урок изобразительного искусства "Живой свет свечи"
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо) по теме

Методическая разработка урока изобразительного искусства

4 класс

                                                                                                    Учитель: Герасимова О.А.., 

                                                                                                 учитель начальных классов

                                                                                                    МОУ «СОШ №1» г. Валуйки

                                                                                          Белгородской области

Тема урока

Цели урока

Тип урока

Методы обучения

Виды учебной деятельности

Оборудование

УМК

Планируемый результат

Живой свет свечи

- содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета;

- создать содержательные и организационные условия для развития у учащихся умений анализировать (сравнивать, выделять главное, классифицировать) познавательный объект;

- содействовать развитию умений использовать научные методы познания (наблюдение);

- содействовать развитию у учащихся умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности;

- содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников диалогической и монологической речи;

- развивать эмоциональную сферу учащихся, привлекая материал по живописи, истории, литературе

- корректировать общую моторику и мелкую моторику рук

урок (открытого) нового знания

наглядный,  рефлексия

планирование учебного действия; построение речевого высказывания в устной форме; контроль; коррекция;

альбом, краски акварельные, мелки, гуашь, свеча в подсвечнике, презентация, проигрыватель, учебник

С.Г.Ашикова «Изобразительное искусство» учебник  для 4 класса: – Самара: Издательский дом «Федоров», 2014

Личностных УУД: ценностного отношения к свету живого огня и его художественному изображению.

Регулятивных УУД: самоконтроль и самооценка достигнутого результата.

Познавательных УУД: направленный поиск и обработка информации.

Коммуникативных УУД: умение работать в коллективе; соблюдать правила вербального и невербального общения.

Этапы урока

Характеристика деятельности

УУД

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

- На доске светит яркое солнышко, оно смотрит на вас и протягивает свои лучики к вашим щечкам. Улыбнитесь ему в ответ, и вам сразу станет теплее и веселее! А теперь представьте себе, что ваши ладошки – это маленькое зеркальце, посмотрите в него, улыбнитесь себе – вы видите, какие вы симпатичные и умные!

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, и ваше настроение на уроке будет бодрым и приподнятым, вам захочется узнавать новое, ведь это так интересно

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; понимают личную

ответственность за будущий результат.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Актуализация и пробное учебное действие.

Звучит тихая музыка (звуки природы)  (зажигаем свечи)

Сегодня мы будем рассматривать хорошо вам известное и в то же время необыкновенно интересное и красивое явление.

Он может родиться, окрепнуть и вырасти. Или зачахнуть и умереть. Он может быть трепетным и ласковым или коварным, жадным и яростным. Он набрасывается, пожирает, проглатывает. С ним борются - он отступает побежденный. Он может принести спасение или обернуться ужасной трагедией. Что это? (Огонь)

До сих пор не известна формула живого огня. Как он появляется? Откуда приходит к нам и что это такое? Но все знают одно – живой огонь свечи завораживает, огонь костра согревает не только тело, но и души людей…

– Любите  ли вы смотреть на живой огонь?

– С кем и когда вам доводилось наблюдать живой огонь?

– Почему свет свечи и костра называют живой огонь?

– Почему мы до сих пор любим зажигать свечи?

– Когда и где люди зажигают свечи?

- Вы наверное догадались, что мы с вами будем сегодня рисовать? Кто попробует сформулировать тему урока? («Живой свет свечи»)

- Какую цель мы поставим перед собой? (передать в рисунке живой свет свечи)

Познавательные: 

общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

Учебно-познавательная деятельность

       Давайте внимательно посмотрим на свечу. Какие мысли, чувства, воспоминания вызывает у вас  пламя свечи?

-напоминает о пламени костра

- горят свечи  около икон

-  на Новый год

- как часть Солнца

        Все романтические встречи, таинственные гадания происходят при свечах.  Почему?

 (варианты ответов: интереснее)

        Действительно: при свечах создается полумрак, что усиливает таинство необычности, таинственности

        Пламя свечи – это маленький огонек большого огня.

Учитель зачитывает отрывок из поэмы Эсхила «Прикованный Прометей»

«……Огонь

Я смертным дан и вот за что наказан,

Похитил я божественную искру,

Скрыл в стволе сухого тростника

И людям стал огонь любезным братом,

Помощником, учителем во всем…» (эти слова и на доске)

         Долгое время древние люди обходились без огня (рисунок древних людей) и лишь поняв и подчинив его себе, они стали использовать его в своей жизни.

- Где человек использует огонь? (варианты ответов: готовит пишу, обогревает жилище)

- Но огонь не только друг, но и грозный враг (пожары)

- Мы сегодня на уроке исследуем «божественную искру»  и посмотрим на пламя свечи глазами исследователя.  Давайте с вами внимательно рассмотрим пламя свечи и постараемся ответить на вопрос: ЧТО ТАКОЕ ПЛАМЯ? (варианты ответов: огонь)

Работа по материалу учебника на с. 54–55

- Рассмотрите внимательно репродукции картин. Какого цвета на них свет свечи?

- Сколько в нем цветов и оттенков?

- Рассмотрите и опишите цвет каждой зоны пламени.

    Первая зона – темный конус, он имеет голубоватую окраску.

    Вторая зона – светящийся конус, который совсем не похож на нижнюю часть пламени, он более подвижен, оранжевого цвета.

    Третья зона пламени (внешняя) – это самый яркий конус.

- Чем могут отличаться три зоны пламени? (температурой)

- Где по вашему мнению температура самая высокая

- Как они переходят друг в друга?

- Почему пламя вытянутой формы? (восходящий поток воздуха) 

- Освещены ли соседние со свечой предметы?

- Как это передано художниками, с помощью чего?

Работа по материалу учебника на с. 54–55

- Рассмотрите картины и опишите цвет света свечи

- Какова обстановка, в которой зажгли свечу?

- Кто держит свечу?

- В Государственном Русском музее в Санкт-Петербурге находится картина «Натюрморт со свечой». А что такое «натюрморт»?

- Рассмотрите репродукцию этой картины в учебнике на с.54. Что по вашему необычного в картине «Натюрморт со свечой»?

- Автор этой картины Иван Фомич Хруцкий. Прочтите о нем.

- Найдите в натюрморте Ивана Хруцкого такие «говорящие» детали.

- Что изображено на картине слева?

- Что справа?

- О чем может рассказать такая деталь картины, как театральный бинокль?

- А какую роль играет свеча в этой картине главную или второстепенную?

- Представьте мысленно картину без свечи – что потерялось?

- А теперь рассмотрите репродукцию картины чешского художника Альфонса Мухи «Женщина с горящей свечой». Как художник передал ощущение света горящей свечи?

- Сравните образ свечи на картинах двух художников. Сделайте вывод, как живописцы показывают пламя свечи на темном фоне и на светлом фоне. Свеча – единственный источник освещения на этих картинах или есть еще другой?

В учебнике показан уже знакомый пример работы масляной пастелью и акварельными красками (базовый уровень – рис. 1–2) и вариант работы с гуашевыми красками (задание повышенной сложности – рис. 3–6). Рис. 3. Вначале надо закрасить фон – подобрать красивый цвет, лучше составить его из двух-трех красок, чтобы получился глубокий и выразительный цвет темноты. Но не черный. Для этого нужно заглянуть в «Цветовой атлас» на страницы «с бабочками» и выбрать нужную комбинацию. Рис. 4. Черным контуром тонкой кистью нарисуй свечу и другие предметы, окружающие ее, если нужно; оттенками желтого раскрась огонек и верхушку свечи – появится таинственность и загадочность. А что дальше? Рис. 5. Добавляются холодные оттенки света в сам огонек и украшается ореол света, на соседних предметах появляются световые блики от свечи. Рис. 6. На соседних предметах и самой свече появляются оттенки света, полутени и тени.

Перед тем, как вы приступите к работе вспомните, как вы будете располагать альбомный лист?

Познавательные: 

общеучебные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя.

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Личностные: проявляют интерес к новым знаниям, выражают удивление, внимание

Реализация построенного проекта.

- Приступайте к работе.

Во время работы учитель наблюдает, советует, руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания. Контролирует соблюдение правил безопасной работы. 

Познавательные:

Общеучебные: умеют организовать творческое пространство, подготовить ра бочее место к работе; умеют на основе полученной информации принимать неслож ные практические решения;

Логические: осуществляют по иск необходимой информации о вариантах выполнения работы

  Личностные: имеют знания о гигиене труда, составляют план работы, проговаривают вслух последовательность про изводимых действий, имеют желание работать,  знают правила поведе ния на уроке

Коммуникативные: умеют за давать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки

 Включение в систему знаний и повторение.

Беседа

- Что нового вы узнали о пламени свечи?

- Сколько зон у пламени свечи?

- Опишите каждую зону

- О каких художниках вы узнали?

Выставка лучших работ.

Познавательные:

Общеучебные: умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Логические: установление причинно-следственных связей, доказательство

Коммуникативные: владение монологической речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

Работа с презентацией.

Личностные: 

обладают первичными умениями оценки работ

и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая с образцом; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный

характер отзыва о готовом изделии.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, формулировать ответы на вопросы