Метод проектов на уроках Изо
учебно-методический материал по изобразительному искусству (изо) по теме

Методологическая основа применения метода проектов на уроках ИЗО

Мир творчества – это та среда, в которой человек живет и действует повседневно. Этот мир не только существенно влияет на становление и развитие личности, способствует адекватной адаптации человека в технологической среде, сохранению и творческому ее преобразованию, но и содержит потенциал разностороннего формирования человека, обладающего системой ценностных ориентации.

Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей обучающихся, формированию навыков саморазвития и самообразования. Этим требованиям в полной мере отвечает проектная деятельность в учебном процессе на уроках ИЗО и во внеклассной работе.

Использование проектов в образовательном процессе ведет к переориентации учебного процесса на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.

Выбор тематики проектов может быть различным:

1. в одних случаях выдвигаться учителями с учетом учебной ситуации по своему предмету, естественных профессиональных интересов, интересов и способностей учащихся;
2. во вторых, тематика проектов может предлагаться и самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные.

Метод проектов широко распространен в современной педагогике. Проект, как элемент творчества учащихся, часто рассматривается как альтернатива классно-урочной системе, как  органичная составная часть современных педагогических технологий. Конечно, это не означает возврата к педагогике проектов 20-х годов, где весь процесс познания строился лишь на выполнении комплексных проектов. Современный проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной  деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств.

Целью проектной деятельности становится поиск способов решения проблемы, а задача проекта формулируется как задача достижения цели в определенных условиях. Деятельность в учебном проекте подчинена определенной логике, которая реализуется в последовательности её этапов. Вслед за предъявлением проекта учителем (названия, темы и проблемы) следует самостоятельное для учащихся формулирование цели и задач, организация групп, распределение ролей в группах, затем выбор методов, планирование работы и собственно ее осуществление проектной работы.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает: – с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, – а с другой, необходимость интегрирования знаний, умений; применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Полезность проекта как раз в том и заключается, что мы не рассказываем ребенку ничего лишнего. У него есть право выбора первого шага, хода и даже цели проекта. Идя к этой цели, он сталкивается с тем, что ему приходится "добывать" знания, а затем соединять разрозненные сведения, "нанизывать" их на некую свою цель. Он черпает из разных предметных областей только необходимые знания и использует их в той деятельности, которая ему интересна.

Метод проектов – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться реальным практическим результатом,оформленным и представленным.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую в течение определенного времени и ориентирует на решение какой-либо проблемы.

Методы обучения:

1. вербальные методы;
2. демонстрация;
3. практические методы;
4. наблюдения;
5. самостоятельная работа с литературой;
6. конкурсы творческих проектов.

Основные требования к использованию метода проектов:

Наличие значимой в творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения

1. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий)
2. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся
3. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов)

Курс «Метод проектов на уроке ИЗО и во внеклассной работе» состоит из 4 модулей и имеет следующую структуру:

Изучение курса на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: 

1. изучение существующей теории и практики использования метода проектов на уроке ИЗО и во внеклассной деятельности;
2. расширить знания учащихся о проектном методе;
3. познакомить с особенностями организации проекта в общеобразовательной школе;
4. разработка проектов;
5. выстраивание системы учебных проектов с целью последовательного формирования и развития проектно-исследовательских навыков учащихся;
6. развивать творческую и познавательную активность, умение проектировать;
7. анализ полученных результатов.

Методы творческой проектной деятельности многообразны, что с одной стороны, представляет педагогу простор для моделирования своей деятельности на уроке, с другой стороны требует повышенного внимания и избирательности, что предполагает знание индивидуальных и возрастных особенностей учащиеся класса.

Особенности курса:

Проектный метод позволяет отойти от авторитарности в обучении, всегда ориентирован на самостоятельную работу учащихся. С помощью этого метода ученики не только получают сумму тех или иных знаний, но и обучаются приобретать эти знания самостоятельно, пользоваться ими для решения познавательных и практических задач. Кроме того, он предусматривает самостоятельную деятельность учащихся в сочетании с групповой организацией этой деятельности, что позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения (умение работать в группах в разнообразных качествах, использовать широкие человеческие контакты, разные точки зрения на одну проблему). Это становится тем актуальней, чем интенсивней развиваются средства информационных коммуникаций, деловое и культурное сотрудничество между людьми – носителями разных культур мирового сообщества.

Формой проведения занятий по программе является урок. В зависимости от планируемых целей классе применяю следующие формы учебных занятий:

– На основе исследовательской деятельности – практические занятия (коллективная деятельность класса), исследовательские уроки (индивидуальная работа).
– Урок творчества.
– Традиционные уроки с новыми аспектами: урок-беседа, урок-лекция, урок-экскурсия, урок-зачет.
– Применение информационных технологий (презентации, показ видеофильмов).

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков:

1. Актуальность проблемы
2. Корректность методов исследования
3. Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями
4. Характер общения участников проекта
5. Глубина проникновения в проблему, использование знаний из других областей
6. Умение аргументировать свои заключения, выводы
7. Эстетика оформления проекта

Календарно-тематическое планирование

     Проект не ограничивается работой на уроке. Основная его часть выполняется во внеурочное время. Кроме того, при планировании уроков учитываются основные этапы работы над проектом: начинание, планирование, выполнение, оценка.

Специфика деятельности учителя и учащихся  следующая:

Уровень подготовки ученика.

Развитие навыков: 

1. владение определенными знаниями по методу проектов;
2. умение работать с дополнительной литературой;
3. развивать навыки самостоятельного принятия решения;
4. умение использовать разные точки зрения на одну проблему;
5. демонстрировать публично результаты своей деятельности.

Данная форма организации обучения, позволяет повысить значительно эффективность обучения. Она обеспечивает систему действенных обратных связей, что способствует развитию личности, самореализации не только обучающихся, но и педагогов, принимающих участие в разработке курсового проекта. Им предоставляются новые возможности осмысления собственного опыта, совершенствования своего профессионального мастерства, дальнейшего углубления педагогического сотрудничества, направленного на укрепление межпредметных связей, выработку единства требований и т.д., что в конечном счете способствует оптимизации учебного процесса на основе его информатизации.

Ученики в процессе обучения расширяют свой кругозор, приобретают знания о природе, обществе, мышлении, познают окружающий их мир. В процессе обучения формируются практические и теоретические умения и навыки, умения и навыки самостоятельной работы

    Практика показала, что метод проекта применим на уроках изобразительного искусства  общеобразовательной школы, вызывает интерес и живую реакцию детей, дает возможность развития творческих способностей каждого ребенка. Однако, педагогу нужно учитывать следующее:

1. метод проектов невозможно применить ко всем темам предмета ИЗО;
2. следует четко формулировать предметные задачи уроков с использованием метода проектов;
3. следует четко структурировать проект, соблюдать все этапы работы;
4. проект может начинаться на уроке и продолжаться во внеурочное время до тех пор, пока не будут получены  необходимые результаты;
5. полезно систематизировать все интересные находки для организации выставок детских работ.