Микены и Троя
план-конспект урока по истории (5 класс)

Дата

Класс

5

Учитель

Акимова Н.А.

Тема

Микены и Троя

Цель

способствовать ознакомлению с наиболее известными историческими и художественными  памятниками микенской культуры, подвести к пониманию причин Троянской войны, продолжить формирование  аналитических  умений на основе изучения документальных источников и карты, давать характеристику событиям и их участникам.

Задачи

Предметные:

• Развивать умение анализировать исторические документы, поступки личности;
• Продолжать формировать умение читать историческую карту и анализировать её;
• Научиться излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Метапредметные:

• Быть способным сознательно организовывать и регулировать свою деятельность на уроке;
• Уметь определять и формулировать цель и задачи на уроке с помощью учителя;
• Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
• Высказывать свое предположение;
• Уметь решать исторические задачи;
• Быть готовым к сотрудничеству с соучениками.

Планируемые результаты

Регулятивные:  принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану

Познавательные:  осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные:  вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Образовательные ресурсы:

Учебник, карта: «Древняя Греция», атлас

Организация деятельности учащихся на уроке:

• самостоятельно определяют тему, цели, задачи урока;
• самостоятельно выходят на проблему и решают её;
• ведут диалог, отвечают на вопросы;
• выполняют практические задания;
• работают самостоятельно и в парах;
• оценивают себя и друг друга;
• рефлексируют.

Технология проведения урока

проблемно-диалогический метод обучения

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Этап урока

(обязательные этапы урока)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма

контроля

характеристика

основных видов

деятельности

формируемые УУД

1. Этап - Мотивация (самоопределения) к учебной деятельности.

Приветствует обучающихся.

Проверяет готовность  к уроку.

Приветствуют учителя.

Организуют свое рабочее место.

Быстрое включение в деловой ритм.

2. Этап – Актуализация знаний

Организует игру «Да» «Нет».

Объясняет правила: внимательно слушаете утверждение, если вы с ним согласны, то вам следует встать, если же не согласны, то сидите на местах.  

(Приложение 1)

Применяют исторические знания в нестандартной ситуации

Познавательные:

воспроизводят в памяти информацию необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные:

оценивают результат своей работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Личностные: самоопределение

Игра

3. этап – Постановка

учебной задачи

Формулирование  проблемы.

Предлагает сформулировать тему урока.

- Тема нашего урока зашифрована в названии древнейших городов.

Чтобы её  расшифровать,  необходимо использовать выделенные буквы в названии городов  

(Приложение 2)

Тема урока: 

«Микены и Троя».

- Как вы думаете, что может связывать эти два города?

- В таком случае скажите, что нам сегодня на уроке нужно рассмотреть?

Ставит проблему:

- Может ли яблоко быть причиной раздора?

Воспринимают задание.

Формулируют тему урока и записывают её в тетрадь.

Смотрят на экран и строят свои предположения, что это город Троя.

Дети предполагают, что в том числе война.

Высказывают цели урока.

Регулятивные: высказывают свое предположение; принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Коммуникативные: высказывают свое мнение; прислушиваются к мнению других.

Личностные: умение ориентироваться на успех в учебной деятельности.

Работа с шифровкой

4. этап – Усвоение новых знаний и способов действий.
В крепкостенных Микенах

Предлагает совершить путешествие в Микены.

Рассказывает о местоположении, находках обнаруженных во время археологических раскопок.

Организует работу с историческим документом

 (Приложение 3)

Находят и показывают на карте Микены.

Анализируют документальный источник, высказывают свои предположения в парах, после чего озвучивают их классу

Познавательные: извлекают информацию из иллюстраций, текстов, выявляют сущность, особенности объектов, делают выводы на основе анализа объектов, находят ответы на вопросы, используют знаково- символические средства

Регулятивные: высказывают своё предположение,

слушают других, формулируют свои мысли в устной форме

Коммуникативные:

умеют работать в парах

Личностные:  погружаются в тему, дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания

Работа с картой, беседа по вопросам.

Троянская война.

Миф о начале Троянской войны.

Организует работу с текстом (п.2)

- Кто был соперником греков на полуострове Малая Азия?

- Какая дата считается началом Троянской войны?

- Чем закончилась осада Трои?

- Удалось ли грекам воспользоваться победой? Почему?

Организует просмотр отрывка  учебной лекции

«Миф о начале Троянской войны.»

- Какая причина начала Троянской войны указана в мифе?

- Как вы думаете, что могло быть действительной причиной этой войны?

Раскройте смысл выражения «яблоко раздора»

Предлагает оформить  записи в тетрадях

Проводят поиск необходимой информации в различных источниках (текстовом, изобразительном).

Раскрывают смысл выражения «яблоко раздора»

Записывают дату исторического события; причину Троянской войны

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, извлекают  информацию из текста и воспроизводят её по памяти.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Беседа по вопросам

5 этап – Закрепление знаний и способов действий

Организует самостоятельную работу  с хронологией, «линией времени», осуществляет фронтальный контроль (Приложение 4)

Выполняют счет лет в истории, используя «линию времени»

Познавательные:

Используют знаково - символические средства для решения учебной задачи

Хронология, работа с «линией времени»

6 этап – Итоги урока.

Рефлексия

Предлагается высказаться одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске

 (Приложение 5 ).

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Личностные: понимают значения знаний для человека.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Коммуникативные:  оценивают своё эмоциональное состояние и свою деятельность на уроке

Оценивание учащихся за работу на уроке

7 этап – Информация о домашнем задании

Комментирует задание

(Приложение 6)

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения