МАТЕРИАЛЫ ПРАКТИКУМА ПО ОСНОВАМ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ ШКОЛЫ.
методическая разработка по истории (10 класс)

МАТЕРИАЛЫ ПРАКТИКУМА ПО ОСНОВАМ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ ШКОЛЫ.

В процессе эксперимента мы часто обращаемся к опросам, которые помогают понять изменения в отношении ребят к нравственности, их поведению, выявить насущную проблему, волнующую школьников. Так, например, мы исследовали такие темы:

 Твоё мнение о современной молодёжи.

 Что ты более всего ценишь в девушках/юношах?

 «Какие вопросы ты бы задал для самопознания?

 Почему так грубы между собой современники?

 Что, по-твоему, необходимо изменить в школе для улучшения отношений между участниками учебного процесса?

 Как влияют СМИ на моральные качества современной молодёжи? Все эти опросы нацелены на изучение личности учащегося, и в то же время являются ценностно-ориентировочными.

Изучение предмета «Основы морали» можно вести только при доверительных отношениях с классом. Школьники выпускных классов, участвовавшие в эксперименте, отличаются трудоспособностью, любознательностью, у ребят довольно «солидный» багаж впечатлений от экскурсий по историческим местам и городам России, есть опыт неформального общения, вынесенный из этих путешествий. Всё это побудило искать нетрадиционные формы уроков. С первых занятий уроки проводила в форме дискуссий, бесед, обсуждений литературных и жизненных ситуаций, стараюсь постоянно ставить ребят в ситуацию нравственного выбора, искать решение этой сложной проблемы. Нa одном из уроков по теме «Нравственные ценности» отдельные ученики выдвинули с их точки зрения обоснованный тезис о том, что в современном обществе свободным человеком может быть только богатый (разбогатевший при этом любым путём) и что «всех людей можно купить».

Некоторые ученики эту точку зрения активно не поддержали, но многие с ней согласились. Развернулась дискуссия: «Что не купишь за деньги?». Конечно, я ждала быстрой смены позиции радетелей свободы через богатство. Но примерно через месяц эти же ребята в очередной дискуссии доказывали необходимость уважать человека за его интеллектуальные, нравственные качества. И прежнее мнение оказалось опровергнутым ими же самими. На другом уроке по теме «Нравственные отношения – основа морали» возник спор: надо ли уступать место в общественном транспорте людям пожилого возраста?

Казалось бы, здесь не может быть иного отношения, кроме уважительного к людям, обременённым тяжестью лет. Но молодёжь сталкивается с раздражённостью этих людей, с их негативным, часто несправедливым отношением к молодёжи и даже с грубостью. Всё это  

вызывает ответное неприятие, влияет на отношения между поколениями. Конечно, в такой ситуации мы неизбежно пришли к обсуждению причин раздражённости людей старшего поколения. Старшеклассники назвали и бедственное положение пенсионеров, и общую неудовлетворённость уровнем жизни тех, кто создавал материальное благополучие страны, и их нынешнюю беззащитность. Итогом урока стала идея коллективно разработать проект-исследование «История моей семьи в истории моей страны». Недавно я начала вести эту работу с каждым классом, так как поняла, что историю лет глубже понимают именно через семью. Выполняя этот проект, многие ребята составили генеалогическое древо семьи, описывали знаменательные события российской истории, очевидцами и участниками которых были их деды и прадеды, третьи описывали трудовые дела и подвит самых близких родных, отмеченные наградами страны. Эффект этой работы значительно выше всех нравоучительных бесед. Использую и такой приём, который называю: «Спроси свою совесть».

Прошу ребят подумать и не говорить вслух: «Когда и за что ты благодарил свою маму?», «Была ли у тебя на днях ситуация, когда тебе было стыдно за свой поступок, за свои слова?». «Был ли недавно момент, когда ты был доволен собой? Почему?» Работаем мы по учебно-методическому комплекту, предоставленным лабораторией нравственного образования Института содержания и методов обучения. Комплект включает программу нравственного образования и практикум по «Основам морали».

Программа даёт лишь перечень главных тем курса, и в этом недостаток: программа шире простого перечисления тем. Можно предъявить претензии и к пояснительной записке к программе, которая посвящена изложению истории нравственного образования, но не указывает требований к выпускнику школы, получившему это образование. Программа содержит примерное поурочное планирование курса «Основ морали» (9−11-й классы). Темы едины для всех параллелей. Практикумы в основном носят теоретический характер, в качестве методических разработок даны только упражнения и задания, почти без примеров, без проблемных заданий, без тем и ситуаций для обсуждения. Считаю, что выставлять оценки за изучение экспериментального курса с такой темой некорректно, так как путь к нравственной истине значительно важнее для молодых людей, чем заученные понятия и суждения.

При подведении итогов изучения предмета полезно использовать защиту проектов по нравственной теме. Например: «Если бы я был главой Управы…». Тему предложило правительство Москвы. Это было бы достойным завершением школьного эксперимента изучения курса, а вместе с тем стало бы показателем нравственной зрелости выпускника, багажом его этических знаний, с которым можно смело вступать в мир взрослых идей и свершений. Материалы практикума по основам морали, этики и по обществознанию. Опрос учащихся 10 класса. 23 человека.

Тема 1. «Кто я?» Цель опроса: выявить критерии самоопределения учащихся. Вот как распределились ответы учащихся по четырём категориям самоопределения: 1. родополовая, 2. психологическая, 3. по отношению к школе, 4. по отношению к семье: родополовое – 41%, по отношению к школе – 29%, психологическое – 20%, по отношению к семье – 10%. Тема 2. «Нравственность и СМИ». Цель: выяснить роль СМИ в определении жизненных ценностей.

Вопросы и ответы:

 Нравятся ли вам отечественные фильмы прошлых лет?

(Да – 19 чел., нет – 4 чел.).

 Что Вы цените в отечественных фильмах прошлых лет?

1) отсутствие жестокости; 2) они интересны и познавательны; 3) режиссура и сюжет: 4) положительная атмосфера; 5) естественность, отсутствие вымысла; 6) духовное преобладает над материальным; 7) изображение настоящей жизни, без наигранности; 8) юмор; 9) патриотизм; 10) чистая любовь; 11) исторические события глазами режиссеров; 12) доброта, справедливость; 13) правдивая игра актёров; 14) люди; 15) 73

спокойные, интересные: 16) рассказывают интересные истории; 17) изображение исторических событий, в которых хотел бы принимать участие; 18) показывается воля к победе; 19) смысловая нагрузка.

Наиболее отмечаемы позиции 4,5, 12 и 13.

 Что Вам нравится и не нравится в американских фильмах?