Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 5 класс) на тему
Содержание программы
Основы музыкальной культуры.
Тема I полугодия: «Музыка и литература» (16 часов)
Урок 1. Что роднит музыку с литературой (1ч)
Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства.
Выявление многосторонних связей музыки и литературы. Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? Поэма, былина, сказка. Песня, романс. Роль музыки в семье искусств, ее влияние на другие искусства. Значение слов в песне. Вокализ. Сходство выразительных средств живописи и музыки: плавные изгибы линий рисунка, перекличка светотени в картине и ладовой окраски в музыке. Интонационно- образная, жанровая, стилевая основы музыки в картинах и мелодиях, музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими искусствами. Интонация как носитель смысла в музыке.
Урок 2. Вокальная музыка (1ч)
Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические). Народные истоки русской профессиональной музыки. Образ Отчизны, отношение к родной земле, значение культуры своего народа. Представление о песне как истоке и вершине музыки. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов в вокальной музыке. Песня – верный спутник человека.
Урок 3. Русские народные песни. Песни татарского народа. (1ч)
Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Основные жанры татарской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки). Знакомство с различными жанрами татарской народной песни: формирование необходимых вокально-хоровых навыков. Особенности песенных жанров. Календарные песни. Разнохарактерные песенные Жанры: трудовые, обрядовые, величальные, торжественные, хвалебные, шуточные, сатирические, игровые, хороводные, лирические песни. Песни - заклички. Взаимосвязь музыкальных, литературных и художественных образов. По содержанию песни делятся на: лирические, сатирические, героические и патриотические. По социальной направленности – на обрядовые, бытовые, колыбельные, о животных и др.
Урок 4. Вокальная музыка. (1ч.)
Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс.
Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и природе. Возможность возрождения песни в новом жанре – романс.
Урок 5. Фольклор в музыке русских и татарских композиторов (1ч)
Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность. Особенности русской и татарской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской и татарской народной музыки. Знакомство с произведениями программной инструментальной музыки: симфонической сюитой и симфонической миниатюрой. Вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников (русских народных сказаний, сказок разных народов и др.) Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность. Особенности русской и татарской народной музыкальной культуры.
Урок 6. Фольклор в музыке русских композиторов. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира. 1 ч)
Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов. Общность и интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и других народов мира, их ярко выраженная национальная самобытность.
Урок 7. Жанры инструментальной и вокальной музыки (1ч)
Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки. Наиболее значимые стилевые особенности классической музыкальной школы. Представление о существовании вокальной и инструментальной музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без слов, баркарола как жанр фортепианной музыки); знакомство с вокальной баркаролой. Выяснение своеобразия и выразительности песни без слов и романса – инструментальной и вокальной баркаролы. Представление учащихся о роли литературы в появлении новых музыкальных жанров и произведений. Превращение песен в симфонические мелодии.
Урок 8. Вторая жизнь песни (1ч)
Народные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование.
Представление о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках профессиональной музыки: симфония, концерт, опера, кантата. Современные интерпретации классической музыки. Смысл высказывания М.И. Глинки: “Создает музыку народ, а мы, художники только ее аранжируем”. Раскрытие терминов и осмысление понятий: интерпретация, обработка, трактовка.
Урок 9. Связь между русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством. (1ч)
Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: создание музыки в народном стиле. Связь между музыкой русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством, отражающим жизнь, труд, быт русского народа.
Урок 10. Всю жизнь мою несу родину в душе…(1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы. Сопоставление образного содержания музыки, выявление контраста как основной прием развития произведения в целом. Определение средств музыкальной выразительности. Перезвоны. Звучащие картины. Значимость музыки в жизни человека, ее роль в творчестве писателей и поэтов, а также ее национальному своеобразию. Музыка. Природа родной страны, судьба человека… Вдохновение композиторов, поэтов, писателей, их размышления о смысле жизни, о красоте родной земли, о душевной красоте человека и талантливых людях, которыми может по праву гордиться Отечество.
Урок 11. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. (1ч)
Романтизм в западно – европейской музыке: особенности трактовки драматической и лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной музыки – прелюдия, этюд. Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западно - европейских композиторов – Ф.Шопен. Музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет в литературе драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя характеры, ситуации, события. Творчество Ф. Шопена как композитора связано с его исполнительской деятельностью. Именно Ф.Шопен утвердил прелюдию как самостоятельный вид творчества, открыл новое направление в развитии жанра этюда, никогда не отделяя техническую сторону исполнения от художественной.
Урок 12. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. (1ч)
Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен)
Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов – В.А. Моцарт и Ф.Шопен. Реквием. Музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет в литературе драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя, характеры, ситуации, события. Произведения В.Моцарта открывают бесконечное многообразие чувств, полны многогранных реальных характеров.
Урок 13. Первое путешествие в музыкальный театр. Опера (1ч.)
Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору. Особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы. Разновидности вокальных и инструментальных жанров, форм внутри оперы - (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а также исполнители (певцы, дирижёр, оркестр).
Урок 14. Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. Ф.Яруллин-основоположник татарского балета. (1ч)
Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы. На основе имеющегося музыкально-слухового опыта учащихся продолжить знакомство с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; с именами лучших отечественных танцоров и хореографов. Балет-искусство синтетическое. В нем воедино переплетены различные виды искусства: литература, инструментально-симфоническая музыка, хореография, (танцоры-солисты, кордебалет- массовые сцены), драматическое и изобразительное искусство (театральное действие, костюмы, декорации).
Урок 15. Музыка в театре, кино и на телевидении (1ч)
Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении. Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении. Музыка неотъемлемая часть произведений киноискусства, которое существует на основе синтеза литературы, театра, изобразительного искусства и музыки. Киномузыка – одно из важнейших средств создания экранного образа реального события, которое специально инсценируется или воссоздается средствами мультипликации. Динамика развития кинообраза, быстрая смена действия в кино, короткое дыхание кинематографических фраз, свободное владение пространством и временем получили отражение и в музыке к фильмам.
Урок 16. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл (1ч)
Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл. Особенности мюзикла, его истоки. Знакомство с мюзиклом “Кошки” Э.-Л. Уэббера, в основе либретто которого лежат стихи Т. Элиота. Жанры внутри самого мюзикла близки оперным номерам. Как и в опере, здесь сочетаются пение и танец, но в отличие от оперы все действующие лица, исполняя вокальные номера, постоянно находятся в движении.
Урок 17. Мир композитора. Музыка профессиональных композиторов Татарстана. С веком наравне. (1ч)
Знакомство с творчеством региональных композиторов. Выявление многосторонних связей музыки и литературы. Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов.
Тема II полугодия: «Музыка и изобразительное искусство» (18 часов)
Урок 18. Что роднит музыку с изобразительным искусством. (1ч)
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (лирические). Взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы. Специфика средств художественной выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи.
Урок 19. Небесное и земное в звуках и красках. (1ч)
Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Непреходящая любовь русских людей к родной земле. Духовные образы древнерусского и западноевропейского искусства. Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве.
Урок 20. Звать через прошлое к настоящему. (1ч)
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические, эпические)и особенности их драматургического развития (контраст). Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Кантата. Контраст. Триптих, трехчастная форма. Выразительность. Изобразительность. Сопоставить произведения живописи и музыки. Музыка изображает душевный мир, переживания своих героев.
Урок 21. Богатство музыкальных образов (героико - эпические) и особенности их драматургического развития. (1ч)
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Сопоставление героико – эпических образов музыки с образами изобразительного искусства. Осмысление темы о героических образах в искусстве.
Урок 22. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч)
Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прощлого. Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов- романтиков. Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Музыкальные образы произведений, созвучные музыкальной живописи художника. Изобразительность.
Урок 23. Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композиторов прощлого. (1ч)
Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные) и обшность отражения жизни в русской музыке и поэзии. Восприятие, исполнение, сравнение произведений искусства, созданных в жанре пейзажа Ф.Шуберта и С. Рахманинова. Живописная пластика (цвет, линия, характер движения кисти) выражает тончайшие изменения настроений, состояний человеческой души. Изобразительность. Инструментальный квинтет.
Урок 24. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. (1ч)
Народные истоки русской профессиональной музыки.
Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки - на примере произведений отечественных композиторов. Колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Красота звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека. Каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских людей.
Урок 25. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. (1ч)
Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Постижение гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Великое прошлое родной земли, прекрасные памятники мира, в число которых входят и музыкальные шедевры.
Урок 26. Волшебная палочка дирижера. (1ч)
Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Роль групп инструментов симфонического оркестра. Симфонический оркестр. Группы инструментов оркестра. Дирижер.
Урок 27. Образы борьбы и победы в искусстве. (1 ч. Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.
Образный строй в знаменитой симфонии мировой музыкальной культуры-Симфонии №5 Л.Бетховена. Творческий процесс сочинения музыки композитором, особенности её симфонического развития.
Урок 28. Застывшая музыка. (1ч)
Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Выразительные возможности различного склада письма (полифония). Пример музыкального в живописном, музыкальной формы в живописи. Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Православные храмы и русская духовная музыка. Хор, а капелла. Католические храмы и органная музыка.
Урок 29. Полифония в музыке и живописи. (1ч)
Музыка И.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Знакомство с творчеством композитора на примере жанра – фуга. Выразительные возможности различного склада письма (полифония). Творчество И.С.Баха. Его полифоническая музыка (органная музыка). Общность языка художественных произведений в музыке и живописи. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга.
Урок 30. Музыка на мольберте. (1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса. Живописная музыка и музыкальная живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра пьес. Цветовая гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante.
Урок 31. Импрессионизм в музыке и живописи. (1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Знакомство с произведениями К.Дебюсси. Стилевое сходство и различие на примерах произведений русских и зарубежных композиторов. Искусство прошлого и настоящего всегда раскрывает перед слушателями, читателями, зрителями жизнь во всём её многообразии. Главное стремиться понять образы различных искусств, не переставая удивляться чудесам, которые они открывают.
Урок 32. О подвигах, о доблести и славе... (1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов - драматические, героические. Развитие исторической памяти подростков на основе освоения произведений различных видов искусства, раскрывающих тему защиты Родины. Музыкальный жанр – Реквием.
Урок 33. В каждой мимолетности вижу я миры… (1ч)
Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития в камерном – инструментальной музыке. Образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского. Цикл «Мимолетности» Цикл «Картинки с выставки». Сопоставление музыкальных и художественных образов. Фортепианная миниатюра. Язык искусства.
Урок 34. Тест (1ч)
Урок 35. Заключительный урок – обобщение. (1ч)
Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 331.5 КБ |
![]() | 307 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Рассмотрена Согласована Утверждена
на заседании методического Заместитель директора по УР Директор МБОУ
объединения учителей МБОУ «Среднекорсинская ООШ» «Среднекорсинская ООШ»
гуманитарного цикла __________ /Н.Т.Валиева/ _________ /Ф.М.Хабибуллин/
Руководитель МО «27» августа 2015 г. Введена в действие
_________/Р.К.Юнусова/ приказом № 96
Протокол № 1 от «29» августа 2015 г.
от «26» августа 2015 г.
Рабочая программа
по учебному предмету «Музыка» для 5 класса
учителя второй квалификационной категории
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Среднекорсинская основная общеобразовательная школа»
Арского муниципального района Республики Татарстан
Мухамадиевой Нурсии Закариевны
на 2015-2016 учебный год
р
Принята на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
от « 28» августа 2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» для 5 класса составлена на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. N 68-ЗРТ «Об образовании»;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ МО и Н РФ от 17 декабря 2010 года №1897);
- Примерной программы основного общего образования по музыке.
- Образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Среднекорсинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан (Приказ № 95 от 28 августа 2015 года)
- Федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ МО и Н РФ от 31 марта 2014г. №253);
Приказа МО и Н РФ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом МО и Н РФ от 31 марта 2014 г. №253»;
- Примерной программы авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной « Музыка 1-7 классы » - Москва: «Просвещение»,
2013 г.;
- Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Среднекорсинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год (Приказ № 92 от 28 августа 2015 года)
Изучение музыки в 5 классе направлено на достижение следующих цели и задач.
Цель: развитие музыкальной культуры школьников.
- Задачи: развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения певческого голоса;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской исполнительской культуры учащихся.
Общая характеристика учебного предмета «Музыка»
Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.
Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.
Особое значение в основной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.
Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.
На изучение национально-регионального компонента в рабочей программе выделяется 10% учебного времени, в содержании которого предусматривается изучение музыкального наследия народов Татарстана.
Обучение ведется по учебнику: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская Музыка 5 класс. Москва, « Просвещение» 2013 г.
Промежуточная аттестация в 5 классе проводится в форме теста.
Место учебного предмета в учебном плане
По учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Среднекорсинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год на изучение предмета «Музыка» в 5 классе отводится 35 часов (1 час в неделю).
Количество часов в 1 четверти-9
Количество часов во 2 четверти-7
Количество часов в 3 четверти-10
Количество часов в 4 четверти-9
Учебно – тематический план
№ | Название раздела | Кол-во часов | Кол-во контрольных работ (тест) |
1 | Музыка и литература | 16 | 2 |
2 | Музыка и изобразительное искусство | 19 | 3 |
Итого за год | 35 | 5 |
Содержание программы
Основы музыкальной культуры.
Тема I полугодия: «Музыка и литература» (16 часов)
Урок 1. Что роднит музыку с литературой (1ч)
Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства.
Выявление многосторонних связей музыки и литературы. Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? Поэма, былина, сказка. Песня, романс. Роль музыки в семье искусств, ее влияние на другие искусства. Значение слов в песне. Вокализ. Сходство выразительных средств живописи и музыки: плавные изгибы линий рисунка, перекличка светотени в картине и ладовой окраски в музыке. Интонационно- образная, жанровая, стилевая основы музыки в картинах и мелодиях, музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими искусствами. Интонация как носитель смысла в музыке.
Урок 2. Вокальная музыка (1ч)
Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические). Народные истоки русской профессиональной музыки. Образ Отчизны, отношение к родной земле, значение культуры своего народа. Представление о песне как истоке и вершине музыки. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов в вокальной музыке. Песня – верный спутник человека.
Урок 3. Русские народные песни. Песни татарского народа. (1ч)
Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Основные жанры татарской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки). Знакомство с различными жанрами татарской народной песни: формирование необходимых вокально-хоровых навыков. Особенности песенных жанров. Календарные песни. Разнохарактерные песенные Жанры: трудовые, обрядовые, величальные, торжественные, хвалебные, шуточные, сатирические, игровые, хороводные, лирические песни. Песни - заклички. Взаимосвязь музыкальных, литературных и художественных образов. По содержанию песни делятся на: лирические, сатирические, героические и патриотические. По социальной направленности – на обрядовые, бытовые, колыбельные, о животных и др.
Урок 4. Вокальная музыка. (1ч.)
Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс.
Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и природе. Возможность возрождения песни в новом жанре – романс.
Урок 5. Фольклор в музыке русских и татарских композиторов (1ч)
Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность. Особенности русской и татарской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской и татарской народной музыки. Знакомство с произведениями программной инструментальной музыки: симфонической сюитой и симфонической миниатюрой. Вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников (русских народных сказаний, сказок разных народов и др.) Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность. Особенности русской и татарской народной музыкальной культуры.
Урок 6. Фольклор в музыке русских композиторов. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира. 1 ч)
Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов. Общность и интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и других народов мира, их ярко выраженная национальная самобытность.
Урок 7. Жанры инструментальной и вокальной музыки (1ч)
Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки. Наиболее значимые стилевые особенности классической музыкальной школы. Представление о существовании вокальной и инструментальной музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без слов, баркарола как жанр фортепианной музыки); знакомство с вокальной баркаролой. Выяснение своеобразия и выразительности песни без слов и романса – инструментальной и вокальной баркаролы. Представление учащихся о роли литературы в появлении новых музыкальных жанров и произведений. Превращение песен в симфонические мелодии.
Урок 8. Вторая жизнь песни (1ч)
Народные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование.
Представление о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках профессиональной музыки: симфония, концерт, опера, кантата. Современные интерпретации классической музыки. Смысл высказывания М.И. Глинки: “Создает музыку народ, а мы, художники только ее аранжируем”. Раскрытие терминов и осмысление понятий: интерпретация, обработка, трактовка.
Урок 9. Связь между русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством. (1ч)
Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: создание музыки в народном стиле. Связь между музыкой русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством, отражающим жизнь, труд, быт русского народа.
Урок 10. Всю жизнь мою несу родину в душе…(1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы. Сопоставление образного содержания музыки, выявление контраста как основной прием развития произведения в целом. Определение средств музыкальной выразительности. Перезвоны. Звучащие картины. Значимость музыки в жизни человека, ее роль в творчестве писателей и поэтов, а также ее национальному своеобразию. Музыка. Природа родной страны, судьба человека… Вдохновение композиторов, поэтов, писателей, их размышления о смысле жизни, о красоте родной земли, о душевной красоте человека и талантливых людях, которыми может по праву гордиться Отечество.
Урок 11. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. (1ч)
Романтизм в западно – европейской музыке: особенности трактовки драматической и лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной музыки – прелюдия, этюд. Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западно - европейских композиторов – Ф.Шопен. Музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет в литературе драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя характеры, ситуации, события. Творчество Ф. Шопена как композитора связано с его исполнительской деятельностью. Именно Ф.Шопен утвердил прелюдию как самостоятельный вид творчества, открыл новое направление в развитии жанра этюда, никогда не отделяя техническую сторону исполнения от художественной.
Урок 12. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. (1ч)
Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен)
Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов – В.А. Моцарт и Ф.Шопен. Реквием. Музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет в литературе драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя, характеры, ситуации, события. Произведения В.Моцарта открывают бесконечное многообразие чувств, полны многогранных реальных характеров.
Урок 13. Первое путешествие в музыкальный театр. Опера (1ч.)
Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору. Особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы. Разновидности вокальных и инструментальных жанров, форм внутри оперы - (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а также исполнители (певцы, дирижёр, оркестр).
Урок 14. Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. Ф.Яруллин-основоположник татарского балета. (1ч)
Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы. На основе имеющегося музыкально-слухового опыта учащихся продолжить знакомство с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; с именами лучших отечественных танцоров и хореографов. Балет-искусство синтетическое. В нем воедино переплетены различные виды искусства: литература, инструментально-симфоническая музыка, хореография, (танцоры-солисты, кордебалет- массовые сцены), драматическое и изобразительное искусство (театральное действие, костюмы, декорации).
Урок 15. Музыка в театре, кино и на телевидении (1ч)
Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении. Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении. Музыка неотъемлемая часть произведений киноискусства, которое существует на основе синтеза литературы, театра, изобразительного искусства и музыки. Киномузыка – одно из важнейших средств создания экранного образа реального события, которое специально инсценируется или воссоздается средствами мультипликации. Динамика развития кинообраза, быстрая смена действия в кино, короткое дыхание кинематографических фраз, свободное владение пространством и временем получили отражение и в музыке к фильмам.
Урок 16. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл (1ч)
Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл. Особенности мюзикла, его истоки. Знакомство с мюзиклом “Кошки” Э.-Л. Уэббера, в основе либретто которого лежат стихи Т. Элиота. Жанры внутри самого мюзикла близки оперным номерам. Как и в опере, здесь сочетаются пение и танец, но в отличие от оперы все действующие лица, исполняя вокальные номера, постоянно находятся в движении.
Урок 17. Мир композитора. Музыка профессиональных композиторов Татарстана. С веком наравне. (1ч)
Знакомство с творчеством региональных композиторов. Выявление многосторонних связей музыки и литературы. Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов.
Тема II полугодия: «Музыка и изобразительное искусство» (18 часов)
Урок 18. Что роднит музыку с изобразительным искусством. (1ч)
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (лирические). Взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы. Специфика средств художественной выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи.
Урок 19. Небесное и земное в звуках и красках. (1ч)
Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Непреходящая любовь русских людей к родной земле. Духовные образы древнерусского и западноевропейского искусства. Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве.
Урок 20. Звать через прошлое к настоящему. (1ч)
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические, эпические)и особенности их драматургического развития (контраст). Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Кантата. Контраст. Триптих, трехчастная форма. Выразительность. Изобразительность. Сопоставить произведения живописи и музыки. Музыка изображает душевный мир, переживания своих героев.
Урок 21. Богатство музыкальных образов (героико - эпические) и особенности их драматургического развития. (1ч)
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Сопоставление героико – эпических образов музыки с образами изобразительного искусства. Осмысление темы о героических образах в искусстве.
Урок 22. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч)
Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прощлого. Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов- романтиков. Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Музыкальные образы произведений, созвучные музыкальной живописи художника. Изобразительность.
Урок 23. Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композиторов прощлого. (1ч)
Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные) и обшность отражения жизни в русской музыке и поэзии. Восприятие, исполнение, сравнение произведений искусства, созданных в жанре пейзажа Ф.Шуберта и С. Рахманинова. Живописная пластика (цвет, линия, характер движения кисти) выражает тончайшие изменения настроений, состояний человеческой души. Изобразительность. Инструментальный квинтет.
Урок 24. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. (1ч)
Народные истоки русской профессиональной музыки.
Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки - на примере произведений отечественных композиторов. Колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Красота звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека. Каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских людей.
Урок 25. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. (1ч)
Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Постижение гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Великое прошлое родной земли, прекрасные памятники мира, в число которых входят и музыкальные шедевры.
Урок 26. Волшебная палочка дирижера. (1ч)
Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Роль групп инструментов симфонического оркестра. Симфонический оркестр. Группы инструментов оркестра. Дирижер.
Урок 27. Образы борьбы и победы в искусстве. (1 ч. Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.
Образный строй в знаменитой симфонии мировой музыкальной культуры-Симфонии №5 Л.Бетховена. Творческий процесс сочинения музыки композитором, особенности её симфонического развития.
Урок 28. Застывшая музыка. (1ч)
Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Выразительные возможности различного склада письма (полифония). Пример музыкального в живописном, музыкальной формы в живописи. Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Православные храмы и русская духовная музыка. Хор, а капелла. Католические храмы и органная музыка.
Урок 29. Полифония в музыке и живописи. (1ч)
Музыка И.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Знакомство с творчеством композитора на примере жанра – фуга. Выразительные возможности различного склада письма (полифония). Творчество И.С.Баха. Его полифоническая музыка (органная музыка). Общность языка художественных произведений в музыке и живописи. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга.
Урок 30. Музыка на мольберте. (1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса. Живописная музыка и музыкальная живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра пьес. Цветовая гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante.
Урок 31. Импрессионизм в музыке и живописи. (1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Знакомство с произведениями К.Дебюсси. Стилевое сходство и различие на примерах произведений русских и зарубежных композиторов. Искусство прошлого и настоящего всегда раскрывает перед слушателями, читателями, зрителями жизнь во всём её многообразии. Главное стремиться понять образы различных искусств, не переставая удивляться чудесам, которые они открывают.
Урок 32. О подвигах, о доблести и славе... (1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов - драматические, героические. Развитие исторической памяти подростков на основе освоения произведений различных видов искусства, раскрывающих тему защиты Родины. Музыкальный жанр – Реквием.
Урок 33. В каждой мимолетности вижу я миры… (1ч)
Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития в камерном – инструментальной музыке. Образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского. Цикл «Мимолетности» Цикл «Картинки с выставки». Сопоставление музыкальных и художественных образов. Фортепианная миниатюра. Язык искусства.
Урок 34. Тест (1ч)
Урок 35. Заключительный урок – обобщение. (1ч)
Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства.
Планируемые результаты освоения материала
Личностные результаты:
- высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах
шедевров музыкального искусства прошлого и современности;
• использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования (пение, пластическое
интонирование, импровизация, игра на инструментах);
• решать творческие задачи, участвовать в исследовательских проектах, художественных событиях школы;
• проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности, в музыкально- эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.)
Метапредметные результаты:
Познавательные:
Учащиеся научатся:
логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;
применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;
обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;
осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;
использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Учащиеся получат возможность:
научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.
прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;
мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.
Учащиеся получат возможность научиться:
ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;
действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;
приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.
Учащиеся получат возможность:
совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;
создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.
Предметные результаты:
У учащихся будут сформированы:
первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;
основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.
Учащиеся научатся:
активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;
слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;
ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края);
наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;
моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;
использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;
воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности народной и профессиональной музыки (в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;
планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании;
Учащиеся получат возможность научиться:
ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;
творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.
- прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;
Познавательные УУД:
- применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;
- обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;
- осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;
- использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;
- пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Коммуникативные УУД:
- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;
- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
Предметные результаты
1.Понимать роль музыки в жизни человека; образное содержание музыкальных произведений, особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей.
2. Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы; определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозной традиции, современная;
3.Эмоционально образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора; размышлять о
знакомом музыкальном произведении; высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
4.Понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства; получать представление о средствах музыкальной выразительности, музыкальной драматургии, приемах взаимодействия и развития музыкальных образов; анализировать
различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую
интерпретацию замысла композитора;
5. Исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений; участвовать в концертном исполнении песенного репертуара класса;
6. Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки; находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
7.Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении,
пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
8.Получать представление об именах выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их
произведения и интерпретации; приводить примеры их произведений;
9.Ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи.
Календарно - тематический план
№ | Тема урока | Планируемые результаты освоения материала | Виды деятельности учащихся | Дата проведения урока | Примечание | |||
По плану | Факти чески | |||||||
Предметные | Метапредметные (К-коммуникативные, Р-регулятивные, П-познавательные) | Личностные
| ||||||
1 | Что роднит музыку с литературой. Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства. | Иметь представление об интонационно - образной, жанровой и стилевой основах музыкального искусства; выявить многостороннюю связь музыки и литературы. | К : добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Р: Работать с разными источниками информации. П: высказывать своё мнение о содержании музыкального произведения. | Высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни | Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы.
| |||
2 | Вокальная музыка. Народные истоки русской профессиональной музыки. | Иметь представление о вокальной музыке | Р: Самостоятельно подбирать ассоциативные ряды муз. произведениям. П: выявлять общность истоков и особенности композиторской музыки. К: Развивать умения «слышать другого». | Высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни | Исполнять народные песни, песни о родном крае. | |||
3 | Русские народные песни. Песни татарского народа. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества. | Понимать роль музыки в жизни человека. | К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность Р. осушествлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации. П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; | Высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни | Исполнять народные песни, песни о родном крае. | |||
4 | Вокальная музыка. Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс. | Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки; находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства. | К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию. Р: планировать пути достижения целей; П: давать определение понятиям . | Высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни | Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы. Исполнять народные песни, песни о родном крае. | |||
5 | Фольклор в музыке русских и татарских композиторов. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества. | Иметь представление о произведениях программной инструментальной музыки и вокальных сочинениях, созданных на основе различных литературных источников. | Р: самостоятельно контролировать своё время и управлять им; П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; Обогашение индивидуального музыкального опыта. | Высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни | Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы. Исполнять народные песни, песни о родном крае. | |||
6 | Фольклор в музыке русских композиторов. Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов. | Научиться высказывать свое мнение о народных традициях. | П: ставить проблему, аргументировать её актуальность; К: Понимать истоки музыки и её взаимосвязь с жизнью. Интонационно- образный анализ музыки. Развивать умения «слышать другого Р: самостоятельно контролировать своё время и управлять им; | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.
| |||
7 | Жанры инструментальной и вокальной музыки. Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки. | Углубить представления о существовании вокальной и инструментальной музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без слов, баркарола как жанр фортепианной музыки); продолжить знакомство с вокальной баркаролой. | К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию. Р: планировать пути достижения целей; П: ставить проблему, аргументировать её актуальность; | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | Понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.
| |||
8 | Вторая жизнь песни. Народные истоки русской профессиональной музыки. | Углубить представления о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках профессиональной музыки. | К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию. Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; П: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. Понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов. Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах темы. | |||
9 | Связь между русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством. | Иметь представление о связи между русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством. | Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; П: давать определение понятиям; К: Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | Послушать фрагменты симфонии-действа «Перезвоны»: «Весело на душе», «Вечерняя музыка», «Молитва». | |||
10 | Всю жизнь мою несу Родину в душе… Программная симфония. | Иметь представление о симфонии | Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; П: давать определение понятиям; К: Выделять отдельные признаки предмета и объединить по общему признаку. | Передавать музыкальные впечатления на основе приобретённых знаний. | Выполнить задания в творческой тетради на развороте «Поэтические страницы». | |||
11 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Романтизм в западно – европейской музыке. | Осознать значимость музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширить представления о творчестве западноевропейских композиторов. | К: Определять названия произведений и их авторов , в которых музыка рассказывает о русских защитниках. Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; | Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | Знать выдающихся представителей и крупнейшие центры мировой музыкальной культуры (театры оперы и балета, концертные залы, музеи)
| |||
12 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен) | Осознать значимость музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширить представления о творчестве западноевропейских композиторов – Ф. Шопена, В. Моцарта. | К: Выделять отдельные признаки и объединять по общим признакам. Р:самостоятельно контролировать своё время и управлять им; П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; | Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. | |||
13 | Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. | Иметь представление об особенностях оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы, с разновидностями вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а так же с исполнителями (певцы, дирижеры и др.) | К: Выявлять характерные особенности оперы. Р: планировать пути достижения целей; П: давать определение понятиям; | Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. | |||
14 | Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. Ф.Яруллин-основоположник татарского балета. | Иметь представление о жанре балета, его происхождении, либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; именах лучших отечественных танцоров и хореографов | К: Выявлять характерные особенности балета. Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; П: давать определение понятиям; | Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | Знать выдающихся представителей и крупнейшие центры мировой музыкальной культуры (театры оперы и балета, концертные залы, музеи) Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. | |||
15 | Музыка в театре, кино, на телевидении. Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении. | Осознать роль литературного сценария и значения музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении. | К: Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через театр, кино, телепередачи. Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; | Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | Вспомнить и спеть полюбившиеся песни из кинофильмов, телепередач. Запиши свои впечатления от просмотра новых спектаклей, фильмов, видеозаписей в творческую тетрадь. | |||
16 | Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. | Иметь представление о жанре мюзикла, разучить отдельные номера мюзикла «Кошки» Э.Уэббера | К: Выявлять характерные особенности мюзикла. Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; П: давать определение понятиям; | Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | Знать выдающихся представителей и крупнейшие центры мировой музыкальной культуры (театры оперы и балета, концертные залы, музеи) Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. | |||
17 | Мир композитора. Знакомство с творчеством региональных композиторов | Обобщить накопленный жизненно-музыкальный опыт, иметь представление о творчестве региональных композиторов; взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики общности жанров этих видов искусств. | К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию. Р: самостоятельно контролировать своё время и управлять им; П: ставить проблему, аргументировать её актуальность; | Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. | |||
18 | Что роднит музыку с изобразительным искусством. Специфика средств художественной выразительности живописи. | Выявить всевозможные связи музыки и изобразительного искусства. | К: Выделять отдельные признаки и объединять по общим признакам. Р: самостоятельно контролировать своё время и управлять им; П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | Понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства | |||
19 | Небесное и земное в звуках и красках. Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. | Раскрыть отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства; развивать интонационно-слуховой опыт на основе метода интонационно-стилевого анализа, действие которого проявляется в намеренном соединении произведений различных эпох, национальных и индивидуальных стилей. | К: осуществлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации. Р: планировать пути достижения целей; П: давать определение понятиям; | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | Понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства | |||
20 | Звать через прошлое к настоящему. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. | Изучить кантату «Александр Невский» С.С. Прокофьева, сопоставлять героико-эпические образы музыки с образами изобразительного искусства. | К: анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; П: давать определение понятиям; | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | Находить в Интернете пословицы и поговорки о защитниках Отечества. | |||
21 | Богатство музыкальных образов (героико - эпические) и особенности их драматургического развития. | Изучить кантату «Александр Невский» С.С. Прокофьева, сопоставлять героико-эпические образы музыки с образами изобразительного искусства. | К: Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | Исполнять песни о подвигах. | |||
22 | Музыкальная живопись и живописная музыка. | Иметь представление о выразительных возможностях собственно музыкального искусства | К: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; П: давать определение понятиям. | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | Понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства | |||
23 | Общее и особенное в русском и западно– европейском искусстве в различных исторических эпохах, стилевых направлениях, творчестве выдающихся композитов прощлого. | Иметь представление о русском и западно– европейском искусстве в различных исторических эпохах, стилевых направлениях, творчестве выдающихся композитов прощлого. | К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; П: давать определение понятиям; | Мотивировать свои действия. Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др | Определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной музыки. Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.
| |||
24 | Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. | Иметь представление о жизненных прообразах и народных истоках музыки (на примере произведений отечественных композиторов – С. Рахманинова и В. Кикты. | К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Р: самостоятельно контролировать своё время и управлять им; П: ставить проблему, аргументировать её актуальность; | Мотивировать свои действия. Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др | Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. | |||
25 | Портрет в музыке и изобразительном искусстве. | Понимать роль музыки в жизни человека. | К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию. Р: самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. П: ставить проблему, аргументировать её актуальность; | Мотивировать свои действия. Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др | Определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной музыки. Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов. | |||
26 | Волшебная палочка дирижера. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки. | Раскрыть особое значение дирижера в исполнении симфонической музыки, выразительной роли различных групп инструментов, входящих в состав классического симфонического оркестра. | К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию. Р: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. П: давать определение понятиям; | Мотивировать свои действия. Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др . | Наблюдать за выступлением симфонического оркестра, за жестами дирижёра. | |||
27 | Образы борьбы и победы в искусстве. «О, душа моя, ныне - Бетховен с тобой!» | Раскрыть образный строй симфонии №5 Л. Бетховена, проследить за творческим процессом сочинения музыки композитором, особенностями ее симфонического развития. | К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; П: ставить проблему, аргументировать её актуальность; | Мотивировать свои действия. Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | Определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной музыки. Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов. | |||
28 | Застывшая музыка. Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. | Познакомиться с основными жанрами светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн). | К: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; П: ставить проблему, аргументировать её актуальность; | Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой. | Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности. | |||
29 | Полифония в музыке и живописи. Общность языка художественных произведений в музыке и живописи | Иметь представление о полифонии в музыке и живописи | К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; П:осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; | Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой. | Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности. | |||
30 | Музыка на мольберте. Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. | Иметь представление о стилевом многообразии музыки 20 столетия, импрессионизме | К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию. Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. П: • давать определение понятиям; | Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой. | Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности. | |||
31 | Импрессионизм в музыке и живописи. Знакомство с произведениями К.Дебюсси. | Иметь представление о стилевом многообразии музыки (импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм), импрессионизме в музыке и живописи | К: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; П: давать определение понятиям; | Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой.
| Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности. | |||
32 | Богатство музыкальных образов - драматические, героические. О подвигах, о доблести и славе... | Получать представление об именах выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей | К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание. Р:планировать пути достижения целей; П: давать определение понятиям; | Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой. | Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности. | |||
33 | В каждой мимолетности вижу я миры… Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития в камерном – инструментальной музыке. | Понимать роль музыки в жизни человека; | К: осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного. Р: планировать пути достижения целей; П: давать определение понятиям; | Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой. | Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности. | |||
34 | Тест | Научиться использовать полученные знания. | РУУД: контроль и корректировка деятельности | Восприятие окружающих звуков, звуков природы, сравнение их с музыкальными звуками. | Подведение итогов по тестированию, проверка музыкальных знаний. | |||
35 | Заключительный урок – обобщение. | Обобщить музыкальные представления | К: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи. П: • давать определение понятиям; Р:самостоятельно контролировать своё время и управлять им; | Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой. | Различать музыкальные понятия |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Сайфуллин Р.Т. “Музыка дәресләре 5-7 класс” Методическое пособие для учителей Мәгариф, 2004
2. «Сборник нормативных документов. Искусство» Составители Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев Дрофа, 2007
3. Диск. Караоке. « 1500 татарча җырлар».
4 .Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М., 2000.
5. .Рапацкая Л.А. Музыкальное воспитание // Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993.
6. Сухомлинский В.А.Музыка // Избр. пед. соч.: В 3т. – Т. 1. – М., 1978.
7. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 5 кл.:
8. Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2011;
9. Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 5 класс.
Интернет - ресурсы:
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Оборудование:
Магнитофон, ноутбук, проектор, аудиокассеты, экран, колонка.
Приложение к рабочей программе по музыке.
Тест №1(1 четверть)
А 1: Какие термины относятся к музыкальному жанру?
- Басня
- Баллада
- Сказка
А 2: Какие термины относятся к литературному жанру?
- Романс
- Баркарола
- Роман
А 3: Какой из музыкальных жанров относится к вокальной музыке?
- Концерт
- Симфония
- Вокализ
А 4: Какой из музыкальных жанров относится к инструментальной музыке?
- Песня
- Соната
- Ария
А 5: Какой из музыкальных жанров относится к инструментально-вокальной музыке?
- Кантата
- Балет
- Ноктюрн
А 6: Какой композитор написал симфоническую миниатюру «Кикимора», основой которого стало одно из сказаний русского народа?
- М.И.Глинка
- П.И.Чайковский
- А.К.Лядов
А 7: Кто является автором картины (триптих) «Александр Невский»
1. П.Корин
2. В.Серов
3. И.Левитан
А 8: Кого из композиторов можно назвать представителем импрессионизма в музыке?
1. Л.Бетховен
2. Э.Григ
3. К.Дебюсси
А 9: Назовите композитора, вокальное и инструментальное произведение которого имеют одинаковое название.
- Ф.Шуберт
- Ф.Шопен
- В.А.Моцарт
А 10: Какое из произведений относится к программной музыке?
- М.И.Глинка, романс «Венецианская ночь»
- М.П.Мусоргский, фортепианная сюита «Картинки с выставки»
- С.В.Рахманинов «Вокализ»
А 11: Подберите правильное определение слову полифония.
- В переводе с греческого это слово означает многозвучие – вид многоголосия, которое основано на одновременном сочетании двух и более самостоятельных мелодий.
- Музыкальная форма, состоящая из многократного повторения основного раздела – рефрена, с которым чередуются эпизоды.
- Музыкальная форма, состоящая из темы и её видоизмененных повторений.
А 12: Какое поределение является верным для инструмента фортепиано?
- клавишно-духовой инструмент
- струнно-щипковый инструмент
- клавишно-ударный инструмент
А 13. Музыкальное искусство – это
- временное искуство
- пространственное искусство
Тест №2 (2 четверть)
Цель: проверка знаний, умений ,полученных во 2 четверти.
№ | Содержание задания | Варианты ответов |
1 | Произведение, предназначенное для пения без слов | А. вокализ Б. романс В. хор |
2 | Жанр, не относящийся к вокальным произведениям | А. романс Б. кантата В. симфония Г. песня |
3 | Выбери инструмент, на котором не играли герои «Квартета» И.А. Крылова | А. альт Б. виолончель В. скрипка Г. барабан |
4 | Автор произведения, положенного в основу оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила» | А. Н .Кукольник Б. С.А. Есенин В. А.С. Пушкин |
5 | Какой русской певице посвятил С. Рахманинов свой «Вокализ» | А. Л.Г. Зыкиной Б. А.В. Неждановой В. А.Н. Пахмутовой |
6 | Литературная основа оперы или балета | А. либретто Б. сценарий В. пересказ |
7 | Самый низкий тембр голоса | А. бас Б. тенор В. сопрано |
8 | Ансамбль из 4-х музыкантов | А. квартет Б. соло В. оркестр |
9 | Грузинский народный инструмент | А. балалайка Б. бандура В. чонгури |
10 | Как называется романс, который написал М.И. Глинка | А. «Журавли» Б. «Жаворонок» В. «Островок» |
Тест №3 (3четверть)
Цель: проверка знаний, умений ,полученных в 3 четверти
ЧАСТЬ B
При выполнении части B внимательно читайте условия выполнения заданий.
B 1: Дополни определения подходящими по смыслу словами. Впиши подходящее по смыслу слово.
- _______________________ - жанр музыкально-драматического искусства, в котором содержание воплощается средствами музыкальной драматургии, главным образом посредством вокальной музыки.
- _______________________ - (слово французского происхождения, на латинском языке означает - танцую) - вид сценического искусства; спектакль, содержание которого воплощается в музыкально-хореографических образах.
- _______________________ - (музыкальная комедия) – развлекательное представление, в котором соединяются различные жанры искусства – эстрадная и бытовая музыка, хореография и современный танец, драма и изобразительное
искусство.
B 2: Соедините стрелкой название балета и имя композитора, которому принадлежит авторство данного произведения.
- «Щелкунчик» И.Ф.Стравинский
- «Петрушка» С.С.Прокофьев
- «Золушка» П.И.Чайковский
B 3: Соедините стрелкой название оперы и имя композитора, которому принадлежит авторство данного произведения.
- «Садко» М.И.Глинка
- «Иван Сусанин» М.П.Мусоргский
- «Хованщина» Н.А.Римский-Корсаков
B 4: Соедините стрелкой название мюзикла и имя композитора, которому принадлежит авторство данного произведения.
- «Моя прекрасная леди» А.Рыбников
- «Приключения кузнечика Кузи» Ф.Лоу
- «Волк и семеро козлят на новый лад» Ю.Антонов
B 5: Напишите названия двух романсов С.В.Рахманинова, созданных на стихи Ф.Тютчева, К.Бальмонта, связанные с образами природы родного края
- _____________________________________________________________
- _____________________________________________________________
B 6: «Узнай композитора» Запиши фамилию и имя композитора по соответствующему высказыванию.
- «В каждой мимолётности вижу я миры…» _________________________________________________________
- «И как бы ни менялся мир, есть в нем красота, совесть, надежда»._________________________________________________
- «Почему я пишу? То, что есть у меня на сердце, должно найти себе выход. Вот поэтому-то я и пишу». _________________________________________________________
B 7: «Реквием» - так назвали свои произведения поэт, художник, композитор. Назовите авторов одноименных произведений.
- _________________________________________________________
- _________________________________________________________
- _________________________________________________________
B 8: Какой инструмент входит в состав классического симфонического оркестра.
Обведи кружком номера, соответствующие правильному ответу.
- Свистульки
- Фагот,
- кларнет,
- челеста,
- аккордеон,
- виолончель,
- баян,
- туба,
- жалейка
B 9: В каждой цепочке находится инструмент, не входящий в определенную группу состава симфонического оркестра. Зачеркните название инструмента, не подходящего для определенной группы инструментов.
- Скрипка – виолончель – альт – гобой – контрабас
- Труба – туба – валторна – кларнет – тромбон
- Флейта – гобой – саксофон – валторна
- Литавры – ксилофон – челеста – контрабас
Часть С
С: Заполни таблицу, используя предложенные варианты ответа.
П.И.Чайковский, Н.Римский-Корсаков, А.К.Лядов, С.Прокофьев, И.С.Бах; балет, симфоническая картина (миниатюры), опера, цикл фортепианных миниатюр, полифония; «Щелкунчик», «Снегурочка», «Кикимора», «Мимолётности», «Прелюдия и фуга»
Композитор | Жанр | Произведение |
Материал для промежуточной аттестации (тест)
Цель: проверка знаний, умений ,полученных в 5 классе.
- Назвать музыкальный жанр, не связанный с литературой:
А) романс
В) опера
С) этюд
D) балет - «Программная музыка» - это
А) танцевальные произведения
В) музыка, у которой есть название
С) инструментальная музыка
D) музыка к кинофильмам - Какой балет не принадлежит творчеству П.И. Чайковского:
А) «Щелкунчик»
В) «Любовь к трем апельсинам»
С) «Лебединое озеро»
D) «Спящая красавица» - «Аккорд» - это:
А) название музыкального жанра
В) созвучие из трех и более звуков
С) обозначение лада
D) фамилия композитора - «Увертюра» - это:
А) название музыкального инструмента
В) название оперы
С) оркестровое вступление
D) форма музыкального произведения - Композитор, написавший большое количество оперетт:
А) С.С. Прокофьев
В) Ф. Легар
С) В.А. Моцарт
D) П.И. Чайковский - Автор, написавший около ста сказочных опер:
А) В.А. Моцарт
В) Н.А. Римский-Корсаков
С) П.И. Чайковский
D) И.С. Бах - Жанр, объединяющий в себе музыку, сценическое действие, литературу, хореографию, живопись:
А) симфония
В) песня
С) балет
D) баллада - Слово, употребляемое в музыке и живописи:
А) этюд
В) фреска
С) тембр
D) оркестр - Жанр оперы «Борис Годунов»:
А) эпическая сказка
В) историческая драма
С) лирика
D) сатира - «Либретто» - это:
А) пьеса для постановки на сцене
В) название музыкального инструмента
С) название танца
D) обозначение темпа - На какой линейке пишется нота МИ:
А) на первой
В) на второй
С) на третей
D) на четвертой - Какая опера написана П.И. Чайковским:
А) «Иван Сусанин»
В) «Борис Годунов»
С) «Евгений Онегин»
D) «Дон Жуан» - Автор оперы «Садко»:
А) П.И. Чайковский
В) Н.А. Римский-Корсаков
С) Г. Свиридов
D) М.И. Глинка - Инструменты, не входящие в струнную группу симфонического оркестра:
А) виолончель
В) скрипка
С) контрабас
D) гобой - «Цикл» -это:
А) несколько пьес под общим названием
В) форма музыкальных произведений
С) совместное исполнение произведения
D) вид музыкального сопровождения - Музыкальный цикл, написанный М.П. Мусоргским:
А) «Пер Гюнт»
В) «Времена года»
С) «Картинки с выставки»
D) «Петя и волк» - Балет С.С. Прокофьева:
А) «Щелкунчик»
В) «Жар-птица»
С) «Спящая красавица»
D) «Ромео и Джульетта» - Какого номера нет в опере:
А) арии
В) дуэте
С) ансамбля
D) па-де-де - Автор Богатырской симфонии:
А) А.П. Бородин
В) П.И. Чайковский
С) М.И. Мусоргский
D) С.С. Прокофьев
Критерии оценок
Оценка «5» ставится:
- не менее 7 правильных ответов на музыкальной викторине;
- не менее 7 правильных ответов в тесте;
- художественное исполнение вокального номера.
Оценка «4» ставится:
- 5 – 6 правильных ответов на музыкальной викторине;
- 5 – 6 правильных ответов в тесте;
- интонационно-, ритмически- и дикционно точное исполнение вокального номера.
Оценка «3» ставится:
- не более 4 правильных ответов на музыкальной викторине;
- не более 4 правильных ответов в тесте;
- не точное и не эмоциональное исполнение вокального номера.
Оценка «2» ставится:
- 1 – 2 или отсутствие правильных ответов на музыкальной викторине;
- 1 – 2 или отсутствие правильных ответов в тесте;
Критерии оценки знаний (тест)
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 80-100 %;
«4» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 60-80%;
«3» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 40-50 % ;
«2» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме менее 40%
Предварительный просмотр:
Рассмотрена Согласована Утверждена
на заседании методического Заместитель директора по УР Директор МБОУ
объединения учителей МБОУ «Среднекорсинская ООШ» «Среднекорсинская ООШ»
гуманитарного цикла __________ /Н.Т.Валиева/ _________ /Ф.М.Хабибуллин/
Руководитель МО «27» августа 2015 г. Введена в действие
_________/Р.К.Юнусова/ приказом № 96
Протокол № 1 от «29» августа 2015 г.
от «26» августа 2015 г.
Рабочая программа
по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 5 класса
учителя второй квалификационной категории
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Среднекорсинская основная общеобразовательная школа»
Арского муниципального района Республики Татарстан
Мухамадиевой Нурсии Закариевны
на 2015-2016 учебный год
р
Принята на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
от “1” августа 2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 5 класса составлена на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. N 68-ЗРТ «Об образовании»;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ МО и Н РФ от 17 декабря 2010 года №1897);
- Примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству;
- Примерной программы авторов Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой, Т.С.Шмагиной « Музыка 1-7 классы » - Москва: «Просвещение», 2013 г.;
- Образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Среднекорсинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан (Приказ № 95 от 28 августа 2015 года)
- Федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ МО и Н РФ от 31 марта 2014г. №253);
- Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Среднекорсинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год (Приказ № 92 от 28 августа 2015 года)
Изучение изобразительного искусства в 5 классе направлено на достижение следующих цели и задач.
Цель программы:
развитие целостного эстетического восприятия природы и окружающей жизни и их отображения в произведениях различных видов отечественного и зарубежного искусства; формирование навыков посильного создания художественного образа природы и человека в собственном изобразительном и декоративно-прикладном творчестве.
Задачи программы:
- воспитывать эстетическое отношение к действительности и формировать мировосприятие учащихся средствами искусства;
- раскрывать художественно-образный язык изображения окружающей действительности в различных видах и жанрах изобразительного искусства (в пейзаже, натюрморте, портрете, анималистическом жанре);
- углублять представления учащихся об основах реалистического изображения объектов природы и о специфике художественного изображения природы и человека в изобразительном, народном и декоративно-прикладном искусстве;
- знакомить с элементами художественного конструирования через создание собственных композиций в объеме или использование сочетаний плоскостных и объемно-пространственных приемов;
- показывать неповторимое своеобразие русской народной культуры через раскрытие художественного языка народного искусства на примере выдающихся памятников деревянного зодчества, а также на примере характерных признаков регионального и национального типов народного деревянного зодчества;
- развивать умения учащихся работать в разных видах художественно-творческой деятельности и творчески использовать выразительные средства в процессе создания собственной изобразительной, декоративной или пространственной композиции;
- развивать воображение и ассоциативное мышление учащихся на основе межпредметных связей и демонстрации произведений разных художников и различных видов искусства;
- развивать художественный вкус, аналитические способности и эстетическую мотивацию учащихся при создании ими собственной художественной композиции, а также в процессе просмотра и обсуждения выполненных в классе работ.
Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»
Обучение и художественное воспитание ребенка в 5 классе посвящено изучению взаимосвязи природы и человека в искусстве на примерах поэтического образа русской природы в изобразительном искусстве, произведений деревянного русского зодчества, народных представлений о проявлении различных состояний природы и жизни человека, на образах фольклорных героев русского народного эпоса, народных календарных праздников и др.
Актуальность программы в том, что она построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности, краеведческий материал.
В основе - эмоционально-деятельностный подход: переживание художественного образа в форме художественных действий. Это реализуется в форме личного творческого опыта. Потому деятельность учащихся строится на основе собственного наблюдения и переживания окружающей реальности.
Культуросозидающая роль программы состоит в познании художественной культуры своего народа, а также в воспитании гражданственности и патриотизма. Основной принцип: от родного порога в мир общечеловеческой культуры.
Программа предусматривает чередование индивидуальных и коллективных форм деятельности, а также диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
На изучение национально-регионального компонента в рабочей программе выделяется 10% учебного времени, в содержании которого предусматривается изучение наследия мастеров искусства Татарстана.
Обучение ведется по учебнику: Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова, Музыка 5 класс. Москва, « Просвещение» 2013 г.
Промежуточная аттестация в 5 классе проводится в форме теста.
Место учебного предмета в учебном плане
По учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Среднекорсинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5 классе отводится 35 часов (1 час в неделю).
Количество часов в 1 четверти-9
Количество часов во 2 четверти-7
Количество часов в 3 четверти-10
Количество часов в 4 четверти-9
Учебно – тематический план
№ | Название раздела | Кол-во часов | Кол-во контрольных работ (тест) |
| Глава 1 Образ родной земли в изобразительном искусстве | 9 | 1 |
1 | Образ плодородия земли в изобразительном искусстве | 5 |
|
2 | Поэтический образ родной природы в изобразительном искусстве | 4 | |
Глава 2 «Живая старина. Природные трудовые циклы в народной культуре и современной жизни и их образы в искусстве» | 8 | 1 | |
1 | Народные праздники и обряды в жизни и искусстве. Традиции и современность | 2 | |
2 | Образ времени года в искусстве | 2 | |
3 | Традиции и современность. Взаимоотношения людей в жизни и искусстве. Роль декоративно-прикладных искусств в повседневной жизни человека и общества | 2 | |
4 | Сплав фантазии и реальности в образах фольклорных героев | 2 | |
Глава 3 « Мудрость народной жизни в искусстве» | 11 | 1 | |
1 | Русское народное деревянное зодчество. Польза и красота | 5 | |
2 | Образ народной жизни в опере-сказке «Снегурочка». Синтез искусств | 3 | |
3 | Календарный праздник широкой масленицы как часть народной художественной культуры и современной жизни | 3 | |
Глава 4 « Образ единения человека с природой в искусстве» | 7 | 1 | |
1 | Изображение в искусстве животного как объекта поклонения, изучения и опоэтизированного художественного образа | 2 | |
2 | Тема защиты и охраны природы и памятников культуры | 1 | |
3 | Народный календарный праздник троицыной недели в жизни и искусстве | 4 | |
Итого за год | 35 | 4 |
Содержание программы
Раздел I. Образ родной земли в изобразительном искусстве.
Образ плодородия земли в изобразительном искусстве. Виды живописи (станковая, монументальная декоративная) Виды графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная). Жанры пейзажа и натюрморта в живописи и графике. Художественный образ и художественно-выразительные средства живописи (цвет, цветовой контраст, тон и тональные отношения). Формат и композиция. Ритм пятен. Произведения выдающихся художников: И. Левитан, И. Шишкин, В. Фаворский, П. Сезанн, В. Серов и др. Поэтический образ родной природы в изобразительном искусстве.
Раздел II. «Живая старина. Природные трудовые циклы в народной культуре и современной жизни и их образы в искусстве» Народные праздники и обряды в жизни и искусстве. Традиции и современность. Образ времени года в искусстве. Традиции и современность. Взаимоотношения людей в жизни и искусстве. Роль декоративно-прикладных искусств в повседневной жизни человека и общества. Сплав фантазии и реальности в образах фольклорных героев. Бытовой жанр в живописи и графике. Композиция (ритм, пространство, статика и динамика, симметрия и асимметрия). Художественный образ и художественно-выразительные средства графики: линия, штрих, пятно и др. Художник – творец – гражданин. Сказочные темы в искусстве. Произведения выдающихся художников: И. Репин, М. Врубель, В. Васнецов и др.
Раздел III « Мудрость народной жизни в искусстве»
Русское народное деревянное зодчество. Польза и красота.
Художественная культура Древней Руси, и своеобразие, символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Древние корни народного искусства, специфика образно-символического языка. Искусство Древней Руси – фундамент русской культуры. Связь времен в народном искусстве. Орнамент как основа декоративного украшения. Образ народной жизни в опере-сказке «Снегурочка». Синтез искусств Календарный праздник широкой масленицы как часть народной художественной культуры и современной жизни. Современное развитие Городецкой росписи по дереву. Произведения выдающихся художников: В. Суриков, Б. Кустодиев и др.
Раздел IV « Образ единения человека с природой в искусстве»
Изображение в искусстве животного как объекта поклонения, изучения и опоэтизированного художественного образа. Анималистический жанр и его особенности. Плакат как вид графики. Темы и содержание изобразительного искусства Др. Руси: А. Рублев «Троица. Тема защиты и охраны природы и памятников культуры. Народный календарный праздник троицыной недели в жизни и искусстве. Национальные особенности орнамента в одежде разных народов. Изобразительное искусство как способ познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.
Планируемые результаты освоения материала
Личностные результаты:
В ценностно - ориентационной сфере:
∙ Освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;
∙ Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства;
В трудовой сфере:
∙ Овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;
В познавательной сфере:
∙ Овладение средствами художественного изображения;
∙ Развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально- нравственной оценки;
Метапредметные результаты:
В ценностно-ориентационной сфере:
∙ Формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
∙ Воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее национальных образах предметно- материальной и пространственной среды и понимания красоты человека;
В трудовой сфере;
∙ Обретения самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в различных учебных и жизненных ситуациях;
∙ Умение эстетически подходить к любому виду деятельности;
В познавательной деятельности;
∙ Развитие художественно- образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;
∙ Формирование способности к целостному художественному восприятию мира;
Развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
Предметные результаты
∙ Восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;
∙ Активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
В познавательной сфере;
∙ Художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;
∙ Понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и средств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической творческой работы;
∙ Восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;
В коммуникативной сфере:
∙ Ориентирование и самостоятельное нахождение необходимой информации по искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству, в электронных информационных ресурсах;
∙ Диалогический подход к освоению произведений искусства;
∙ Понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;
В трудовой сфере: Применение различных художественных материалов, техники и средств художественной выразительности в собственной художественно- творческой деятельности (работа в области декоративно- прикладного искусства).
Календарно - тематический план
№ | Тема урока | Планируемые результаты освоения материала | Виды деятельности учащихся | Дата проведения урока | Примечание | |||
По плану | Факти- чески | |||||||
Предметные | Метапредметные (К-коммуникативные, Р-регулятивные, П-познавательные) | Личностные
| ||||||
Образ родной земли в изобразительном искусстве 9 ч | ||||||||
1 | Дары осени в натюрморте | Изображать осенние плоды. Применять правила перспективы и знания о композиции. Использовать приёмы композиции натюрморта (ритм, симметрия и асимметрия, равновесие частей, выделение сюжетно-композиционного центра) . | К : Научиться основам коммуникативной рефлексии понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Р: Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-конструкторской деятельности. П: Определять местоположение главного предмета в композиции. Находить общее и объяснять, в чём их различия. | Выражение в творческой работе своего видения мира и отношения к нему. | Рассматривать произведения мастеров натюрморта (живописцев и графиков), в которых отразилась красота предметного мира, даров земли в пору осени. Различать средства художественной выразительности в натюрмортах живописцев и графиков. | |||
2 | Колорит и образный строй натюрморта | Научиться понимать и объяснять смысл понятия колорит. Применять правила перспективы и знания о композиции. Использовать приёмы композиции натюрморта (ритм, симметрия и асимметрия, равновесие частей, выделение сюжетно-композиционного центра) . | Р: Научиться самостоятельно анализировать колорит (какой цвет преобладает, каковы цветовые оттенки – тёплые или холодные, контрастные или нюансные) натюрмортов живописцев. П: Научиться работать по художественно-дидактической таблице. К: Научиться основам коммуникативной рефлексии понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Выражение в творческой работе своего видения мира и отношения к нему. | Находить общее и объяснять, в чем их различия (в наборе предметов, композиции, колорите, передаче освещенности). Анализировать колорит (какой цвет преобладает, каковы цветовые оттенки – теплые или холодные, контрастные или нюансные) натюрмортов живописцев. Понимать и объяснять смысл понятия колорит. | |||
3 | Осенние плоды в твоём натюрморте | Научиться понимать какими средствами выражают художники своё отношение к плодам земли в произведениях разных видов искусства и какие приёмы они используют для усиления декоративности. | К: Научиться совместно обсуждать, анализировать произведения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Р. Осушествлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации. П: Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия | Рассматривать живописно-декоративные натюрморты художников разных стран. Определять, какими изобразительными средствами выражают художники свое отношение к плодам земли в произведениях разных видов искусства и какие приемы они используют для усиления декоративности. | |||
4 | Осеннее настроение | Изображать рисунок композиции декоративного натюрморта в цвете и техники коллажа, передавая особенности в изображении фруктов, овощей и др. предметов. | К: Научиться совместно обсуждать, анализировать произведения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Р: Планировать пути достижения целей; П: Давать определение понятиям. | Выражение в творческой работе своего отношения к натуре. | Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе свое отношение к натуре. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. | |||
5 | Чудо-дерево. Образ-символ «дерево жизни» в разных видах искусства. | Понимать произведения изобразительного, народного и декоративно-прикладного искусства разных народов, воплотивших образ-символ «Древо жизни» в живописи, рельефах, украшение в жизни людей, его функции в жизни общества. | Р: Называть главные средства выразительности рельефных композиций (пластика, высота рельефа, цвет, линия), приводить примеры изображения «древа жизни» в разных видах искусства. П: Знать значение слов барельеф, горельеф, участвовать в обсуждении особенностей изображения мотива «древо жизни» в технике рельефной лепки, средств художественной выразительности, своеобразия композиции, значения образа символического мотива «древо жизни» согласно условиям творческого задания. К: Научиться организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками , определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. | Формирование знаний о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | Рассматривать декоративный рельефные композиции «дерево жизни» в архитектурных сооружениях (в экстерьере и интерьере) и произведениях разных видов искусства. Рассказывать об особенностях плакатного искусства. Приводить примеры изображения «дерева жизни» в разных видах искусства. Работать в паре. | |||
6 | Красота осеннего пейзажа в живописи | Научиться выделять особенности «пейзажей настроения», сопоставлять отображение лирического настроения в творчестве художников-пейзажистов и русской поэзии. Выполнять пейзаж в технике монотипия. | П: Объяснять значение слова монотипия, отличать особенности техники монотипия. Представлять мотив этого пейзажа, близкий для его настроения колорит. Определять тёплые и холодные, контрастные и сближенные цвета для передачи состояния природы. К: Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников. Р: Давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. | Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека | Рассматривать лирические пейзажи русских художников, пейзажные композиции в технике монотипии. Сопоставлять отображение лирического настроения художников-пейзажистов и русской поэзии, выделять особенности «пейзажей настроения». Объяснить значение слова монотипия. Выполнять эскизы живописного фона для осеннего пейзажа в технике монотипии. | |||
7 | Красота осеннего пейзажа в графике | Научиться выделять особенности «пейзажей настроения», сопоставлять отображение лирического настроения в творчестве художников-пейзажистов и русской поэзии. Выполнять пейзаж в технике монотипия. | К: Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников. Р: планировать пути достижения целей; П: ставить проблему, аргументировать её актуальность; | Воспитание российской гражданской индентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству. | Рассказывать о главных выразительных средствах в осенних пейзажах живописцев. Участвовать в обсуждениях художественных средств создания образов осенней природы в творчестве мастеров пейзажного жанра. | |||
8 | «Осенних дней очарованье» в книжной графике. Тест | Научиться выполнять творческое задание с использованием живописных и графических средств выразительности. | К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию. Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, рассматривать примеры оформления книги выдающихся мастеров книжной графики. П: Высказывать суждение о разнообразии приёмов и манер иллюстрирования в русской книжной графике, особенностях стиля, единстве изобразительного образа и литературного текста. Сопоставлять техники, манеры и приёмы выполнения иллюстраций разных художников-иллюстраторов. | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | Рассматривать примеры оформления книги выдающихся мастеров отечественной книжной графики. Сопоставлять техники, манеры и приемы выполнения иллюстраций разных художников-иллюстраторов. Рассказывать об основных компонентах книги.
| |||
9 | Осеннее настроение | Научиться выполнять творческое задание с использованием живописных и графических средств выразительности. | Р: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; П: давать определение понятиям; К: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей | Анализировать эмоциональные состояния | Рассказывать о разнообразии приемов и манер иллюстрирования в русской книжной графике. | |||
«Живая старина. Природные трудовые циклы в народной культуре и современной жизни и их образы в искусстве» 8ч | ||||||||
10 | Человек и земля-кормилица. | Научиться изображать человека в костюме. Понимать разнообразия форм и украшений народного праздничного костюма, связи земного и небесного в символике костюма. | Р: Анализировать изображения фигуры взрослого человека в движении, пропорции взрослого и ребёнка. На основе анализа определять последовательность работы над зарисовкой. П: Объяснять смысл понятий бытовой жанр, пропорции фигуры человека. Определять смысловой центр многофигурных композиций в произведениях живописцев и народных мастеров, статичный и динамичный строй композиции. К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Планировать учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Рассматривать произведения избирательного, декоративно-прикладного и народного искусства, в которых нашли отражение осенние праздники и ярмарки, красота окружающего мира и образ земли- кормилицы. Различать средства художественной выразительности в произведениях народного и декоративно-прикладного искусства и в произведениях живописцев и графиков. | |||
11 | Ярмарка как периодически устраиваемый торг и обмен культурно-промышленными товарами и форма общения между людьми | Научиться осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека. передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики древнерусского костюма. | К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. П: Находить общее и различное. Сравнивать произведения западноевропейских мастеров с произведениями отечественных живописцев. Р:Анализировать художественные произведения, на основе этого планировать последовательность составления композиции, выделять главное в композиции, составлять сюжет картины. | Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | Рассматривать живописные произведения бытового жанра, созданные художниками Западной Европы и России в XVI-XX вв. Высказывать свое суждение о том, как композиционные живописные приемы влияют на передачу смысла произведения. Объяснить смысл понятий сюжет, тема, содержание и форма.
| |||
12 | Зимняя пора в живописи | Владеть графическими материалами изображения. | К: Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Р:самостоятельно контролировать своё время и управлять им; П : Находить общее и различное в передаче естественной красоты зимнего пейзажа, понимание сути природы и её значимости для человека. Приводить примеры. | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, | Рассматривать произведения пейзажного жанра в творчестве отечественных и западноевропейских художников разных эпох, отразивших состояние и настроение природы в зимнем пейзаже. Находить общее и различное в передаче естественной красоты зимнего пейзажа, понимание сути природы и ее значимости для человека. | |||
13 | Зимняя пора в графике | Владеть графическими материалами изображения. | К: Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Р: планировать пути достижения целей; П: Находить общее и различное в передаче естественной красоты зимнего пейзажа, понимание сути природы и её значимости для человека. Приводить примеры. | Различать основные нравственно-этические понятия | Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от наблюдений различных состояний и настроений в зимней природе. Высказывать свое мнение о средствах художественной выразительности в передаче красоты и особенностей зимней природы, отображенной живописцами и графиками в своих произведениях. | |||
14 | Делу время -потехе– час. Искусство вокруг нас. | Освоить технику плетения пояса и изготовления флюгера и дымника по трафарету из картона и фольги. | К: Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; П: давать определение понятиям; | Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | Рассказывать о старинных праздниках и обычаях, традиции которых продолжаются в жизни родного края, города, поселка. | |||
15 | Рукодельницы и мастера. Тест. | Освоить технику плетения пояса и изготовления флюгера и дымника по трафарету из картона и фольги. | К: Научиться работать в паре. Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; П: Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы. | Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | Высказывать свое отношение к произведениям живописцев, в которых отражены характерные сцены народной жизни и особенности традиционного народного крестьянского костюма. Определять сходство и различия в изображении костюмов разных персонажей. | |||
16 | Герои сказок и былин в творчестве мастеров искусства | Научиться рисовать человека в движении. | К: Участвовать в коллективной работе по созданию новогодней галереи образов фольклорных героев. Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Участвовать в подведении итогов творческой работы. П: Анализировать схемы и последовательность изображения по художественно-дидактической таблице. | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | Рассматривать произведения разных видов искусства, запечатлевшие образы фольклорных героев. Сравнить особенности изображения добрых и злых героев в произведениях изобразительного искусства. | |||
17 | Изображение героев сказок и былин для школьной новогодней галереи. | Научиться рисовать человека в движении. | К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию. Р: самостоятельно контролировать своё время и управлять им; П: Различать средства художественной выразительности в творчестве мастеров народного и декоративно-прикладного, театрально-декорационного искусства и книжной графики. | Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. | Участвовать в коллективной работе по созданию новогодней галереи образов фольклорных героев. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. | |||
« Мудрость народной жизни в искусстве» 11ч | ||||||||
18 | Памятники древнерусской архитектуры в музеях под открытым небом. | Научиться самостоятельно выполнять графические зарисовки деревянных построек. | К: Участвовать в коллективном обсуждении архитектурного образа памятников русского деревянного зодчества, роли русского деревянного зодчества в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. П: Сравнивать конструктивные и художественные особенности крестьянских домов, храмов. Различать их типы, индивидуальные черты, назначение. Высказывать своё впечатление о красоте памятников древнерусского зодчества. | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | Рассматривать культовые и гражданские постройки из дерева мастеров Древней Руси на фотографиях и в произведениях живописи и графики. Высказывать свое впечатление о красоте памятников древнерусского зодчества.
| |||
19 | Изба – творенье русских мастеров | Научиться способам моделирования и конструирования. | К: осуществлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации. Р: планировать пути достижения целей; П: Научить работать по технологической карте, сравнивать конструктивные и художественные особенности крестьянских домов, различать их типы, назначение. | Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; | Рассматривать постройки деревянного русского зодчества, учебные работы на фотографиях, представленных в учебнике. Понимать конструктивно-техническую основу избы. Сравнить конструктивные и художественные особенности крестьянских домов и других дворовых построек. | |||
20 | Фасад - лицо избы, окна - ее глаза | Научиться способам моделирования и конструирования. | К: Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Р: Анализировать и планировать предстоящую работу, сравнивать полученное изделие с эталоном. П: Научиться работать по технологической карте, сравнивать конструктивные и художественные особенности крестьянских домов, различать их типы, назначение. | Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; | Выполнять макет избы или других дворовых построек из бумаги. Использовать известные приемы обработки бумаги для конструирования и декорирования макета избы. | |||
21 | Изба – модель мироздания | Научиться выполнять графические зарисовки знаков-символов в резном убранстве фасада крестьянского дома. | К: Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Р:Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-конструкторской деятельности. П: Давать определение понятиям. Сравнивать художественные особенности декоративного убранства крестьянских домов разных регионов. Различать типы и назначение домовой резьбы. | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | Рассматривать примеры декоративного убранства в облике деревянных домов. Понимать смысл поэтического отражения образа вселенной в знаках-символах домовой резьбы; условность художественного образа. Сравнивать художественные особенности декоративного убранства крестьянских домов разных регионов. Различать типы назначение домовой резьбы. | |||
22 | Лад народной жизни и его образы в искусстве. Традиции и современность. | Научиться создавать проект-макеты. | К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Участвовать в коллективной работе над проектом «Деревенская улица». Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-конструкторской деятельности. П: Сопоставлять произведения художников, посвященные теме согласия в семье, взаимоотношениям между людьми разных поколений. Определять общее и различное в их содержании, композиции и средствах художественной выразительности, помогающих передавать идею связи поколений. | Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны | Выполнять элементы декора крестьянской избы из бумаги в постройке крестьянского подворья. Участвовать в комплексной работе над проектом макета из бумаги «Деревенская улица».
| |||
23 | Художник и театр. Декорации к опере – сказке «Снегурочка» | Создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы, сказочных героев. | К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; П: Последовательность работы театрального художника. | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | Рассматривать эскизы декораций и костюмов В.М. Васнецова, К.А. Коровина, И.Я. Билибина к опере –сказке «Снегурочка». Создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы, сказочных героев. | |||
24 | Художник и театр. Образы персонажей оперы – сказки «Снегурочка» | Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов | К: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Р: самостоятельно контролировать своё время и управлять им; П: Устанавливать причинно-следственные связи. | Осуществлять поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация; | Рассматривать эскизы костюма к операм – сказкам «Снегурочка», «Золотой петушок». Понимать художественные особенности изображения в театрально-декорационном искусстве. | |||
25 | Народные традиции в сценическом костюме к опере – сказке «Снегурочка» Тест | Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов | К: Участвовать в коллективной работе над панно «Театральное представление сказки «Снегурочка» в технике коллаж. Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. П: ставить проблему, аргументировать её актуальность. | Мотивировать свои действия. Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др | Участвовать в обсуждении особенностей работы художника по созданию эскизов театральных костюмов, синтетического характера театрального искусства (художник – оформитель, драматург, композитор), выбора художественных материалов и средств для создания выразительных образов театрально-декорационного искусства. Создавать графическими средствами эмоционально – выразительные эскизы костюмов сказочных героев. | |||
26 | Гулянье на широкую Масленицу и образы его в искусстве. | Понимать особенности передачи праздничного ощущения мира в творчестве художников-живописцев. Изображать фигуру человека в движении. | К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию. Р: Научиться планировать пути достижения целей. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. П: Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. | Мотивировать свои действия. Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др . | Рассматривать живописные произведения на тему масленичных гуляний. Понимать особенности передачи праздничного ощущения мира в творчестве художников – живописцев. | |||
27 | Масленица - праздник конца зимы и начала весны. Традиции оформления праздничной среды. | Создавать эскиз многофигурной композиции на тему масленичных гуляний. | К: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале П: Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Объединять отдельные сюжетные панно, выполненные одноклассниками, в единое большое панно. | Мотивировать свои действия. Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | Рассматривать произведения народных мастеров на тему календарного народного праздника Масленицы. Рассказывать, как соединяется реальное и сказочное в сюжетах лаковой миниатюры.
| |||
28 | Традиции оформления праздничной среды. | Создавать эскиз многофигурной композиции на тему масленичных гуляний. | К: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; П:Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Объединять отдельные сюжетные панно, выполненные одноклассниками, в единое большое панно. | Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой. | Участвовать в обсуждении произведений лаковой миниатюры, отображающих народный праздник Масленицы, роли народных условий в передаче характера традиционных праздников. Создавать эскиз многофигурной композиции на тему масленичных гуляний. | |||
« Образ единения человека с природой в искусстве» 7 ч | ||||||||
29 | Животные – братья наши меньшие | Изображать животных в движении. | К: Участвовать в коллективном обсуждении роли животных в жизни человека, анималистическом жанре в искусстве, передачи образа животных в разных материалах Р:самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; П: Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Сопоставлять изображения животных и птиц в графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве. Находить общее и различное в создании художественного образа произведения. Объяснять значение понятий анималистический жанр и художник-анималист. | Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой. | Рассматривать изображения животных в скульптуре, монументальном и декоративно-прикладном искусстве, станковой и книжной графике. Рассказывать о своем понимании художественного замысла автора. | |||
30 | Животные и его повадки в творчестве скульпторов -анималистов | Представлять образ животного для изображения. Изображать фигуру животного, передавая объём. | К: Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Участвовать в подведении итогов творческой работы. П:Сопоставлять изображения животных, выполненных художниками в разных материалах и техниках. Находить общее и различное. Работать по художественно-дидактическим таблицам, применяя различные приёмы лепки для создания своего образа животного, учитывая советы скульптора. | Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой. | Рассматривать произведения отечественных художников-анималистов. Рассказывать о характерах и особенностях своих домашних любимцев(животных). Сопоставлять изображения животных, выполненных художниками в разных материалах и техниках. | |||
31 | Экологическая тема в плакате. | Применять выразительные и композиционные средства при изображении плаката. | К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Р: Планировать последовательность действий изображения плаката. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Участвовать в конкурсе плакатов на экологическую тему. П: Сравнивать плакаты по содержанию, целям воздействия на человека и закономерностям применения средств художественной выразительности. Участвовать в обсуждении роли плаката в сбережении памятников культуры и природы, художественных выразительных средств, применяемых в плакатах. | Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой.
| Рассматривать плакаты, посвященные различным актуальным темам современности. Рассказывать о проблемах сохранения природной среды в своем городе, селе. Приводить примеры плакатов на экологическую тему в своем городе.
| |||
32 | Троицына неделя и её образы в искусстве
| Научиться участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла. | К: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей Р: Сравнивать свой сюжет с эталоном. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. П: Давать определение понятиям. | Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой. | Рассматривать произведения живописи, графики, скульптуры и декоративно-прикладного искусства, посвященные народным праздникам и возрождению природы. | |||
33 | Троицына неделя и её образы в искусстве. Народный праздничный костюм | Научиться участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла. | К: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей Р: Сравнивать свой сюжет с эталоном. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. П: Участвовать в обсуждении образов весенних праздников и обрядов в искусстве, содержания и композиции картин, выразительных средств используемых художником. Называть основные детали праздничного народного костюма. Сравнивать пропорции фигуры взрослых и детей. | Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой. | Рассказывать о своих впечатлениях и наблюдениях, о том, как встречают весну и лето люди, животные, растения. Сопоставлять поэтические описания весны и лета в народных песнях с произведениями художников. Объяснять роль цветовой гаммы в создании определенного состояния природы, настроения в картине. | |||
34 | Тест | Научиться использовать полученные знания. | П: самостоятельное решение проблемы. Р: планирование, контроль, коррекция работы. | Самоконтроль, стремление к овладению приёмами творческого самовыражения. | Обсуждать тесты одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. |
| ||
35
| Обрядовые куклы Троицыной недели. Традиции и современность. Итоговое занятие. | Понимать смысл создания обрядовой куклы в народных культурных традициях. Научиться определять владельца костюма, видеть неточности, которые допустил художник при изображении | К: Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. П: Сравнивать северорусские и южнорусские костюмы. Находить общее и различное. Обсуждать народные традиции. Работать по художественно-дидактическим таблицам. Р: Составлять план своих действий по технологической таблице изготовления куклы. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. | Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой. Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой. | Рассматривать традиционные праздничные женские и мужские костюмы. Рассказывать о вкладе народных мастериц в их изготовление и украшение. Раскрывать символическую связь конструкции и декора дома с традиционным праздничным женским костюмом. Высказывать свое мнение о роли традиционного костюма в культуре русского народа. |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Методическая литература:
1. Дмитриева, М. А. Краткая история искусств – М.: Детская литература, 1988.
2. Лихачёв Д. Человек в культуре древней Руси. – Л., 1998
3. Лихачёв Д. Письма о добром и прекрасном. – М., 1985
4. Лихачёв Д. Русское искусство от древности до авангарда. – М.,1992
5. Любимов Л. Искусство западной Европы – М., 1996
6. Любимов Л. Искусство Древнего мира: Книга для чтения. – М.,1980
7. Маслова Г. Орнамент русской народной вышивки как историко-этнографический источник. – М.,1998
8.О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты– Волгоград: Учитель, 2009г.; Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. – М.: Просвещение, 1984.
9. Кузин, В. С. ИЗО и методика его преподавания в школе. – М.: Агар, 1988.
10. Сокольникова, Н. М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1998.
11. Сокольникова, Н. М. Основы рисунка. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998.
12. Сокольникова, Н. М. Основы композиции. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998.
Оборудование:
Ноутбук, проектор, экран.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
http://easyen.ru/load/mkhk_izo
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/
http://www.hudozhka.org/
http://www.klassnye-chasy.ru/izo-izobrazitelnoe-iskusstvo-risovanie
http://verniedruzaj.ucoz.ru/load/razrabotki_urokov
Приложение к рабочей программе по предмету «Изобразительное искусство»
Тест №1(1 четверть)
1. Гжель – это:
а) роспись на белом фарфоре синим кобальтом
б) роспись на деревянной посуде красным и золотым цветом
2.Какие цвета используются в хохломской росписи?
а) красный, черный, желтый, зеленый;
б) все цвета;
в) голубой, оранжевый, сиреневый;
3. Что такое геральдика?
а) наука о гербах б) символ на гербе
4. Три основных цвета:
а) красный, желтый, синий б) красный, желтый, зеленый
5. Художник, который писал картины на сказочные сюжеты:
а) В.Васнецов б) И.Шишкин
6. Солярные знаки это:
а) лотос, птица, пальметта б) солнце, птица, конь
7. Понятие «композиция» означает:
а) построение, расположение б) живопись, графика
8.. Где использовали жостовскую роспись?
а) на деревянной посуде б) на подносах
9. Что символизировал в русской избе потолок?
а) небо б) свет
10. Что символизировали в русской избе окна?
а) лицо б) очи
11. Крестьянский дом-жильё в России
а) юрта б) яранга в) изба
12. Основной цвет в народной вышивке
а) зелёный б) красный в) синий
13. Синий цвет основной цвет народных промыслов
а) гжели б) хохломы в) жостова
14.Народный промысел «ДЫМКА»-это изготовление...
а) подносов б) игрушек в) посуды
15) Что такое Декоративно-прикладное искусство?
а) это создание художественных изделий, имеющих практическое значение в быту;
б) заводские изделия;
в) изделия из соломки;
Тест № 2 (2 четверть)
1. Из перечисленного ниже списка выберите и подчеркните предметы, входящие в убранство и интерьер русской избы:
- печь, стол компьютер, лавка-конник, полати, домашний кинотеатр, прялка, вышитое полотенце, расписная посуда, телевизор.
2. Перечислите графические материалы в изобразительном искусстве
________, _______, ______, _______, ___________________, _______________
3. Подчеркните те из перечисленных ниже элементов одежды, которые входят в народный женский наряд: .
- кокошник, лента, пальто, кичка, сорока, рубаха, юбка, сарафан, понева, передник – запон, душегрея.
4. Выберите верное определение и подчеркните его:
А) геральдика – наука о денежных знаках и монетах;
Б) геральдика – наука о гербах и их прочтении;
В) геральдика – наука о марках.
5. Какая композиция называется симметричной.
А) изображение слева подобно изображению справа
Б) выверенное чередование
В) изучение закономерностей
6. Какие цвета являются основными
А) красный, синий, зеленый
Б) красный, желтый, синий
В) красный фиолетовый, синий
7. Натюрморт – это изображение:
А) мертвой натуры
Б) живой натуры
8. Назовите ахроматические цвета?
______________, ____________, ___________
9. Приведите пример теплой цветовой гаммы:
А) красный, оранжевый, коричневый
Б) синий, голубой, фиолетовый, розовый. красный, желтый
В) зеленый, черный, серый, белый, красный
10. Что такое ритм?
А) выразительность и гармония
Б) Чередование изобразительных элементов
В) полноправный элемент композиции
11. Подчеркните правильное окончание определения:
В линейной перспективе все предметы при удалении а) увеличиваются
б) уменьшаются
в) остаются без изменений.
В линейной перспективе параллельные линии по мере удаления от наблюдателя
а) сходятся в одной точке
б) остаются параллельными
в) расходятся.
В воздушной перспективе предметы при удалении а) четкие б) покрыты дымкой, расплывчаты.
Тест № 3 (3 четверть)
1. Доска, идущая по свесу крыши, деталь декоративного убранства русской избы.
А) Охлупень;
Б) столешник;
В) полотенце;
Г) причелина.
2. Вид керамики из белой обожженной глины.
А) Фарфор;
Б) фаянс;
В) майолика;
Г) терракота.
3. Как называлась сказочная птица с человеческим лицом, изображаемая на старинных русских лубочных картинках?
А) Алконост;
Б) Феникс;
В) Филин;
Г) Сокол.
4. Как называлось в Древней Руси украшение из серебряных или золотых монет, надевавшееся на шею?
А) Бусы;
Б) гривна;
В) монисты;
Г) ожерелье.
5. Название хохломского узора.
А) Пупавки;
Б) букеты;
В) кудрина;
Г) мальва.
6. Самый первый прием в жостовской росписи.
А) Замалевок;
Б) зарисовка;
В) набросок;
Г) рисунок.
7. Гжельское изделие с округлым туловом и узкой шейкой.
А) Кувшин;
Б) скопкарь;
В) кумган;
Г) бранина.
8. Как в Древней Руси называли странствующих актеров, выступавших в качестве певцов, острословов, музыкантов, исполнителей сценок, дрессировщиков?
А) Кукольники;
Б) шуты;
В) скоморохи;
Г) потешники.
9. Как называлось в старину зрелище, массовая игра с плясками, пением, хороводами, театрализованными обрядами?
А) Олимпиада;
Б) игрище;
В) поло;
Г) ристалище.
10. В каком усадебном ансамбле в Подмосковье работает музей, где собрана большая коллекция керамики?
А) Гжель;
Б) Кусково;
В) Мураново;
Г) Абрамцево.
11. Завершающий прием в Городецкой росписи, который выполняется белой и черной красками.
А) Пупавка;
Б) замалевок;
В) букет;
Г) оживка.
12. Основной мотив декоративной росписи Жостова.
А) Пупавка;
Б) букет;
В) Кудрина;
Г) венок.
13. Название гжельского сосуда, имеющего круглое тулово с отверстием посередине.
А) Кувшин;
Б) кумган;
В) квасник;
Г) чайник.
14. Какой русский город с конца XIX ославился своими глиняными игрушками?
А) Сергиев Посад;
Б) Мстера;
В) Гжель;
Г) Хотьково.
15. Назовите российский город, известный с конца XIX в. Своей расписной деревянной посудой.
А) Сергиев Посад;
Б) Палех;
В) Хохлома;
Г) Хотьково.
Итоговая работа для промежуточной аттестации (тест)
1. Что означает слово «графика»?
А) «Изображаю»;
Б) «рисую»;
В) «закрашиваю»;
Г) «вырезаю».
2. Что не использует графика?
А) Цвет;
Б) штрих;
В) точка;
Г) линия.
3. Основное художественно-выразительное средство в живописи.
А) Цвет;
Б) линия;
В) штрих;
Г) точка
4.Синий, голубой, зеленый – это:
А) холодные цвета;
Б) хроматические цвета;
В) теплые цвета;
Г) основные цвета.
5. Красный, синий, желтый – это:
А) холодные цвета;
Б) теплые цвета;
В) основные цвета;
Г) составные цвета.
6.Один из видов изобразительного искусства, главным языком которого является линия, а роль цвета ограничена и условна.
А) графика;
Б) живопись;
В) скульптура;
Г) ДПИ.
7. Жанр, в котором главный герой – природа.
А) Натюрморт;
Б) пейзаж;
В) портрет;
Г) анимализм.
8. Жанр, в котором главный герой – животные
А) Натюрморт;
Б) пейзаж;
В) портрет;
Г) анимализм.
9. Художник, изображающий море.
А) Маринист;
Б) баталист;
В) анималист;
Г) портретист.
10. Художник, изображающий животных
А) Маринист;
Б) баталист;
В) анималист;
Г) портретист.
11. Какой цвет надо добавить к красному, чтобы получился оранжевый?
А)синий
Б)жёлтый
Б)красный
В)зелёный
12. Какой цвет нужно добавить к синему, чтобы получился зеленый цвет?
А)жёлтый
Б)красный
В)белый
Г)синий
13.Как называется наука, которая рассказывает о цвете?
А)цветоводство
Б)цветник
В)цветоведение
Г)композиция
14. Из предложенных цветов выберите тот, который не относится к главным?
А)синий
Б)красный
В)жёлтый
Г)зелёный
15. При смешивании жёлтой и синей, красок получается:
фиолетовый
А)зелёный
Б)красный
В)голубой
16. При смешивании красной и синей: красок получается:
А)красный
Б)фиолетовый
В)жёлтый
Г)зелёный
17. Сколько цветов в радуге?
А)10
Б)12
В)7
Г)3
18. Выберите холодный цвет:
А)синий
Б)красный
В)жёлтый
Г)зелёный
19. Выберите теплый цвет:
А)синий
Б)оранжевый
В)чёрный
Г) фиолетовый
20. Из предложенных цветов выберите тот, который относится к одним из главных цветов?
А)фиолетовый
Б)голубой
В)белый
Г)красный
Нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся по предмету «Изобразительное искусство»
Оценка "5"
- учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Оценка "3"
- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"
- учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урока.
Критерии оценивания промежуточной контрольной работы (тест) по ИЗО
За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл.
17-20 правильных ответов выставляется оценка «5»
13-16 - оценка «4»
9-12 - оценка «3»
Менее 8 баллов - оценка «2»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по учебному предмету "Музыка" 5 класс
Рабочая программа по учебному предмету "Музыка" (5 класс, 2014-2015 уч. год) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования....
Рабочая программа по учебному предмету "Музыка" 6 класс
Рабочая программа по учебному предмету "Музыка" (6 класс, 2014-2015 уч. год) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования....
Рабочая программа по учебному предмету « МУЗЫКА и ПЕНИЕ» по программе для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 6 класс. 2017-2018 уч.год.
Программа составлена на 17 часов в год (1 ч. в неделю во втором полугодии)...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/09/picture-1362025-1636459528.jpg)
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» предметная область «Искусство» для обучающихся 0, 2 и 4 классов (I вариант) на 2020 – 2021 учебный год
Программа составлена на основе:АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант I).Программы специальных коррекционных общеобразовательных учрежден...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/09/picture-1362025-1636459528.jpg)
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка и движение» предметная область «Искусство» для обучающихся 0 - 5 классов с ТНМР (II вариант) на 2020 – 2021 учебный год
Программа составлена на основе: АООП образования обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант II).Программы образования учащихся с умеренной и тяже...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/09/picture-1362025-1636459528.jpg)
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» предметная область «Искусство» для обучающихся 1, 3 и 5 классов (I вариант) на 2021 – 2022 учебный год
Программа составлена на основе:Программа составлена на основе:Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)....
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/09/picture-1362025-1636459528.jpg)
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка и движение» предметная область «Искусство» для обучающихся 1 - 5 классов с ТНМР (II вариант) на 2021 – 2022 учебный год
Программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). АООП образования обучающ...