«Письмо в редакцию» – прием развития критического мышления.
презентация к уроку по истории (6 класс)

Система образования изменила понимание своих целей и включает в образовательные программы все более широкий перечень навыков. Школа берёт на себя ответственность за когнитивное и за социально-эмоциональное развитие детей, понимая, что они неотделимы друг от друга и должны происходить в одном пространстве.

В последние несколько лет во всем мире актуальна образовательная повестка, направленная на переход от традиционной ориентации школьного обучения на формирование предметных знаний и умений к созданию условий для развития современных ключевых компетенций (или навыков) XXI века.

Одним из основных навыков (компетенций), который мы должны развивать в учениках – это критическое мышление. Его основу составляет единство пяти ключевых моментов: анализ, оценка, аргументация, выведение гипотез и саморегуляция. Наша задача-это найти такой прием, который включал бы в себя все эти элементы. И, знаете, я его нашел!

«Письмо в редакцию» - это именно тот прием, который нам, как учителям, необходим. На мой взгляд, это достойный способ и форма повышения качества знаний наших учащихся.

На ваших столах, уважаемы коллеги, лежит страничка из популярной газеты. Просмотрите и прочтите её, пожалуйста. Что нового вы узнали и что думаете о статье? (предполагают, что в тексте есть ошибки)-АНАЛИЗ.

Все ли считают, что в этой статье есть ошибки? - ОЦЕНКА.

Как нам поступить? – Ведь это авторитетный журнал. Если мы их обвиняем, нам нужно быть уверенными в нашей правоте. – АРГУМЕНТАЦИЯ.

Нам необходимо написать им письмо! – ПЛАНИРОВАНИЕ РЕШЕНИЙ.

Любое письмо должно иметь четкую структуру. С чего бы нам начать…? – САМОРЕГУЛЯЦИЯ.

Дети предлагают различные варианты начала письма. Выбираем, какой-то один или используем каждый свое.

По окончанию урока мы можем спокойно собрать их письма, проверить и выставить им оценки. Преимущества: 1) мотивация к работе; 2) развитие критического осмысления поступаемой информации; 3) межпредметность; 4) возможность использовать на разных этапах урока; 5) простая оценка итога работы.