурочной деятельности ФГОС.

Декоративно – прикладное творчество - есть выражение потребностей человека в образно-

символическом выражении и переживании значимых моментов нашей жизни , которое

создает для человека “вторую реальность” – мир жизненных переживаний, выраженных

специальными образно-символическими средствами. Приобщение к этому миру,

самовыражение и самопознание в нем составляют одну из важнейших потребностей

человеческой души.

Актуальность программы.

Ребенка не учат с детства, как занимать свободное время интересной для себя деятельностью, которая позволит ему восстановить свои физические и духовные силы. Между тем, по тому, как человек проводит свой досуг, можно судить, насколько высок его интеллектуальный уровень, кроме того, можно сказать и о том, какое у него воспитание. Отсюда мы видим необходимость уже с младшего школьного возраста учить детей заполнять свой досуг разнообразной, интересной деятельностью. Назрела необходимость найти такое содержание для организации детского досуга, которое было бы интересно и посильно ребёнку, значимо для него, где он мог бы почувствовать себя активной, самостоятельной, творческой личностью. Наблюдая за вхождением ребёнка в жизнь взрослых и опираясь на свой практический опыт, мы пришли к выводу, что нужно организовать кружок « Мастерская Самоделкина». Работа с разными природными и бросовыми материалами, бумагой, нитками, спичками и т.д.имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудиться. Проблема развития детского творчества, в настоящее время, является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления.

Целесообразность

Поэтому была разработана программа по приобщению детей к русскому народному декоративно-прикладному искусству. Простые и красивые художественные изделия народных мастеров помогают прививать детям любовь к родному краю, учить их видеть и любить природу, ценить традиции родных мест, уважать труд взрослых. Они формируют у ребенка эстетическое восприятие мира, воспитывают художественный вкус, передают детям представление народа о красоте и добре. Отличительная особенность данной программы состоит в том, что дети знакомятся шире и глубже с деревянным народным промыслом. Значением этого ремесла в нашей жизни. Программа знакомит ученика с русским декоративно-прикладным искусством опирается на принципы построения общей дидактики: связи с жизнью, систематичности, реалистичности, активности, контролируемости, последовательности, индивидуального подхода в обучении и художественно- практичном развитии учащихся , доступности материала, его повторности, построения программного материала от простого к сложному, наглядности.

Описание места учебного курса в учебном плане.

Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для реализации в отдельно взятой параллели 3- 4 классы.

Направления:

- Расширенное знакомство обучающихся с народными игрушками России.

- Знакомство с технологией работы с бумагой, соленым тестом. Самостоятельное создание детьми различных изделий.

Формы работы с детьми по ознакомлению с декоративно - прикладным искусством: 

-Беседы;

-Занятия на основе метода интеграции;

-Рассматривание подлинных изделий народного искусства, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц;

-Выставки детских работ по декоративно-прикладному творчеству ;

-Просмотр видеофильмов;

-Дидактические игры;

-Использование силуэтного моделирования

-Экспериментирование с различными художественными материалами;

-Соревнования, развлечения, фольклорные праздники, посиделки.

-Заучивание считалок, закличек, прибауток, небылиц, потешек, стихов;

-Сочинение сказок. рассказов, историй о своих работах;

-Использование физминуток.

Формы занятий:

Групповые, индивидуальные, фронтальные, подгрупповые, интегрированные. Форма одведения итогов – диагностическое обследование детей по усвоению программы, для которого разработаны контрольные и индивидуальные беседы, диагностические критерии.

Методы оценки результативности программы:

Качественный анализ;

Посещаемость;

Статистические данные;

Фиксация занятий в рабочем журнале;

Отслеживание результата (наблюдение, диагностика);

Практические материалы.

Качественный анализ:

Формирование новых навыков и умений;

Анализ успешности деятельности и достижение целей;

Анализ диагностического материала;

Сравнительный анализ исходного и актуального состояния проблемы.

Индивидуальная работа с детьми на занятиях по ознакомлению с декоративно-

прикладным искусством проводиться, для того чтобы:

Выявить примерный уровень развития прикладной деятельности детей, отношение

ребенка к декоративной деятельности. Учитывая индивидуальные способности детей.

Определить возможные перспективные роботы с ребенком (задачи, содержание, формы,

методы).

Спланировать работу, направленную на развитие творческих способностей.

Индивидуальная работа ведется систематически. Анализируется выполнение задания,

качество детской работы, отношение к деятельности.

Работа с родителями строиться на основе анкет по изучению художественных интересов

детей.

Используются разнообразные формы работы:

Индивидуальные консультации;

Беседы.

Итогом детской деятельности могут служить

- выставки детского творчества;

- участие в конкурсах по народным промыслам;

- развлечения, досуг, праздники.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных

результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования,

отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и

включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность

заключается в том, что многие приобретённые знания и способы деятельности (включая

использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и

формируются при их изучении.

Личностные результаты:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию окружающего мира.

- формирование целостного мировоззрения к окружающим предметам

- развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

- формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной,

учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное

внимание уделяется:

- практическому освоению обучающимися практической деятельности при освоении

ремесла

При изучении внеурочного кружка обучающиеся усовершенствуют приобретённые навыки работы с природным материалом. Программа знакомит ученика с русским декоративно-прикладным искусством опирается на принципы построения общей дидактики: связи с жизнью, систематичности, реалистичности, активности, контролируемости, последовательности, индивидуального подхода в обучении и художественном развитии учащихся, доступности материала, его повторности, построения программного материала от простого к сложному, наглядности.

Учащиеся научатся:

 -основам работы с соленым тестом и бумагой.

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- создавать и преобразовывать модели предметов

Обучающиеся получат возможность научиться:

- основам дизайна предметного мира;

- самостоятельно придумывать сюжеты

- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

Коммуникация и социальное взаимодействие

Учащиеся научатся:

- осуществлять свои творческие планы;

- проектировать, исследовать и организовывать свою индивидуальную и групповую

деятельность

Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей  познавательной деятельности;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции).

Предметные результаты:

- умение использовать термины « технологии изготовления», « техника», «дизайн», «бумагопластика»

- умение изготавливать фигурки из бумаги;

- умение работать с соленым тестом и техникой «бумагопластика»;

- умение расписать изделия

Структура учебного курса:

Выход: олимпиады, школьные выставки, мастер-классы, конкурсы.

Тематическое планирование

Литература

1. В.С. Кузин «Изобразительное искусство», Дрофа, 1998 г.

Горяева Н,А. Островская О.В Декоративно-прикладное искусство в жизни человека, - М.: Просвещение, 2002

2. Жигалова С.К. Русская народная живопись. Книга для учащихся. - М.: 1984

3. Неменская Л.А. Каждый народ – художник. - Учебник для начальной школы.- М.: 2002

4. Конышева Н.М. Секреты мастеров. Учебник. - М.:2004

5. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Уроки творчества - Учебник для начальной школы; 2002

Дроздова С.Б. авт.-сост. Изобразительное искусство. 1,2,3,4 класс. Поурочные планы по учебнику Н.А.Горяевой, Л.А.

Неменской, А.С.Питерских (под ред. Неменского Б.М.).- Волгоград: Учитель, 2006, 2007

6. Карачкнская Т.Н. Музейная педагогика и изобразительная деятельность - М.: Сфера, 2005

Лободина Н.В. Изобразительное искусство. 4 класс. Учитель, В.: 2006

7. Нетерина Л.В. Конспекты уроков по изобразительному искусству, мифологии и фольклору. 1 класс.- М., Владос, 2004

8. Новицкая М.Ю. Введение в народоведение. Книга для учителя-М.:1998

9. Пугачева Н.В., Есаулова Н.А. Конспекты занятий по этнографии и народоведению в ДОУ - М.:ООО Центр педагогического образования 2007

10. Миловский А. Народные промыслы. М.:1994-М., 2000

11. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. Пособие для учителя. – М., Просвещение, 197912.

12. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Макарова Н.Р., Щирова А.Н. Технология. Художественный труд. Поурочные разработки.: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М., Просвещение 2009