Конспект урока "Начало французской революции 1789 - 1799"
план-конспект урока по истории (7 класс)

№ п/п

План урока

Хронометраж

1

Организационный момент

1 мин

2

Актуализация ранее усвоенных знаний и умений

5 мин

3

Мотивационно-целевой этап. Постановка учебных задач.

4 мин

4

 «Свобода, равенство, братство».

5 мин

5

Физическая минутка

1 мин

6

Поход на Версаль и Вареннский кризис

4 мин

7

Падение абсолютизма. Политический клуб якобинцев.

10 мин

8

Революционные войны

5 мин

9

Закрепление изученного материала. Подведение итогов урока.

3 мин

10

Запись домашнего задания.

1 мин

11

Рефлексия

1 мин

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование

1

2

3

4

Организационный момент.

Проверка дневников, тетрадок, учебного оборудования.

Личностные УУД: Самоопределение к деятельности

Актуализация ранее усвоенных знаний и умений.

Фронтальный вопрос (вопросы изображены на слайдах презентации):

Назовите основные сословия французского общества.

Назовите обязанности каждого сословия.

В ночь на 15 июля 1789 года Людовика XVI разбудили и сообщили о взятии крепости-тюрьмы Бастилии. «Но ведь это бунт!» – заявил монарх. Продолжите ответ придворных короля.

Почему революция началась со взятия крепости для политических заключенных «Бастилия», а не Версальского дворца?

Примерные ответы учеников:

Три сословия: духовенство, дворяне, третье сословие.

Духовенство – служить королю молитвами

Дворянство – служить королю оружием

Третье сословие – платить налоги.

Ответ: «Революция».

 Крепость Бастилия олицетворяла силу абсолютной монархии и наказание политически несогласных с властью. Взятие Бастилии означало свержение «старого порядка».

Познавательные УУД:

общеучебные.

Систематизация знаний.

Мотивационно-целевой этап. Постановка учебных задач.

«Свобода, равенство, братство».

Физическая минутка

Поход на Версаль и Вареннский кризис.

Падение абсолютизма. Политический клуб якобинцев.

Революционные войны.

Закрепление изученного материала. Подведение итогов урока.

Прочитайте предложение со слайда презентации.

9 июля 1789 г. французские газеты писали, что революция во Франции закончилась, не пролив ни капли крови. В 1793 г. один из казненных сказал: «Революция пожирает собственных детей». Казни превратились в массовое явление. Почему революция во Франции привела к террору? Выясним это входе нашего урока.
Записываем тему урока «Французская революция. От монархии к республике».

Постановка задач урока:

Определить основные … (требования революционеров)

Проследить изменение отношения … (к королю Людовику XVI)

Проанализировать деятельность … (политических клубов во время Революции)

Определить каким образом закончилась деятельность … (политических клубов во время Революция)

Подвести … (итоги урока)

 (задачи отображены на отдельном слайде задач).

Прочитайте предложение со слайда презентации.

Штурм Бастилии был воспринят многими как завершение революции во Франции, но события стали разворачиваться стремительно. Революционные события продолжались, втягивая все новые круги общества.

26 августа 1789 года была принята Декларация прав человека и гражданина. Она заложила основы правового государства во Франции. Работая с бланком заданий, определите, как в документе трактуются понятия «свобода», «равенство»? Какое значение терминов «левые» и «правые», «болото» обрело в Учредительном собрании.

Проверка заданий. Обсуждение.

Гимнастические упражнения: гимнастика для пальцев, рук, глаз.

Постановка задания. Работая с бланком заданий, проследите, как менялось отношение к королю в обществе.

Предлагается разделиться на три группы.

Первая группа сравнивает позиции политических клубов: жирондистов и якобинцев.

Вторая группа сравнивает конституции 1791 и 1793 года.

Третья группа анализирует основные мероприятия якобинцев и их последствия.

Проверка заданий. Запись основных фактов в тетрадь.

На слайде презентации появляется схема основных событий революционных войн 1789 – 1793 гг.

Ученики читают основные события и дают оценку.

1. 14 июля 1789 г. - Взятие Бастилии
2. 26 августа 1789 г. – Декларация прав человека и гражданина.
3. 20 – 22 июня 1791 г. Варенский кризис.

4. Сентябрь 1791 г. Принятие Конституции.

5. 1 октября 1791 г. Формирование Законодательного собрания.

6. 20 апреля 1792 г. Законодательное собрание объявляет войну Австрии.

7. 10 августа – сентябрь 1792 г. Свержение монархии. Провозглашение республики.

8. 21 января – 2 июня 1793 г. Казнь короля. Установление якобинской диктатуры. Принятие конституции.

На слайде презентации появляются утверждения, посвященные теме урока.  Ученики должны ответить является ли верным каждое утверждение.

1. Король смог вернуть утраченное к нему доверие.
2. После принятие конституций во Франции стали соблюдаться права и свобода человека
3. Конкуренция политических клубов привела к жесточайшему террору со стороны якобинцев.
4. Жизнь во Франции 1793 года погрязла в крови и расправах.

Ученики читают предложение со слайда презентации.

Запись темы урока.

Ученики самостоятельно осуществляют постановку задач урока.

Ученики самостоятельно осуществляют постановку задач урока.

Ученики работают над заданием самостоятельно.

Причины могут быть названы следующими:

1.        Свобода – право «делать все, что не вредит другому».

2.        Равенство – равенство в правах, «закон должен быть равным для всех».  

3.        Правые – сторонники умеренности и порядка. Левые – сторонники перемен.

Индивидуальная работа.

Примерные ответы

1. В начале революции среди населения существовала вера в доброго короля.
2. Большинство депутатов Учредительного собрания были за ограничение реальной власти короля.
3. После попытки побега короля за границу, большинство депутатов требовали суда над королем.
4. Революционеры разделились во мнении. Одна половина высказывалась за арест короля, вторая – за казнь.

Работа в группах. Анализ текста. Запись основных фактов в тетрадь.

Ученики читают основные события и дают оценку. Обобщение материала.

Примерные ответы:

1. Начало революции.
2. Декларация заложила основы правого государства.
3. Попытка короля бежать из Парижа. Обвинение короля в государственной измене.
4. Конституция ограничивала власть короля законами.
5. Формирование двух политических лагерей: жирондистов и якобинцев.
6. Революционное общество борется со внешними противниками свобод.
7. Поражение консерваторов. Арест короля.

8. Несмотря на провозглашение свобод, происходило усиление террора. В стране ввелось чрезв. Полож-е.

Индивидуальная устная работа.

Примерные ответы учеников:

1. Нет, король не смог вернуть доверие.
2. Нет. Несмотря на принятие конституций, Франция не стала свободной страной.
3. Да.
4. Да.

Личностные УУД:

общеучебные.

самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Познавательные УУД:

общеучебные.

формирование понятийного аппарата.

Личностные УУД:

Мотивация.

Познавательные УУД:

общеучебные.

Индивидуальная работа.

Коммуникативные УУД:

сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД:

общеучебные.

формирование понятийного аппарата.

Познавательные УУД:

общеучебные.

Индивидуальная работа.

Познавательные УУД:

общеучебные.

Коммуникативные УУД:

сотрудничество со сверстниками.

Коммуникативные УУД:

сотрудничество со сверстниками и учителем.

Познавательные УУД:

общеучебные.

Запись домашнего задания

Запись домашнего задания.

•        Найти в интернет-словарях значение терминов: «Конвент», «Директория».

Рекомендуемые источники для углубленного изучения данной темы:

Литература и кино:

• Фильм «Французская революция», 1989 года (Франция).
• Чудинов А.В «Французская революция: История и мифы» - М.2007г
• Итенберг Б.С «Россия и Великая Французская революция» - М.1988г.
• Манфред А.З «Три портрета эпохи великой французской революции». – М. 1989

Записи в тетради.

Записи в тетради.

Регулятивные УУД:

анализ, планирование.

Рефлексия

Вопросы c изображением опорных сигналов на слайдах презентации

Насколько интересным был материал для Вас?

Что было выполнить легко, а что оказалось неожиданно трудно?

Насколько Вам было комфортно на уроке?

Оцените в процентном соотношении Вашу работу на уроке.

Устные ответы учеников.

Личностные УУД:

способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.