Протокол МО гуманитарного цикла
материал по истории

ПРОТОКОЛ № 4

заседания МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

учителей гуманитарного цикла

                                                                                                 от 20 апреля  2023

На заседании присутствовали - 6 человек.

 Повестка дня:

1. Анализ ВПР

2.Анализ предметной недели мо гуманитарного цикла

3. Подготовка и проведение итоговой и промежуточной аттестации 

4. Подготовки к ГИА как показатель деятельности учителя.

По 1 вопросу слушали Визнер Е.В учителя истории, которая предоставила анализ ВПР по истории в 7 Б и 7Д классах.

Анализ диагностической работы по истории в 7-х классах.

Учитель истории:  Визнер Е.В.

Диагностическая работа по истории нацелена на выявление овладения школьниками базовыми историческими знаниями для 7 класса .Тексты заданий в КИМ в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включённых в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования.

Структура варианта проверочной работы

Работа состоит из 9 заданий. Каждое из заданий 1, 2, 4, 6 и 7 считается выполненным верно, если правильно указаны цифра, последовательность цифр или слово (словосочетание). Полный правильный ответ на каждое из заданий 2, 4, 7 оценивается 1 баллом; неполный, неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов. За верный ответ на задания 1 и 6 выставляется 2 балла. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.На выполнение  работы отводилось 60 минут.

Показали уровень знаний по итогам ВПР с итогами 3 четверти

 7б класс: в классе обучается 27 человек. ВПР писали 24 человека. Не писали работу: Антипин Т, Таныгина Е, решетников Н. Повысили результаты относительно итоговых результатов за 3 четверть: 1 человек Шмотко Илья. Подтвердили свои знания 98% обучающихся (  23человека). Понизили результаты -0

 7д класс: в классе обучается 28 человек. ВПР не писал 1 человек- Ерихов И. Подтвердили результаты 100 %

Анализ достижения планируемых результатов показал следующее:

Более успешно выполнены учащимися задания:

- Задание №1, нацелено на проверку знания деятелей истории России и истории зарубежных стран.

-Задание№6,7 нацелено на проверку знания фактов истории культуры России.

-Задание №9, проверяет знание хронологии и умение отбирать исторические факты в соответствии с заданным контекстом. В задании требуется указать год (годы), к которому относится выбранное событие (процесс события (процесса).

Возникли затруднения по следующим показателям:

- Задание №5, работа с картой

Задание №8, предполагает проверку владения простейшими приёмами аргументации выбранного факта можно эту точку.

Вывод:

Наиболее успешно сформированы следующие умения:

- умение соотносить изображения с государствами и историческими событиями;

- умение работать с памятниками культуры по указанному в задании критерию.

РЕШИЛИ:

-на уроках истории больше выполнять заданий, связанных с историческими персоналиями, умением находить географические объекты на карте,  которые непосредственно связаны с выбранным событием (процессом);

- давать задания на установление причин и следствий и умение формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи;

- в урочной и во внеурочной деятельности больше уделять внимания на расширение знаний по истории родного края. Необходимо знакомить обучающихся с историческими событиями, значимыми для нашего региона. Давать информацию о деятелях культуры, науки, жизнь которого связана с нашим регионом,   научить объяснить, в чем заключаются их заслуги.

- больше уделять внимание формированию навыков работы с текстовыми историческими источниками. Необходимо научить определять, к какому из исторических событий (процессов) непосредственно относится данный исторический источник,  с какими историческими персоналиями связан исторический документ.

ГОЛОСОВАЛИ: ЗА - _6_, ПРОТИВ- __0___. ЕДИНОГЛАСНО

По 2 вопросу заслушали аналитическую справку о проведении предметной недели мо гуманитарного цикла от Визнер ЕВ  

Аналитическая справка

по итогам проведения предметной недели мо гуманитарного цикла

        С  20.02.2023 г  по 28.02.2023 года  с целью повышения профессиональной компетентности учителей, а также для развития познавательной и творческой активности обучающихся была проведена предметная неделя  мо гуманитарного цикла. Цели проведения предметной недели мо гуманитарного цикла:

- сформировать умение использовать теоретические знания на практике в повседневной жизни;

- развивать у учащихся коммуникабельность, инициативность и самоорганизацию;

- реализация на практике основных принципов личностно-ориентированного, системно-деятельностного подхода к обучению; развитию творческих способностей учащихся; 

- воспитание у учащихся толерантности, активной гражданской позиции, патриотизма, уважительного отношения к историческому прошлому своего и других народов. 

Задачи предметной недели мо гуманитарного цикла:

- совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение  внеклассных мероприятий;

- вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам;

- формировать гражданскую позицию школьников и обеспечивать их социализацию;

- стимулировать интерес к активной поисковой научной деятельности;

- повышение интереса учеников к предметам общественно -     гуманитарного цикла;

- расширение и углубление знаний и умений учащихся по предметам история и обществознание.

В ходе проведения недели мо гуманитарного цикла  были представлены:

Проанализировав проведенные мероприятия, нужно отметить: 

• профессионализм преподавателей, 
• применение современных технологий, в том числе игровых и ИКТ; 
• применение межпредметных связей истории, географии, обществознания,  изобразительного искусства, литературы, музыки. 

В ходе проведения недели мо гуманитарного цикла учащиеся продемонстрировали: 

• умения находить, систематизировать, анализировать информацию; 
• коммуникативные способности;
• нестандартность мышления; 
• артистизм; 
• желание заслужить одобрение сверстников.

2. В ходе проведения недели применялась современная проектная технология.

3. Все мероприятия способствовали более глубокому овладению историей и обществознанием, так как был привлечен увлекательный материал страноведческого, литературоведческого, игрового характера.

РЕШИЛИ:

1. Классным руководителям необходимо посещать мероприятия с классом в рамках предметных недель. 

2. Внеклассная работа по предмету должна проводиться не только во время предметных недель, но систематически, так как детям интересно принимать участие в  различных мероприятиях.

По 3 вопросу  слушали Степанову ЕВ о вопросах подготовки  и проведении итоговой и промежуточной аттестации   в МАОУ СОШ № 62. ЕВ напомнила, что работы по ВПР считаем как промежуточную аттестацию и предложила утвердить подготовленные работы для промежуточной аттестации по предметам мо.

РЕШИЛИ:

утвердить подготовленные работы для промежуточной аттестации по предметам мо.

ГОЛОСОВАЛИ: ЗА - _6_, ПРОТИВ- __0___. ЕДИНОГЛАСНО

По 4 вопросу слушали Степанову ЕВ, которая рассказала о подготовке к ГИА в МАОУ СОШ № 62

Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» освоение образовательных программ основного и среднего  общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников общеобразовательных учреждений независимо от формы получения образования.

Цель ГИА – максимально объективно выявить те знания и умения, которыми должен располагать ученик, полностью освоивший школьную программу, а осваивает школьную программу ученик на протяжении 11 лет. Поэтому  подготовка к государственной (итоговой) аттестации в формате ОГЭ и  ЕГЭ - это дело всего педагогического коллектива общеобразовательного учреждения, а не отдельных учителей - предметников.
Поскольку поступление в вуз зависит от баллов, набранных выпускником на экзамене, то все мы осознает свою ответственность за то, каким будет дальнейший образовательный маршрут выпускников.
   Ежегодно в нашей школе  разрабатывается  план мероприятий по совершенствованию условий для подтверждения на ГИА образовательных цензов. Составлен в соответствии с нормативными документами.
Подготовительная работа к ГИА  в школе ведется по трём направлениям: работа с обучающимися, с учителями и родителями.
В свою очередь, данная работа предполагает информационную, предметную  и психологическую подготовку.

 Информационная работа  с обучающимися включает в себя:  ознакомление с нормативными документами, с порядком  проведения ГИА, инструкциями, правилами заполнения бланков ЕГЭ и ОГЭ. Используются такие формы работы как классные часы,  классные собрания, индивидуальные беседы и консультации. 

   Одним из немаловажных факторов качественной подготовки к ГИА, по нашему мнению,  является работа учебного  кабинета, где оформлен информационный стенд, отражающий общую информацию, связанную с ГИА, а также материалы ГИА по предмету: демонстрационный вариант КИМ 2023 года, инструкция по выполнению работы, инструкция по заполнению бланков, спецификация экзаменационной работы по предмету, методические и психолого-педагогические особенности подготовки к сдаче ГИА по данному предмету (рекомендации для выпускников), график индивидуальных занятий по подготовке к ГИА, список литературы и адреса сайтов, график проведения КДР.

В рекреации школы также оформлен информационный стенд,  в котором имеются нормативные и справочные материалы.

Предметная работа с обучающимися направлена на повышение качества их знаний. 

Основной механизм подготовки обучающихся к сдаче ГИ А генерирует учитель. Именно он организует деятельность учащихся.

Этапы деятельности  учителя предметника по подготовке к ГИА:

Этап  Первый (стратегический) этап

Анализ сформированных предметных знаний, умений и навыков и выявление проблем; прогнозирование затруднений при выполнении КИМов; формирование путей направленных на решение проблем; анализ результатов ЕГЭ предыдущих лет. Прогноз результатов.

Второй (организационный) этап:

Разработка плана по подготовке к ЕГЭ, в т.ч. индивидуальной траектории для каждого выпускника, на основе с ранее выполненным анализом (первый этап). Информирование выпускников о вариантах подготовки к ЕГЭ (уроки, консультации.). Организация дополнительных занятий по подготовке к ЕГЭ, включение в поурочное планирование учебный материал на повторение, с целью подготовки к экзаменам.

Третий (адаптационный) этап:

 Реализация плана подготовки к ЕГЭ, в т.ч. индивидуальных траекторий. Отслеживание промежуточных результатов подготовки, в т.ч. диагностических работ, пробных ЕГЭ. Выявление «точек роста» и «западающих вопросов». Проведение необходимых коррекционных мероприятий.

Четвертый (аналитический) этап:

 Анализ полученных результатов, определение эффективных мероприятий по подготовке к ЕГЭ. Самоанализ.

Спектр вариативных форм для подготовки к ГИА разнообразен:

-уроки, лекции, семинары, видео-уроки, уроки контроля знаний (общественный смотр знаний, зачёт,  дифференцированное  и личностно-ориентированное  обучение)

-элективные и факультативные курсы,

-олимпиады,

-тестирование

- групповые и индивидуальные консультации

- подготовительные курсы

-самоподготовка,

- интеллектуальные конкурсы

- проектная и научно-исследовательская деятельность и т.д.

При  подготовке к ГИА наши педагоги используют различные технологии: ИКТ- технологии, технологии критического мышления, проблемного и проектного обучения и др.

В том числе для подготовки обучающихся к ГИА . В каждом кабинете имеется перечень интернет-ресурсов, которыми можно воспользоваться для подготовки к ГИА по предметам. 

Педагоги - предметники активно привлекают интернет-ресурсы для качественной и эффективной подготовки выпускников. Обучающимся предлагается пройти тестирование в режиме онлайн. Такая форма работы позволяет сразу увидеть результат своей работы, обратить особое внимание на задания, в которых были допущены ошибки.  

  В декабре в школе были организованы и проведены пробные экзамены по всем предметам, заявленными обучающимися на ГИА (9 и 11 кл.). При подведении итогов  была выяленена проблема : не все обучающиеся 9 класса владеют умением работать с тестом. Т.О. следует активнее вводить тестовые технологии в систему обучения уже с начальных классов.

При подготовке к ГИА наши педагоги  используют  различные технологии, но ведущим  остаётся дифференцированный подход к обучению. Обобщающее повторение  проводится  с учетом возможностей и способностей каждого учащегося. Вовремя устранить возникающие пробелы в знаниях и определить объём помогает  мониторинг результатов обученности по основным темам курса.
Хороший результат отслеживания показателей обучения каждого выпускника дают диагностические карты учебных достижений  (по результатам КДР, текущих контрольных и самостоятельных работ), которые наши педагоги ведут систематически.
У каждого педагога своя система мониторинга подготовки к ГИА.

Так, в школе 2 года назад введён был мониторинг- прогноз педагога, который прижился и используется до сих пор. Знакомя родителей и учащихся с данным мониторингом,  мы тем самым создаём стимул для дальнейшего продвижения вперёд, к успеху.

Этот трудоёмкий процесс более эффективен потому, что сами учащиеся осознанно прогнозируют результаты своего обучения. Диагностические карты регулярно доводятся до сведения учащихся и их родителей под подпись. Родители, наглядно видя результаты положительные или отрицательные своего ребёнка, делают соответствующие выводы и порой  влияют на отношение к учебной деятельности учащегося.

Зарекомендовала себя такая форма работы с родителями как знакомство с результатами ДКР, традиционно проводимая в нашей школе с родителями обучающихся 9 и 11 кл. . На мой взгляд, такая форма работы с родителями  является удачной, т. к.  существует возможность предъявить результаты конкретного ребёнка, дать советы, рекомендации  по дальнейшему обучению, направлено на решение  задач профориентации.

Организация работы с детьми "группы риска":

Предупреждение и ликвидация пробелов в знаниях – одна из важнейших составляющих работы учителей нашей школы.

В ходе работы разработаны алгоритмы индивидуальной работы со слабоуспевающими обучающимися на основе индивидуальных особенностей и дифференцированного подхода в ликвидации отставания по базовым предметам.  

   Но порой бывают такие случаи, когда учитель, какие бы  технологии, методы и формы работы не применял, оказывается бессильным. Это обучающиеся,   значительно   отстающие в умственном развитии от сверстников и имеющие существенные пробелы в знаниях. Достижение учащимися этой группы даже уровня обязательных  результатов представляет сложную педагогическую задачу.

Необходимо своевременно выявлять таких детей на ранних этапах обучения . Проводить работу с родителями с тем, чтобы своевременно обращались в МПК..

     РЕШИЛИ:  работа по подготовке к ГИА проводится в школе большая. Именно при комплексном подходе к Вопросам подготовки к ГИА возможно достичь определённых результатов.

ГОЛОСОВАЛИ: ЗА - _6_, ПРОТИВ- __0___. ЕДИНОГЛАСНО