Рабочая программа по истории 7 класс индивидуальное обучение
рабочая программа по истории (7 класс)

Обсуждена и согласована

На методическом объединении

Протокол № 1 от ___ августа 202__г.

Санкт-Петербург

2021          

«Принята»

на Педагогическом совете

Протокол № ___________

от  ____  августа 202___г.

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности ученика.

Раздел  ИСТОРИЯ Нового Времени

Введение в предмет

Понятие «новое время. Хронологические рамки и периодизация Нового времени. Источники по истории Нового времени.

Раскрыть значение терминов «новое время», «исторические источники»

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

 Определять место нового времени на ленте времени.

Называть, характеризовать исторические источники по истории Нового времени

Европа в конце XV-XVII вв.

   Великие Географические открытия: предпосылки, участники, результаты.       Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.

Показывать  на карте маршруты мореплавателей, открывших Америку и колонизировавших Азию и Африку.

Разъяснять предпосылки и результаты ВГО.

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, общественном строе местного населения.

Характеризовать исторические личности периода ВГО, их вклад в мировую историю.

Рассказывать о развитии наук, образования эпохи Возрождения.

Представлять описание произведений разных  видов европейского  искусства, высказывая и аргументируя свои суждения.

Характеризовать особенности Гуманизма и Раннего Возрождения.

Объяснять, в чем состоит вклад средневекового общества в мировое культурное наследие.

Объяснять значение понятий «мануфактура», «капитализм», «новое дворянство», «банк».

Составлять характеристику процесса формирования и сущность капиталистического производства.

Представлять описание важнейших изменений в социальной структуре общества.

Представлять описание событий эпохи Реформации и Контрреформации.

Рассказывать о крупнейших деятелях европейской Реформации.

Объяснять, как протестантские учения меняли сознание и жизнь людей.

Излагать события и итоги религиозных войн.

Давать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов.

Показывать на карте территорию европейских государств эпохи Нового времени.

Раскрывать значение понятий и терминов: «абсолютизм», «ограниченная монархия», «республика».

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику выдающихся государей стран Европы.

Рассказывать о культуре Византии, представлять описание выдающихся памятников.

Составлять исторический портрет лидеров ранних буржуазных революций в Европе.

Показывать на карте территорию революционных событий.

Раскрывать значение основных документов революционных эпох в Нидерландах и Англии.

Историческое и культурное наследие Нового времени XV-XVII вв.

Вклад нового времени  в историю человечества.

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия цивилизаций  эпохи нового времени для современного мира.

7 класс

история России. XVI—XVII вв.

в в е д е н и е . от великого княжества к царству

Р а з д е л I. создание Московского царства

Завершение объединения русских земель. Правление Василия III.

Характеризовать социально-экономическое и политическое  раз-

Присоединение Пскова, Смоленска, Рязани. Государственное управление. Административно-территориальное устройство. Сословная структура общества.

Формирование идеологии единого государства. Теория «Москва — Третий Рим».

Царствование Ивана IV Грозно-го. Елена Глинская во главе го- сударства. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Избранная рада и её  реформы. Первый Земский собор. Развитие системы приказов. Отмена кормлений. Судебник 1550 г. Организация войска. Складывание сословно-представительной монархии.

Внешняя политика России при Иване Грозном. Присоедине- ние Казанского и Астраханского ханств. Народы Поволжья в составе Русского государства.Усиление многонационального характера Русского государства. Начало освоения Сибири. Поход Ермака. Ливонская война. Причины и последствия поражения в войне.

Личность Ивана Грозного и причины учреждения опричнины. Опричный террор и ра- зорения. Начало закрепощения крестьян. Отмена опричнины. Конец московской династии Рюриковичей. Царь Фёдор  Иоанович. Борис Годунов. Войны с Крымом и Щвецией.

витие  Российского   государства в начале XVI в.

Сравнивать вотчинное и поместное землевладение.

Характеризовать положение основных групп населения Российского государства в XVI в.

Объяснять значение понятий и терминов:        сословно-представительная монархия, опричнина; Боярская дума, Земский собор, мест- ничество, приказ; бояре, стрельцы; поместье, заповедные лета, урочные лета; патриарх; шатровый стиль. Характеризовать        основные        ме- роприятия и значение реформ 1550-х гг.

Изучать исторические документы (отрывки из Судебника 1550 г., царских указов и др.) и использовать их для рассказа о положении различных слоёв населения Руси, политике власти.

Объяснять причины введения опричнины, её сущность и послед- ствия.

Использовать историческую карту для характеристики роста тер- ритории России, хода Ливонской войны, похода Ермака и др.

Раскрывать последствия Ливонской войны для России.

Систематизировать материал об основных процессах социально- экономического и политического развития страны в XVI в. (закрепощении крестьян, укреплении самодержавия и др.).

Составлять характеристику (исторический портрет) Ивана IV Грозного; представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV.

Участвовать в подготовке и обсуждении     проектной     работы

«Иван IV — Грозный царь?»

Русская православная церковь в XVI в. Отношения между Цер- ковью и государством. Митро- политы Макарий и Филипп. Стоглавый собор. Еретики. Установление патриаршества. Патриарх Иов

Характеризовать изменения в положении Православной  церкви  в период становление Российско-го государства.

Рассказывать о митрополите Филиппе и его позиции в отношении опричнины.

Объяснять значение учреждения патриаршества

Русская культура в XVI в. Письменность и книжность. Начало книгопечатания. Иван Фёдо- ров. Литература, живопись и архитектура. Итальянские архтекторы в Москве. Фёдор Конь. Шатровый стиль. Научно-технические знания

Характеризовать основные жанры религиозной и светской литера- туры, существовавшие  в  России в XVI в.

Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чём состояло их назначение, оценивать их достоинства.

Осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона).

Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI в., используя информацию источников (отрыв- ков из «Домостроя», изобрази- тельных материалов и др.)

 ИСТОРИЯ России XVII века

Россия на рубеже  XVI века - XVII века

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права.

Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина.

Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Раскрыть, какие противоречия существовали в русском обществе в конце 17 века.

Характеризовать деятельность и личность Бориса Годунова

Раскрывать смысл понятий: «смута», «самозванец», «интервенция».

Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия, Ивана Болотникова, польских и шведских феодалов, Первого и Второго ополчения.

Рассказывать о положении людей в период смутного времени.

Характеризовать последствия смуты для Российского государства.

Высказывать оценку действий участников освободительных ополчений.

На пороге Нового времени. Россия в 17 веке.

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

 Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Русская культура XVII в.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в 17 веке.

Объяснять значение событий 1613 года – избрание новой династии Романовых.

Составлять рассказ о личности Михаила Федоровича и Алексея Михайловича.

Характеризовать условия жизни, занятия, социально – экономическое развитие России в 17 веке.

Показывать на карте складывание всероссийского рынка, специализацию районов страны, появление ярмарок, новых городов.

Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике.

Составлять таблицу « Сословия России в 17 веке».

Анализировать отрывки из «Соборного уложения».

Объяснять смысл понятий «церковный раскол», « священство», «старообрядцы».

Составлять таблицу « Социальные движения в России.

Характеризовать особенности городских восстаний, крестьянских бунтов и старообрядческих восстаний.

Показывать на карте территорию Левобережной Украины, военные действия русско-польских и русско-шведских войн.

Составлять рассказ (презентацию) о народах, живших в России в 17 веке, маршруты первопроходцев в Сибири и на дальнем Востоке.

Объяснять значение понятия «парсуна», «нарышкинское барокко».

Составлять таблицу о достижениях культуры.

Описывать памятники русского зодчества и живописи, предметов декоративно – прикладного искусства.

Составлять рассказы о выдающихся деятелях искусства эпохи.

№  урока

Тема урока

Сроки

изучения

Основные виды деятельности

учащихся

Виды контроля

Планируемые результаты

 Новая история 11 часов

1

Великие географические открытия в начале XV- начале XVI вв.

1 неделя

Составление таблицы

«Великие географические открытия в начале XV- начале XVI вв.»

Работа по карте, беседа, работа по учебнику

Предметные результаты –

Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках;

характеризовать важные факты  Всеобщей истории XVI—XVII вв., классифицировать и группировать их по различным признакам

Метапредметные результаты –

участвовать в коллективном обсуждении проблем, организовывать и планировать эффективное сотрудничество, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества;

Личностные  результаты –

Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение соблюдать дисциплину на уроке.

Ответственное отношение к учению. Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности.

Познавательный интерес к истории

Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы

2

Мир,  поделенный пополам

2 неделя

Сообщения учащихся об экспедициях мореплавателей и путешественников,  составление таблицы, работа с картой.

Беседа

Проверка таблицы «Географические открытия»

Предметные результаты –

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках;

работа с картой

Знать последствия географических открытий, уметь характеризовать деятельность конкистадоров

характеризовать важные факты  Всеобщей истории XVI—XVII вв.,

Метапредметные результаты –

способность планировать и организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, определять последовательность действий и планировать результаты    работы;

Личностные  результаты –

Освоение норм и правил поведения в классе. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес

 к истории .Ответственное отношение к учению. Умение

творчески переосмыслять учебную информацию

Знать последствия географических открытий, уметь характеризовать деятельность конкистадоров

3

Абсолютизм в Европе

3 неделя

Лабораторное занятие по учебнику и документу

Составление схемы

Предметные результаты –

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках;

характеризовать важные факты  Всеобщей истории XVI—XVII вв., классифицировать и группировать их по различным признакам;

рассказывать (устно или письменно) о главных исторических событиях Всеобщей истории изучаемого периода и их участниках;

раскрывать характерные, существенные черты: эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «абсолютизм» и др

Метапредметные результаты –

Умение работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать источники;

Личностные  результаты –

Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемому ими мнению. Познавательный интерес к истории России; умение работать в группе

4

Дух предпринимательства преобразует экономику

4 неделя

Решение творческих задач

работа с терминами

Предметные результаты –

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках;

составлять описание образа жизни различных групп населения

Устанавливать причинно-следственные связи, объяснять процесс модернизации в Европе в XVI-XVII вв.

Метапредметные результаты –

участвовать в коллективном обсуждении проблем, организовывать и планировать эффективное сотрудничество, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества

Личностные  результаты –

Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение соблюдать дисциплину на уроке.Ответственное отношение к учению. Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности.

Познавательный интерес к истории

5

Великие гуманисты Европы. Рождение европейской науки

5 неделя

Подготовка и защита проектов по теме

Защита проектов

Предметные результаты –

составлять описание образа жизни различных групп населения, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях Всеобщей  истории XVI—XVII вв.;

Сравнивать особенности развития культуры разных периодов, делать выводы

Метапредметные результаты –

овладение навыками исследовательской и проектной деятельности: умения видеть проблему, ставить вопросы, структурировать материал, выдвигать гипотезы, давать определения понятий, классифицировать, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать и защищать свои идеи;

готовность к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми; умение слушать и вступать в диалог,

умения видеть проблему, ставить вопросы, структурировать материал, выдвигать гипотезы, давать определения понятий, классифицировать, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать и защищать свои идеи;

Личностные  результаты –

Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемому ими мнению.Познавательный интерес к исто рии России; умение работать в группе

6

Мировая художественная  культура Возрождения

6 неделя

Подготовка и защита проектов по теме

Защита проектов

Предметные результаты –

составлять описание образа жизни различных групп населения, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях Всеобщей  истории XVI—XVII вв.;

Метапредметные результаты –

овладение навыками исследовательской и проектной деятельности: умения видеть проблему, ставить вопросы, структурировать материал, выдвигать гипотезы, давать определения понятий, классифицировать, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать и защищать свои идеи;

готовность к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми; умение слушать и вступать в диалог,

Личностные  результаты –

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение соблюдать дисциплину на уроке.

Ответственное отношение к учению. Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности.

Познавательный интерес к истории

7

Реформация в Европе

7 неделя

Работа с документом

Проверка знания терминов

Предметные результаты –

Объяснять термины и понятия, знать причины и последствия религиозной революции

объяснять причины и следствия ключевых событий Всеобщей истории данного времени (социальных движений, реформ, взаимодействия между народами и странами и др.);

Метапредметные результаты –

Умение работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать источники;

участвовать в коллективном обсуждении проблем

Личностные  результаты –

Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемому ими мнению. Познавательный интерес к исто рии ; умение работать в группе

8

Контрреформация в Европе. Религиозные войны во Франции.

8 неделя

Работа с источниками

Проверка знания терминов

Предметные результаты –

датировать важнейшие события и процессы во Всеобщей истории, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития цивилизации и государственности; устанавливать связь с фактами из курса истории России;

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках;

Метапредметные результаты –

способность планировать и организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, определять последовательность действий и планировать результаты    работы;

Личностные  результаты – Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение соблюдать дисциплину на уроке.

Ответственное отношение к учению. Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности.

Познавательный интерес к истории

9

Нидерландская революция XVI века

9 неделя

Работа с источниками

Хронологическая таблица, термины

Предметные результаты –

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках;

Метапредметные результаты –

Умение работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать источники;

Личностные  результаты –

Освоение норм и правил поведения в классе. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Познавательный интерес

 к истории .Ответственное отношение к учению. Умение

творчески переосмыслять учебную информацию

10

Английская буржуазная революция XVI века

10 неделя

Лабораторное занятие по учебнику и документу

Причины революции в Англии. Начало работы над хронологической таблицей

Предметные результаты –

проводить поиск информации в исторических текстах, 

объяснять причины и следствия ключевых событий Всеобщей истории данного времени (социальных движений, реформ, взаимодействия между народами и странами и др.);

Составлять характеристику историческим деятелям и явлениям

Метапредметные результаты –

способность планировать и организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, определять последовательность действий и планировать результаты    работы;

способность осуществлять контроль и коррекцию своих действий в случае расхождения результата с заданным эталоном, оценивать результаты своей работы;

Личностные  результаты –

Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемому ими мнению. Познавательный интерес к истории; умение работать в группе

11

Англия: путь к парламентской монархии

11 неделя

Анализ источников, работа по карте

Итоги английской буржуазной революции

Предметные результаты –

проводить поиск информации в исторических текстах и источниках

объяснять причины и следствия ключевых событий Всеобщей истории данного времени (социальных движений, реформ, взаимодействия между народами и странами и др.);

Метапредметные результаты –

Умение работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать источники;

умения видеть проблему, ставить вопросы, структурировать материал,

Личностные  результаты –Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение соблюдать дисциплину на уроке.Ответственное отношение к учению. Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности.

Познавательный интерес к истории

ИСТОРИЯ РОССИИ – 23  уроков

12

Завершение объединения русских земель при Василии III

12 неделя

Завершение работы над таблицей «Собирание русских земель вокруг Москвы»

Выборочная проверка таблицы «Собирание русских земель вокруг Москвы»

Предметные результаты –

читать историческую карту с опорой на легенду и текст учебника; находить и показывать на обзорных и тематических картах изучаемые историко-географические объекты; описывать их положение в стране и мире; показывать направления значительных передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

 Метапредметные результаты

способность планировать и организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, определять последовательность действий и планировать результаты    работы;

        Личностные  результаты –

освоение гуманистических традиций и ценностей российского общества, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов, живущих в России;

13

Иван Грозный – первый русский царь

13 неделя

Работа над таблицей «Реформы 50х годов 16 века»

Выборочная проверка таблицы «Реформы 50х годов 16 века»

Терминологический диктант

Предметные результаты –

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках;

характеризовать важные факты отечественной истории XVI—XVII вв., классифицировать и группировать их по различным признакам;

Метапредметные результаты

способность планировать и организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, определять последовательность действий и планировать результаты    работы;

Личностные  результаты –

интерес к его познанию за рамками учебного курса;

14

Внешняя политика Ивана Грозного

14  неделя

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на преды дущем уроке. Формулирование цели и задач урока. Определение направлений и задач внешней политики правительства Ивана IV. Составление рассказа о присоеди- нении Казанского и Астраханского ханств, походе Ермака на основе

исторической карты и текста учебника. Высказывание оценочных суждений о значении присоединения новых территорий к России.

Объяснение значения основных понятий темы урока. Анализ текста исторического источника по пос- тавленным вопросам

Предметные результаты –

проводить поиск информации в исторических текстах

читать историческую карту с опорой на легенду и текст учебника; находить и показывать на обзорных и тематических картах изучаемые историко-географические объекты; описывать их положение в стране и мире; показывать направления значительных передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

Метапредметные результаты –

Умение работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию

Личностные  результаты –

освоение гуманистических традиций и ценностей российского общества, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов, живущих в России;

15

Опричнина и конец московской династии Рюриковичей

15  неделя

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Обсуждение вопроса о причинах введения опричнины.

Раскрытие сущности опричнины на основе анализа текстов учеб- ника и исторического источника, а также исторической карты. Определение последствий опрични- ны.

Составление характеристики правления Фёдора Иоанновича по самостоятельно подобранным критериям

Предметные результаты –

датировать важнейшие события и процессы в истории России XVI—XVII вв., характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития российской цивилизации и государственности; устанавливать связь с фактами из курса всеобщей истории;

Метапредметные результаты –

способность планировать и организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, определять последовательность действий и планировать результаты    работы;

Личностные  результаты –

опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого,

16-17

Русская культура 16 века

16-17  неделя

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Объяснение значения основных понятий темы. Характе- ристика развития письменности и книжности в данный период.

Составление таблицы «Русская литература во второй половине XVI в.» на основе текста учебника. Анализ текста литературных произведений данного периода по поставленным вопросам. Высказывание мнения

о культурной и исторической цен- ности произведений русской литературы XVI в.

Предметные результаты –

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках;

Метапредметные результаты –

способность планировать и организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, определять последовательность действий и планировать результаты    работы;

способность осуществлять контроль и коррекцию своих действий в случае расхождения результата с заданным эталоном, оценивать результаты своей работы;

Личностные  результаты –

приобщение к российскому и всемирному культурно-историческому наследию изучаемого периода,

интерес к его познанию за рамками учебного курса;

18

В преддверии Смуты

18 неделя

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение предпосылок и причин Смуты. Высказывание оценочных суждений о «деле царевича Дмитрия». Составление характеристики политики Бориса Годунова на основе текстов учебника и исторического источника. Формулирование выводов о по- ложении России накануне Смуты и прогнозирование дальнейшего развития событий.

Объяснение значения основных понятий темы урока

Предметные результаты –

Умение формулировать основные понятия темы. Знание основных дат по теме урока. Умение раскрывать предпосылки и причины Смуты в России. Умение рассказывать о событиях, связанных со смертью царевича Дмитрия. Умение оценивать различные версии смерти последнего Рюриковича

Метапредметные результаты –

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать определение понятий, анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, проводить сравнение различных точек зрения

Личностные  результаты –

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, к вы- сказываемым ими мнениям. Познавательный интерес к истории России

19-20

Смутное время

19-20  неделя

Выполнение заданий, направлен- ных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Формулирование задач урока в соответствии с заданной целью. Определение сущности явления самозванства в России.

Составление развёрнутого плана рассказа о войне между самозванцем и избранным царём на основе текста учебника и исторической карты. Характеристика личности и деятельности Лжедмитрия I. Выявление причин свержения самозванца. Составление сравни- тельной характеристики Бориса

Годунова, Лжедмитрия I и Василия Шуйского на основе текста исторического источника

Предметные результаты –

умение объяснять основные понятия урока;

умение объяснять причины появления самозванцев в России и его поддержки народом;

умение составлять характеристику личности Лжедмитрия;

умение составлять характеристику политики Лжедмитрия и причины недовольства ей широких слоев населения

Метапредметные результаты –

участвовать в коллективном обсуждении проблем, организовывать и планировать эффективное сотрудничество, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества;

умение работать с различными видами информации, анализировать текст, устанавливать причинно-следственные связи

Личностные  результаты –

Познавательный интерес к истории; осознание негативных последствий нестабильности в стране

21

Второе  Ополчение о освобождение Москвы

21  неделя

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности. Заполнение таблицы «Народные ополчения 1611— 1612 гг.». Работа с исторической картой. Определение причин победы ополчения.

Составление исторических портретов Кузьмы Минина и Д.М. Пожарского по са- мостоятельно определённому пла- ну. Определение состава Земского собора 1613 г. Обсуждение претен- дентов на царский престол и выяв- ление причин избрания Михаила Фёдоровича Романова. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам

Предметные результаты –

Умение формулировать основные понятия темы; знание хронологии; умение дать характеристику 2 ополчения, умение выявить причины успешности Второго ополчения; умение составлять исторические портреты Минина и Пожарского; умения показывать на карте направления похода Второго  Ополчения; умение анализировать текст исторического документа (грамота «Совета всея земли»)

Метапредметные результаты –

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать определение понятий, анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, проводить сравнение различных точек зрения

Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать и оценивать результаты своей работы. Владение основами самоконтроля и самоана- лиза.

Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы работы, распределять функции между членами группы, сотруд- ничать, обмениваться информацией, аргументированно

Личностные  результаты -

22

Правление Михаила Федоровича

22  неделя

Составление хронологического ряда событий 1613-1618 года. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем. Определение внутриполитических и внешнеполитических задач России после Смуты

Анализ исторического источника по поставленным вопросам, формулирование общего вывода об итогах правления Михаила Федоровича.

Предметные результаты –

Знание основных дат и понятий урока;

Метапредметные результаты –

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения

понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками.

Личностные  результаты –

интерес к его познанию за рамками учебного курса;

понимание исторического значения утверждения у власти

династии Романовых

23

Правление Алексея Михайловича

23 неделя

Какие новые установления были закреплены Соборным Уложением 1649 года?

Работа над таблицей «Этапы закрепощения крестьян»

Проверка таблицы «Этапы закрепощения крестьян»

Охарактеризовать события Соляного бунта по плану.

Объяснить почему в середине 17 века потребовалось принять новый свод законов в России

Дать характеристику Алексея Михайловича как правителя и человека.

Предметные результаты –

Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; систематизировать исторический материал;

Умение давать характеристику личности царя Алексея Михайловича; характеризовать Соляной Бунт; умение раскрывать положения Соборного уложения 1649 года

Метапредметные результаты –

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения

понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками.

Личностные  результаты -  

Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемому ими мнению. Познава- тельный интерес к исто рии России. Понимание роли личности в истории.

24-25

Россия в 17 веке. Русская деревня.

24-25  неделя

Работа с картой (дать характеристику территории, природным условиям и населению России в 17 веке»

Составление схемы структуры центральной власти в России в 17 веке

Составление плана-перечисления особенностей экономического развития страны в данное время. Представление результатов работы групп. Формулирование общих выводов о развитии России в XVII в. Выявление затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их преодоления в буду- щем

Предметные результаты –

читать историческую карту с опорой на легенду и текст учебника; находить и показывать на обзорных и тематических картах изучаемые историко-географические объекты; описывать их положение в стране и мире; показывать направления значительных передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках;

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в XVII  вв

Метапредметные результаты –

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения

понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками.

Личностные  результаты –

Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемому ими мнению. Познава- тельный интерес к исто рии России.

26

Присоединение Украины к России

26  неделя

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Определение цели, задач, алгоритма дальнейшей де- ятельности. Объяснение причины и цели освободительной войны под предводительством Б.М. Хмельницкого.

Работа с документом «Из решения Земского Собора о присоединении Украины к России»

Работа над таблицей «Восстание Богдана Хмельницкого»

Проверка таблицы «Восстание Богдана Хмельницкого»

Составление хро- нологии хода войны 1654—1667 гг. на основе текста учебника и исторической карты. Формулирование выводов о значении присоединения Украины к России, об итогах русско-польской (1654—1667) и

русско-шведской (1656—1658) войн

Предметные результаты –

Знание хронологии, понятий и терминов

Формулирование выводов о значении присоединения Украины к России, об итогах русско-польской (1654—1667) и

русско-шведской (1656—1658) войн

читать историческую карту с опорой на легенду и текст учебника; находить и показывать на обзорных и тематических картах изучаемые историко-географические объекты; описывать их положение в стране и мире (направления походов войск Богдана Хмельницкого,  направления походов войск во время русско-польской войны, а также места сражений)

Метапредметные результаты –

способность планировать и организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, определять последовательность действий и планировать результаты    работы;

умение работать с различными источниками информации

Личностные  результаты –

способность выбирать смысловые установки своей деятельности;

Умение соблюдать дисциплину, уважительное отношение к учителю и одноклассникам;

Личностная оценка присоединения Украины к России

27

Раскол в Русской православной церкви

27  неделя

Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристика церковной реформы. Оценка её результатов с точки зрения реализации целей реформы и восприятия её обществом. Определение сути кон фликта между Алексеем Михай- ловичем и патриархом Никоном.

Характеристика феномена старо- обрядчества. Объяснение значения основных понятий темы урока

Сопоставить решения церковных соборов 1654 и 1666-1667 гг.

Проверка сопоставления решения церковных соборов

Предметные результаты –

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках;

объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной истории данного времени

умение характеризовать  проведенные патрархом Никоном реформы; определять причины возникшего  противостояния

между сторонниками и противниками реформ;

умение объяснять сущность конфликта между патриархом и царем

Метапредметные результаты –

способность планировать и организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, определять последовательность действий и планировать результаты    работы;

умение работать с различными источниками информации

Личностные  результаты –

Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемому ими мнению.

 Познавательный интерес к исто рии России

28

Народные волнения в 17 веке

28  неделя

Рассказ о Медном бунте по плану.

Работа с документом из «Прелестных писем» С.Т.Разина.

Работа с картой (проследить маршрут похождения разинского войска, объяснить почему восстание охватило столь значительную территорию)

Рассказ о Медном бунте по плану

Характеристика требований участников восстания под руководством С.Т.Разина

Предметные результаты –

рассказывать (устно или письменно) о главных исторических событиях отечественной истории изучаемого периода и их участниках (Медный бунт)

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках («Прелестные  письма» С.Т.Разина)

читать историческую карту с опорой на легенду и текст учебника; находить и показывать на обзорных и тематических картах изучаемые историко-географические объекты;

Метапредметные результаты –

способность планировать и организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, определять последовательность действий и планировать результаты    работы;

способность осуществлять контроль и коррекцию своих действий в случае расхождения результата с заданным эталоном, оценивать результаты своей работы;

Личностные  результаты –

способность выбирать смысловые установки своей деятельности;

Умение соблюдать дисциплину, уважительное отношение к учителю и одноклассникам

29

Наследники Алексея Михайловича

29  неделя

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке. Составление развёр- нутого плана характеристики правления царя Фёдора Алексее- вича. Высказывание оценочного суждения об отмене местничества. Определение причин Стрелецкого бунта 1682 г. Объяснение значения основных понятий темы урока. Со- ставление исторического портрета царевны  Софьи Алексеевны.

Объяснить в чем заключалась сложность вопроса о престолонаследии после смерти царя Федоровича.

Обсуждение на тему «Кем и с помощью каких средств решался вопрос о судье царского трона в 1682 году?»

Предметные результаты –

Знание основных дат и значения понятий темы урока. Умение ха- рактеризовать внешнюю и внутреннюю политику царя Фёдора Алексеевича. Умение оценивать значение отмены местничества. Умение характеризовать политическую обстановку и объяснять причины Стрелецкого бунта 1682 г. Умение составлять исто- рический портрет Софьи Алексеевны

Метапредметные результаты –

Познавательные УУД: умение анализировать информацию, вы- делять в тексте главное, характе- ризовать объекты, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты своей работы на уроке.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, высказывать своё мне- ние

Личностные  результаты –

Освоение норм и правил поведения в классе. Уважительное отношение

к учителю и одноклас- сникам. Познаватель- ный интерес к истории России. Выработка собственного мнения о деятельности Фёдора

Алексеевича. Эмпатичес- кое восприятие событий 1682 г.

30

Освоение Сибири и Дальнего Востока

30 неделя

Работа с картой (место расселения и образ жизни народов Сибири и Дальнего Востока, маршруты первооткрывателей)

Работа в контурной карте

Что служило побудительным мотивом для русских первопроходцев?

Предметные результаты –

Знание значения основных понятий темы. Умение харак- теризовать природные условия, образ жизни народов Сибири и Дальнего Востока в XVII в. Уме- ние показывать на исторической карте места расселения народов Сибири и Дальнего Востока, важ- нейшие пути русских землепроходцев XVII в. Умение характери- зовать способы распространения русского влияния в Сибири и

на Дальнем Востоке. Умение рассказывать о христианизации коренных народов Севера и об открытиях русских землепроходцев. Умение раскрывать значение присоединённых сибирских и дальневосточных земель. Умение готовить сообщения и презента- ции об открытиях русских землепроходцев XVII в

Метапредметные результаты –

Познавательные УУД: умение давать определения понятий, ра- ботать с различными источника- ми информации, анализировать текст, преобразовывать информацию из одной формы в другую, устанавливать взаимосвязи, делать выводы, готовить презентации и сообщения.

Регулятивные УУД: владение основами целеполагания, само- контроля и самоанализа; умение планировать свою деятельность, представлять её результаты.

Коммуникативные УУД: умение представлять и сообщать конк- ретное содержание в устной фор- ме, вступать в диалог, строить по- зитивные отношения в процессе учебной деятельности

Личностные  результаты –

Ответственное отношение к учению. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Умение соблюдать дисциплину на уроке.

Ответственное отношение к учению. Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности.

Познавательный интерес к истории России. Понимание значения открытий русских землепроходцев XVII в. Знание основных норм морали, нравственных и духов ных идеалов, хранимых

в культурных традициях народов России

31-32

Культура и искусство в 17 веке

31-32  неделя

Подготовка и защита проектов по теме

Защита проектов

Предметные результаты –

составлять описание образа жизни различных групп населения Российского государства, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях истории России XVI—XVII вв.;

раскрывать характерные, существенные черты ценностей, религиозных воззрений, представлений человека о мире;  художественной культуры России в XVI—XVII вв.;

Метапредметные результаты –

Умение работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию

Личностные  результаты –

опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого, историческим источникам и памятникам, способам их изучения и охраны.

33

Жизнь и быт различных сословий

33  неделя

Работа с документом (Из записок Якова Рейтенфельса)

Историческое путешествие (рассказ от имени иностранного путешественника, посетившего дом именитого московского купца.

Предметные результаты –

составлять описание образа жизни различных групп населения Российского государства, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях истории России XVI—XVII вв.;

Метапредметные результаты –

Умение работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию

Личностные  результаты –

опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого, историческим источникам и памятникам, способам их изучения и охраны.

34

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия при первых Романовых»

34  неделя

Работа с вопросами для обобщения по курсу (стр.210)

Работа с вопросами для обобщения по курсу (стр.210)

Повторение терминов и хронологии

Предметные результаты –

Умения: формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность событий; систематизировать исторический материал; показывать на исторической карте территориальный рост Российского государства; обобщать итоги развития  Российского  государства к концу XVII в.; характеризовать от-ношения России со странами Запада и Востока данного периода; составлять исторические портреты выдающихся деятелей XVII в.

Метапредметные результаты –

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения

понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным им правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед ауди- торией

Личностные  результаты

Ответственное отношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к изучению истории России. Ценностное отношение к историко- культурному наследию России XVII в.