Статья "Педагогические техники развития УУД (из опыта работы учителя истории)"
статья по истории (5 класс)

Сероштан А.А., учитель истории

ГБОУ СОШ 312 Фрунзенского района

г. Санкт - Петербурга

Педагогические техники развития УУД

у обучающихся второй ступени обучения

 (из опыта работы учителя истории)

В современном мире происходят существенные трансформации в получении и применении знаний.

Новые тенденции в развитии информационного общества, безусловно, отразились и в развитии современной системы  образования. В настоящее время в школах РФ идет переход на обучение в соответствии с параметрами  нового федерального стандарта второго поколения (далее ФГОС). Стандарт уделяет особое внимание достижению запланированных результатов обучения на основе системно-деятельностного подхода. Это способствует использовании. в учебном процессе разнообразных форм и видов организации учебной деятельности школьников. Особую роль играют такие формы обучения, где учащиеся могут выступать активными субъектами образовательного процесса, самостоятельно получать знания по средством использования различных вспомогательных элементов и приобретать  опыт исследовательской деятельности.

В стандарте под результатами обучения понимаются не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности. Соответственно, важной задачей учителя становится формирование системы универсальных учебных действий учащихся.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умение учиться.

В стандарте выделяются 4 группы универсальных учебных действий:

- личностные;

- регулятивные;

- познавательные;

- коммуникативные.

Рассмотрим примеры развития универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, личностных и коммуникативных) на уроках истории в основной школе.

Одним из путей повышения познавательной деятельности является включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность. Итогами проектной деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать.

Эффективной и продуктивной формой обучения является урок-практикум.  Учитель должен грамотно организовать самостоятельную деятельность учащихся. Во время уроков истории можно применять, такие нестандартные приемы по работе с предметной наглядностью, как:  

• Дневник исследователя»: учащимся предлагается самостоятельно заполнить дневник (памятку), содержащую систему вопросов и заданий к конкретному предмету или группе предметов с целью ознакомления с ними, извлечения возможной информации, определения исторической ценности данного предмета. Чтобы собрать всю возможную информацию учащиеся могут пользоваться не только указанными экспонатами, но и вспомогательными источниками  информации: стендами, музейным этикетажем и т.д.
• «История одной вещи»:  учащимся предлагается задание предположить на основе имеющихся данных, какой «путь» прошел данный предмет. Такой прием подходит для предметов, обладающих большой аттрактивностью, но менее информативных. Данное задание будет, в том числе, способствовать развитию творческого потенциала.

Особую ценность в формировании УУД представляет использование современных информационных технологий.

Формирование ИКТ- компетентности обучающихся происходит в рамках системно — деятельностного подхода. Целью является формирование и последующее развитие универсальных учебных действий обучающихся. Учитель может использовать цифровые образовательные ресурсы при изучении нового материала, его закреплении и контроле знаний. Для ученика являются источниками дополнительных знаний, позволяют сформулировать творческие задачи, а также могут выполнять  роль тренажеров.

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках — это создание презентаций к урокам; работа с ресурсами Интернет; использование готовых обучающих программ; разработка и использование собственных авторских программ. Возможности ИКТ  — это создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.); создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания; создание текстовых работ; обобщение методического опыта в электронном виде и т. д. Основная цель применения ИКТ состоит в повышении качества обучения. С помощью компьютерных технологий можно решить следующие задачи:

-усиление интенсивности урока

-повышение мотивации учащихся,

-мониторинг их достижений

ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе урока : 1. Для обозначения темы урока в начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию; 2. Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.) 3. Как информационно-обучающее пособие.4. Для контроля учащихся.  Когда ученик видит такую яркую, интерактивную доску, то все внимание направлено уже на нее, на учителя, на предмет обсуждения. “Презентация” — переводится с английского как “представление”. Английская пословица гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил».Спектр использования возможности ИКТ в образовательном процессе достаточно широк .Нестандартные и очень оригинальные игры, различные опыты помогут учителю сделать любой урок развивающим и незабывыемым. В исследовательской и проектной деятельности ИКТ также незаменим.

Формирование УУД средствами информационных технологий  является мощным фактором обогащения интеллектуального, нравственного, эстетического развития ребенка, а значит, приобщения его к миру информационной культуры.

Литература:

1. Асмолов А.Г. "Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий" М, "Просвещение", 2011 г.

2. Карабанова О.А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / О. А. Карабанова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2010. — № 2. — С. 11-12.