Урок ИЗО с элементами арт-терапии«Пленительное кружево ладони» 7 класс
план-конспект урока изобразительного искусства (изо, 7 класс) по теме

Урок ИЗО с элементами арт-терапии

Класс 7

Тема:  «Пленительное кружево ладони.»

Учитель ИЗО  Рыдалова Ирина Николаевна

Цель:

Познакомить учащихся с историей росписи на ладони и особенностями ее выполнения.

Задачи:

Обучающие:

Формирование навыков  и применение их на практике  :

• Графического изображения
• Составления  и изображения растительного орнамента.

Развивающие:

Совершенствовать способности образного мышления и представления выделять общее и различное.

Развитие творческих способностей. Развивать умение высказывать оценочные суждения в процессе обсуждения выполненных работ, уважать мнение товарища.

Воспитательные:

Воспитывать  уважение к мировой культуре, через знакомство с культурами других стран и народов

 Задачи  арт-терапии:

• С помощью изобразительного искусства научить детей выражать свои чувства и сформировать у них позитивное мировосприятие.
• Снятие психоэмоционального напряжения, излишнего возбуждения детей.  . 

Тип урока: урок формирования навыков и умений 

Вид урока: урок творчества

Форма организации деятельности:  индивидуальная  

Вид занятий:  рисунок-фантазия, графика,  арт-терапия

Оборудование:

Для учащихся:

Лист бумаги, черная гелевая ручка, простой карандаш, ластик, памятка видов штриха.

Для учителя:

Мультимедийная  презентация «Пленительное кружево ладони.»  видеоролик «Менди», компьютер, экран, лист бумаги, черная гелевая ручка, простой карандаш, ластик, памятка штрихов.  Предметы быта, рисунки для выставки «Восток! Чарует дерзкой пестротой.»

 Элемент релаксации.

План урока:

«На чем основан глаз? На образах.

На чем же основаны образы?  На сердце».

                                                                      Восточная мудрость

1. Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности к уроку

Упражнение для сосредоточения

1.  Стоя  держите голову прямо, не напрягая шею и подбородок.
2. Возьмитесь руками за уши таким образом, чтобы большой палец оказался с тыльной стороны уха, а остальные пальцы – спереди.
3. Массируйте уши сверху вниз, чуть разворачивая их в сторону затылка.
4. Дойдя до мочки, мягко помассируйте ее. Повторите упражнение 4 раза.

2. Вводная беседа.      (Релаксация)  Музыка

Мультимедийная  презентация    «Пленительное кружево ладони»

Дурманящий, чуть сладкий аромат...
И свет какой-то дымковато-синий,
Мерцание узорчатых лампад,
В которых будто дремлют злые джинны.

Красуются на вышитых коврах
Изгибы перламутровых кальянов
И сундуки в серебряных замках
С богатствами жестокого султана.

Украшены чеканкой дорогой
Все линии высокого сосуда.
На блюдо наступив одной ногой,
Танцует многорукий хитрый Будда.

Восток! Чарует дерзкой пестротой,
Усмешкою застывшей Тамерлана.
Волнует и зовет он за собой
В жестокий мир чудесного обмана.

Окутан терпким ароматом снов
И погружен в безумства маскарада
Восток в своем роскошном кимоно,
Любитель сказок юной Шахрезады.

3. Рассказ по теме

Мы   знаем, что люди с давних пор украшают свое тело различными орнаментами. Один из самых старинных способов росписи по телу – хной. История возникновения этого искусства не менее удивительна, чем оно само! Традиция расписывания тела царствует на Востоке уже более 5000 лет.
Роспись хной была известна в Древнем Вавилоне, Ассирии, Месопотамии, Древней Греции и в великой Римской империи. Рисунки из хны служили не только изысканным украшением, но и своеобразным талисманом, люди приписывали им магические и охранные качества.

Несколько тысяч лет назад роспись по телу носила не декоративный, а самый что ни на есть практический  характер. На севере Африки, в   Иране, Сирии, Ливане, Арабских эмиратах  и в Индии с незапамятных времен были известны целебные свойства хны – порошка из высушенных листьев лавсонии. Им обрабатывали язвы и укусы, чтобы избежать распространения инфекции, кроме того, на его основе изготавливали мази, смягчающие боли в спине и избавляющие от мигреней. Люди верили, что порошок лавсонии может отвратить любые беды и привлечь удачу. Есть у хны и еще одно замечательное свойство – смягчать и охлаждать кожу и волосы, что было особенно актуально для жителей пустынь

В Индии татуировки из хны называются «Менди» арабские женщины предпочитают крупные растительные узоры, цветы и переплетающиеся листья

 Да и сами рисунки традиционного менди не бессмысленны: они являются оберегами от злых духов, приманивают удачу, защищают от врагов и таят в себе зашифрованные послания. К примеру, лотос, вплетенный в тонкое кружево узоров на руках индианки, означает пробуждение души, а солнце – знак долгой глубокой любви.

Впрочем, это – лишь верхушка айсберга в индийской традиции менди. В этой стране никакая церемония – будь то совершеннолетие или рождение ребенка – не обходится без ритуальной нательной «живописи», и чем серьезнее  предстоящее событие, тем сложнее узор. Самые богатые картины, без сомнения, украшают индианок в день их свадьбы. По традиции руки и ноги невесты начинают расписывать за несколько дней до церемонии бракосочетания. Свадебный узор менди поражает своей сложностью.

До сих пор традиция наносить рисунки хной по случаю любых праздников, да и просто для красоты, процветает в странах Ближнего Востока, Северной Африки, Индии, Пакистане. Не обошла эта традиция и нашу страну.

Видеоролик  «Менди»    

Сегодня мы будем с Вами выполнять эскиз вот такой кружевной ладони в графической технике при помощи гелевой ручки.

Для того      вам необходимо  обвести      свою ладонь на листе бумаги.  Далее в контуре ладони сразу ручкой вы должны составить орнамент, из элементов штриховки  которые вы видите перед собой в памятке. Или быть может, придумаете свои элементы. Для нас сегодня будет важен полет фантазии и качество исполнения.

 Обратите внимание на фразу которая написана в памятке

«Пережить, осознать, суметь» 

Мы с вами переживали , чувствовали красоту  искусства менди, осознали как это можно сделать самим. Теперь остается суметь.

4. Арт-терапия

Прежде чем Вы  приступите к работе …..

Я попрошу Вас закрыть глаза.

Какие чувства вы сейчас испытываете?

Представьте вашу ладошку: как одна линия переходит в другую?

Подумайте, что обозначают ваши узоры, какие кружевные тайны скрываются на вашей ладони?

 Может это  тайна, скрывающая ваше заветное желание.

Может это желание тепла, любви, внимания.

Может  затейливый узор оберегает вас.

А вдруг на ладошки вы видите свой талисман, притягивающий счастье и удачу.

А теперь глубоко вздохнули, почувствуйте свое вдохновение.

Медленно выдохнули.

Открыли глаза.

• Положите средний и указательный пальцы обеих рук на точки, находящиеся на лбу посередине между линией бровей и волос. Вертикальная ось точек – посередине зрачка.
• Подержите пальцы на этих точках до возникновения под ними тепла или пульсации. При этом можно представлять позитивное разрешение проблемной ситуации.

                                   ( Упражнение для снятия стресса, концентрации внимания)

Приступаем к работе.

5. Практическая часть

По окончанию выполнения работы,    каждый из вас прикрепит свою работу вот на этот стенд.  

Ленивые восьмерки

 Эти упражнения помогут снять усталость глаз, напряжение шеи, боль в спине

1. Представьте перед собой на уровне глаз восьмерку, лежащую на боку (знак бесконечности). Ее центр проходит на уровне переносицы.
2. Вытяните вперед руку, чуть согнутую в локте. Сожмите пальцы в кулак, большой палец поднимите вверх. Ведите рукой в воздухе от центра влево-вверх против часовой стрелки, по окружности вниз и снова в центр. Продолжайте «рисовать» вправо-вверх, возвращаясь в исходную точку. Движение должно быть плавным и непрерывным. За большим пальцем следите глазами, голова остается неподвижной. Повторить три раза каждой рукой.
3. Соедините руки в замок. Снова рисуем ленивую восьмерку и следим взглядом за пальцами. Повторить три раза.

6. Рефлексия. Подведение итогов.

- Давайте посмотрим, что у нас с Вами получилось.

 -Давайте вспомним, как мы это делали:

1. «Переживали»          ловили вдохновение,

2. «Осознавали»          учились выполнять, последовательность, т.е. «как»

3. «Умели»                  делали

Каждая из ваших ладошек уникальна , неповторима и не похожа на другие.

Каждый из Вас своим сердцем, умом, руками чувствовал самого себя и переложил эти чувства    на белый лист.

Продолжите фразу:

Сегодня на уроке я узнал…..

Был  интересен  тот факт что ….

Теперь  я могу….

Было трудно….

Знания полученные сегодня на уроке, мне  пригодяться…..

Мое настроение после урока….

Мою ладонь зовут

 Каждый из вас созидал чувствами, ваял сердцем, делал вдохновением. Сохраните эти чувства, интерес к созданию прекрасного и пронесите его  через года.

Всем спасибо.  .

Самоанализ   урока

Сегодняшний урок  «Пленительное кружево ладони»  проведен  в 7 классе. Он соответствует учебному плану программы В.С.Кузина  по теме   «Зарубежный друг, гость».  В разделе «Изобразительное искусство зарубежных стран – сокровище мировой культуры» Урок опирается на знание учащихся раздела « Изобразительное искусство, его виды и жанры. Графика» 5 класса, темы «Живописные и графические упражнения» 6 класс. На владение учащимися навыками  графического изображения.  Урок мотивирует к более глубокому изучению  истории  искусства.

 Класс мне не знаком. Но зная  особенности этого возраста я постаралась раскрыть тему урока через знакомство с  искусством  менди.  Ведь менди  это татуировка,  которая  является  писком моды у молодежи. Но не все знают, что изначально она носила практически медицинский  характер.

Познакомить учащихся с историей росписи на ладони и особенностями ее выполнения   -цель  моего урока.

Для этого я осуществляла следующие задачи:

Обучающие:

  Формирование навыков и применения их на практике:

• Графического изображения
• Составления  и изображения растительного орнамента.

 Развивающие:

Совершенствовать способности образного мышления и представления, выделять общее и различное. Развитие творческих способностей. Развивать умение высказывать оценочные суждения в процессе обсуждения выполненных работ, уважать мнение товарища.

Воспитательные:

Воспитывать  уважение к мировой культуре, через знакомство с культурами других стран и народов

 По типу это -   урок применения навыков и умений, по виду – урок творчества.

Творческое задание требовало от учащихся не воспроизводства информации, а творчества, т.к. содержало элемент неизвестности (орнамент) и могло  иметь   несколько подходов (выбор элементов).

Этот вид  урока выбран не случайно ведь творческое задание придает смысл обучению, мотивирует учащихся.  При этом я использовала индивидуальную форму организации деятельности, т.к. при этой форме развивается творческая активность, самостоятельность   проверяется и оценивается работа каждого ученика.

 Для достижения наилучших результатов в уроке использовала

 арт-терапию.   Задачи  которой  были призваны:

• С помощью изобразительного искусства научить детей выражать свои чувства и сформировать у них позитивное мировосприятие.
• Снятие психоэмоционального напряжения, излишнего возбуждения детей.  . 

   межпредметные связи  с историей, культурой, традициями народов мира, поэзией,музыкой.

  Также я использовала различные методы работы:

 методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1. словесный                  рассказ

Я считаю, что рассказ служит для активизации познавательной деятельности учащихся..

Смею заметить, что если бы аудитория была мне знакома, я использовала бы  из словесных методов дискуссию, т.к. это более эффективный метод для выработки учащимися своих коммуникативных компетенций.

2. наглядный               демонстрация     (презентация, выставка, видеоролик)

 Я убеждена, что  одним  из  лучших  способов  развития  творческих  способностей  у  учащихся  является формирование  образного  восприятия, на основе которого   создается художественный образ. И если   художественный образ – наиболее необычен, т.е сочетает в себе несочетаемое, то способность к творчеству выше. Но для этого необходимо настроить струны души, поймать вдохновение. Непережитое, непрочувствованное эмоционально не может быть осознано: неосознанное не может быть воплощено. Именно поэтому яркости наглядности, я бы сказала «сочности» должно быть много. И конечно же словесный и наглядный методы  должны дополнять друг друга, что я  и сделала. На 1 этапе урока

3. практический           выполнение   эскиза ладони

4. репродуктивный

Практическая  работа детей на первом этапе  урока носила  репродуктивный характер.   Ученики применяли по образцу (последовательность) ранее   усвоенные знания графического изображения.  Репродуктивные упражнения особенно эффективно содействуют отработке практических умений и навыков, так как превращение умения в навык требует неоднократных действий по образцу.

5.частично-поисковый

Основной этап практической работы был связан с самостоятельным составлением орнамента из предложенных элементов или придуманных самостоятельно.

      6. самостоятельной работы

Самостоятельная работа выполнялась как по  моему заданию  – (последовательность выполнения), так и по собственной инициативе ученика, без указаний и инструктажа учителя (составление орнамента).

На уроке я   использовала специфические методы для изо  объяснение и инструктаж

Инструктаж на   индивидуальный,  общий, вводный, текущий, заключительный, устный и графический.

Для повышения мотивации учащихся я использовала

методы стимулирования и мотивации учения:

На протяжении всего урока интерес ребят поддерживала создавая различные ситуации

1. создание ситуации эмоционального переживания  (презентация+рассказ+ музыка)

Для создания этого в ходе урока большое значение придавала художественности, яркости, эмоциональности своей речи.

2. Ситуация  удивления  использование поэзии в водной части урока
3. Ситуации успеха   памятки видов штриховки, поощрение во время самостоятельной работы
4. Ситуаций занимательности     сопоставление научных и житейских толкований (сведения о целебных, практических, ритуальных свойств менди)
5. ситуации новизны, актуальности,  (сведения о популярности во многих странах)

Для поддержания взаимосвязи с учениками я использовала

Методы контроля и самоконтроля в обучении:

Применила инструктаж индивидуальный, графический и устный для развития у учащихся  умения самостоятельно находить ошибки, неточности.

Весь урок  разделен на 6 этапов. Основной этап -  практическая работа 30 минут. Все этапы  были связанны между собой логически и работали на основной.

1. Организационный – настраивал учеников на рабочий лад.

2. Вводный – создавал интригу, заинтересовывал    поэзия

3. Рассказ – помогал создать художественный образ для будущего эскиза мультимедийное оборудование, презентация, видеоролик. выставка

4.Арт-терапия - позволяла настроиться, почувствовать свое вдохновение.

5. Практическая работа

6.Рефлексия.Подведение итогов –оценить   результаты, понять самого себя.

Все этапы  урока  были выстроены  по принципу   «Пережить, осознать, суметь». 

 На уроке я  не забыла о здоровье ребенка.  Я использовала упражнения «Гимнастики мозга». На 1 этапе организационном упражнение для сосредоточения. Во время арт-терапии упражнение для концентрации внимания. И во время физминутки  упражнение для снятия усталости глаз, шеи, боли спины.

На каждом этапе урока шло формирование метапредметных понятий  универсальных учебных  действий. А именно:

Познавательные – знакомство с менди

Образно-символические -  создание художественного образа

Регулятивные-  выделяли и сохраняли цель-образец, дети ориентировались на образец и правила выполнения действия, сами контролировали  и корректировали себя, оценивали результат работы.

Коммуникативные –сотрудничали со мной, с одноклассниками, осознавали содержание своих действий, самостоятельно планировали пути достижения цели.

Урок был направлен на:

• Развитие  внимания, воображения, памяти учащихся.
• Осознание ими содержания урока, последовательности действий.
• Формирование  рефлексивной, адекватной самооценки;
• Формирование  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общества, учитывающее культурное многообразие современного мира.
• Формирование  осознанного уважительного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, традициям.
• Через  освоение художественного наследия народов мира на развитие эстетического сознания и творческой деятельности. 

Мне было легко  вести урок, ученики быстро  включались в работу, между нами чувствовалось взаимопонимание, несмотря на первое знакомство. Цели урока были достигнуты ,  план урока выполнен, материал урока учениками  усвоен.  

При проведении урока я ориентировалась  на    вечную формулу урока   высказанную Конфуцием  

«Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, и я запомню.

Дай мне действовать самому,

и я научусь.»