Рабочая программа по Истории Древнего мира
рабочая программа по истории (5 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»

Рабочая программа

учебного курса Всеобщая история

в 5 классах на 2021-2022 учебный год

учителя Нигматуллиной Г.С.

г. Покачи

2021г.

Рабочая программа по истории древнего мира
5 класс (ФГОС)

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена  на основе  требований  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования  второго поколения  и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера «История Древнего мира»  - М.: Просвещение, 2016.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.  

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.  

Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

 - История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2018.

          - Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 20.

1. Цель изучения предмета «История Древнего мира»:

—        освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

2. Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

• формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
• овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
• воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
• формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
• развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
• формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

2. Общая характеристика предмета «История Древнего мира».

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Рабочая программа предполагает  использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее  актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

3. Описание места  учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане

Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования.

Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета  два  учебных часа в неделю).  

        В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам  - 4 ч; повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах  (самостоятельные работы, тестовые задания).

4.  Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся  компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

—        осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

—        освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
• овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
• активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

• овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

• способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

    1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
• соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.        Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
• группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3.        Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
• осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

—        сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4.        Описание (реконструкция):

—        последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

—        характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

—        на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5.        Анализ, объяснение:

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
• соотносить единичные исторические факты и общие явления;
• различать причину и следствие исторических событий, явлений;        \
• выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
• раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
• сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6.        Работа с версиями, оценками:

• приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
• определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7.        Применение знаний и умений в общении, социальной   среде:

• применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
• использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
• способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

• способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
• способность выделять главное в тексте и второстепенное;
• способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
• способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
• способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
• способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
• способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
• способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
• способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
• способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
• способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

5. Содержание учебного предмета.

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 3. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 4. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 5. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

        Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 6. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт ЮжногоДвуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецыучёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы IIсказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Тема 7. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства ЦиньШихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия ЦиньШихуана. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы ЦиньШихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 8. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 9. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 10. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных пред->ставлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 11. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 12. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 13. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 14. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 15. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

  Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

  Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

 Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между хол-jмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 16. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Тематическое планирование

6. Календарно-тематическое планирование

Лист корректировки

календарно-тематического планирования

7.  Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков.

Формы контроля: 1) самостоятельные работы, 2) графический (контурные карты) ,

3) контрольные работы, 4) тестирование, 5)творческие работы.

Критерии оценки знаний учащихся:

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл.

Критерии оценки знаний учащихся таковы:

• глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
• твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
• неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
• наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
• отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:

• определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету;
• установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
• осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебно-методический комплект

Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.

УМК по истории Древнего мира составляют:

•        Раздел рабочей программы «История Древнего мира».

• Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2015.
• Годер Г. И. Всеобщая историяИстория древнего мира. Рабочая тетрадь 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 частях. — М.: Просвещение, 2015.
• Шевченко Н. И. Всеобщая история.История древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений — М.: Просвещение, 2012.

Список образовательных цифровых и интернет-ресурсов по истории Древнего мира

Интернет -ресурсы

1.        Презентации по истории Древнего мира на образова-тельном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2.        Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единаяколлекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

3.        Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различ-ным темам:

•        История Древнего Египта:

http: //maat.org, ru/about/lectures.shtmlhttp: //www, kemet.ru

•        Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http: //www, earth- history.com/

•        Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:

http://www.mhk.spb.ru/

•        Античная мифология:

http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

•        Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71

.

Список литературы для учителя

Основная литература

1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь. — М., 1994.
2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи. — СПб., 1994.
3. История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.
4. История Древней Греции: учеб./под ред. В. И. Кузишина— М.: Высшая школа, 2005.
5. Никольский В. К. Детство человечества. — Ленинград, 1939.
6. НемировскийА. И. История Древнего мира. — М.: Русь-Олимп, 2007.
7. Бадж У. Древний Египет. Духи, идолы, боги. — М.: Центрополиграф, 2009.

Тематическая литература

1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция. — М., 1998.
2. Геродот. История. — Ленинград: Наука, 1972.
3. Утченко С. Л. Древняя Греция. Книга для чтения— М., 1963.
4. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ.ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.
5. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары. — СПб., 2003.
6. Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции. — М., 2005.

7. Свенцицкая И. С. Изгои Вечного города. Первые христиане в Древнем Риме. — М., 2006.

8. Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме. - СПб., 2000.

9. Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые. - СПб., 2006.

10. Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики. — СПб., 2005.

11. Элиаде М. История веры и религиозных идей. — М., 2002.

12. Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса.— М., 2004.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Повторение по теме «Жизнь первобытных людей»

Вариант 1.

1. Какое событие произошло примерно 40 тысяч лет назад?

1. Появился Человек разумный
2. Люди научились обрабатывать металлы
3. Люди перешли к земледелию и скотоводству
4. Появились первые стоянки первобытных людей

2. Первым домашним животным была

1. Корова 2) Свинья 3) собака 4) коза

3. Главным отличием древнейшего человека от животного была его способность :

1. Охотиться 3) Прожить в одиночку
2. Строить жилище 4) Изготавливать орудия труда

4. Какое занятие способствовало возникновению земледелия?

1. Скотоводство 3) Собирательство
2. Ремесло 4) Охота

5. Племенем называли:

1. Несколько родов, живущих в одной местности 3) Жителей одного города
2. Коллектив родственников 4) Коллектив охотников

6. Люди научились обрабатывать металлы около:

1. 5 тыс. лет назад в Европе
2. 9 тыс. лет назад в Западной Азии
3. 7 тыс. лет назад в Передней Азии
4. 10 тыс. лет назад в Африке

7. Во время ведения военных действий племенем управлял избранный:

1. Старейшина 2) Жрец 3) Вождь 4) Совет старейшин

8. Подарок, который преподносил богам и духам первобытный человек:

1. Жертва 2) Религия 3) Молитва 4) Идол

9. Какое орудие труда использовалось в земледелии?

1. Гончарный круг 2) Серп 3) Гарпун 4) Копье

10. Расположите в правильной последовательности следующие события.

А) выделение знати

Б) переход к земледелию

В) переход от родовой общины к соседской

Г) изобретение плуга

Ответ:

11. Для чего первобытные люди клали в могилу умершего одежду, пищу и орудия труда?

Ответ:__________________________________________________________________

Итоговый тест по теме «Жизнь первобытных людей»

Вариант 2

1. Какое событие произошло примерно 2 млн. лет назад?

1. Появился Человек разумный
2. Люди научились обрабатывать металлы
3. Люди перешли к земледелию и скотоводству
4. Появились первые стоянки первобытных людей

2. Древнее животное, жившее в условиях похолодания и главный объект охоты первобытного человека

1. Корова 2) Мамонт 3) Тигр 4) Собака

3. Укажите главное отличие человека от животного:

1. Способ общения 3) Умение изготавливать орудия труда
2. Внешний облик 4) Поведение

4. Какое занятие способствовало возникновению скотоводства?

3. Земледелие 3) Собирательство
4. Ремесло 4) Охота

5. Вера в существование сверхъестественных сил называется:

1. Молитвой 2) Религией 3) Ремеслом 4) Идолом

6. Люди перешли к земледелию и скотоводству около:

1. 9 тыс. лет назад в Европе
2. 10 тыс. лет назад в Западной Азии
3. 7 тыс. лет назад в Австралии
4. 10 тыс. лет назад в Африке

7. Во главе родовой общины стоял:

1. Старейшина 2) Жрец 3) Вождь 4) Совет старейшин

8. Из какого металла люди первоначально изготавливали орудия труда?

1. Железа 2) Олова 3) Свинца 4) Меди

9. Какое орудие труда использовалось в ремесле?

1. Гончарный круг 2) Серп 3) Гарпун 4) Копье

10. Расположите в правильной последовательности следующие события.

А) начало обработки металлов

Б) переход к земледелию

В) переход от родовой общины к соседской

Г) появление знати

Ответ:

11. Чем объяснить возникновение у первобытных людей религиозных верований?

Ответ:__________________________________________________________________

Ключ к итоговому тесту по теме «Жизнь первобытных людей»

Вариант 1

1.1

2.3

3.4

4.3

5.1

6.2

7.3

8.1

9.2

10. БГВА

11. вера в загробную жизнь

Вариант 2

1.4

2.2

3.3

4.4

5.2

6.2

7.1

8.4

9.1

10. БАВГ

11. страх и неумение объяснить явления природы

Повторение по теме «Вклад народов Древнего Востока

в мировую историю и культуру»

1- вариант.                                                                                                                                               

                     Часть – 1.

При выполнении заданий этой части выберите один правильный ответ (1балл).                 

 1. Царь Хаммурапи был правителем:                                                                                              1.города Ура; 2. Вавилона; 3. Финикии.

2. Как называется самая древняя часть Библии?

1.Веды; 2. Ветхий Завет; 3.Евангелие.

3. Дорога, оединившая крупные города Персидской державы, называлась

1.священной; 2. царской; 3. великой.

4. Правитель, объединивший Индию

1.Ашока; 2. Рама; 3. Цинь Шихуан.

5. Какие реки протекают по территории Индии?

1.Хуанхэ и Янзцы; 2. Инд и Ганг; 3. Тигр и Евфрат.

6. Первые государства появились:

1. В труднодоступных джунглях; 2. около месторождений медной руды;

3. возле больших рек.

7. Финикийская колония в Северной Африке-

1. Тир; 2.Мемфис; 3.Карфаген.

8. Что являлось недостатком финикийского алфавита?

1. Большое количество букв 2. Отсутствие согласных букв 3.Отсутствие гласных букв

9. Укажите три великих царства Западной Азии, завоеванных персами.                                 Запишите цифры , под которыми они указаны в строку ответов.

1.Египет 2.Лидия 3.Вавилон 4 .Мидия 5. Индия.

Ответ ____________.

10. Какие три изобретения из названных были сделаны в Финикии? Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

1.Иероглифы 2. Алфавит 3.Стекло 4. Клинопись 5.Пурпур

Ответ ____________.

               Часть – 2.

1. Установите соответствие между понятиями и их значением (2 балла).

Понятия:  А. Папирус  Б.Рельеф  В. Амулет

Значение:

1.тростник, материал для письма.

2.предмет, защищающий от злых духов и несчастий.

3.выпуклое изображение на камне.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

2. Установите соответствие между понятиями и их значением (2 балла).

Понятия:  А.Жрец  Б. Саркофаг  В. Храм

Значение

1.Гроб в виде человеческой фигуры, украшенный рисунками и надписями.

2.Жилище Бога

3.Служитель Бога.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

3. Установите соответствие между странами и их достижениями  ( 2 балла).

Страна:  А.Финикия  Б. Китай  В.Египет

Достижение:  1.Шелк.  2.Пурпур.  3.Пирамиды.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

4. По легенде индийский царевич Гаутама покинул дворец, долго скитался и решил стать монахом. Он понял, что главное в человеке не происхождение. а личные достоинства Нужно отказаться от насилия и совершенствовать свою душу. Его прозвали Просветленным. Его учение распространилось по всей Индии , а потом и по всему миру.

Как называется его учение (религия)?

Ответ ______________.( 2 балла)

 5.  Соотнеси понятие и определение ( 2 балла).:

1.  Касты                А.  Правила, установленные государством для его граждан

2.  Закон                 Б.   Большое и сильное государство

3. Держава             В.  Группа людей, обладающая определенными правами и  

                                     обязанностями.

                      Часть – 3.

1. В каких древних государствах правили (3 балла):

 Кир -  ………………… …...                          

 Цинь Шихуан -  ……………

 Хаммурапи -  ……………. …

2. Почему буддизм является мировой религией? ( 2 балла)

 2- вариант.

                     Часть1.                                                                                                                        

При выполнении заданий этой части выберите один правильный ответ (1балл).                               

1. Успешные завоевательные походы фараона Тутмоса были совершены около

1. 1500 г. до н. э. 2. 3000 г. до н.э. 3. 5000 г. до н. э.

2.Египетское письмо – это

1.Клинопись 2. Пиктография 3. Иероглифы

3.В Индийской мифологии бог с головой слона

1.Вишну 2.Ганеша 3.Брахма.

4.Какое растение связано с производством тканей в древней Индии?

1.бамбук 2. хлопчатник 3.тростник

5. Материалом для письма в Двуречье служил (и)

1.глиняные таблички 2. папирус 3.пергамент

6. Двуречье – это территория между реками

1.Хуанхэ и Янзцы 2. Инд и Ганг 3.Тигр и Ефрат

7.«Игра для царей» придуманная в Индии – это:

1.Шашки 2. Шахматы 3 . Футбол

8. Материал для письма в Китае до изобретения бумаги

1.Глиняные таблички 2. Папирусные свитки 3. Бамбуковые дощечки.

9. Какие три изобретения из названных были сделаны в Финикии? Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов.

1.Иероглифы 2. Алфавит 3.Стекло  4. Клинопись 5.Пурпур

10. Народ, почитавший одного бога Яхве:                                                                                                              1. египтяне;  2.  вавилоняне; 3. евреи;  4. филистимляне.

                   Часть – 2.

1.Выберите три верных суждения. Запишите цифры, под которыми они указаны, в строку ответов  ( 2 балла).

1.Дельта – это место, где река Нил разделялась на несколько рукавов.

2.Оазисы – это островки пустыни, непригодные для растений.

3.Речной ил является хорошим природным удобрением.

4.Июнь и июль – самые благоприятные у древних египтян месяцы для земледелия.

5.Египтяне обрабатывали почву и начинали производить сев в ноябре.

Ответ ____________.

2. Установите соответствие между понятиями и их значением. ( 2 балла).

Понятия: А.налог  Б. шадуф  В.оазис

Значение

1.Сооружение для подъема воды.

2.Островок зелени среди пустыни.

3.Платеж в казну государства.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.                                                               Ответ:

3. Установите соответствие между понятиями и их значением. ( 2 балла).

Понятия:  А.Жрец  Б. Храм  В. Саркофаг

Значение:

1.Гроб в виде человеческой фигуры, украшенный рисунками и надписями.

2.Жилище Бога

3.Служитель Бога.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

4. Установите соответствие между странами и их достижениями.  ( 2 балла).

Страна:   А.Финикия  Б. Китай В.Египет

Достижение: 1Шелк.2.Пурпур.3.Пирамиды.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

5. По легенде индийский царевич Гаутама покинул дворец, долго скитался и решил стать монахом. Он понял, что главное в человеке не происхождение. а личные достоинства Нужно отказаться от насилия и совершенствовать свою душу. Его прозвали Просветленным. Его учение распространилось по всей Индии , а потом и по всему миру.

Как называется его учение (религия)? ( 2 балла)

Ответ ______________.

 Часть – 3.

1. Впишите недостающие слова. ( 2 балла).

В Китае две главные реки___________________________________

Знаменитым китайским мудрецом был _________________________

2. В каких  странах правили цари: Хаммурапи, Тутмос, Соломон, Ашшурбанипал, Дарий? Что ты о них  знаешь? (3 балла.)       

Ключи: Вариант 1: Часть 1: 1-2; 2-2; 3-2; 4-1; 5-2; 6-3; 7-1; 8-3;:9-2,3,4;10-2,3,5.

              Часть 2:1.:А-1, Б-3, В- 2; 2: А-3, Б-1, В- 2; 3: А-2, Б-1, В- 3; 4. Буддизм; 5. А-2, Б-3, В- 2;

              Часть – 3: 1-Кир-Персия; Цинь Шихуан-Китай; Хаммурапи-Вавилонское царство.                              

Критерии оценивания: 1часть -10 баллов; 2часть - 10 баллов; 3часть - 5 баллов. Итого -25 б.

22-25 б. – «5»; 17-21б. – «4»; 11-16 б. –«3»; 10б. – «2».

              Вариант 2: Часть 1: 1-1; 2-3; 3-2; 4-2; 5-1; 6-3; 7-2; 8-3;:9-2,3,5;10-3.

              Часть 2:1.: 1,3,4; 2: А-3, Б-1, В- 2; 3: А-3, Б-2, В- 1; 4. А-2, Б-1, В- 3; 5. Буддизм.

              Часть – 3: 1-Хуанхэ и Янцзы; Конфуций.  2-  Хаммурапи-  Вавилонское царство;   Тутмос- Древний Египет;  Соломон- Древнееврейское царство;                                                Ашшурбанипал- Ассирийское царство;  Дарий- Персия.                      

Критерии оценивания: 1часть -10 баллов; 2часть - 10 баллов; 3часть - 5 баллов. Итого -25 б.

22-25 б. – «5»; 17-21б. – «4»; 11-16 б. –«3»; 10б. – «2».

Повторение по теме «Древняя Греция»

Вариант №1

1. На склонах гор древние греки выращивали:

1) виноград и оливки; 2) финики и инжир; 3) рис и чай; 4) пшеницу и ячмень.

2. Как именовали себя жители древней Греции:

1) греки; 2) эллины; 3) метеки; 4) фракийцы.

3. Виновником развязывания Троянской войны, согласно поэме Гомера «Илиада», стал сын царя Приама:

1) Патрокл; 2) Гектор; 3) Парис; 4) Телемак.

4. Вставьте пропущенное имя героя:

Взявши свой лук, _________ вмиг натянул тетиву. В доме своем истребил он тут всех женихов многобуйных, мстя им за все беззакония их и за все обиды.

1) Телемак; 2) Одиссей; 3) Ахиллес; 4) Парис.

5. В какой степени родства находятся Посейдон, Зевс, Аид.

1) родные братья; 2) кумовья; 3) двоюродные братья; 4) отец и сыновья.

6. Посланником Зевса называли птицу:

1) сокол; 2) орел; 3) павлин; 4) ворон.

7. Кто построил на Олимпе золотой дворец для богов:

1) Арес; 2) Аполлон; 3) Гефест; 4) Дионис.

8. Кого из богов сопровождали музы:

1) Деметра; 2) Аполлон; 3) Аид; 4) Посейдон.

9. Какую богиню называли «воительница»:

1) Афродита; 2) Афина; 3) Гера; 4) Деметра.

10.Как называли бога войны в Греции:

1) Арес; 2) Гефест; 3) Гермес; 4) Дионис.

11. Определите дату Марафонской битвы.

1) 480 г. до н.э.; 2) 443 г. до н.э.; 3) 490 г. до н.э.; 4) 479 г. до н.э.

12. Место для сооружения храмов в Афинах называлось:

1) акрополь; 2) агора; 3) керамик; 4) форум.

13. Продолжите своими словами: Демократия- это…

14. Известный древнегреческий историк, друг Перикла и «Отец истории»:

1) Фидий; 2) Геродот; 3) Сократ; 4) Гомер

15. Триера- это:

1) площадка для тренировок; 2) лёгкий маневренный корабль греков;

3) школа для борьбы; 4) форма построения македонских солдат.

16. Найдите ошибки в тексте.

- Солон распорядился отпустить на волю всех рабов. Отныне рабов в Афинах больше не стало.

17. Пелопонес – это

1) Северная часть Греции; 2) Средняя часть Греции; 3) Южная часть Греции.

18. Кто из первых стратегов 15 лет занимал эту должность в Афинах?

1) Фемистокл; 2) Перикл; 3) Солон; 4) Драконт.

Вариант №2

1. Верны ли следующие утверждения:

• А. Главным средством сообщения между областями Греции были сухопутные пути.

• Б. Одним из главных продуктов, которым славилась Греция, было оливковое масло.

1) верно только А. 2) верно только Б. 3) верны оба утверждения; 4) оба утверждения неверны.

2. Какое событие легло в основу поэмы Гомера «Одиссея»?

1) возвращение царя Одиссея на Итаку; 2) гибель троянского героя Гектора;

3) похищение Парисом Елены Прекрасной; 4) гибель Ахиллеса.

3. Предводителем похода греков на Трою был царь Микен:

1) Одиссей; 2) Агамемнон; 3) Ахиллес; 4) Менелай.

4. Кому из героев поэмы «Илиада» принадлежат слова:

Вспомни, подобный богам Ахиллес, об отце твоем милом!

Старца, такого ж как я, на пороге старости скорбной!

1) Гектору; 2) Приаму; 3) Патроклу; 4) Менелаю.

5. Как звали древнегреческую богиню любви и красоты:

1) Артемида; 2) Деметра; 3) Афина; 4) Афродита.

6. Какого бога греки изображали с трезубцем в руках:

1) Зевса; 2) Посейдона; 3) Аида; 4) Аполлона.

7. Кто из богов помог грекам, сражавшимся под Троей, построить деревянного коня:

1) Арес; 2) Афина; 3) Гера; 4) Гефест.

8. Как звали одного из самых любимых и веселых богов греков:

1) Зевс; 2) Дионис; 3) Аид; 4) Аполлон.

9. Какого бога называли «громовержец»:

1) Арес; 2) Гермес; 3) Посейдон; 4) Зевс.

10. Какого бога греки изображали в сандалиях с крылышками:

1) Гермеса; 2) Гефеста; 3) Диониса; 4) Аида.

11.Определите дату Саламинской битвы.

1) 1480 г.д.н.э.; 2) 443 г.д.н.э.; 3) 480 г.д.н.э.; 4) 490 г. до н.э.

12.Торговая площадь в Афинах называлась:

1) форум; 2) агора; 3) керамик 4) акрополь.

13. Продолжите своими словами: Колония- это

14.Известный греческий скульптор, автор статуи Афины:

1) Фидий; 2) Гомер; 3) Каликрат; 5) Мирон.

15. Палестра- это:

1) площадка для тренировок; 2) место учебных занятий;

3) школа для борьбы; 4) гимнастический зал.

16. Найдите ошибки в тексте.

- Благодаря хорошим почвам жители Аттики выращивали много хлеба. Напротив, оливкового масла и вина в Аттике не хватало: вино и масло привозили из других стран.

17. Какое из перечисленных морей омывает Грецию?

1) Черное море; 2) Красное море; 3) Мраморное море; 4) Ионическое море.

18. Треугольное пространство между двумя скатами крыши и карнизом:

1) Колонна; 2) Портик; 3) Фронтон; 4) Базилика.

Ключ к контрольному тесту «Древняя Греция». 5 класс

Вариант 1.

1. 1 2- 2 3- 3 4- 2 5- 1 6- 2 7- 3 8- 2

9- 2 10- 1 11- 3 12- 1 13- власть народа 14- 2 15- 3

16- освободил только рабов- греков, рабы- чужеземцы остались.

17- 3 18 - 2

Вариант 2.

1- 2 2- 1 3- 2 4- 2 5- 4 6- 2 7- 2 8- 2

9- 4 10- 1 11- 3 12- 2 13- поселения, основанные моряками в

чужих землях 14- 1 15- 3 16- 4 17- 4 18- 4

Повторение по теме «Древний рим»

                                Часть 1

А 1. Италия располагается на:

                А) полуострове Индостан

                Б) Балканском полуострове

                В) Апеннинском полуострове

                Г) Аравийском полуострове

А 2. Какое событие произошло в 395 г. н.э. в Римской империи ?

                А) империя была разделена на Западную и Восточную

                Б) изгнан последний Римский император

                В) восстание под предводительством Спартака

                Г) нашествие германцев на Рим

А 3. Годом основания Рима считается:

                А) 753 г. до н.э.

                Б) 550 г. до н.э.

                В) 320 г  до н.э.

                Г) 215 г до н.э.

А 4. Должностное лицо, ежегодно избираемое из числа плебеев, назывались:

                А) преторианцами

                Б) народный трибун

                В) консул

                Г)  сенатор

А 5. Какое животное, согласно легенде, вскормила двух царских детей своим молоком?

                А) корова

                Б) медведица

                В) коза

                Г) волчица

А 6. Земледельцы, бравшие землю для обработки на несколько лет, назывались:

                А) колоны

                Б) « рабы с хижинами»

                В) плантаторы

                Г) арендаторами

А 7. Потомки древнейших жителей Рима назывались:

                А) плебеи

                Б) патриции

                В) трибуны

                Г) преторианцы

А 8. Римский полководец, германец по происхождению, сумевший разбить войска Алариха.

                А) Сципион

                Б) Красс

                В) Помпей

                Г) Стилихон

А 9. В каком году в Риме была установлена республика?

                А) 753 г. до н.э.

                Б) 630 г. до н.э.

                В) 509 г. до н.э.

                Г) 390 г. до н.э.

А 10. Какую реку перешёл Цезарь в 49 г. до н.э.?

                А) Рубикон

                Б) По

                В) Евфрат

                Г) Нил

А 11. Кого римляне называли лучшим из императоров?

                А) Нерона

                Б) Константина

                В) Траяна

                Г) Гонория

А 12. В каком городе родился Иисус Христос?

                А) Назарет

                Б) Вифлеем

                В) Иерусалим

                Г) Кумран

А 13. В каком году столицей Римской империи стал город Константинополь?

                А) 95 г.

                Б) 114 г.

                В) 205 г.

                Г) 330 г.

А 14. Как звали последнего царя Рима, который был изгнан из города за свою жестокость?

                А) Тарквиний

                Б) Пирр

                В) Гонорий

                Г) Нерон

 А 15. « Право вето» в переводе с латинского означает:

                А) Разрешаю!

                Б) Запрещаю!

                В) Не согласен!

                Г) Принимаю как должное!

А 16. Головной убор, знак царской власти – это…

                А) корона

                Б) диадема

                В) венок

                Г) тиара

А 17. При каком императоре в Риме возникло страшное бедствие: пожар, охвативший большую часть города?

                А) Траян

                Б) Константин

                В) Нерон

                Г) Октавиан

А 18. Когда заговорщиками был убит Цезарь?

                А) 15 марта 44 г. до н.э.

                Б) 21 мая 44 г. до н.э.

                В) 12 сентября 45 г. до н.э.

                Г) 14 декабря 45 г. до н.э.

А 19. Крупнейшее в древности восстание рабов произошло в Италии в:

                А) 98 – 93 г. до н.э.

                Б) 91 – 86 г. до н.э.

                В) 85 – 82 г. до н.э.

                Г) 74 – 71 г. до н.э.

А 20. Согласно легенде, Рим спасли

                А) собаки

                Б) гуси

                В) корова

                Г) индюки

А 21. В каком году прекратило своё существование Западная Римская империя?

                А) 476 г. н.э.

                Б) 505 г. н.э.

                В) 612 г. н.э.

                Г) 649 г. н.э.

А 22. Какое из перечисленных ниже сооружений не было в Риме?

                А) Колизей

                Б) Пантеон

                В) Парфенон

                Г) Триумфальная арка

А 23. Какой римский полководец в течение нескольких дней потерял три римских легиона?

                А) Вар

                Б) Сципион

                В) Стилихон

                Г) Лукулл

А 24. Годы правления Октавиана Августа

                А) 49 – 44 г. до н.э.

                Б) 30 г до н.э. – 14 г. н.э.

                В) 98 – 117 г. н.э.

                Г) 306 – 337 г. н.э.

А 25. При каком императоре произошли перемены в положении христиан?

                А) Константине

                Б) Траяне

                В) Нероне

                Г) Октавиане

А 26. Особенностью римской армии в 1 в. н.э. было то, что:

                А) она была наёмной

                Б) набиралась из малоимущих граждан

                В) состояла только из добровольцев

                Г) имелась конница

А 27. Какому римскому императору принадлежат слова: « Пришёл, увидел, победил!»,                 « Жребий брошен»?

                А) Марку Антонию

                Б) Октавиану Августу

                В) Гаю Юлию Цезарю

                Г) Траяну

А 28. Какая женщина сыграла большую роль в жизни Марка Антония

                А) Нифертити

                Б) Клеопатра

                В)  Анксунамон

                Г) Рея Сильвия

                                                       Часть 2.

В 1. Установите в хронологической последовательности события, начиная с самого раннего.

        А) установление республики в Риме

        Б) принятие закона братьев Гракхов

        В) возникновение Рима

        Г) нашествие галлов

Ответ:

В 2. Чем занимались рабы в Риме? Выберите 2 из 4 ответов.

        А) работали в имениях

        Б) работали на рудниках

        В) собирали налоги

        Г) участвовали в военных походах

Ответ:

В 3. Установите соответствие между именами знаменитых римлян и их деятельностью. Запишите в таблицу выбранные буквы под соответствующими цифрами.

Ответ:

В 4. О ком идёт речь?

« Проезжая однажды по Италии, он был поражён тем, что нигде не было видно свободных землевладельцев: кругом одни рабы. Понимая, что такое огромное скопление рабов опасно, предложил принять земельный закон…»

Ответ:

В 5. Соотнесите термин и его значение

Ответ:

В 6. Запишите одним словом: Матфей, Лука, Иоанн, Пётр – это…..

Ответ: ______________________________________________________________________________

В 7. Установите соответствие между названием памятника римской архитектуры и его описанием. Запишите в таблицу выбранные буквы под соответствующими цифрами.

                        Часть 3

Прочитайте внимательно текст и ответьте на вопросы.

« В это самое время в Италии вспыхнуло восстание, самое крупное за историю этого государства. Предводитель уговорил около 70 своих товарищей пойти на риск ради свободы, указывая им, что это лучше, чем рисковать своей жизнью на арене. Напав на стражу, они вырвались на свободу и бежали из города. Вооружившись дубинами и кинжалами, отобранными у случайных путников, они направились к горе. Отсюда, приняв в состав шайки многих беглых рабов и кое-кого из- сельских свободных рабочих, предводитель начал делать набеги на ближайшие окрестности….Очень скоро к ним сбежалось очень много рабов, и численность восставших выросла до 70 000 человек.»

С 1. О каком событии идёт речь? Когда оно произошло?

С 2. Кто возглавлял это восстание? Откуда он был родом?

С 3. Каков итог этого восстания? Приведите не менее двух положений.

Ответы:

А 28- Б

Бланк ответов:

Работа учащегося _____ класса

_______________________________ школы

Фамилия, имя ____________________________________________________________________________________________________________________________________