Рабочая программа по изобразительному искусству 6 класс
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 6 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Великомихайловская средняя общеобразовательная школа Новооскольского района Белгородской области»

Рабочая программа

по изобразительному искусству

для  6  класса

(базовый уровень)

                                                                                      Учитель: Навальнева АлександраИвановна

2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка

Нормативная основа  программы: 

Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (ФКГОС 2004 год);

-Приказа департамента образования культуры и молодежной политики Белгородской области № 819 от 23 марта 2010 года «Об утверждении положения     о рабочей программе учебных куров, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательных учреждений», другие нормативно – правовые документы;

- «Положение о рабочей программе учебных куров, предметов, дисциплин (модулей) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Великомихайловская средняя общеобразовательная школа Новооскольского района Белгородской области» принято на заседании педагогического совета МБОУ «Великомихайловская СОШ» протокол № 1 от 30 августа 2011 года , утвержденного приказом директора МБОУ «Великомихайловская СОШ» от 01 сентября 2011 года № 27; 

-  примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству (Сборник нормативных документов. Искусство: Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. – М.: Дрофа, 2008.)

-  авторской  программы  Изобразительное искусство. 5 – 9 кл. : программа для общеобразовательных учреждений / В.С.Кузин, С.П.Ломов, Е.В.Шорохов и др. – 3 изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010. ;

- учебного плана МБОУ «Великомихайловская СОШ Новооскольского района Белгородской области» на 2013 – 2014 учебный год;

- календарного учебного графика МБОУ «Великомихайловская СОШ Новооскольского района Белгородской области» на 2013 – 2014 учебный год;

 - инструктивно-методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в 2013-2014 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области».

Цели и задачи программы:

цели:

• развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
• воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
• освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
• овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
• формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

задачи:

- овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка,  формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению,

  ознакомление с особенностями работы в области декоративно –   прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса,  творческого воображения, пространственного мышления, эстетического

  чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к  искусству.

        Для выполнения поставленных учебно–воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Изменений внесенных в примерную и  авторскую программу нет.

Учебно – методический комплект:

Авторская программа: Изобразительное искусство. 5 – 9 кл. : программа для общеобразовательных учреждений / В.С.Кузин В.С., С.П.Ломов, Е.В.Шорохов и др. – 3 изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010.

Учебник: Кузин В.С., Ломов С.П., и др. Изобразительное искусство 6 кл. М.: Дрофа, 2008. Базовый уровень.

Место предмета в учебном плане:

Рабочая программа рассчитана на 35 ч .( 1 час в неделю), что соответствует  примерной программе по изобразительному искусству основного общего образования и Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации.

  Формы организации учебного процесса:

- фронтальная беседа,

- устная дискуссия,

- коллективная и самостоятельная работа,

- практические и тематические работы,

- экскурсии,

- видеоэкскурсии.

Преобладающей формой текущего контроля является – тестирование. Аттестация обучающихся по изобразительному искусству может быть различной  по форме: устной, письменной, программированной, в виде тестового контроля, изовикторин, изокроссвордов, а также контрольных художественно-практических заданий. В качестве методов диагностики результатов обучения могут служить: конкурсы, выставки, олимпиады, викторины, фестивали и др.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу 6 класса учащиеся должны знать:

• закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы,светотени, элементы цветоведения, композиции;
• различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью и другими художественными материалами;

—        особенности  художественных  средств различных видов и жанров изобразительного искусства;

-        особенности ансамбля народного костюма; зависимость колорита народного костюма и узора от национальных традиций искусства и быта;

—        отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего времени.

Учащиеся должны уметь:

-        видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;

—        выбрать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;

-        анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых  предметов, сравнивать  характерные
особенности одного предмета с особенностями другого;

• пользоваться перспективой,  светотенью,  композицией и т. д. в процессе рисования с натуры и на темы;
• передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте;

-        применять в рисунках выразительные средства(эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности.

Календарно-тематическое планирование

Содержание учебного курса

Рисование с натуры (рисунок, живопись)

Рисование отдельных предметов быта, школьного обихода, предметов декоративного искусства и их групп (натюрмортов) с натуры, а также по памяти и по представлению с использованием правил перспективы, светотени, цветоведения, живописной грамоты, композиции.

Рисование с натуры, а также по памяти и по представлению фигуры человека, животных. Передача в рисунках гармонии цветовых отношений средствами цвета. Передача эмоционально-эстетического отношения к изображаемым объектам и чувства восхищения красотой их формы, пропорций, очертаний, цветовой окраски. Воспитание уважения к труду и результатам труда человека.

Примерные задания:

а) натурное рисование с передачей перспективного сокращения формы и объема отдельных предметов:

 этюдника, гипсового орнамента типа пальметты и трилистника, скрипки, балалайки, бубна, рубанка, кувшина, чайника, чашки с блюдцем, подноса, деревянного расписного подноса, веток калины, шиповника, рябины, жасмина, клубники, цветов в вазах, банках, комнатных цветов в горшках, овощей, фруктов, а также натюрмортов из них;

б)        рисование с натуры фигуры человека, зверей,
птиц в статичных позах и в движении;

в)        выполнение набросков по памяти и по представлению разнообразных объектов действительности, фигуры человека, зверей, птиц, цветов, веток деревьев, кустарников, овощей, фруктов, технических деталей;

г)        выполнение графических и живописных упражнений.

Рисование на темы и иллюстрирование

Рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению и иллюстрирование литературных произведений (с предварительным выполнением набросков и зарисовок с натуры по заданию учителя). Раскрытие в рисунке действия, выразительная передача характерного, главного в сюжете, передача эмоционально-эстетического отношения к изображаемому мотиву. Использование в тематических рисунках простейших законов перспективы, композиции, конструктивного строения предметов. Использование цвета как средства передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами и сюжетами, осознание прекрасного в объектах и явлениях действительности.

Необходимо продолжать обучать школьников способам передачи движения в рисунке (движения из картинной плоскости на зрителя, движения в глубь плоскости, движения по диагонали, по кругу, передача ритма и плановости в изображении).

Обращается внимание на развитие умения изображать пейзаж по литературному описанию.

Дальнейшее развитие знаний, умений и навыков, сформированных в предыдущие годы.

Примерные задания:

а)        рисование  на  темы:   «В  школьном  кружке»,«Игра в теннис»,  «На спортивных соревнованиях»,«Архитектурные памятники нашего края», «Подвигирусских богатырей», «Я иду по Москве», «Наша улица», «Древний город», «Город будущего», «Весеннее половодье», «Порыв ветра», «Лесные дали», «Пейзаж в тумане», «После дождя», «Пейзаж, освещенный ярким  солнцем»,   «Хмурый  день»,   «Сирень  цветет»,
«Березовая роща», «Тучи над городом», «Рассвет на реке»,   «Путешествие  по  родному краю»,   «Ночной город»,  «Пора сенокоса»,  Раздолье»,  «Туристскийпоход», «Девочка с кошкой», «Егорах», «Море у скалистых берегов», «Соревнования яхтсменов», «Велосипедисты»,   «Завтрак  на траве»,   «Наша школа», «Мы бегаем», «Праздничный концерт», «Веселый танец», «Снежный городок», «В детском саду», «Путешествие в Африку»,   «Экспедиция в Антарктиду», «Старинные корабли», «Прогулка мамы с коляской», «Овощной базар», «В магазине игрушек», «Купание на реке», «Площадка молодняка в зоопарке»;

б)        иллюстрирование литературных произведений: русские народные сказки «Марья-царевна»,  «Елена Премудрая», «Василиса Прекрасная»; былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,  «Святогор и Илья Муромец»,  «Садко»; А.Пушкин «Сказка о золотом
петушке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», П. Бажов «Серебряное копытце», «Огневушка-поскакушка»,   «Каменный   цветок»,   К.Булычев «Непоседа», Ю. Олеша «Три толстяка», М. Пришвин «Кладовая солнца», «Родные картины»; стихотворения русских поэтов-классиков XIX в. Н. Некрасова, А. Кольцова, А. Майкова, И. Сурикова и др.; произведений зарубежных писателей Р. Стивенсона (пере
вод  С.   Маршака)   «Вересковый  мед»,   Р. Киплинга «Кошка, которая гуляла сама по себе», X. К. Андерсена «Дикие лебеди», «Русалочка», «Огниво» и др.

Декоративная работа

Систематизация знаний о народном и современном декоративно-прикладном искусстве, дальнейшее развитие декоративного творчества учащихся, углубление представления о народном изобразительном искусстве как специфическом типе народного творчества в системе культуры.

Сопоставление с целью выявления общих национальных черт двух типов творчества  - профессиональных русских художников в области живописи и народных мастеров.

Введение в художественно-содержательный анализ произведений декоративно-прикладного искусства понятия ансамблевости: гармония и соподчинение предметов домашнего обихода в интерьере крестьянской избы, элементов народного костюма.

Совершенствование умения самостоятельно составлять эскизы декоративного оформления предметов быта на основе обобщения форм растительного и животного мира.

Примерные задания:

а)        выполнение эскизов по мотивам народного русского костюма;

б)        выполнение   эскизов   интерьера   крестьянскойизбы Русского Севера;

в)        выполнение эскизов игрушек с элементами движения на тему русских сказок, былин, басен, любимых героев;

г)        выполнение  эскизов  приглашения,   поздравительной открытки ветеранам Великой Отечественной
войны и ветеранам труда;

д)        выполнение эскизов оформления альбома, посвященного итогам походов по родному краю (заставки, буквицы, концовки, эмблемы городов и т. п.).

Лепка

Лепка фигуры человека в движении.

Лепка тематических композиций на свободную тему.

Лепка на сюжеты литературных произведений, рекомендуемых на занятиях тематическим рисованием.

Аппликация

Индивидуальное и коллективное составление сюжетных композиций и декоративных работ в технике коллажа и в форме панно по заданиям тематического рисования.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Основные темы бесед:

-        картины русской жизни в произведениях художников XIX в., в творчестве передвижников;

—        значительные события русской истории в произведениях В. Сурикова, В. Васнецова и других замечательных русских художников;

• образы русского фольклора в творчестве В. Васнецова и М. Врубеля;
• образы выдающихся деятелей культуры России в творчестве русских художников;
• красота пейзажа в русской живописи;
• натюрморт в русской и советской живописи;
• Кремль в Москве и Дворцовая площадь в Санкт-Петербурге — величайшие достижения русских зодчих;
• красота спорта в изобразительном искусстве.

Формы и средства контроля

Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала. Стартовый контроль желательно проводить в начале учебного года

С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.

Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, полугодие, год после прохождения, например, больших тем, крупных разделов программы. В рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля.

 Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся. Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню федерального государственного стандарта образования. Аттестация обучающихся по изобразительному искусству может быть различной  по форме: устной, письменной, программированной, в виде тестового контроля, изовикторин, изокроссвордов, а также контрольных художественно-практических заданий. В качестве методов диагностики результатов обучения могут служить: конкурсы, выставки, олимпиады, викторины, фестивали и др.

        Критерии оценки устных ответов

1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Формы контроля уровня обученности

1.   Викторины

2. Кроссворды
3. Тестирование
4. Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ
5. Тестирование

     Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

  Учебно-методические средства обучения

Литература

а) основная литература:

1. Сборник нормативных документов. Искусство: Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. – М.: Дрофа, 2008.

2. Изобразительное искусство. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы./Игнатьев С.Е. Коваленко П.Ю. Кузин В.С. Ломов С.П. Шорохов Е.В.– М.: Дрофа, 2009.

Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 128 с.

Дроздова С. Б. Изобразительное искусство. 6 класс: Поурочные планы по учебнику В. С. Кузина./ – Волгоград: Учитель - АСТ, 2006. – 186 с.

Стасевич В. Н. Пейзаж. Картина и действительность. Пособие для учителей. – М.: Просвещение,2008. – 136 с.

б) дополнительная литература для учителя

Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 98 с.

Комарова Т. С.  Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 112 с.

Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985. – 75 с.

Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.

Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72 с.

Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.

Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.

Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.

Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.

Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и     контрольные тесты. – Волгоград: Учитель, 2008. – 93 с.

Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.- 192 с.

Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)

Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998.

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

в) дополнительная литература для учащихся:

Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.- 123 с.

Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.

Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.

Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 123 с.

Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004. – 37 с.

Интернет-источники

      1. www.mon.gov.ru  -      Министерство образования и науки РФ    

2. www.standart.edu.ru - Сайт Федерального государственного образовательного стандарта второго

                                         поколения  

3. www.ed.gov.ru  -        Федеральное агентство по образованию  

4. www.prosv.ru  -          Издательство «Просвещение»      

5. www.school.edu.ru -   Российский общеобразовательный Портал  

6. www.school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  

Оборудование и приборы

ПРИЛОЖЕНИЕ

Тест № 1 (вводный контроль)

1. Как называют науку, изучающую быт, культуру древних народов по сохранившимся памятникам?

а) Антропология;

б) антропософия;

в) археология;

г) археография.

2. Передача из поколения в поколение обычаев, навыков, правил.

а) Культура;

б) традиция;

в) обряд;

г) цивилизация.

3. Как называется предмет, носимый суеверными людьми на теле как колдовское средство, якобы предохраняющее от всяких бед?

а) Аналог;

б) сувенир;

в) тотем;

г) амулет.

4. Предмет или изобразительный знак, имеющий охранительное значение.

а) Талисман;

б) сувенир;

в) оберег;

г) фетиш.

5. Какой материал в эпоху первобытного общества стал основным при изготовлении посуды?

а) Камень;

б) бронза;

в) фарфор;

г) глина.

6. В конце неолита (6–4-е тыс. до н. э.) появляются первые архитектурные каменные сооружения погребального и культового назначения. Выберите правильный ответ:

а) Пирамиды;

б) дольмены;

в) зиккураты;

г) мастабы.

7. Петроглиф – это:

а) изображение, высеченное, выбитое или процарапанное на камне;

б) мегалитическое сооружение из огромных камней;

в) пещера, где были найдены рисунки первобытного человека;

г) укрепленное поселение бронзового века.

8. Краска, которую использовал первобытный художник.

а) Сурик;

б) охра;

в) белила;

г) ультрамарин.

9. Что чаще всего изображали художники каменного века?

а) Людей;

б) природу;

в) важные события в жизни;

г) животных.

10. Менгир, дольмен, кромлех – это:

а) холмы, где хоронили богатых умерших;

б) пещеры, где были найдены рисунки первобытного человека;

в) мегалитические сооружения каменного века;

г) первые жилища людей каменного века.

Ответы: 1 – в; 2 – б; 3 – г; 4 – в; 5 – г; 6 – б; 7 – а; 8 – б; 9 – г; 10 – в.

Тест № 2 (промежуточный контроль )

Вставьте в текст пропущенные слова.

1. Искусство – это _________ (художественное творчество в целом).

2. Пластические искусства – те виды искусства, произведения которых существуют ______ (в пространстве, не изменяясь и не развиваясь).

3. ______ (Декоративным) искусством называют создание полезных вещей, обладающих эстетическими качествами, радующими наш глаз своей красотой.

4. ______ (Жанр) – исторически сложившее внутреннее подразделение в большинстве видов искусства.

5. Живопись – это произведение, в котором изображение наносится ______ (на специально подготовленный холст масляными красками).

6. ______ (Графика) – это произведение, в котором изображение нанесено на бумагу карандашом, тушью, гуашью или акварелью.

7. ______ (Скульптура) – объемное художественное произведение, созданное путем резьбы, лепки, высекания или ______ (отливки).

8. ______ (Архитектура) – строительное искусство, зодчество.

9. ______ (Дизайн) – это искусство художественного проектирования, превращения машин просто полезных в машины
и полезные, и красивые.

10. ______ (Бытовой жанр) – один из традиционных жанров изобразительного искусства, определяемый кругом тем и сюжетов из повседневной, обычной, частной или общественной жизни человека.

11. Исторический жанр – жанр изобразительного искусства, посвященный ______ (историческим деятелям и событиям).

12. Пейзаж – это картина, рисунок, изображающий ______ (природу, вид местности).

13. ______ (Натюрморт) – жанр живописи, изображающий неодушевленные предметы, размещенные в пространстве картины и объединенные между собой сюжетом и композицией.

14. Камерная картина – это ______ (небольшое произведение, предназначенное для узкого круга зрителей).

15. ______ (Автопортрет) – это картина, на которой автор изображает самого себя.

16. Картина, на которой изображены животные, относится к _______ (анималистическому) жанру.

17. Марина – это картина, на которой изображено ______ (море, морской вид).

18. Картина с изображением военных эпизодов, сражений относится к ______ (батальному) жанру.

19. Городской пейзаж – это разновидность пейзажного жанра, в котором ______ (изображается образ города, дома, улицы и т. п.).

20. ______ (Карикатура) – рисунок, комически или сатирически изображающий кого- или что-нибудь.

Тест №3 (итоговый контроль)

СОЕДИНИ ЛИНИЯМИ

ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЕ «СОЕДИНИ ЛИНИЯМИ»

Задание 2. Найдите названия восьми предметов для рисования.

Ответ: пастель, холст, палитра, кисть, карандаш, ластик, уголь, гуашь.

3. Виды искусства.

Ответы: графика, скульптура, фотография, кино, музыка, архитектура, дизайн, живопись.

4. Жанры изобразительного искусства.

Ответы: пейзаж, анимализм, исторический, натюрморт, портрет.