Рабочая программа 9 класс . История
рабочая программа по истории (9 класс)

Опубликовано 13.11.2021 - 21:48 - Онищенко Валентина Георгиевна

Рабочая программа по «Истории России» разработана на основе примерной программы по истории для 6-9 классов, авторской программы по «Истории России» А.А Данилова, О.Н. Журавлевой, И.Е. Барыкиной к предметной линии учебников Н. М. Арсентьева, А. А. Данилова и др. под редакцией А. В. Торкунова .(Москва; Просвещение. 2017 г). и авторской программы А.А. Вигасина - А.О. Сороко-Цюпы «Всеобщая история», (Москва; «Просвещение», 2017 г.; 6-9 классы) , обеспечивающего обучение курсу истории в соответствии с ФГОС, включающего в себя: учебники

1 .Всеобщая история:-Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. , Медяков А.С. Всеобщая история. История Нового времени. XIX- начала XX вв.— под редакцией А. А. Искендерова. 9 класс. - М. "Просвещение"2019 г.

2. История России: -История России. 9 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А,А., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение", 2019 г.

Скачать:

Вложение	Размер
istoriya_9_kl.docx	81.06 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Конзаводская средняя общеобразовательная школа Зерноградского района имени Героя Российской Федерации Зозули А.С.

«Утверждаю»

Директор МБОУ Конзаводская СОШ

Приказ от 30 августа 2021 года № 236

________________ /О.П Демьяненко./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «История»

9 класс

Количество часов по учебному плану: в 9 классе – 68 часов (2 час в неделю)

Программа будет полностью реализована 9 А-9 Б классах за 66 часов

Учитель: Онищенко Валентина Георгиевна

2021-2022 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «История» для 9 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС OOO) утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897 (с изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г., от 31 мая 2021 г.), с Рабочей программой воспитания МБОУ Конзаводской СОШ, на основании следующих нормативных документов и научно-методических рекомендаций: авторской программы основного общего образования по истории, Учебного плана МБОУ Конзаводской СОШ, Годового календарного графика на 2021-2022 учебный год, учебно-методического комплекса (далее УМК) Рабочая программа по «Истории России» разработана на основе примерной программы по истории для 6-9 классов, авторской программы по «Истории России» А.А Данилова, О.Н. Журавлевой, И.Е. Барыкиной к предметной линии учебников Н. М. Арсентьева, А. А. Данилова и др. под редакцией А. В. Торкунова .(Москва; Просвещение. 2017 г). и авторской программы А.А. Вигасина - А.О. Сороко-Цюпы «Всеобщая история», (Москва; «Просвещение», 2017 г.; 6-9 классы) , обеспечивающего обучение курсу истории в соответствии с ФГОС, включающего в себя: учебники

Цели курса:

Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в Новое время, объединение различных фактов и понятий истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающего мира, самопознание и самореализация.

Задачи курса:

1.Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.

2.Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в политике, экономике и культуре.

3. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (нормы социального контроля, формы правления, формы политического режима).

4. Способствовать формированию зрелого исторического мышления: умение анализировать общественные процессы.

5. Воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.

6. Формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями.

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностными результатами изучения отечественной истории и всеобщей истории являются:

o первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период XIX- начале XX вв.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

o уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;

o изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);

o следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

o формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;

o проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

o соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

o обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);

o навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения:

o осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);

o планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

o соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;

критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;

использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;

использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;

определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;

использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.

Предметные результаты.

Ученик получит возможность научиться:

применять основные хронологические понятий, термины (век, его четверть, треть);

установливать синхронистические связи истории России и стран Европы и Азии в XIX- начале XX вв.;

составлять и анализировать генеалогические схемы и таблицы;

определять и использовать исторические понятия и термины;

использовать сведения из исторической карты как источника информации;

овладевать представлениями об историческом пути России XIX- начале XX вв. и судьбах населяющих её народов;

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни народов России, исторические события и процессы;

использовать знания о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

сопоставлять развитие России и других стран в период XIX- начале XX вв, выявлять общие черты и особенности (в связи с понятиями "самодержавие", "всероссийский рынок" и др.); понимать взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России

Ученик научится:

высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия предков;

поиску информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);

анализу информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;

сравнению (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей;

использованию приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);

раскрытию характерных, существенных черт:

а) экономических и социальных отношений и политического строя на России и в других государствах;

б) ценностей, господствовавших в обществах начала XX- начала XXI вв., религиозных воззрений, представлений человека о мире; пониманию исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Николая II, Революций 1917 года, Гражданской и Великой Отечественной войн, оцениванию результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Советского ( позже Российского) государства;

сопоставлять (с помощью учителя) различные версии и оценки исторических событий и личностей;

определять и аргументировать собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого;

систематизировать информацию в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

поиску и презентация

и материалов истории своего края, страны, применению краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации;

расширению опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

составлению с привлечением дополнительной литературы описания памятников культуры России и других стран, рассуждение об их художественной значимости.

III. Система оценивания планируемых результатов.

Критерии оценки устного ответа:

 глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

 твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

 неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

 наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

 отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

 активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

 активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

 неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

 полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

 90-100 % - отлично «5»;

 70-90 % - хорошо «4»

 50-60 % - удовлетворительно «3»;

 менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

 глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

 привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

 выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

 полное отсутствие работы - отметка «2»;

IV. Содержание учебного предмета, курса

Класс	Разделы, темы	Характеристика основных содержательных линий	Кол-во часов
9 класс	Всеобщая история Часть I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА (5 ч)	Индустриальная революция: достижения и проблемы Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.	22 часа
	СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА.ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ ОТ ТРАДИЦИОННОГО ОБЩЕСТВА К ОБЩЕСТВУ ИНДУСТРИАЛЬНОМУ	Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства. Неравномерность развития капитализма. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его черты. (особенности Развития общества в России в 19 в.) Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения. Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека. Художественная культура XIX столетия. Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе (Джордж Байрон, Виктор Гюго, Генрих Гейне, Чарлз Диккенс, Оноре де Бальзак). Натурализм. Эмиль Золя. Джозеф Редьярд Киплинг. Воплощение эпохи в литературе. Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков»: Эжен Делакруа. Реализм в живописи: Оноре Домье. Импрессионизм: Клод Моне, Камиль Писсарро, Огюст Ренуар. Скульптура: Огюст Роден. Постимпрессионизм: Поль Сезанн, Поль Гоген. Музыка: Фридерик Шопен, Джузеппе Верди, Жорж Бизе, Клод Дебюсси. Архитектура. Рождение кино. Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм — марксизм. Карл Маркс и Фридрих Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Эдуард Бернштейн. Первый интернационал.
	СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (9ч)	Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решение Венского конгресса как основа новой системы международных отношений. Англия сложный путь к величию и процветанию. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия — «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии. Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Революция 1848 г. Вторая империя. Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848 г. Германия: на пути к единству Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северогерманского союза. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Камилло Кавур. Революционная деятельность Джузеппе Гарибальди. Джузеппе Мадзини*. Национальное объединение Италии. Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.
	Часть II. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ НА РУБЕЖЕ XIX—XX вв. ПУТЕМ МОДЕРНИЗАЦИИ И СОЦИАЛЬНЫХ РЕФОРМ (7 ч)	Германская империя в конце 19-начале 20 в. Борьба за место под солнцем. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» — социальные реформы. Вильгельм II — «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под солнцем». Подготовка к войне. Великобритания конец Викторианской эпохи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Джеймс Рамсей Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж. Внешняя политика. Колониальные захваты Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история(особенности социально-экономического и политического развития Англии в первой половине 19 в. , особенности жизни отдельных категорий населения. Внешняя политика Англии в первой половине 19 в.), история России (внешняя политика России второй половины 19 в.). Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция — первое светское государство среди европейских государств. Коррупция государственного аппарата. «Дело Дрейфуса». Движения протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне. Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны. Межпредметные и внутрипредметные связи: всеобщая история(Особенности развития Италии в первой половине 19 в.).Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народа. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Национальный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика. Внешняя политика Габсбургов, отношения с Германией и Россией в первой половине 19 в.), история России (внешняя политика России во второй половине 19 в. Начале XXв
	ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В XIX в.: НОВЫЙ ЭТАП КОЛОНИАЛИЗМА (3 ч)	Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная политика. Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов — попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899—1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав. Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857—1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак. Африка. Традиционное общество на Африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенность колонизации Южной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстания гереро и готтентотов. (Работа в проблемных группах связанных с особенностями развития отдельных стран Азии и Африки в 19 веке)
	МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯВ КОНЦЕ XIX — НАЧАЛЕ XX в.	Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи. Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны — пролог Первой мировой войны. Пацифистское движение. Второй интернационал против войн и политики гонки вооружений.
	История России Россия в ХIХ в. начале XXв. (35 ч)	Александровская эпоха: государственный либерализм Европа на рубеже XVIII—XIX вв. Революция во Франции, империя Наполеона I и изменение расстановки сил в Европе. Революции в Европе и Россия. Россия на рубеже XVIII—XIX вв.: территория, население, сословия, политический и экономический строй. Император Александр I. Конституционные проекты и планы политических реформ. Реформы М. М. Сперанского и их значение. Реформа народного просвещения и её роль в программе преобразований. Экономические преобразования начала XIX в. и их значение. Международное положение России. Основные цели и направления внешней политики. Георгиевский трактат и расширение российского присутствия на Кавказе. Вхождение Абхазии в состав России. Война со Швецией и включение Финляндии в состав Российской империи. Эволюция российско-французских отношений. Тильзитский мир. Отечественная война 1812 г.: причины, основное содержание, герои. Сущность и историческое значение войны. Подъём патриотизма и гражданского самосознания в российском обществе. Вклад народов России в победу. Становление индустриального общества в Западной Европе. Развитие промышленности и торговли в России. Проекты аграрных реформ. Социальный строй и общественные движения. Дворянская корпорация и дворянская этика. Идея служения как основа дворянской идентичности. Первые тайные общества, их программы. Власть и общественные движения. Восстание декабристов и его значение. Национальный вопрос в Европе и России. Политика российского правительства в Финляндии, Польше, на Украине, Кавказе. Конституция Финляндии 1809 г. и Польская конституция 1815 г. — первые конституции на территории Российской империи. Еврейское население России. Начало Кавказской войны. Венская система международных отношений и усиление роли России в международных делах. Россия — великая мировая держава. Николаевская эпоха: государственный консерватизм Император Николай I. Сочетание реформаторских и консервативных начал во внутренней политике Николая I и их проявления. Формирование индустриального общества, динамика промышленной революции, индустриализация в странах Западной Европы. Начало и особенности промышленного переворота в России. Противоречия хозяйственного развития. Изменения в социальной структуре российского общества. Особенности социальных движений в России в условиях начавшегося промышленного переворота. Общественная мысль и общественные движения. Россия и Запад как центральная тема общественных дискуссий. Особенности общественного движения 30—50-х гг. XIX в. Национальный вопрос в Европе, его особенности в России. Национальная политика Николая I. Польское восстание 1830—1831 гг. Положение кавказских народов, движение Шамиля. Положение евреев в Российской империи. Религиозная политика Николая I. Положение Русской православной церкви. Диалог власти с католиками, мусульманами, буддистами. Россия и революции в Европе. Политика панславизма. Причины англо-русских противоречий. Восточный вопрос. Крымская война и её итоги. Парижский мир и конец вен¬ской системы международных отношений. Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Развитие образования. Научные открытия и развитие национальных научных школ. Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Русское географическое общество.Особенности и основные стили в художественной куль¬туре (романтизм, классицизм, реализм).Культура народов Российской империи. Взаимное обо¬гащение культур.Российская культура как часть европейской культуры.Динамика повседневной жизни сословий. Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация Европейская индустриализация во второй половине XIX в. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве ведущих стран. Новые источники энергии, виды транспорта и средства связи. Перемены в быту. Император Александр II и основные направления его внутренней политики. Отмена крепостного права, историческое значение реформы. Социально-экономические последствия Крестьянской реформы 1861 г. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации и урбанизации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата. Нарастание социальных противоречий. Политические реформы 1860—1870-х гг. Начало социальной и правовой модернизации. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Движение к правовому государству. Особенности развития общественной мысли и общественных движений в 1860—1890-е гг. Первые рабочие организации. Нарастание революционных настроений. Зарождение народничества. Рабочее, студенческое, женское движение. Либеральное и консервативное движения. Национальный вопрос, национальные войны в Европе и колониальная экспансия европейских держав в 1850— 1860-е гг. Рост национальных движений в Европе и мире. Нарастание антиколониальной борьбы. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Завершение территориального роста Российской империи. Национальная политика самодержавия. Польское восстание 1863—1864 гг. Окончание Кавказской войны. Расширение автономии Финляндии. Народы Поволжья. Особенности конфессиональной политики. Основные направления и задачи внешней политики в период правления Александра II. Европейская политика России. Присоединение Средней Азии. Дальневосточная политика. Отношения с США, продажа Аляски. «Народное самодержавие» Александра III Император Александр III и основные направления его внутренней политики. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление борьбы с политическим радикализмом. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Ограничение местного самоуправления. Особенности экономического развития страны в 1880— 1890-е гг. Положение основных слоёв российского общества в конце XIX в. Развитие крестьянской общины в пореформенный период. Общественное движение в 1880—1890-е гг. Народничество и его эволюция. Распространение марксизма. Национальная и религиозная политика Александра III. Идеология консервативного национализма. Новое соотношение политических сил в Европе. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балка¬нах. Сближение России и Франции. Азиатская политика России. Культурное пространство империи во второй половине XIX века Подъём российской демократической культуры. Развитие системы образования и просвещения во второй по¬ловине XIX в. Школьная реформа. Естественные и общественные науки. Успехи фундаментальных естественных и прикладных наук. Географы и путешественники. Историческая наука. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература. Русское искусство. Передвижники. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка», значение творчества русских композиторов для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Взаимодействие национальных культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры. Изменения в быту: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни. Вклад культуры народов России в развитие мировой культуры Нового времени. Человек индустриального общества.	44 часа
	Россия в начале ХХ в.: кризис империи ( 9 ч)	Мир на рубеже XIX—XX вв. Начало второй промышленной революции. Неравномерность экономического развития. Монополистический капитализм. Идеология и политика империализма. Завершение территориального раздела мира. Начало борьбы за передел мира. Нарастание противоречий между ведущими странами. Социальный реформизм начала ХХ в. Место и роль России в мире. Территория и население Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала XX в. Урбанизация. Политическая система Российской империи начала XXв. и необходимость её реформирования. Император Николай II. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. Национальная и конфессиональная политика. Экономическое развитие России в начале XX в. и его особенности. Роль государства в экономике. Место и роль иностранного капитала. Специфика российского монополистического капитализма. Государственно-монополистический капитализм. Сельская община. Аграрное перенаселение. Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Аграрный и рабочий вопросы, попытки их решения. Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России. Этнокультурный облик империи. Народы России в начале ХХ в. Многообразие политических форм объединения народов. Губернии, области, генерал-губернаторства, наместничества и комитеты. Привислинский край. Великое княжество Финляндское. Государства-вассалы: Бухарское и Хивинское ханства. Русские в имперском сознании. Поляки, евреи, армяне, татары и другие народы Волго-Уралья, кавказские народы, народы Средней Азии, Сибири и Дальнего Востока. Русская православная церковь на рубеже XIX—XX вв. Этническое многообразие внутри православия. «Инославие», «иноверие» и традиционные верования. Международное положение и внешнеполитические приоритеты России на рубеже XIX—XX вв. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг., её итоги и влияние на внутриполитическую ситуацию в стране. Революция 1905—1907 гг. Народы России в 1905— 1907 гг. Российское общество и проблема национальных окраин. Закон о веротерпимости. Общество и власть после революции 1905—1907 гг. Политические реформы 1905—1906 гг. «Основные законы Российской империи». Система думской монархии. Классификация политических партий. Реформы П. А. Столыпина и их значение. Общественное и политическое развитие России в 1912— 1914 гг. Свёртывание курса на политическое и социальное реформаторство. Национальные политические партии и их программы. Национальная политика властей. Внешняя политика России после Русско-японской войны. Место и роль России в Антанте. Нарастание российско-германских противоречий. Серебряный век русской культуры Духовное состояние российского общества в начале XX в. Основные тенденции развития русской культуры и культуры народов империи в начале XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Литература: традиции реализма и новые направления. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русская культура в Европе. «Русские сезоны за границей» С. П. Дягилева. Рождение отечественного кинематографа .Культура народов России. Повседневная жизнь в городе и деревне в начале ХХ в.

Календарно-тематическое планирование по истории в 9 «А- Б» классах рассчитано на 34 недели и предусматривает изучение данного предмета в объеме 2 часов в неделю (68 часов в год). При соотнесении прогнозируемого планирования с составлением на учебный год расписанием и календарным графиком количество часов в 9 « А-Б» классах составило 66 часов . Если вследствие непредвиденных причин количество уроков изменится, то для выполнения программы по предмету это изменение будет компенсировано перепланировкой подачи материала.

Тема I. Россия в первой четверти XIX в (10 часов)

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности ученика

Домашнее задание

Дата

предметные

метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

1-2

Введение.

Россия и мир на рубеже

XVIII—XIX вв.

Научатся определять термины: аграрная революция, промышленная революция, демографическая революция, крепостническая система хозяйства

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в. (используя историческую карту). Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоёв населения.

§1

02. 09

07.

Александр I: начало правления.

Реформы М. М. Сперанского

Научатся определять термины: Комитет министров, Государственный совет, Государственная дума

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в. Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX в.

§2

09. 09

Диагностическая контрольная работа.

Внешняя политика Александра I d 1801-1812 uu/

Научатся определять термины: антифранцузская коалиция

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в. Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях.

§3

14.09

16/09

Отечественная война 1812 г.

Научатся определять термины: Отечественная война

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г. Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору). Объяснять, в чём заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества.

§4

21.09

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика

Александра I в 1813—1825 гг.

Научатся определять термины: Венский конгресс, Священный союз

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных

задач.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в первой четверти XIX в.

§5

23. 09

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней

политике Александра I в 1815—1825

Научатся определять термины: «польский эксперимент»

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Называть либеральные и консервативные меры Александра I.

Объяснять причины изменения внутриполитического курса Александра I.

§6

28. 09

Национальная политика Александра I

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать национальную и религиозную политику России при Александре I. Объяснять последствия проводимой политики.

30. 09

Социально-экономическое

развитие страны в первой четверти XIX в.

Научатся определять термины: военные поселения, аракчеевщина

Давать характеристику экономической деятельности Александра I.

Называть капиталистические тенденции в развитии России

Объяснять причины отмены крепостного права в Прибалтике.

§7

05.

10.

Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов

Научатся определять термины: автономия, идеолог, маневр, манифест,

Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия. Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору) на основе научно-популярной литературы. Излагать оценку движения декабристов. Определять и аргументировать своё отношение к ним и оценку их деятельности

§8-9

07. 10

12. 10

Россия во второй четверти XIX в (9 часов)

Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I

Научатся определять термины: кодификация законов, корпус жандармов

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществлённых во второй четверти XIX в. Оценивать их последствия. . Давать характеристику (составлять исторический портрет) Николая I.

§10

14. 10

Социально-экономическое

развитие страны во второй четверти XIX века

Научатся определять термины: промышленный переворот, протекционизм, экономическая отсталость

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризовать социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с западно-европейскими странами). Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту. Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселёва, Е.Ф. Канкрина.

§11

19. 10

Общественное движение при Николае I

Научатся определять термины: западники, славянофилы, теория официальной народности, утопический социализм. Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени,

Характеризовать основные положения теории официальной народности. Сопоставлять взгляды западни ков и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты.

§12

21. 10

Национальная и религиозная политика Николая I.Этнокультурный облик страны

Характеризовать национальную и религиозную политику России при Николая I. Объяснять последствия проводимой политики.

Стр. 80-86

26. 10

17.

Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817-1864 гг.

Научатся определять термины: мюридизм

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени,

Характеризовать основные на правления внешней политики России во второй четверти XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Перси ей и Турцией, Кавказской войне, характеризовать их итоги. Составлять характеристики за щитников Севастополя.

Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине XIX в. Рассказывать о положении на родов Российской империи, национальной политике власти

§13-14

28. 10

Крымская война 1853—1856 гг.

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, указанного времени, показывать значимые события на карте.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1853–1856 гг. Подготовить сообщение об одном из участников Крымской войны (по выбору). Объяснять, в чём заключались последствия Крымской войны для российского общества.

§13-14

09. 11

Культурное пространство

империи в первой половине XIX в.: наука и образование; художественная культура

Научатся определять термины: Русское географическое общество

Получат возможность научиться: называть достижения науки и образования указанного времени,

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Характеризовать достижения отечественной науки рассматриваемого периода.. Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору). Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору).

Проводить поиск информации о развитии науки края в рассматриваемый период, представлять её в устном

С.97-103

11. 11

взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

сообщении, эссе и т. д.

20.

Повторительно-обобщающий урок по темам I и II.

Контрольная работа

16. 11

Тема «Россия в эпоху Великих реформ» (8 часов)

Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России

Научатся определять термины: индустриализацияпромышленный переворот,

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризовать причины и предпосылки отмены крепостного права и проведения либеральных реформ в России

§ 15

18. 11

Александр II: начало

правления. Крестьянская реформа 1861гг.

Научатся определять термины: редакционные комиссии, временно-обязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Называть основные положения крестьянской реформы высказывать и обосновывать свою оценку. Высказывать суждения о значении крестьянской реформы 1861 гг. для дальнейшего развития страны

§ 16

23. 11

23.

Реформы 1860—1870-х гг.:

социальная и правовая модернизация

Научатся определять термины: земства, городские управы, мировой суд. Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Приводить оценки характера и значения реформ 1860–1870_х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку. Высказывать суждения о значении реформ 1860-1870-х гг. для дальнейшего развития страны

§ 17

25. 11

24.

Социально-экономическое

развитие страны в пореформенный период

Научатся определять термины: промышленный подъем

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия на основе информации исторической карты. Раскрывать, в чём заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIX в. Рассказывать об экономическом состоянии России, положении основных слоёв населения пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.).

§ 18

30. 11

Общественное движение

при Александре II и политика правительства

Научатся определять термины: нигилизм, народничество

Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения. Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870–1880е гг. Давать характеристики участников народнического движения на основе материалов учебника и дополнительной литературы. Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870–1880е гг. Давать характеристики участников народнического движения на основе материалов учебника и дополнительной литературы. Излагать оценку значения народнического движения, высказывать своё отношение к ним.

§ 19-20

02.12

26.

Национальная и религиозная политика Александра II.Национальный вопрос в России и в Европе

Характеризовать национальную и религиозную политику России при Александре II Объяснять последствия проводимой политики.

07. 12

Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, указанного времени, показывать значимые события на карте

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризовать внешнюю политику Александра II. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях. Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870е гг. Показывать на карте территории, включённые в состав Российской империи во второй половине XIX в.

§ 21

09. 12

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в эпоху Великих реформ»

Получат возможность называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Выражают адекватное понимание причин успеха/не успеха учебной деятельности

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития России в эпоху Великих реформ

Высказывать суждения о значении реформ 1860-1870-х гг. для дальнейшего развития страны

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Контрольный тест

14. 12

Тема «Россия в 1880—1890-е гг.»(8 часов)

Александр III: особенности внутренней политики

Научатся определять термины: контрреформы, земские начальники, фабричные инспекции

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризовать внутреннюю политику Александра III, причины контрреформ Излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной литера туре, высказывать и аргументировать свою оценку.

§ 22

16. 12

Перемены в экономике и социальном строе.

Научатся определять термины: Трансиб, специализация. Обыватели, расслоение крестьянства, буржуа, пролетариат

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени,

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в. Систематизировать и обобщать исторический материал. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIX в., давать оценку её деятелей. Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX в.

§ 23.

21. 12

Общественное движение при Александре III .

Научатся определять термины: народничество, марксизм

Излагать оценки значения общественного движения Высказывать своё отношение к ним

Систематизировать и обобщать исторический материал

§ 24.

23. 12

Национальная и религиозная политика Александра III

Характеризовать национальную и религиозную политику России при Александре III Объяснять последствия проводимой политики.

Стр.25-30

28. 12

Внешняя политика Александра III.

Научатся определять термины: Тройственный союз

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.

§ 25

11.01

Культурное пространство империи во второй половине XIX века.

Получат возможность научиться: называть достижения науки, литературы и художественной культуры указанного времени

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Характеризовать основные достижения российской науки и образования второй половине XIX века-начала XX в., называть выдающихся представителей науки и их достижения. . Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской науки (с использованием справочных и изобразительных материалов). Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлять её в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов).

Характеризовать основные стили и течения в российской литературе второй половине XIX века-начала XX в., Характеризовать основные стили и течения в российском искусстве второй половине XIX века-начала XX в.,

Стр.36-42

13. . 01

35.

Повседневная жизнь разных слоев населения в XIX веке

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени

Описывать быт различных слоёв населения, опираясь на иллюстрации учебника, материалы, найденные в Интернете, на непосредственные наблюдения (с использованием регионального материала).

Рассказывать о нравах и быте русского общества XIX вв., используя информацию из источников

18. 01

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия во второй половине

XIX века»

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к ко5динации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/не успеха учебной деятельности

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития России в 1880-1890-е гг.

Высказывать суждения о значении произошедших изменений для дальнейшего развития страны

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Контрольная работа .

20. 01

Тема «Россия в начале XX в» (9 часов)

37.

Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития

Научатся определять термины: реформизм, технологическая революция, урбанизация

Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя информацию исторической карты. Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории края).

§ 26

25. 01

38.

Социально-экономическое

развитие страны на рубеже XIX— XX вв.

Научатся определять термины: картели, синдикаты, тресты, государственный монополистический капитализм

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Сравнивать темпы и характер экономической модернизации в России и других странах. Объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России в начале XX в. Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.

§ 27

27. 01

39.

Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг

Научатся определять термины: радикализм, полицейский социализм, РСДРП, большевики, меньшевики, ПСР(эсеры)

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять, в чём заключалась необходимость политических реформ в России в начале XX в. Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России в начале XX в. Давать характеристику императора Николая II. Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XX в. Систематизировать материал об основных политических течениях в России в начале XX в., характеризовать их определяющие черты.

§ 28

01.

40.

Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1905-1907 гг.

Научатся определять термины: «большая азиатская программа»

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризовать основные направления внешней политики России, причины русско-японской войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту. Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе информации учебника и исторических документов. Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России.

§ 29

03. 02

41.

Первая российская революция и политические реформы

1905—1907 гг.

Научатся определять термины: Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Раскрывать причины и характер российской революции 1905–1907 гг. Рассказывать об основных событиях революции 1905–1907 гг. и их участниках.. Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России. Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.

§ 30

08. 02

42.

Социально-экономические

реформы П. А. Столыпина

Научатся определять термины: отруб, хутор, переселенческая политика

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Излагать основные положения аграрной реформы П.А. Столыпина, давать оценку её итогов и значения.. Составлять характеристику (исторический портрет) П.А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию.

§ 31

10. 02

43.

Политическое развитие

страны в 1907—1914 гг

Научатся определять термины: избирательный закон, курия, революционный подъем

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Раскрывать основную сущность и последствия изменений в политической и общественной жизни России после революции 1905 г.

§ 32

15. 02

44.

Серебряный век русской культуры

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в начале XX века»

Научатся определять термины: символизм, декаданс, реализм, акмеизм, футуризм

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве второй половине XIX века-начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их художественных достоинств и т. Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов). Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлять её в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов).

Стр. 111-117

17. 02

Календарно-тематическое планирование курса истории Нового времени

для 9 «А-Б» классов

№ п/п

Тема и тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности ученика

Домашнее

задание

Дата

предметные

метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

план

факт

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 1800-1914 ГГ.

Тема 1. Становление Индустриального общества (5 часов)

45.

Индустриальная революция:

достижения и проблемы. Комбинированный урок

Научатся определять термины: промышленный переворот, аграрная революция, империализм

Возможность понимать сущность изменений, связанных с завершением промышленного. переворота

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Знать достижения Англии в развитии машинного производства

Раскрывать значение понятий и терминов монополия, индустриальное общество, империализм, миграция, всеобщее избирательное право, феминизм.

Характеризовать причины и последствия создания монополий Характеризовать монополистический капитализм, или империализм, его черты.,. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника

Систематизировать исторический материал по данной теме в форме таблицы

§ 1-2

22.02

22. 02

46.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности

Комбинированный урок

Научатся определять термины: миграция, урбанизация

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Рассказывать об изменение социальной структуры общества

Показывать место человека в системе капиталистических отношений

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника

§ 2

24.02

24. 02

47.

Наука: создание научной картины мира.

Научатся определять термины: микробиология, x-лучи, электромагнитные волны, индукция, дарвинизм

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Составлять описание научных достижений ХIXв. характеризовать их назначение, художественные достоинства и др.

Объяснять, в чём заключались новые открытия в европейской науке ХIX в. и значение открытий для человечества;

Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях европейской науки ХIX в.

Систематизировать исторический материал поданной теме(в форме тезисов и др.)

§ 5

01.03

01.

48.

Искусство XIX века в поисках новой картины мира.

Научатся определять термины: критический реализм, импрессионизм, кинематограф

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Составлять описание памятников культуры ХIX в. характеризовать их назначение, художественные достоинства и др.

Объяснять, в чём заключались новые веяния в европейской культуре ХIX в.

Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях европейской культуры ХIX в.

Систематизировать исторический материал поданной теме в форме таблицы

§ 6-8

03.03

03.

49.

Либералы, консерваторы и социалисты

Научатся определять термины: либерализм, консерватизм, утопический социализм, марксизм, анархизм,

ревизионизм

Получат возможность извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать социальные перспективы и альтернативы общественного развития

Сравнить взгляды представителей различных общественно-политических течений о наилучшем общественном развитии

Называть крупнейших представителей и характерные черты общественно-политических учений

Объяснять, почему во второй половине XIXв. наибольшее развитие получили социалистические идеи

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника Систематизировать исторический материал поданной теме(в форме тезисов и др.)

§ 9-10

10. 03

Тема 2. Строительство новой Европы (9 часов)

Консульство и образование наполеоновской империи.

Научатся определять термины: консульство, империя, континентальная блокада, Кодекс Наполеона, Наполеоновские войны, Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Раскрывать значение понятий и терминов: кодекс Наполеона, Наполеоновские войны,

Представлять обзорную характеристику военных кампаний наполеона Бонапарта (с использованием исторической карты),

Составлять исторический портрет Наполеона Бонапарта (с оценкой его роли в истории Франции и Европы)

Объяснять причины успеха наполеоновской армии

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника

§ 11

15. 03

51.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс

Научатся определять термины: Священный союз, европейское равновесие

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Представлять обзорную характеристику военных кампаний Наполеона Бонапарта (с использованием исторической карты), включая поход его армии в Россию

Объяснять причины ослабления наполеоновской империи

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым событиям.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника Систематизировать исторический материал поданной теме в форме тезисов

§ 12

17. 03

52.

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию

Научатся определять термины: избирательная реформа, чартизм, тред-юнионы

Получат возможность извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Объяснять причины величия и процветания Англии в первой половине XIX века

Называть основные этапы складывания Британской колониальной империи Систематизировать исторический материал поданной теме в форме таблицы

§ 13

29.

29. 03

53.

Франция Бурбонов и Орлеанов.

Научатся определять термины: конституционная монархия

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым событиям.

Систематизировать исторический материал поданной теме

§ 14

31.

31. 03

54.

Франция: революция 1848 г. Вторая империя.

Научатся определять термины: мировой экономический кризис, авторитарный режим

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Давать характеристику революции по памятке

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым событиям.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника Систематизировать исторический материал поданной теме

§ 15

05. 04

05.

55.

Германия: на пути к единству

Научатся определять термины: таможенный союз, Северогерманский союз, радикал, ландтаг, канцлер

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Называть характерные черты объединительной политики Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым событиям.

Систематизировать исторический материал поданной теме в таблице

§ 16

07. 04

56.

Италия в первой половине XIX века

Научатся определять термины: карбонарий, Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Систематизировать исторический материал поданной теме в таблице и сравнить объединительное движение в Германии и Италии

§ 17

12. 04

57.

Война, изменившая карту Европы

Научатся определять термины: мобилизация Германская империя, Парижская Коммуна, реванш

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Знать основные события войны и деятельности Парижской Коммуны;

Систематизировать исторический материал по данной теме

§ 18

14. 04

58.

Повторительно-обобщающий урок: «Строительство новой Европы»

Научатся определять термины, изученные в теме «Западная Европа на рубеже XIX – XX»..

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Выражают адекватное понимание причин успеха/не успеха учебной деятельности

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития ведущих стран Западной Европы на рубеже XIX – XX в.

Высказывать суждения о значении наследия XIX вв для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории Западной Европы по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

к/р в формате ОГЭ

19. 04

Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. (5 часов)

59.

Германская империя на рубеже XIX-XX вв.

Научатся определять термины: милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм Получат возможность научиться:

извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории (О. фон Бисмарк)

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым событиям.

Систематизировать исторический материал поданной теме

§ 19

21. 04

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

Научатся определять термины: джингоизм, лейбористы, гомруль

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Систематизировать информацию об экономическом развитии ,Великобритании во второй половине ХIХ в

Объяснять причины потери ею главенствующего положения в мировой и европейской экономике в первой половине XIX века

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым событиям.

Систематизировать исторический материал поданной теме в форме плана

§ 20

26. 04

26.04

61.

Франция: Третья республика.

Научатся определять термины: Третья республика, «дело Дрейфуса», многопартийность, радикал, атташе

Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника:

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Показать последствия франко – прусской войны для Франции Называть основные черты политического и экономического развития Франции; Сравнивать экономическое развитие Франции с экономикой других европейских государств;

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым событиям.

Систематизировать исторический материал поданной теме

§ 21

28. 04

62.

Италия: время реформ и колониальных захватов.

Научатся определять термины: эмиграция, колониальные захваты

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Называть причины медленного экономического развития Италии; Сравнивать экономическое развитие Италии с экономикой других европейских государств; Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым событиям.

§ 22

05. 05

05.05

63.

От Австрийской империи к Австро-Венгрии.

Научатся определять термины: двуединая монархия , федерация

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Называть основные черты политического и экономического развития Австро - Венгрии; Сравнивать экономическое развитие Австро-Венгрии с экономикой других европейских государств; Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым событиям.

§ 23

12. 05

12.05

Тема 4: «Две Америки в XIX – начале XX века» (2 часа)

64.

США в XIX веке. Империализм и вступление в мировую политику

Научатся определять термины:

фермерство, плантационное хозяйство, двухпартийная система, аболиционизм, реконструкция. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Раскрывать значение понятий и терминов фермерство, плантационное хозяйство, двухпартийная система, аболиционизм, реконструкция.

Объяснять, какие противоречия привели к Гражданской войне (861-1865) в США.

Систематизировать материал об основных событиях и итогах Гражданской войны (1861-1865) (в форме таблицы, тезисов и др.)

Объяснять, почему победу в войне одержали северные штаты.

Находить при работе с документами доказательства развития в США «организованного капитализма»;

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к изучаемым событиям.

§ 24-25

17. 05

17.05

65.

Латинская Америка. Япония, Китай на пути модернизации

Научатся определять термины: хунта, герилья, федерация.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Характеризовать колониальный режим, установленный в странах Латинской Америки европейскими метрополиями.

Называть крупнейшие события и руководителей борьбы народов Латинской Америки за независимость

§ 26

19. 05

Тема 5-6: «Традиционные общества в XIX начале XX века » Международные отношения на рубеже XIX – XX веков (3 часа)

Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен

Повторительно – обобщающий урок

Научатся определять термины: сегун, «открытие» Японии «просвещенное правление» , реформы Мэйдзи, синтоизм, милитаризм; «открытие» Китая, опиумные войны, тайпины, самоусиление; : сипаи, свадеши, Индийский национальный конгресс

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать внутреннее развитие и внешнюю политику Японии

Проводить сопоставительное рассмотрение опыта проведения реформ, модернизации в Японии и Китае; внутреннее развитие и внешнюю политику Индию, борьбу индийского народа за независимость

§ 27

24. 05

24 05

СОГЛАСОВАНА

методическим советом

МБОУ Конзаводской СОШ

протокол

от 30 августа 2021 г.№ 1

Руководитель МС_________ О.В. Немтина

СОГЛАСОВАНА

заместитель

директора по УВР

______ О.В. Немтина

30 августа 2021 г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...

Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

Рабочая программа по истории 6 класс (в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана)...

Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)...

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

Папка содержит рабочую программу по подготовке к ГИА по обществознанию 9 класс....

Проект рабочей программы по истории для 7 класса ФГОС к УМК «История. Новое время. Конец XV - конец XVIII века. 7 класс" и УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова (6-10 классы)

Данная рабочая программа по истории для 7 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана на основе УМК ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 9 класс . История
рабочая программа по истории (9 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 9 класс . Историярабочая программа по истории (9 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

рабочие программы по истории, обществознанию. 8 класс- общество, 5 класс- история, 5 класс - общество, 9 - история, 9- краеведение, 9 - обществознание.

Рабочая программа 9 класс . История
рабочая программа по истории (9 класс)