Дымковская игрушка
методическая разработка по изобразительному искусству (изо) на тему

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся(УУД)

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

1

2

3

4

5

6

7

Организационный этап. Подведение к цели урока.

Задача : включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

В кабинете оформлена выставка Дымковских игрушек, на доске висят изображения дымковской игрушки. В кабинете звучит песня « Дымковская карусель»

• Цели и задачи:
• Для учителя – познакомить учащихся с традиционным промыслом, его историей, традициями и технологией промыслы;
• Учитель – Ребята! Посмотрите, кто к нам пришел? ( демонстрируется крупно на экран изображение « Дымковской барыни»)
• Ласково и нежно называют эту игрушку – дымка.

Почему эту игрушку называют дымковской ? ( по месту их рождения – из слободы Дымково)

• Учитель – А сейчас мы посмотрим видеоролик о истории создания Дымковской игрушки.

  Дымковская игрушка, пожалуй, один  из самых старинных промыслов России. Он возник из любви к гончарной традиции вятских земель в глубокой древности. Дымковская игрушка (вятская, кировская игрушки), русский народный художественный промысел издавна существует в слободе

Дымково, что на окраине старинного русского города Хлынов (позже г. Вятка, ныне г. Киров).Дымковская игрушка существует на вятской земле более четырёхсот лет. Её возникновение связывают с весенним праздником Свистунья («свистопляска»), к которому женское население слободы Дымково лепило глиняные свистульки в виде коней, баранов, козлов, уточек. Позднее, когда праздник потерял своё значение, промысел не только сохранился, но и получил дальнейшее развитие.

  Существует старинная легенда, повествующая о том, как однажды враги окружили город. Горожане не знали, как спасти свои земли от несметной силы, что пришла с чужой земли. Но вятичи оказались людьми находчивыми. Придумали они "военную" хитрость. Все жители, и дети, и старики, взяли глиняные свистульки и темной ночью незаметно подкрались к врагам. И такой свист подняли! Враги испугались, заметались, им показалось, что на выручку к горожанам пришло огромное войско, и в страхе бежали прочь. С тех пор вятичи отмечают победу веселой "Свистуньей". В наши дни мастера продолжают делать свистульки в виде забавных зверюшек. Не забыт и старинный праздник.

Удалой город Хлынов располагался на востоке от Москвы. В 16 веке население Хлынова стало пополняться выходцами из Северной Двины и Великого Устюга. Пришельцы основали на низком правом берегу вятки своё селение, Дымковскую слободу. После половодья здесь обнаружились значительные залежи красной глины. Этот случай способствовал развитию сначала гончарного дела, а потом игрушечного промысла. Так родилась Дымковская игрушка – уникальное явление в народном творчестве. Развитие игрушечного промысла связано не только с обнаружением глины, а ещё и с древним обычаем.  Возрождение промысла произошло в советское время в 30-е годы 20 в. и связано с именем А. И. Деньшина, который сумел уговорить потомственных мастериц А.Мезрину, Е.Пенкину, Е.Кошкину не бросать ремесло и организовать артель «Вятская игрушка».

   Позднее расширился круг тем за счет внесения в игрушку новых бытовых сюжетов, сказочных тем, разработано большое количество орнаментов и цветовых сочетаний.

   Дымковская игрушка изготавливается из местной пластичной красной глины с добавлением речного песка. Ей присущ несложный геометрический рисунок орнамента, росписи, яркий колорит, в котором много красного, жёлтого, синего, зелёного, алого.

• Учитель – Понравилась ли вам история ребята? А дымковская игрушка?

Давайте внимательно рассмотрим игрушки на нашей ярмарке.  (Рассматривают, трогают руками)

Организованное самоуправление и развитие коллективного творческого общения по конкретной теме

Осознанное и произвольное построение высказывания, создание мысленного и зрительного образа будущего декора на примерах фольклорных и исторических мотивов и символов

Взаимодействуют с учителем и друг с другом во фронтальном режиме

Планирование из учебного сотрудничества

Осуществляют мотивационную установку на предстоящую работу

Волевая саморегуляция

Этап « Постановка цели и задач уроков». Освоение нового материала.

Задача: познакомиться с традиционными видами росписи, технологии и материалами.

Закрепление изученного материала  (мультимедийная презентация)

Цели и задачи:

Для учителя – научить учеников особенностям дымковской игрушки, типу орнамента, цветовым характеристикам народного промысла и узорным построениям;

• Какая характерная отличительная  черта у Дымковской игрушки?

Дымковская игрушка – белоснежная.( Перед тем как расписать Дымковскую игрушку, ее белили мелом, разведенным в молоке)

• Какие элементы геометрического орнамента использовали мастера?

• Круги, овалы, клетки, полоски, точки, линии

• Какие цвета брали для росписи игрушек?

• Желтый, синий, красный, зеленый, белый(фон), черный.

• Видите, как по-разному в узорах расположены элементы относительно друг друга:

• В ряд;
• В шахматном порядке;
• В клетке между линиями.

• Обратите внимание на точки:

• Между кольцами;
• На кольцах;
• По краю колец.

Обратите внимание на цветовое сочетание элементов в узорах (не более 3-4цветов)

Знакомятся с  традиционными видами росписи, материалами технологиями Дымковского народного промысла

Научатся выполнять эскизы и простейшие геометрические композиции, кистевые упражнения по плоскости и объёмной модели

(макету)

Взаимодействуют друг с другом (в парах), в подгруппах (4-6 человек), фронтально(через главных художников, в сравнении и обсуждении)

Понимание расположения узора в ряд, в шахматном порядке, в клетках между линиями, точек между кольцами, на кольцах, по краю колец.

Главные художники помогаю – коррекционно, исправляют, дополняют ответы и действия учащихся, контролируют правильность  и полноту разработанного алгоритма узора

Осуществляют взаимоконтроль, применяют и сохраняют учебную цель  задачу, умеют слушать и высказываются по ходу обсуждения установки на урок

Этап «актуализация знаний». Упражнения на закрепление изученного материала

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытого нового знания», выявление затруднений в индивидуальной практической деятельности каждого учащегося

Цели задачи:

Для учителя – научить учащихся основным приемам кмстевого письма в традициях промысла;

Для учащихся – выполнение упражнений на закрепление навыков кистевого приема росписи и умение использовать в росписи дымковские элементы.

• Учитель – Посмотрите на доску. Вы видите, какие красивые игрушки тут нарисованы. Мне их передали мастерицы дымковской игрушки. Но они мне передали не только завершенные работы, но и недорисованные, и просили меня, чтобы я их передала вам. Ну, что ребята поможем мастерицам в их работе? (дети выполняют упражнение « дорисуй юбку»)

Учатся основным приёмам кистевого мазкового письма на плоскости и макете

Умение использовать в дымковской росписи традиционные мотивы и символические элементы

Озвучивают и демонстрируют последовательность выполнений упражнений

Построение монологических высказываний, уметь строить в коммуникации и понятные для партнеров способы действия, определять что он видит и понимает, а что нет

Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания и упражнения в парах и подгруппах, регулятивная деятельность экспертов – «главных художников»

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, обнаруживать, исправлять отклонения от эталона, вносить коррективы и исправлять ошибки

Этап « Первичная проверка понимания». Игра « Найди свой узор».

Задача: организация командной игры для мотивации и закрепления художественных образов

• Учитель – А сейчас давайте с вами поиграем. У вас на столах лежат листочки с дымковскими  игрушками, но они почему – то без узоров. Вам нужно будет подобрать необходимые для ваших фигурок узоры. Чья команда первой закончит и правильно подберет узор, та и победит в нашей игре.(дети выполняют задания игры)

Подведение этапного итога деятельности учащихся.

• Молодцы, ребята, вы все великолепно справились с поставленной задачей.

Обучающиеся в подгруппах выбирают необходимые узоры, комментируют и демонстрируют выбранный вариант экспертам в подгруппах

Умение использовать выбранные варианты декора для конкретной формы, достраивать « в уме» фрагменты до целой композиции

Организуют самоуправление, озвучивают и мотивационно комментируют вариант ответа.

Развивают принципы коллективного творчества и сотрудничества по конкретной теме

Самоконтроль и саморегуляция теоретической деятельности для определения верного и оптимального решения поставленной задачи

Принимают и сохраняют поставленную учебную задачу

Этап « Профилактический». Физминутка.

Задача: проведение разминочной гимнастики для профилактики гиподинамии, а также профилактической гимнастики для глаз

Этап « Первичное закрепление умений». Постановка художественной задачи

Задача: выбор орнамента и цветовые решения для росписи игрушек в материале.

• Учитель – Ребята! А сейчас закройте глаза и представьте, что мы не в классе, а в мастерской, и вы все не ученики, а мастера художники. Посмотрите у вас на столах лежат дымковские игрушки , но пержде чем расписывать внимательно посмотрите на элементы узоров, характерные для этой игрушки, которую вы выбрали. Не забудьте о цветовой гамме.

• Учитель –

• Сколько цветов вы будете использовать для росписи Дымковской игрушки?
• Какие?
• Какие элементы росписи будете использовать?

• Учитель – Хорошо. Приступайте к работе (роспись игрушек по мотивам дымковских игрушек, во время самостоятельной работы детей звучит музыка)

Выбирают орнамент и цветовые решения для росписи игрушек и бумажных  макетов в материале, осуществляют анализ объектов народного художественного творчества с выделением конкретных мест для выполнения декора

Осознанно и произвольно, обосновывая свои действия, наносят предварительные эскизы и карандашные наброски будущего узора

В парах и группах(4-6) кооперируют свои усилия по решению учебной задачи,сообщают свои действия и решения

Строят высказывания понятные партнеру. Рефлексия своих действий. Понимают на слух советы и ответы

Осуществляют самоконтроль процесса выполнения задания, правильности построения узора в эскизах, набросках и предварительных рисунках по форме объекта.

Принимают и сохраняют поставленную учителем цель и задачу на данном конкретном этапе, умеют обнаружить и устранить отклонения от эталона – оригинальность

Этап « Применение освоенного в практической деятельности»

Задача: практическое выполнение задания, самостоятельная творческая работа учащихся.

Помощь учащимся, практическое сотворчество, комментирование, показ удачных и ошибочных моментов и способах их устранения;

Во время самостоятельной работы учащихся учитель под музыкальный фон зачитывает тематические стихи:

Весёлая белая глина,

Кружочки, полоски на ней,

Козлы и барашки смешные,

Табун разноцветных коней.

Кормилицы и водоноски,

И всадники, и ребятня,

Собаки, гусары и рыбки,

А ну, отгадайте, кто я?

Ели спят у большака

В инее седом

Спит деревня, спит река,

Скованная льдом.

Мягко падает снежок,

Вьётся голубой дымок,

Дым идёт из труб столбом,

Точно в дымке все кругом,

Голубые дали,

И село большое

«Дымково» назвали.

Там любили песни, пляски,

В селе рождались чудо-сказки,

Вечера зимою длинны,

И лепили там из глины

Все игрушки не простые,

А волшебно- расписные:

Белоснежны, как берёзки,

Кружочки, клеточки, полоски –

Простой. Казалось бы, узор,

Но отвести не в силах взор.

И пошла о «дымке» слава,

Заслужив на это право,

Говорят о ней повсюду,

Удивительному чуду

Мы поклонимся не раз.

О древней дымковской игрушке

Поведём сейчас рассказ.

Конь бежит

Земля дрожит.

В поле травушка-муравушка,

Ничком лежит.

Учитель проводит коррекционно-индивидуальную работу, контролирует и направляет процесс самоуправления – деятельность экспертов – главных художников, демонстрирует удачные и ошибочные варианты ученических работ, проговаривает способы устранения недочетов в работе

Анализируют оригинальные произведения. Мастера с целью выполнения практической задачи – росписи по форме, участвуют в обсуждении продуктивной деятельности.

Используют в практической росписи элементы и символы Дымковской игрушки, выполняют творческие композиции и импровизации на тему традиционного кистевого письма с использованием приемов и технологий в росписи кистевым мазком

Эксперты в группах кооперируют усилия по решению учебной задачи, озвучивают и демонстрируют удачные результаты практической деятельности в своих командах, комментируют их.

Рефлексия своих действий, сравнительный визуальный анализ продуктивного творчества с комментированием своих действий в подгруппах

Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль хода и результата выполненных практических задач

Вносят необходимые коррективы по ходу практической деятельности, после обсуждения и согласования в подгруппах выполняют импровизации – композиции с сохранением общей учебной цели и задачи и сохранением символики цвета и элементов росписи

Этап « информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении»

Задача: поисковая работа в визуальном сравнении различных народных художественных промыслов

Учащимся предлагается найти различие и общность в других народных промыслах игрушек: Каргопольская глиняная, Филимоновская глиняная, Семеновская глиняная. Эксперты – художники обсуждают задачу на дом, выбирают свой поисковый вариант, озвучивают его и определяют ответственного за сообщение на выбранную тему на следующем уроке

Этап « Рефлексия ( подведение итогов задания). Оценка результатов.

Задача: включение учащихся в деятельность на аналитическом уровне.

Выставка работ.

Цели и задачи:

Обобщение темы урока, подведение итогов урока, организация и комментирование экспресс – просмотра детских работ, фронтальная оценка деятельности обучающихся.

Учитель – Молодцы ребята, славно потрудились. Проявили отличные навыки и знания. Замечательные из вас получились мастера дымковской игрушки!

Сегодня вы славно и творчески поработали на уроке.

Сегодня мы еще раз подтвердили девиз на весь учебный год: тот, кто в жизни красивое сделал хоть раз, сделать плохо уже никогда не захочет!

Спасибо вам за творчество и труд.

Анализ дельты» УМЕЮ – НЕ УМЕЛ», комментирование и самоанализ выполненной работы, чему я сегодня научился и какую себе бы я поставил оценку

Осознанно и произвольно обосновывают качество продуктивной деятельности в парах и своих группах

Взаимодействуют с экспертом, друг с другом и с учителем во фронтальном режиме

Уметь строить в коммуникации оценочные суждения на основе предложенного алгоритма оценки работ и сравнительных характеристик с оригинальным эталоном

Осуществляют самооценку и взаимооценку в парах и подгруппах, контролируют правильность и полноту выполненных практических заданий

Умеют находить отклонения от эталона и планируют в дальнейших практических работах корректировку и недопущения повторения подобных ошибок