Рабочая программа по изобразительному искусству 5 класс
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 5 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Великомихайловская средняя общеобразовательная школа Новооскольского района Белгородской области»

Рабочая программа

по изобразительному искусству

для  5  класса

(базовый уровень)

                                                                                       Учитель: Навальнева АлександраИвановна

2013 – 2014 учебный год

Пояснительная записка

Нормативная основа  программы: 

Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (ФКГОС 2004 год);

-Приказа департамента образования культуры и молодежной политики Белгородской области № 819 от 23 марта 2010 года «Об утверждении положения     о рабочей программе учебных куров, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательных учреждений», другие нормативно – правовые документы;

- «Положение о рабочей программе учебных куров, предметов, дисциплин (модулей) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Великомихайловская средняя общеобразовательная школа Новооскольского района Белгородской области» принято на заседании педагогического совета МБОУ «Великомихайловская СОШ» протокол № 1 от 30 августа 2011 года , утвержденного приказом директора МБОУ «Великомихайловская СОШ» от 01 сентября 2011 года № 27; 

-  примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству (Сборник нормативных документов. Искусство: Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. – М.: Дрофа, 2008.)

-  авторской  программы  Изобразительное искусство. 5 – 9 кл. : программа для общеобразовательных учреждений / В.С.Кузин, С.П.Ломов, Е.В.Шорохов и др. – 3 изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010. ;

- учебного плана МБОУ «Великомихайловская СОШ Новооскольского района Белгородской области» на 2013 – 2014 учебный год;

- календарного учебного графика МБОУ «Великомихайловская СОШ Новооскольского района Белгородской области» на 2013 – 2014 учебный год;

 - инструктивно-методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в 2013-2014 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области».

Цели и задачи программы:

цели:

• развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
• воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
• освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
• овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
• формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

задачи:

- овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка,  формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению,

  ознакомление с особенностями работы в области декоративно –   прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса,  творческого воображения, пространственного мышления, эстетического

  чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к  искусству.

        Для выполнения поставленных учебно–воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Изменений внесенных в примерную и  авторскую программу нет.

Учебно – методический комплект:

Авторская программа: Изобразительное искусство. 5 – 9 кл. : программа для общеобразовательных учреждений / В.С.Кузин В.С., С.П.Ломов, Е.В.Шорохов и др. – 3 изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010.

Учебник: Кузин В.С., Ломов С.П., и др. Изобразительное искусство 5 кл. М.: Дрофа, 2008. Базовый уровень.

Место предмета в учебном плане:

Рабочая программа рассчитана на 35 ч .( 1 час в неделю), что соответствует  примерной программе по изобразительному искусству основного общего образования и Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации.

  Формы организации учебного процесса:

- фронтальная беседа,

- устная дискуссия,

- коллективная и самостоятельная работа,

- практические и тематические работы,

- экскурсии,

- видеоэкскурсии.

Преобладающей формой текущего контроля является – тестирование. Аттестация обучающихся по изобразительному искусству может быть различной  по форме: устной, письменной, программированной, в виде тестового контроля, изовикторин, изокроссвордов, а также контрольных художественно-практических заданий. В качестве методов диагностики результатов обучения могут служить: конкурсы, выставки, олимпиады, викторины, фестивали и др.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу 5 класса учащиеся должны знать:

- отличительные признаки видов и жанров изобразительного искусства;

• первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция,  ритм,  тон,объем, конструкция, пропорции, цвет, колорит, светотень и т. д.), их роль в эстетическом восприятии произведений;
• особенности  симметричной и  асимметричной композиции;
• простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;
• основные закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения;
• общие художественные приемы устного и изобразительного народного творчества на примерах фигурной керамики Скопина и Опошни;
• особенности местных традиций в резьбе и росписи русских прялок;

— памятники народной архитектуры и примеры народного искусства родного края.

Учащиеся должны уметь:

-        проводить простейший анализ содержания художественных произведений разных видов и жанров, отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя;

- рисовать с натуры, по памяти и по представлению отдельные предметы и несложные натюрморты из 2—3 предметов; доступными графическими или живописными средствами передавать в изображении строение и перспективные изменения предметов, цвет натуры с учетом источника освещения, влияния окраски окружающего;

- изображать фигуру человека с натуры, по памяти и по представлению карандашом, акварелью, передавать в рисунке основное строение, пропорции, объемфигуры человека, находящегося в движении (идет,бежит, прыгает, играет в волейбол и т. д.);

- сравнивать свой графический или живописныйрисунок с изображаемым предметом и исправлять за меченные ошибки;

       - использовать цвет как средство выразительности; применять цветовой контраст, теплый и холодный колорит и др.;

- самостоятельно выполнять эскизы декоративной композиции на основе изображения цветочной росписи, геометрических узоров, сказочных животных, сцен из жизни детей, элементов государственной символики;

• использовать в рисунках особенности традиций искусства родного края;
• соблюдать последовательность графического и живописного изображения.

Календарно-тематическое планирование

Содержание учебного курса

Рисование с натуры

(рисунок, живопись)

Изображение с натуры отдельных предметов и их групп (натюрморт) с передачей перспективного сокращения объемных форм. Предметы ставятся как во фронтальной, так и в угловой перспективе — изображение с одной и двумя точками схода. Рисование с натуры фигуры человека, животных.

Передача в рисунках пропорций, конструктивного строения, пространственного расположения, объема, светотеневых отношений изображаемых объектов, их композиция на листе бумаги — развитие пространственных представлений и зрительных образов.

Работа в цвете над рисунками с натуры отдельных предметов и их групп (натюрмортов), фигуры человека, зверей и птиц. Передача в рисунках гармонии цветовых тонов натуры, ее пространственных и объемных отношений средствами цвета. Передача эмоционально-эстетического отношения к изображаемым объектам и чувства восхищения красотой их формы, пропорций, очертаний, цветовой окраски. Воспитание уважения к труду, бережного отношения к хлебу и ко всему, что создается трудом людей.

Примерные задания:

а)        рисование с натуры (в том числе и наброски) с  передачей  перспективного  сокращения формы  и объема отдельных предметов быта (посуда, утварь ,предметы  быта,   геометрические  тела,   футбольный мяч, спортивный кубок, цветы, фрукты, овощи, игрушечные машины, куклы и др.), а также натюрморты из этих предметов;

б)        рисование с натуры (в том числе и наброски) фигуры человека, чучел птиц, зверей в статических позах и в движении;

в)        рисование с натуры, по памяти и по представлению (в том числе и наброски) разнообразных объектов — деревьев, городских и сельских построек, машин, животных и т. п.

Упражнения:

-        выполнение с натуры, по наблюдению и по памяти карандашом, акварелью рисунков и набросков различных объектов (листьев и цветов, фруктов, овощей, машин, предметов быта, животных);

— выполнение кистью одноцветной акварелью силуэтных изображений различных деревьев (тополь, дуб, ель, сосна, береза);

• подбор акварельными или гуашевыми красками парных цветовых контрастов (малиново-красный и зелено-голубой, желто-зеленый и красно-фиолетовый и т. д.);
• составление цветовой гармонии с учетом света, тона и насыщенности;  достижение одновременного цветового контраста. Определение зависимости восприятия цвета от его окружения (опыты с квадратиками красного, желтого, голубого и других цветов ,накладываемыми на лист тонированной бумаги -желтой, фиолетовой, серой и т. д.);
• поиски гармоничных сочетаний хроматических и ахроматических цветов;

- составление  цветовых  образов,  соответствующих закату, восходу солнца, безоблачному небу, морской волне, осенним листьям, весенней траве, дальнему лесу и т. п. (эмоциональная выраженность цвета);

•         технические особенности работы кистью в акварели. Работа как всем ворсом, так и концом кисти по сухой и влажной поверхности бумаги;
• составление холодных и теплых оттенков, нахождение на палитре наиболее красивого сочетания цветов;
• технические  особенности  работы  кистью  гуашью, акрилом, темперой. По представленному образцу назвать и составить на листе бумаги акварельными или гуашевыми красками аналогичные цвета.
• Рисование на темы и иллюстрирование
• С целью патриотического, трудового, нравственного и эстетического воспитания детей — рисование на темы исторического прошлого нашей Родины, на темы современной жизни на основе наблюдений или по воображению.
• Иллюстрирование произведений устного народного творчества (русских народных сказок, загадок, былин). Иллюстрирование рассказов, стихотворений, отрывков из повестей и поэм.
• Усилия должны направляться на формирование у учащихся умения самостоятельно выбирать для рисования наиболее выразительные сюжеты из предложенных тем и литературных произведений, передавать художественно-выразительными средствами свое отношение к изображаемому сюжету, к его персонажам; на развитие сопереживания, милосердия, чувства справедливости, нетерпимости к злу и насилию.
• Использование цвета как важнейшего средства художественной выразительности в тематической композиции.
• Дальнейшее изучение законов композиции. Совершенствование у учащихся умения выделять композиционный центр (прием изоляции, перенесение главного на второй план и т. п.). Школьники продолжают изучение особенностей симметричной и асимметричной композиции и учатся передавать с помощью композиционных средств состояние покоя или движения в рисунке (статика и динамика в композиции), соразмерность частей и элементов композиции, уравновешивание объемов (массы), тона и цвета.
• Наблюдение. Выполнение набросков и зарисовок явлений, событий и объектов окружающей действительности с целью использования этих материалов в тематической композиции, иллюстрации.
• Учащиеся продолжают знакомство с книжной графикой — одним из видов изобразительного искусства. Они должны развивать умение узнавать творческий стиль ведущих художников-иллюстраторов, знать средства художественной выразительности, которые эти художники используют в своей работе.
• Дальнейшее развитие у детей воображения, фантазии, творческого подхода к процессу рисования.
• Примерные задания:
• а) рисунки на темы: «Русские богатыри», «Ледовое побоище», «Бородинское сражение», «Курская дуга», «Подвиг разведчика», «Битва под Сталинградом», «9 мая — День Победы», «Уборка хлеба», «На космодроме», «Мы охраняем природу», «Зимние развлечения», «Ледоход», «Прилет птиц», «Ива (береза, вишня) цветет», «Летом в деревне», «Пейзаж с озером», «Морскаягавань», «Рощав тумане», «Егорах», «Дети во дворе», «Домик в саду», «Рыбаки на берегу», «Я делаю зарядку», «Юные футболисты», «На детской площадке», «Не нарушайте правила дорожного движения», «В зоопарке», «Ярмарка», «В лес за грибами», «Поливаем огород», «Гроза в поле», «Новогодний карнавал», «Осенний день», «Тихийвечер», «Цирковая карусель», «Укротитель львов», «Русский танец», «Школьный хор» и др.;

б)        иллюстрирование произведений народного творчества: русские народные загадки, сказки «Царевна-лягушка», «Иван-царевич и Серый волк»,         «Иван -крестьянский сын и чудо-юдо»,   «Никита Кожемяка»,   «Сказка про Илью Муромца»; былины  «Илья Муромец и Калин-царь», «Добрыня и Змей», «Вольга и Микула», «Три богатыря» (сборник былинных скзов);   «Калевала»   (карело-финский  эпос),   «Нарты» (эпос народов Северного Кавказа); «В тридевятом царстве-государстве», «Иван-богатырь» (чувашская сказка) и др.;

в)        иллюстрирование произведений классиков русской литературы: А. Пушкин «Капитанская дочка», «Руслан и Людмила» (отрывки из поэмы).

Декоративная работа

Дальнейшее развитие умения самостоятельно исполнять эскизы декоративного оформления предметов быта на основе форм растительного и животного мира. Развитие умения выразительно строить декоративную композицию, творчески используя цвет, тон, колорит, форму и другие изобразительные элементы декоративного обобщения.

Углубление знаний школьников о народном декоративно-прикладном искусстве путем сопоставления предметов народной керамики Гжели, Скопина, Опошни с образцами устного фольклора; в процессе ознакомления с сюжетно-декоративной народной росписью прялок - - замечательных образцов русского народного искусства. Формирование умения самостоятельно выполнять декоративную композицию на основе художественных особенностей произведений народного искусства.

Дальнейшее знакомство с произведениями художников современного декоративно-прикладного искусства в области геральдики с целью углубления знаний об изобразительной символике. Развитие самостоятельных умений.

Воспитание у школьников любви и интереса к русскому народному декоративно-прикладному искусству, к искусству родного края, бережного отношения к традициям своего народа.

Примерные задания:

а)        выполнение эскиза и роспись бытового изделия —фигурные, «волшебные» сосуды; сосуд-зверь, сосуд-птица (возможны варианты на основе синтеза художественных приемов устного и изобразительного народного творчества); «волшебные» фигурки для фонтанов в детском парке, предметы деревянной «сказочной» мебели;

б)        выполнение эскиза декоративного украшения русской народной прялки;

в)        выполнение эскиза декоративного панно (для праздничной сцены актового зала школы, украшения школьного интерьера) на тему «Русские богатыри», «Сказочный город», «Слава героям Отечества» и т. п.;

г)        выполнение эскиза марки, посвященной Международному дню защиты детей.

Лепка

Лепка фигуры человека в движении.

Лепка тематических композиций на свободную тему.

Лепка на сюжеты литературных произведений, рекомендуемых на занятиях тематическим рисованием.

Аппликация

Индивидуальное и коллективное составление сюжетных композиций и декоративных работ в технике коллажа и в форме панно.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас

Основные темы бесед:

• искусство народов России;

- героическое прошлое нашей Родины в произведениях изобразительного искусства;

- Великая Отечественная война в произведениях художников;

- мирный труд людей в изобразительном искусстве;

- виды изобразительного искусства: архитектура,   скульптура,   живопись,   графика,   декоративно-прикладное искусство, дизайн;

- жанры изобразительного искусства;

- портрет и его разновидности (автопортрет; парный, групповой; парадный, интимный и др.)- Бытовой жанр. Исторический жанр. Анималистический жанр. Натюрморт. Пейзаж;

- русская сказка в произведениях художников.

Формы и средства контроля

Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала. Стартовый контроль желательно проводить в начале учебного года

С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.

 Промежуточный (рубежный) контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, полугодие, год после прохождения, например, больших тем, крупных разделов программы. В рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля.

 Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся. Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню федерального государственного стандарта образования. Аттестация обучающихся по изобразительному искусству может быть различной  по форме: устной, письменной, программированной, в виде тестового контроля, изовикторин, изокроссвордов, а также контрольных художественно-практических заданий. В качестве методов диагностики результатов обучения могут служить: конкурсы, выставки, олимпиады, викторины, фестивали и др.

        Критерии оценки устных ответов

1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Формы контроля уровня обученности

1.   Викторины

2. Кроссворды
3. Тестирование
4. Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ
5. Тестирование

     Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

  Учебно-методические средства обучения

Литература

а) основная литература:

1. Сборник нормативных документов. Искусство: Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. – М.: Дрофа, 2008.

2. Изобразительное искусство. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы./Игнатьев С.Е. Коваленко П.Ю. Кузин В.С. Ломов С.П. Шорохов Е.В.– М.: Дрофа, 2009.

Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 128 с.

Дроздова С. Б. Изобразительное искусство. 5 класс: Поурочные планы по учебнику В. С. Кузина./ – Волгоград: Учитель - АСТ, 2006. – 186 с.

Стасевич В. Н. Пейзаж. Картина и действительность. Пособие для учителей. – М.: Просвещение,2008. – 136 с.

б) дополнительная литература для учителя

Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 98 с.

Комарова Т. С.  Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 112 с.

Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985. – 75 с.

Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.

Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72 с.

Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.

Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.

Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.

Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.

Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и     контрольные тесты. – Волгоград: Учитель, 2008. – 93 с.

Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.- 192 с.

Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)

Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998.

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

в) дополнительная литература для учащихся:

ВильчиПорте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.- 123 с.

Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.

Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.

Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 123 с.

Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004. – 37 с.

Интернет-источники

      1. www.mon.gov.ru  -      Министерство образования и науки РФ    

2. www.standart.edu.ru - Сайт Федерального государственного образовательного стандарта второго

                                         поколения  

3. www.ed.gov.ru  -        Федеральное агентство по образованию  

4. www.prosv.ru  -          Издательство «Просвещение»      

5. www.school.edu.ru -   Российский общеобразовательный Портал  

6. www.school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  

Оборудование и приборы

ПРИЛОЖЕНИЕ

Тест № 1 (вводный контроль)

Вставьте в текст пропущенные слова.

1. Небольшая тонкая дощечка с вырезом для большого пальца, на которой живописец смешивает краски, называется ______ (палитрой).

2. Материал, изготовляемый из равномерно обожженных тонких веток, называется ______ (углем).

3. Сухие, мягкие, цветные мелки в изобразительном искусстве называют ______ (пастелью).

4. Акварель – это ______ (водяные краски с растительным клеем в качестве связующего вещества).

5. Краски, состоящие из тонко растертых пигментов с водно-клеевым связующим и примесью белил, называются _______ (гуашью).

6. ______ (Бумага) – это материал для письма и рисования, изготовляемый из древесной или тряпичной массы.

7. Холст – это ______ (льняная) ткань, на которой пишут ______ (масляными красками).

8. ______ (Мольберт) – подставка для подрамника с холстом, на котором художники пишут картины.

9. Пучок щетины, волос на рукоятке для нанесения клея или краски на что-нибудь называется ______ (кистью).

10. ______ (Карандаш) – это графитная палочка, обычно оправленная в дерево.

11. Ластик – это предмет, предназначенный для ______ (удаления ненужных карандашных линий).

Тест № 2 (промежуточный контроль)

1. На картине художника Герасимова «После дождя» изображена беседка, в которой стоит стол, а на нем – ваза с сиренью. К какому жанру относится эта картина?

а) пейзажу;

б) бытовому жанру;

в) натюрморту.

2. На картине Т. Салахова изображен мост, по которому движется поезд, составленный из цистерн. Каков жанр этого произведения?

а) исторический;

б) натюрморт;

в) пейзаж;

г) бытовой.

3. На картинах исторического жанра может быть изображено:

а) предметы хозяйственно-бытового назначения;

б) стоящие здания;

в) военное сражение.

4. Скульптура, представляющая собой бюст известного человека, относится к жанру

а) портрета;

б) бытовому;

в) пейзажа.

5. Итальянский художник Дж. Моранди любил рисовать стеклянные сосуды: бутылки, вазы и т. п. К какому жанру относятся его работы?

а) бытовому;

б) натюрморту;

в) историческому;

г) промышленному пейзажу.

6. На картине И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» нарисован уголок леса, в котором резвятся медведи. К какому жанру вы отнесете данное произведение?

а) пейзажа;

б) анималистическому;

в) историческому.

7. В живописном произведении И. Аргунова «Портрет неизвестной в русском костюме» мы видим женщину в кокошнике и сарафане. К какому жанру относится данная картина?

а) историческому;

б) промышленному пейзажу;

в) портрета.

8. На барельефе древнегреческого скульптора изображена сцена приготовления оливкового масла. К какому жанру относится данное произведение?

а) Историческому;

б) промышленному пейзажу;

в) бытовому.

Ответы: 1. в); 2. в); 3. в); 4. а); 5. б); 6 а); 7. в); 8. в).

Тест № 3 (итоговый контроль)

1. На картине И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» изображены:

а) олени;

б) Аленушка;

в) медведи;

г) зайцы.

2. Былинные витязи – Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович – выехали в дозор. Кто автор картины «Богатыри»?

а) В. Суриков;

б) В. Васнецов;

в) К. Коровин.

3. «На мокром побуревшем снегу следы птичьих лапок; грач, держа в клюве прутик, приготовился взлететь к вершинам берез, где стая его собратьев наводит порядок в пустовавших всю зиму гнездах.

За забором серые домишки, церковь с колокольней…»

Сюжет какой картины описан здесь? Кто автор этого произведения?

а) В. Суриков «Грачи прилетели»;

б) К. Коровин «Март»;

в) А. Саврасов «Грачи прилетели»;

г) И. Левитан «Март».

4. В работах этого художника восхищает таинственность ночных картин природы. Он нашел такую серебристо-зеленоватую гамму, которая в сочетании с темными берегами и темным небом создает впечатление свечения, например, в картине «Лунная ночь на Днепре». Кто этот художник?

а) Н. Рерих;

б) М. Сарьян;

в) И. Айвазовский;

г) А. Куинджи.

5. К изобразительным видам искусства относятся:

а) графика, живопись, декоративное искусство, скульптура;

б) архитектура, графика, живопись, фотоискусство;

в) живопись, скульптура, фотоискусство.

6. Главное выразительное средство этого вида изобразительного искусства – объемная форма.

а) архитектура;

б) гравюра;

в) скульптура.

7. Произведение, в котором изображение нанесено на бумагу карандашом, тушью, гуашью, относят:

а) к декоративному искусству;

б) графике;

в) живописи;

г) иллюстрации.

8. Пластические искусства подразделяются:

а) на конструктивные и декоративные;

б) пространственные и прикладные;

в) изобразительные и не изобразительные.

9. Портреты, пейзажи, натюрморты, жанровые сценки, выполненные красками, относятся:

а) к монументальному искусству;

б) живописи;

в) графике;

г) гравюре.

Ответы: 1. в); 2. б); 3. в); 4. г). 5. в); 6. в); 7. б); 8. в); 9. б).